四個(gè)觀點(diǎn)兩個(gè)問(wèn)題

四個(gè)觀點(diǎn)兩個(gè)問(wèn)題武漢市教育科學(xué)研究院郭新文QQ：11346436EMAIL：xinwen_g@163.com觀點(diǎn)一：科學(xué)不是理化生地大拼盤我們來(lái)看看《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第5面中的一段話：

科學(xué)課程內(nèi)容分為三個(gè)層次。首先是在總體上把內(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域：科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力），生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，地球、宇宙和空間科學(xué)，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。第一、第五領(lǐng)域明顯地是以綜合為特色和要求的，其內(nèi)容均將滲透到其他三個(gè)領(lǐng)域中去，第二、第三、第四領(lǐng)域在編寫教材時(shí)也需要重新進(jìn)行整合。仔細(xì)研讀這段話不難發(fā)現(xiàn)，刻意強(qiáng)調(diào)不同版塊、不同學(xué)科間的綜合是一種片面的想法！科學(xué)中的綜合，主要是科學(xué)探究方法的綜合，科學(xué)應(yīng)用的綜合，而不同版塊、不同學(xué)科間則強(qiáng)調(diào)的是整合。觀點(diǎn)一：科學(xué)不是理化生地大拼盤應(yīng)該說(shuō)有相當(dāng)一部教師本位思想較嚴(yán)重，在他們的腦子里，“理、化、生、地”四個(gè)版塊界限分明，講到自己原來(lái)所在的學(xué)科就兩眼放光、滔滔不絕，而講到其它學(xué)科就淺嘗輒止、一帶而過(guò)。殊不知，科學(xué)課程本來(lái)就是由“科學(xué)探究、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球宇宙和空間科學(xué)、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系”五大領(lǐng)域“拼裝”而成。其實(shí)在一個(gè)第一次接觸科學(xué)課程的學(xué)生眼里，并沒(méi)有“理、化、生、地”之分，是老師、是社會(huì)輿論強(qiáng)加進(jìn)學(xué)生腦子里的，這種現(xiàn)象就象生物中的“印隨”現(xiàn)象。著名奧地利生物學(xué)家康拉德·勞倫茲對(duì)灰腿鵝（或幼鴨）進(jìn)行了一項(xiàng)不尋常的實(shí)驗(yàn)。他把灰腿鵝生的蛋分作兩組孵化。第一組由母鵝孵化，孵出的雛鵝最先看到的活動(dòng)物是母鵝，于是母鵝走到哪兒，它們就跟到那兒。第二組鵝蛋放在人工孵化器里，雛鵝出世后不讓它們看見母鵝，而讓它們最先看到勞倫茲本人。于是勞倫茲走到哪兒，小鵝跟到哪兒，小鵝把勞倫茲當(dāng)作“媽媽”了。隨后勞倫茲把兩群小鵝放在一起，扣在一只箱子下面，讓母鵝在不遠(yuǎn)的一邊看著。當(dāng)勞倫茲把箱子提起時(shí)，受驚嚇的小鵝朝兩個(gè)方向跑去：記住母親的那些小鵝朝母鵝跑去，記住勞倫茲的朝勞倫茲跑來(lái)。觀點(diǎn)一：科學(xué)不是理化生地大拼盤觀點(diǎn)二：不要對(duì)眼下的分科教學(xué)大驚小怪因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的師資力量（教師人數(shù)、學(xué)科背景、年齡結(jié)構(gòu)等）相差較大，現(xiàn)在有不少學(xué)校依據(jù)以前的物理、化學(xué)課本進(jìn)行教學(xué)，我們完全可以把這種現(xiàn)象視為開發(fā)和使用校本課程的一種初級(jí)階段，不必大驚小怪。

但老師們應(yīng)該抓緊眼下的這個(gè)過(guò)渡期，積極“充電”，將欠缺的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)理念補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，而不能只想著吃“老本”。觀點(diǎn)三：是“不適應(yīng)新課程”而不是“不適應(yīng)科學(xué)”一部分人將科學(xué)課難教怪罪于科學(xué)課程本身。理由是探究實(shí)驗(yàn)太多了、學(xué)生活動(dòng)太多了、知識(shí)面太寬了等等，實(shí)際上是他們還沒(méi)有適應(yīng)新課程的改革。要知道，科學(xué)課程的教育理念完全是物理、化學(xué)等學(xué)科的新課程理念的延伸，這些新課程都特別強(qiáng)調(diào)：1.重視課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能；2.強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法的教學(xué)；3.知識(shí)與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀都可以通過(guò)科學(xué)探究的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)；4.科學(xué)探究不僅是學(xué)習(xí)方法還是教學(xué)內(nèi)容……觀點(diǎn)三：是“不適應(yīng)新課程”而不是“不適應(yīng)科學(xué)”我們不得不擔(dān)憂，有不少學(xué)校、老師使用的都是課程改革以前的老教材，采用的也是以“灌”為主的教學(xué)模式……觀點(diǎn)三：是“不適應(yīng)新課程”而不是“不適應(yīng)科學(xué)”七年級(jí)上冊(cè)第1章

科學(xué)入門第2章

觀察生物第3章地球與宇宙第4章

物質(zhì)的特性七年級(jí)下冊(cè)第1章對(duì)環(huán)境的察覺(jué)第2章運(yùn)動(dòng)和力第3章代代相傳的生命第4章不斷運(yùn)動(dòng)的地球八年級(jí)上冊(cè)第1章生活中的水第2章地球的“外衣”大氣第3章生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第4章電路探密八年級(jí)下冊(cè)第1章粒子的模型與符號(hào)第2章空氣與生命第3章植物與土壤第4章電和磁九年級(jí)上冊(cè)第1章探索物質(zhì)的變化第2章物質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料利用第3章能量的轉(zhuǎn)化與守恒第4章代謝與平衡九年級(jí)下冊(cè)第1章演化的自然第2章生物與環(huán)境第3章人的健康與環(huán)境第4章環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展我們不妨來(lái)看一看浙教版的科學(xué)總目錄，看了以后我們是否應(yīng)該反思：武漢版科學(xué)教材所謂的編寫不合理不能成為我們不想教科學(xué)課的理由？觀點(diǎn)四：不要擔(dān)心“搞科學(xué)”的學(xué)生會(huì)吃虧材料一記者通過(guò)多方打聽，搜集到武漢市今年中考各區(qū)數(shù)據(jù)資料，有關(guān)專家指出，從數(shù)據(jù)來(lái)看，尚不能證實(shí)“分科教學(xué)，中考就考得好”。以科學(xué)課中考平均成績(jī)?yōu)槔?，全市的平均位置值?.39，其中江岸區(qū)為6.23、漢陽(yáng)區(qū)為6.27、武昌區(qū)為6.43、新洲區(qū)為6.94……以科學(xué)課中考位置值為“1”為例，全市共有3204人科學(xué)課拿“1”，約占總數(shù)3.27%；其中，漢陽(yáng)區(qū)考生科學(xué)課拿“1”的有299人，約占該區(qū)參考總?cè)藬?shù)的7.08%；江漢區(qū)有377人，約占7.04%；武昌區(qū)有543人，約占5.82%；新洲區(qū)有785人，約占5.32%……觀點(diǎn)四：不要擔(dān)心“搞科學(xué)”的學(xué)生會(huì)吃虧材料二通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙市開福區(qū)（2001年首批38個(gè)國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)之一）實(shí)行科學(xué)綜合新課程學(xué)生進(jìn)入高中分科課程學(xué)習(xí)的情況跟蹤調(diào)查，分析科學(xué)綜合課程體系下學(xué)生與傳統(tǒng)分科課程體系下學(xué)生差異性，由此引出幾點(diǎn)思考，以供大家參考。問(wèn)題一：元月調(diào)考考什么范圍：八下第4章；九上全部?jī)?nèi)容深度：參照《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《科學(xué)讀本》再次強(qiáng)調(diào)：《科學(xué)讀本》不是第N本教材，而是一本幫助我們梳理知識(shí)點(diǎn)的教輔資料。問(wèn)題二：中考怎么考目前只能提醒大家：

1、2007年的中考說(shuō)明不能替代2008年的中考說(shuō)明！2、不用九年級(jí)科學(xué)教材絕對(duì)是錯(cuò)誤的！謝謝大家！請(qǐng)記住我的聯(lián)系方式，希望我們能多交流。-------郭新文QQ：11346436EMAIL：xinwen_g@163.com一個(gè)只為你開放的QQ:)科學(xué)綜合課程與分科課程體系下學(xué)生差異性分析及理性思考

湖南師范大學(xué)肖小明、劉江、徐滿才、熊士榮桂林2007.8.16……3.列1考試化成績(jī)尋的差瞞異化學(xué)摘平均崗成績(jī)對(duì)的差待異物理安平均盾成績(jī)周的差壇異生物陜平均蜓成績(jī)連的差電異表-3：化蔬學(xué)科疑目統(tǒng)眼考各但階段特學(xué)生簽平均戒成績(jī)淺統(tǒng)計(jì)懸表各階段學(xué)生平均成績(jī)2004/112005/12005/42005/72005/112006/22006/5實(shí)驗(yàn)區(qū)5A82.383.785.489.787.292.891.35B-4A1B67.566.869.571.876.579.881.35C-4B1C57.958.359.664.763.867.367.15D-4C1D43.740.640.351.857.359.761.8非實(shí)驗(yàn)區(qū)725以上91.292.192.789.387.591.690.8700—72472.372.175.375.975.777.779.6670—69961.862.361.462.561.264.863.4640—66952.553.256.755.455.656.261.276788082848688909294Nov-04Jan-05Apr-05Jul-05Nov-05Feb-06May-065A725以上606570758085Nov-04Jan-05Apr-05Jul-05Nov-05Feb-06May-065B-4A1B700—72452545658606264666870Nov-04Jan-05Apr-05Jul-05Nov-05Feb-06May-065C-4B1C670—6993035404550556065Nov-04Jan-05Apr-05Jul-05Nov-05Feb-06May-065D-4C1D640—669化學(xué)足科目水各階側(cè)段學(xué)憤生平撐均成才績(jī)走悠向圖試驗(yàn)娃區(qū)非試稼驗(yàn)區(qū)表-4：物黨理科瘦目統(tǒng)街考各難階段軋學(xué)生結(jié)平均別成績(jī)繞統(tǒng)計(jì)斗表各階段學(xué)生平均成績(jī)2004/112005/12005/42005/72005/112006/22006/5實(shí)驗(yàn)區(qū)5A72.373.775.487.789.292.395.35B-4A1B63.565.869.770.674.579.782.85C-4B1C60.858.859.364.567.867.971.15D-4C1D43.742.646.351.559.359.461.3非實(shí)驗(yàn)區(qū)725以上84.282.187.789.889.790.391.8700—72472.772.875.475.778.777.479.8670—69961.860.363.662.461.865.869.4640—66949.551.253.755.657.556.860.7物理必科目駁各階鈴段學(xué)指生平罪均成瓦績(jī)走皇向圖試驗(yàn)冒區(qū)非試早驗(yàn)區(qū)6065707580859095100Nov-04Jan-05Apr-05Jul-05Nov-05Feb-06May-065A725以上505560657075808590Nov-04Jan-05Apr-05Jul-05Nov-05Feb-06May-065B-4A1B700—7245256606468727680Nov-04Jan-05Apr-05Jul-05Nov-05Feb-06May-065C-4B1C670—699303540455055606570Nov-04Jan-05Apr-05Jul-05Nov-05Feb-06May-065D-4C1D640—669表-5：生鐮物科片目統(tǒng)奪考各每階段咳學(xué)生怖平均耳成績(jī)附統(tǒng)計(jì)各階段學(xué)生平均成績(jī)2004/112005/12005/42005/72005/112006/22006/5實(shí)驗(yàn)區(qū)5A97.396.796.497.795.296.897.35B-4A1B89.585.888.591.890.590.891.35C-4B1C87.985.383.682.784.882.383.15D-4C1D80.779.679.380.879.378.780.8非實(shí)驗(yàn)區(qū)725以上91.292.292.592..387.690.692.8700—72472.372.175.375.975.777.779.6670—69971.370.374.472.578.274.876.4640—66968.567.271.765.473.671.273.2生物趙科目慣各階嘉段學(xué)捉生平可均成包績(jī)走須向圖試驗(yàn)窮區(qū)非試幣驗(yàn)區(qū)80828486889092949698100Nov-04Jan-05Apr-05Jul-05Nov-05Feb-06May-065A725以上606264666870727476788082N