中職學(xué)生學(xué)習(xí)期望調(diào)查報(bào)告

年4月19日中職學(xué)生學(xué)習(xí)期望調(diào)查報(bào)告文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正。中職學(xué)生學(xué)習(xí)期望調(diào)查報(bào)告摘要：中職教育是要為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，但由于中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中大多受過(guò)挫折，存在自卑心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一定的困難就會(huì)有強(qiáng)烈的挫折感。因此本文就從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)期望展開(kāi)調(diào)查，充分了解各種期望形成的原因，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、家校聯(lián)系、實(shí)行個(gè)性化教學(xué)、把職業(yè)指導(dǎo)嵌入教學(xué)等手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望進(jìn)行有效改進(jìn)，做到有的放矢。關(guān)鍵字:學(xué)習(xí)期望，期望管理，中職教育，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、研究背景中職教育是教育的一個(gè)重要組成部分，要為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)也關(guān)系著將來(lái)許多行業(yè)的勞動(dòng)者素質(zhì)。其次，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況需要改變，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，想學(xué)，不知用什么方法學(xué)習(xí)和不想學(xué)是當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況中主要現(xiàn)象。同時(shí)教師和家長(zhǎng)，她們對(duì)中職生所傳遞的行為對(duì)學(xué)生的自我期望是否有影響，教師、家長(zhǎng)所認(rèn)為的“難教”是不是就代表著中職生這一代人的不爭(zhēng)氣與墮落?兩代人在期望與成長(zhǎng)中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)上是否存在差異?本調(diào)查研究就是要在以上的教育形態(tài)下，選擇對(duì)中職學(xué)生學(xué)期期望進(jìn)行調(diào)查和研究，找出適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)管理方式，從而來(lái)幫助學(xué)生適應(yīng)中職階段的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力；同時(shí)還能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到提高中職學(xué)生素質(zhì)的目的。二、研究調(diào)查結(jié)果為了解當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本次問(wèn)卷調(diào)查采取隨機(jī)抽樣方式，抽取瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校三個(gè)年級(jí)（、、），五個(gè)專業(yè)（電子電氣專業(yè)、學(xué)前專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、服裝專業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)）共計(jì)1450人，每個(gè)年級(jí)抽取10個(gè)班級(jí)，，其中男生685人，女生765人。問(wèn)卷調(diào)查以班級(jí)為單位，時(shí)間為15分鐘，學(xué)生在教室完成這份問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷1450份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后得到1308份有效問(wèn)卷，問(wèn)卷回收率為90%。調(diào)查結(jié)果顯示：統(tǒng)計(jì)一：統(tǒng)計(jì)二：三、調(diào)查結(jié)果分析學(xué)生期望是學(xué)生自我概念的一個(gè)重要構(gòu)成，一是學(xué)生自己學(xué)業(yè)進(jìn)展方面的期望，二是學(xué)生對(duì)自己將來(lái)從事職業(yè)的期望。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)期望直接影響了學(xué)習(xí)的效果。本研究將學(xué)習(xí)期望界定為：學(xué)生根據(jù)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況和能力等所產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、未來(lái)學(xué)業(yè)成就所持有的一種內(nèi)心的希望和期待。（一）、上述調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，受測(cè)中職生自我學(xué)習(xí)期望則在所有變量因素上都存在明顯差異：從受測(cè)中職生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中能夠看出，年級(jí)高的學(xué)生所感知到的教師期望水平要低于低年級(jí)學(xué)生。分析原因應(yīng)當(dāng)是，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)生身心條件逐漸完善，其思維和認(rèn)知等方面的能力也明顯增強(qiáng)，開(kāi)始排除曾經(jīng)對(duì)其自我認(rèn)知影響較大的教師期望；同時(shí)隨著，教師對(duì)學(xué)生的熟識(shí)度會(huì)逐漸增加，相應(yīng)地對(duì)學(xué)生的注意力也會(huì)適當(dāng)?shù)厮尚?，而且于隨著年級(jí)的升高，各科學(xué)習(xí)之繁雜讓學(xué)生對(duì)中職教育的過(guò)程不再新鮮，初中時(shí)帶來(lái)的挫敗感又地開(kāi)始跳躍，而且學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校的設(shè)備和管理手段等與學(xué)生所期待的不相符合，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求得不到滿足，因此會(huì)逐漸放棄一些對(duì)自己不切實(shí)際的期望，變得更加務(wù)實(shí)，這也是高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望與低年級(jí)學(xué)生相比偏低的原因所在。從受測(cè)中職生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中能夠看出，在不同的專業(yè)中所感知到的教師期望水平和父母期望水平也明顯不同。其原因依然在于各個(gè)專業(yè)不同的就業(yè)前景所導(dǎo)致的。在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)對(duì)口率較高的學(xué)前專業(yè)，教師期望較高，這是由于教師對(duì)學(xué)生的就業(yè)整體水平的關(guān)注比較大；就業(yè)前景較差的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生所感受到的教師期望相對(duì)偏低，這是由于教師對(duì)學(xué)生未來(lái)能否滿意地就業(yè)存在一定的擔(dān)憂。從受測(cè)中職生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中能夠看出，在性別上，男生所感知到的父母期望高于女生，男女生所感知到的教師期望基本趨于一致。由于該校在所隸屬的小縣城中大多數(shù)的中職生家長(zhǎng)受教育程度偏低，又瘦“重男輕女”傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為男孩子要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)要肩負(fù)起家庭的重任，故對(duì)其期望普遍大于女孩子。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)期望受家庭影響頗大，但調(diào)查結(jié)果又顯示，在學(xué)習(xí)期望分測(cè)驗(yàn)中女生的平均分顯著高于男生，說(shuō)明女生在學(xué)習(xí)期望上優(yōu)于男生并達(dá)到顯著性水平。這說(shuō)明在中職學(xué)校里大部分男生所感知到的父母對(duì)自己學(xué)業(yè)上的高期望，并沒(méi)有完全被孩子所接受，繼而轉(zhuǎn)化為男生較高的自我學(xué)習(xí)期望。因此相比較而言，本論文涉及的問(wèn)卷結(jié)果顯示，女生的期望心理比男生表現(xiàn)要積極些。（二）、上述調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)生相比與普高學(xué)生和大學(xué)生之間有著明顯的差別：中職學(xué)校學(xué)生是在經(jīng)過(guò)中考選拔考試之后升入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，因此中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征比較普通高中學(xué)生和大學(xué)生以及參加社會(huì)工作后再進(jìn)行直接技術(shù)教育的人不同，具有自身特有的學(xué)習(xí)特征：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。3、學(xué)習(xí)自主性弱。4、學(xué)習(xí)中存在自卑心理。中職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)屬于弱勢(shì)群體，如調(diào)查結(jié)果顯示示，1308人中有72.4%來(lái)自農(nóng)村，訪談中也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況處于中下水平，因此中職學(xué)生的家庭處于弱勢(shì)群體；而且，訪談中還了解，中職學(xué)生初中成績(jī)都較差，在學(xué)習(xí)上也屬于弱勢(shì)群體。（三）、上述調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)生對(duì)就業(yè)期望值偏高：由于受到家長(zhǎng)與社會(huì)價(jià)值的影響，中職學(xué)生對(duì)就業(yè)期望值偏高，主要表現(xiàn)為對(duì)薪水待遇的期望值偏高和對(duì)職位要求的偏高。大多數(shù)的中職畢業(yè)學(xué)生對(duì)薪水的要求都比實(shí)際報(bào)酬高，同時(shí)對(duì)職位要求也偏高。如調(diào)查結(jié)果顯示，接受調(diào)查的中職學(xué)生中有94.59%的學(xué)生希望畢業(yè)后留在大城市工作，同時(shí)又91.78%的學(xué)生希望將來(lái)的薪水超過(guò)元。這樣的就業(yè)愿望與就業(yè)實(shí)際相悖，大城市留給中職學(xué)生的職位不多，而且薪水一般不高。經(jīng)過(guò)訪談，了解學(xué)習(xí)飯管專業(yè)的學(xué)生都希望畢業(yè)后能直接進(jìn)入飯店管理層從事管理工作，但事實(shí)卻是要求中職學(xué)生畢業(yè)后能從基層開(kāi)始積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)大多數(shù)的家長(zhǎng)與學(xué)生希望畢業(yè)后能留在沿海大城市工作。現(xiàn)實(shí)與期望的心理落差，容易出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，就會(huì)使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)出現(xiàn)呆滯或?qū)β殬I(yè)失去信心。學(xué)生對(duì)職業(yè)的期望直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)要求，能夠直接管理學(xué)生的學(xué)習(xí)期望。（四）、上述調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的期望值偏高：中職學(xué)生大多數(shù)有較高的專業(yè)學(xué)習(xí)期望，專業(yè)課的學(xué)習(xí)在學(xué)生的心中占有相當(dāng)?shù)闹亓俊Ｈ绫矶荆?1.16%的學(xué)生認(rèn)為將來(lái)所從事的工作需要過(guò)硬的專業(yè)技能;有54.11%的學(xué)生希望將來(lái)所從事的職業(yè)能專業(yè)對(duì)口;同時(shí)81.16%的學(xué)生愿意從基層做起;同時(shí)如表一所示，99.6%的學(xué)生希望在專業(yè)課上能學(xué)到與今后從事職業(yè)相關(guān)的知識(shí);有99.8%的學(xué)生希望專業(yè)課與實(shí)踐實(shí)際相聯(lián)系。學(xué)生對(duì)專業(yè)課的重視，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望進(jìn)行管理，就成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要途徑。四、經(jīng)過(guò)調(diào)查改進(jìn)中職學(xué)生期望方面的建議：現(xiàn)有的中職學(xué)生期望管理方式中存在缺陷，根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)期望的特點(diǎn)，教師在對(duì)中職學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)期望管理管理方式的建立和決策的選擇上，就要注意以下2個(gè)問(wèn)題：一、引導(dǎo)學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)期望不同的教師期望將可能會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)效果，適當(dāng)而積極的教師期望是能夠促進(jìn)中職生的學(xué)習(xí)。中職階段的學(xué)習(xí)與初中階段有著較大的差異，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注在很大程度上影響了學(xué)生在中職階段的學(xué)習(xí)效果，積極的教師期望能夠更好地激發(fā)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的動(dòng)機(jī)。對(duì)教師而言，應(yīng)深入徹底地了解學(xué)生，特別是在面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)合理的鼓勵(lì)。在中職教學(xué)課堂上，教師給予權(quán)威性的肯定會(huì)使學(xué)生建立自信，教師應(yīng)當(dāng)不吝惜對(duì)學(xué)生的贊美言語(yǔ)，甚至只是輕輕拍拍肩膀、撫摸腦袋的動(dòng)作都能夠給學(xué)生帶來(lái)莫大的激勵(lì)。教師在多數(shù)情況下盡量引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)在課堂上樹(shù)立的自信心，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這也正符合了古人所說(shuō)的“授之以魚(yú)不如授之以漁”。二、把就業(yè)嵌入中職學(xué)生的學(xué)習(xí)期望管理就業(yè)問(wèn)題直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，學(xué)生根據(jù)就業(yè)后是否還從事本專業(yè)的情況來(lái)選擇是否認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，就業(yè)指導(dǎo)，特別是讓學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望，能夠提高就業(yè)率和學(xué)生就業(yè)的信心，從而直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，教師在實(shí)施學(xué)習(xí)期望管理時(shí)能夠利用對(duì)職業(yè)的選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。就業(yè)指導(dǎo)嵌入學(xué)習(xí)期望管理，經(jīng)過(guò)就業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)專業(yè)課要求高，不但希望能學(xué)到基礎(chǔ)的技能，還希望能學(xué)到與今后職業(yè)生涯相關(guān)的專業(yè)知識(shí);不但希望經(jīng)過(guò)課堂上能學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還希望經(jīng)過(guò)各種活動(dòng)學(xué)到專業(yè)知識(shí);不但希望老師教授還希望能實(shí)際操作。因此，教師在專業(yè)課的內(nèi)容選擇除了教材要求外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和從事行業(yè)的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行補(bǔ)充;除了傳統(tǒng)教學(xué)外，還要有教法創(chuàng)新;除了適應(yīng)教學(xué)要求外，還要適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)的要求。2、就業(yè)環(huán)境改變學(xué)習(xí)期望管理經(jīng)過(guò)訪談中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)選擇和學(xué)習(xí)上除了會(huì)看宣傳外，還主要參考家長(zhǎng)和學(xué)校教職員工的意見(jiàn)，在就業(yè)時(shí)，一樣也會(huì)參考各方的意見(jiàn)。因此，學(xué)習(xí)的環(huán)境，人文的因素也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望產(chǎn)生較大的影響，教師在管理方式與決策選擇上就要注意環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，盡量為學(xué)生創(chuàng)立良好、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校內(nèi)不要出現(xiàn)非主流的輿論或眾說(shuō)紛紜，混淆學(xué)生的視聽(tīng)。結(jié)束語(yǔ)經(jīng)過(guò)以上對(duì)中職生學(xué)習(xí)期望的調(diào)查分析，給我們提供了幾點(diǎn)啟示：作為教育工作者應(yīng)引導(dǎo)中職生貶棄消極的學(xué)習(xí)期望，幫助其樹(shù)立易于實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)期望；中職學(xué)校教師要引導(dǎo)每一位學(xué)生形成適當(dāng)且積極的學(xué)習(xí)期望，始終以樂(lè)觀積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，經(jīng)過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);父母也應(yīng)在生活中適時(shí)調(diào)整自己對(duì)子女的期望，注意從期望面和關(guān)注深度予以拓寬和挖掘，同時(shí)也應(yīng)調(diào)整因自身教育背景下所影響的不合理期望;中職學(xué)校除了大力投入與職業(yè)有關(guān)的實(shí)踐課堂外，還應(yīng)多方位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望展開(kāi)因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用積極心理學(xué)原理實(shí)施正能量教育，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，采用柔性的管理方法，使學(xué)生在自覺(jué)自愿的情況下挖掘出學(xué)生個(gè)性中深層次的動(dòng)力因素，從而實(shí)現(xiàn)自己最高的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。中職學(xué)生學(xué)習(xí)期望調(diào)查表一、調(diào)查對(duì)象基本情況（請(qǐng)?jiān)谒x項(xiàng)□內(nèi)打）A01性別：1.□男2.□女A級(jí)：1.□1年級(jí)2.□2年級(jí)3.□3年級(jí)A03你來(lái)自：1.□農(nóng)村2.□城鎮(zhèn)A04你父母的學(xué)歷是：1.□本科及以上2.□大專3.□高中4.□初中5.□小學(xué)6.□沒(méi)有讀書(shū)調(diào)查內(nèi)容（請(qǐng)?jiān)谒x項(xiàng)□內(nèi)打）B01.你選擇就讀中職學(xué)校的原因？（限選一項(xiàng)）1.□家長(zhǎng)安排2.□朋友或、老師推薦3.□在家無(wú)聊，混時(shí)間4.□中考成績(jī)差，上不了好普高5.□個(gè)人興趣愛(ài)好6.□有一技之長(zhǎng)好就業(yè)7.□其它原因（請(qǐng)注明）B02.你是否同意中職學(xué)校畢業(yè)照樣成才的觀點(diǎn)？（限選一項(xiàng)）1.□同意2.□不同意3.□看個(gè)人情況4.□說(shuō)不清B03.你根據(jù)什么選擇你所讀專業(yè)？（限選一項(xiàng)）1.□未來(lái)就業(yè)考慮2.□個(gè)人興趣愛(ài)好3.□學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)4.□隨便選的5.□朋友介紹或家人安排6.□其它（請(qǐng)注明）B04.你對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景看好嗎？（限選一項(xiàng)）1.□看好2.□一般3.□沒(méi)想過(guò)或不知道B05.平時(shí)學(xué)習(xí)情況你會(huì)與你家長(zhǎng)交流嗎？1.□會(huì)2.□不會(huì)3.□偶然B06.你覺(jué)得學(xué)校學(xué)習(xí)的實(shí)用性高嗎？（限選一項(xiàng)）1.□高2.□當(dāng)前不高，但有利于今后學(xué)習(xí)工作3.□不知道或無(wú)所謂B07.你認(rèn)為學(xué)校的硬件設(shè)施能否滿足教學(xué)要求？（限選一項(xiàng)）1.□能2.□勉強(qiáng)3.□不能B08.你認(rèn)為學(xué)校專業(yè)教師的水平如何？（限選一項(xiàng)）1.□認(rèn)真負(fù)責(zé)，能完成教學(xué)任務(wù)，令人滿意2.□教學(xué)水平低，敷衍了事3.□教學(xué)水平一般，勉強(qiáng)能完成教學(xué)任務(wù)4.□說(shuō)不清B09.在教學(xué)過(guò)程中你希望老師？（限選一項(xiàng)）1.□能換位思考、能理解學(xué)生2.□能與學(xué)生很好交3.□無(wú)所謂B10.你認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何？（限選一項(xiàng)）1.□很好，學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)2.□一般3.□學(xué)生較懶惰，不認(rèn)真學(xué)習(xí)B11.學(xué)習(xí)期間，你是否希望學(xué)校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)？（限選一項(xiàng)）1.□希望2.□不希望3.□無(wú)所謂B12.你覺(jué)得社會(huì)對(duì)中職人才的需求如何？（限選一項(xiàng)）1.□需求很大2.□需求不大，主要需求高學(xué)歷人才3.□說(shuō)不清楚B13.你希望今后從事的工作類型（限選一項(xiàng)）1.□專業(yè)對(duì)口的職業(yè)2.□相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)，專業(yè)無(wú)所謂3.□收入高的職業(yè)B14.畢業(yè)后，你更愿意到哪就業(yè)？（限選一項(xiàng)）1.□本市內(nèi)2.□外地去就業(yè)3.□無(wú)所謂B15.你認(rèn)為對(duì)就業(yè)影響最大的是？（限選三項(xiàng)）1.□就業(yè)指導(dǎo)2.□兼職經(jīng)驗(yàn)3.□學(xué)校知名度4.□各種證書(shū)5.□專業(yè)技能6.□機(jī)遇7.□個(gè)人綜合素質(zhì)8.□人際關(guān)系9.□其它（請(qǐng)注明）提綱：1、社會(huì)調(diào)查的背景與目的2、學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查對(duì)象：大學(xué)、在校、畢業(yè)形式：電訪、問(wèn)