幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿-2

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材1、教材分析^p《彩色的雨》是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法，描寫(xiě)了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動(dòng)的比喻構(gòu)成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時(shí)，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫(huà)面感強(qiáng)，想象豐富，而且語(yǔ)言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂(lè)性，即樂(lè)意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗風(fēng)光，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語(yǔ)言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的強(qiáng)烈愿望，因此這篇《彩色的雨》合適大班幼兒進(jìn)展教學(xué)。2、幼兒情況分析^p我班幼兒口語(yǔ)表達(dá)才能較好，表達(dá)事物連接、詳細(xì)、口語(yǔ)化，進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì)了一些散文，如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對(duì)散文的語(yǔ)言美，意境美有了一定的理解，學(xué)習(xí)散文有一定根底，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)歷貧乏，對(duì)事物的理解才能較弱，尤其對(duì)散文中的精練的語(yǔ)句所表達(dá)的畫(huà)面理解有一定的困難，因此讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題，更好的開(kāi)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)才能，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí)，我班幼兒的動(dòng)手操作才能較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的開(kāi)展比擬協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動(dòng)手才能也書(shū)記了動(dòng)手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來(lái)符合散文優(yōu)美的意境，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合教育活動(dòng)課。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，感受比喻、排比的生動(dòng)韻律，深化理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維才能。4、教學(xué)目的a。幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。b。幫助幼兒深化理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。c。通過(guò)講講、做做的活動(dòng)，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景，體驗(yàn)同伴互相合作的快樂(lè)。5、教學(xué)準(zhǔn)備a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機(jī)。b、學(xué)具：油畫(huà)棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。二、說(shuō)設(shè)計(jì)1、教法我采用直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法、動(dòng)手操作法來(lái)進(jìn)展教學(xué)，通過(guò)直觀教學(xué)法視聽(tīng)結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過(guò)談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語(yǔ)句，開(kāi)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)才能，通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì)作品的意境，通過(guò)動(dòng)手操作法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手才能和互相合作精神。2、學(xué)法根據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深化”的教學(xué)原那么，我通過(guò)“晴天、雷雨”的天氣變化來(lái)到如課題；“視聽(tīng)結(jié)合——整體感知”；“啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解”；“激發(fā)愿望——大膽制作”的學(xué)法，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識(shí)，到達(dá)教學(xué)目的。3、教學(xué)程序a、導(dǎo)入活動(dòng)師生律動(dòng)出場(chǎng)1〕老師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽(tīng)什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個(gè)地方坐下來(lái)躲躲雨吧?！卜乓魳?lè)進(jìn)場(chǎng)〕2〕老師：外面下雨了，小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？老師總結(jié)：雨是透明的、無(wú)色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。b、請(qǐng)幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境老師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)娃娃眼中的雨是什么顏色的。幼兒欣賞散文，老師提問(wèn)?！?〕這篇散文的題目叫什么？〔《彩色的雨》〕〔2〕在散文《彩色的雨》中，你都聽(tīng)到了些什么？〔讓幼兒初步感受散文的內(nèi)容〕c、欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻?！?〕老師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，如今，我們?cè)賮?lái)欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章?！?〕幼兒欣賞散文?！?〕老師提問(wèn)*老師：雨衣象什么？為什么說(shuō)雨衣象云？*老師：雨傘象什么？為什么說(shuō)雨傘象花？*老師：雨鞋象什么？為什么說(shuō)雨鞋象船？〔引導(dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來(lái)答復(fù)〕*老師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？d、老師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？e、再次完好的欣賞一遍散文，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。老師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍散文，大家一邊聽(tīng)一遍跟著錄音機(jī)朗讀。4、幼兒動(dòng)手操作，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗(yàn)合作的快樂(lè)?！?〕老師：老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，如今用你們那乖巧、能干的小手互相合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來(lái)、畫(huà)出來(lái)吧?！?〕幼兒動(dòng)手操作，老師巡回指導(dǎo)?！?〕師生共同對(duì)作品進(jìn)展評(píng)價(jià)并展示作品?！?〕請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。老師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)著《彩色的雨》這篇散文來(lái)說(shuō)說(shuō)你做的美麗的雨景圖呢？〔老師請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編散文《彩色的雨》〕5、活動(dòng)完畢老師：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我們教室布置的美麗極了，我們?nèi)フ?qǐng)別的班的小朋友來(lái)看看我們做的“彩色的雨”好嗎？幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿2尊敬的各位評(píng)委老師：××好！我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園老師的××號(hào)考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《相反動(dòng)作》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課、一、說(shuō)教材本次活動(dòng)是一節(jié)幼兒大班上冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)、主要內(nèi)容是由五組簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)的相反動(dòng)作，每組有兩個(gè)相反動(dòng)詞構(gòu)成，例如：睜開(kāi)眼——閉上眼、由此構(gòu)成朗朗上口的口訣，可以在邊說(shuō)邊作的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒對(duì)相反動(dòng)作的掌握，符合《綱要》中提出的“幼兒的語(yǔ)言是在活動(dòng)過(guò)程中開(kāi)展起來(lái)的”這一根本要求，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)性的開(kāi)展、在上述內(nèi)容的根底上，并結(jié)合《綱要》中對(duì)活動(dòng)目的的詳細(xì)要求，我將本次活動(dòng)的三維目的表述為：1認(rèn)知目的：理解生活中存在很多相反動(dòng)作、2才能目的：通過(guò)相反動(dòng)作的游戲，開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)才能和思維的反響才能、3情感目的：在游戲的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的樂(lè)趣、為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的，還需要考慮活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能更好的把握活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程的側(cè)重點(diǎn)、1活動(dòng)重點(diǎn)：掌握活動(dòng)過(guò)程中的相反動(dòng)作、2活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣、二、說(shuō)學(xué)情一次好的活動(dòng)，不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì)，更要理解幼兒的詳細(xì)情況，這樣才能做到因材施教，有的放矢、接下來(lái)我將就大班幼兒的情況進(jìn)展簡(jiǎn)要的分析^p、大班幼兒以詳細(xì)形象思維為主，但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)萌芽，這說(shuō)明其在心理上已經(jīng)可以理解和承受事物“相反”這一特征、但是，由于幼兒的知識(shí)經(jīng)歷比擬比擬零散，不夠詳細(xì)，仍需要老師在活動(dòng)過(guò)程中的詳細(xì)指導(dǎo)和引導(dǎo)、三、說(shuō)活動(dòng)方法新《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)歷和體驗(yàn)”、在活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的主體性和主動(dòng)性，因此，本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統(tǒng)活動(dòng)中簡(jiǎn)單說(shuō)教的方法，而是采用了很多以兒童為主體的活動(dòng)方法，例如：游戲法、全身反響法、直觀法和啟發(fā)提問(wèn)法、通過(guò)直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的語(yǔ)言環(huán)境中，再利用全身反響法和游戲法組織幼兒在邊說(shuō)邊做的過(guò)程中進(jìn)一步感知和掌握“相反動(dòng)作”的口語(yǔ)表達(dá)、四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備此外，活動(dòng)的順利進(jìn)展還需要做到有準(zhǔn)備，本次活動(dòng)的準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面：1經(jīng)歷準(zhǔn)備：幼兒具有相關(guān)動(dòng)作的經(jīng)歷，例如“睜眼、閉眼”、2物質(zhì)準(zhǔn)備：關(guān)于幼兒相反動(dòng)作的視頻、五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程以上對(duì)于教材和幼兒的分析^p都是為我活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)做鋪墊的，因此接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程，我的活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)局部：〔一〕導(dǎo)入局部“好的開(kāi)場(chǎng)是成功的一半”、一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功也離不開(kāi)一個(gè)“好的開(kāi)場(chǎng)”、因此，我采用了“視頻”導(dǎo)入的方式，主要是播放無(wú)聲的相反動(dòng)作的視頻，由此來(lái)引導(dǎo)幼兒去直觀的感知相反動(dòng)作，并激發(fā)他們的好奇心、然后我會(huì)問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題：“小朋友們，你們看到視頻中的小朋友在干什么？”引導(dǎo)幼兒區(qū)分視頻中動(dòng)作相反的特點(diǎn)、〔二〕根本局部1順利導(dǎo)入以后，我會(huì)采用試聽(tīng)結(jié)合的方式將先前的視頻重新播放一遍，并嘗試帶著小朋友和著口令跟我一起做動(dòng)作、這一過(guò)程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和對(duì)相反動(dòng)作的感知、2接下來(lái)，我會(huì)運(yùn)用全身反響法繼續(xù)組織活動(dòng)、主要分為三遍：首先，我來(lái)說(shuō)并且做動(dòng)作，幼兒只是跟做動(dòng)作；第二遍，我和幼兒一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作；第三遍，我不說(shuō)也不做，幼兒自己邊說(shuō)邊做動(dòng)作、通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使幼兒掌握相反動(dòng)作的表達(dá)，以及活動(dòng)的動(dòng)作、3接著我再通過(guò)游戲的方式繼續(xù)下面的活動(dòng)，游戲的規(guī)那么是：我說(shuō)動(dòng)作的一面，比方“睜開(kāi)眼”，幼兒迅速說(shuō)出動(dòng)作的另一面“閉上眼”，并作相關(guān)動(dòng)作、由此可以更好的開(kāi)展幼兒語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)才能，同時(shí)還開(kāi)展了幼兒的反響才能、〔三〕完畢局部我會(huì)問(wèn)小朋友們：“小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了以上的相反動(dòng)作，大家一起來(lái)想一下，我們的生活中還有哪些相反動(dòng)作呢？”由此可以在一種比擬平穩(wěn)的氣氛中完畢活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的交流合作才能和發(fā)散思維的開(kāi)展、另外整個(gè)過(guò)程，我會(huì)重視鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)、六、說(shuō)活動(dòng)延伸教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，某一次活動(dòng)即使再精彩，也需要后續(xù)活動(dòng)的繼續(xù)開(kāi)展和補(bǔ)充、因此，活動(dòng)的延伸是必不可少的，本次活動(dòng)的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)現(xiàn)相反動(dòng)作，并在第二天回到幼兒園說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)、以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師！幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿3各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小小故事會(huì)，故事會(huì)包含的內(nèi)容有多種多樣，廣義上說(shuō)有動(dòng)物故事會(huì)、故事大會(huì)等，狹義上有幾個(gè)簡(jiǎn)單的故事組合而成的，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及承受才能，我確定了我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中班語(yǔ)言《淘氣的太陽(yáng)》。一、教材分析^p對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，他的生活周圍充滿了各種通話故事，他們喜歡欣賞幽默、有趣的故事。故事《淘氣的太陽(yáng)》，它是一篇幽默、活潑、篇幅短小的故事。故事中用詼諧短語(yǔ)，讓幼兒感受了從早上到中午，太陽(yáng)的變化，故事中語(yǔ)句工整，有規(guī)律，很合適中班幼兒欣賞，且中班幼兒的連接性語(yǔ)言開(kāi)場(chǎng)開(kāi)展，能用較完好的語(yǔ)句表述自己對(duì)故事的理解。如何將故事用更好的形式供幼兒欣賞、理解，從而培養(yǎng)幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的興趣是成功開(kāi)展此活動(dòng)的關(guān)鍵。二、教學(xué)目的活動(dòng)的目的是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的歸宿，對(duì)整個(gè)活動(dòng)具有導(dǎo)向作用，考慮到幼兒對(duì)太陽(yáng)的已有經(jīng)歷程度和潛在的開(kāi)展程度之間的間隔，我從認(rèn)知、情感、才能三方面制定了詳細(xì)的目的，其中有相對(duì)獨(dú)立的成分，又互相交融的一面。1、完好欣賞故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中的短語(yǔ)。我認(rèn)為，語(yǔ)言活動(dòng)最主要的是理解故事內(nèi)容并能學(xué)說(shuō)，所以我將目的1作為本此活動(dòng)的重點(diǎn)，考慮到幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和開(kāi)展程度，我將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)說(shuō)故事中的短語(yǔ)。2、能用較完好的語(yǔ)句表述自己對(duì)作品的理解。目的2是從才能方面來(lái)制定的，因?yàn)橹邪嘤變弘m然連接性語(yǔ)言開(kāi)場(chǎng)開(kāi)展，但是用完好的語(yǔ)句表述對(duì)作品的理解還是有一定難度的，因此我將本目的作為本此活動(dòng)的難點(diǎn)。3、能用肢體動(dòng)作表演故事內(nèi)容，喜歡聽(tīng)故事。目的3是從情感方面入手來(lái)制定的。整個(gè)目的的制定注重了整合性，解決重難點(diǎn)的方法，我采用了幼兒最觀看多媒體課件，讓幼兒在邊看邊說(shuō)中解決難點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。我為幼兒提供了前期的經(jīng)歷準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩方面。為了更好的開(kāi)展此活動(dòng)，在活動(dòng)前，我請(qǐng)家長(zhǎng)陪同孩子一起感受太陽(yáng)光照射在身上的感覺(jué)。在活動(dòng)中，我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾，通過(guò)繪聲繪色的多媒體課件，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓每個(gè)幼兒佩戴胸飾，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)說(shuō)的時(shí)機(jī)。四、教學(xué)流程每個(gè)教學(xué)過(guò)程都是很重要的環(huán)節(jié)，也是老師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的表達(dá)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的教授才能，我將教學(xué)過(guò)程分四局部來(lái)完成。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題——完好欣賞，集中交流——分段欣賞，體驗(yàn)愉悅——角色表演，拓展延伸如今我來(lái)詳細(xì)講講我的施行過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題太陽(yáng)寶寶今天來(lái)我班做客，你看看，它的表情是怎么樣的？這一環(huán)節(jié)，我采用了幼兒感興趣的情景活動(dòng)導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，導(dǎo)入話語(yǔ)簡(jiǎn)短，目的性強(qiáng)，為幼兒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。2、完好欣賞，集中交流讓我們一起去看看為什么太陽(yáng)寶寶看上去有點(diǎn)淘氣呢？配合音樂(lè)，結(jié)合多媒體課件，老師自己完好講述故事一遍。這一環(huán)節(jié)老師用自己抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言感染幼兒，讓幼兒感受故事的有趣，通過(guò)多媒體課件的演示，聲形并貌，從而培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。3、分段欣賞，體驗(yàn)愉悅逐一播放每一個(gè)畫(huà)面，提問(wèn)：淘氣的太陽(yáng)到那里了？它做了什么？這一環(huán)節(jié)，通過(guò)會(huì)說(shuō)會(huì)動(dòng)的多媒體課件畫(huà)面，牢牢吸引幼兒的注意力，逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容，只有在理解的根底上幼兒才敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，想說(shuō)，為幼兒創(chuàng)設(shè)的寬松的語(yǔ)言環(huán)境，問(wèn)題的設(shè)置有層次，兼顧個(gè)體差異，表達(dá)以人為本的教學(xué)理念。4、角色表演，拓展延伸故事聽(tīng)完了，那請(qǐng)你跟著故事一起來(lái)表演表演好嗎？這一環(huán)節(jié)是在欣賞故事的根底上用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，是鼓勵(lì)每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，也是幫助幼兒進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)故事的理解。五、活動(dòng)特色1、來(lái)于熟悉的生活環(huán)境。2、創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言氣氛。3、為幼兒提供“支架”。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思——我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路還是比擬明晰，簡(jiǎn)單的，通過(guò)情景導(dǎo)入，欣賞故事，動(dòng)手操作，一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié)，過(guò)渡的也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步近主題。尤其是前半局部的教學(xué)，自我感覺(jué)還不錯(cuò)，與幼兒的互動(dòng)也很親切，個(gè)別幼兒的答復(fù)還很出彩。可是，隨著教學(xué)活動(dòng)的深化，后半局部的教學(xué)，明顯感覺(jué)有點(diǎn)混亂，老師底氣缺乏，對(duì)的含義很多幼兒還不是太理解，老師在小結(jié)時(shí)，達(dá)不到言簡(jiǎn)意又生動(dòng)易懂的程度，使語(yǔ)言空洞平乏，缺乏說(shuō)才能，給教學(xué)活動(dòng)圓滿地完成留下了遺憾。對(duì)幼兒的反思——整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)可以說(shuō)是非常不錯(cuò)的。注意力都很集中，思維也很活潑，常規(guī)紀(jì)律自覺(jué)遵守，大局部幼兒舉手發(fā)言很積極，思維至始至終都跟著老師，當(dāng)然也有極個(gè)別幼兒雖然做似端正，卻沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言，他們應(yīng)成為老師關(guān)注的焦點(diǎn)，要想方法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)自我的反思——作為老師上好一堂課前，不但要做好物質(zhì)是準(zhǔn)備，更主要的是左海心里準(zhǔn)備，要調(diào)整好自己的心態(tài)。這次上課前，我就顯得有些緊張，腦子里總是在想下一步的環(huán)節(jié)該說(shuō)謝什么話，一致與對(duì)幼兒答復(fù)不上來(lái)的問(wèn)題，有些緊張，其實(shí)，我應(yīng)該相信我們的孩子，用更明確的提示引導(dǎo)他們，幫助他們。另一個(gè)感覺(jué)缺乏的地方，就是老師對(duì)幼兒的回容許變才能不夠，回應(yīng)的語(yǔ)言，不切要點(diǎn)。我將把本次活動(dòng)中的缺乏，作為今后教學(xué)中努力改良的方向，希望自己的教學(xué)才能日益進(jìn)步。幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿4一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：水是人類賴以生存的生命線。我國(guó)是個(gè)淡水資缺乏的國(guó)家，也是全球人均水資最貧乏的國(guó)家之一，然而，中國(guó)又是世界上用水量最多的國(guó)家。近幾年在國(guó)家加快開(kāi)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，建立節(jié)約型社會(huì)的工作中，節(jié)約水資是的尤為重要，加大宣傳力度、建立開(kāi)展節(jié)水工程、防止水污染是為了更大限度地減少資的消耗浪費(fèi)來(lái)保護(hù)我們的家園環(huán)境，保護(hù)我們的美妙明天。在孩子的生活和游戲中，水能給他們帶來(lái)很多的樂(lè)趣，我整合了藝術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)言方面的內(nèi)容，為幼兒提供了一個(gè)較大的想象空間，由此，我設(shè)計(jì)了《保護(hù)水娃娃》的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子從小的節(jié)能意識(shí)，讓身邊的每個(gè)人都知道保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水，從小做起。二、說(shuō)活動(dòng)目的：活動(dòng)目的是教育起點(diǎn)的歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，考慮到大班幼兒的開(kāi)展規(guī)律，遵循年齡特點(diǎn)，以及《綱要》精神，幼兒教育應(yīng)為幼兒近期和終身開(kāi)展奠定良好的根底，在本次語(yǔ)言活動(dòng)中，幫助幼兒故事情節(jié)，通過(guò)人物角色的對(duì)話，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，使他們受到啟發(fā)教育，懂得保護(hù)水資，并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)，因此，我從認(rèn)知、才能、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目的。1、理解故事內(nèi)容，能主動(dòng)觀察水給人類生活帶來(lái)的變化。2、理解水的用處，養(yǎng)成節(jié)水惜水的良好習(xí)慣！三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)活動(dòng)的重難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)目的的詳細(xì)要求，這是相輔相成的，此次活動(dòng)的重點(diǎn)為理解故事并能觀察水給人類生活帶來(lái)的變化，難點(diǎn)為根據(jù)對(duì)故事的理解進(jìn)展考慮，給予幼兒充分的表達(dá)和獨(dú)立的考慮空間，聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活中水對(duì)人類的重要性，開(kāi)展幼兒的思維理解才能和口語(yǔ)表達(dá)才能。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備是為詳細(xì)的活動(dòng)目的效勞的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料互相作用來(lái)獲得開(kāi)展的，為了使活動(dòng)的興趣性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教于生活情境，所以從以下兩方面談?wù)勎业幕顒?dòng)準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備：輕音樂(lè)伴奏、一盆缺水枯槁的花PPT自制教具"水娃娃"、環(huán)保分類表、環(huán)保衛(wèi)士標(biāo)志卡。知識(shí)準(zhǔn)備：瑜伽操、幼兒有了根本的環(huán)保意識(shí)，如垃圾分類、廢品變寶等。五、說(shuō)教法教育心理學(xué)認(rèn)為："學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。"遵循"幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探究進(jìn)展學(xué)習(xí)的"這一認(rèn)知規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、考慮奠定根底，本次活動(dòng)運(yùn)用方法有：傾聽(tīng)表述法、視聽(tīng)講結(jié)合法、激趣導(dǎo)入法、直觀形象法、語(yǔ)言討論法，運(yùn)用這些方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂(lè)、老師親切自然的鼓勵(lì)性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習(xí)氣氛等，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。六、說(shuō)學(xué)法整個(gè)活動(dòng)中我以幼兒為主體，變過(guò)去的"被動(dòng)考慮"為如今的"主動(dòng)考慮"，在活動(dòng)中讓幼兒成為一個(gè)支持者、合作者，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做個(gè)引導(dǎo)者，并努力讓幼兒成為活動(dòng)的主人，主動(dòng)想問(wèn)題、主動(dòng)想方法、主動(dòng)解決問(wèn)題。增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，充分讓他們表現(xiàn)自我，大膽說(shuō)話，正表達(dá)了《綱要》中提出的"語(yǔ)言才能是在行為活動(dòng)中開(kāi)展起來(lái)的"指導(dǎo)思想。七、說(shuō)教學(xué)流程本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，從想象——理解——感受——總結(jié)這四大塊，由淺入深，使幼兒已有經(jīng)歷與新經(jīng)歷之間建立有機(jī)聯(lián)絡(luò)，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。讓孩子真正理解、并學(xué)會(huì)總結(jié)記錄。詳細(xì)安排如下：第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入"興趣是最好的老師。"活動(dòng)一開(kāi)場(chǎng)，我用瑜伽操配上語(yǔ)言講解的形式，很自然地引入一盆缺水枯槁的花。設(shè)計(jì)提問(wèn)：誰(shuí)能分享一下剛剛做完瑜伽操的感受？能聽(tīng)到小朋友精彩的分享，老師很快樂(lè)。可是，我這里有一盆花，不能散發(fā)花的香味，葉子也枯了，是什么原因讓它生病了？我們一起想方法救救它吧！目的是讓幼兒說(shuō)出沒(méi)有水的關(guān)系，知道水對(duì)人類和自然界的作用。第二環(huán)節(jié)：欣賞故事通過(guò)在音樂(lè)海洋中暢游的形式，請(qǐng)幼兒閉上眼睛，配上輕音樂(lè)伴奏。讓幼兒完全專注、投入的發(fā)揮想象力，在大腦里呈現(xiàn)故事畫(huà)面。在輕松愉悅的狀態(tài)下到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目的。第三環(huán)節(jié)：播放PPT，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察來(lái)答復(fù)老師的提問(wèn)。觀察是幼兒獲得知識(shí)最有效的途徑。于是，我打破以往用圖片為幼兒進(jìn)展教學(xué)的形式。通過(guò)PPT為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事所描繪的情景。一邊觀察一邊提問(wèn)，喚起幼兒的興趣，進(jìn)步他們的積極性。設(shè)計(jì)提問(wèn)：請(qǐng)小朋友睜開(kāi)雙眼，剛剛我們?cè)谝魳?lè)的海洋中暢游，我們隨著故事去了哪里呢？我們見(jiàn)到了誰(shuí)？烏鴉老弟一直在找什么呢？那里發(fā)生了什么事情？當(dāng)有水的時(shí)候，老樹(shù)先生說(shuō)那里是什么樣的？沒(méi)有了水之后那里又發(fā)生什么樣的變化？第四環(huán)節(jié)：老師出示水娃娃自制教具，提問(wèn)看看這是誰(shuí)？〔水娃娃〕設(shè)計(jì)提問(wèn)：水娃娃為什么找不到了？你喜歡水娃娃嗎？為什么？引導(dǎo)幼兒觀察水娃娃存在時(shí)的家園風(fēng)光和水娃娃消失后的家園風(fēng)光。讓幼兒知道水娃娃對(duì)人類社會(huì)的重要性，假如我們?cè)俨蛔⒅丨h(huán)保，不節(jié)約用水，總有一天，我們的家園也會(huì)變成像烏鴉老弟去過(guò)的地方。水娃娃的存在會(huì)使我們的家園更加美麗。第五環(huán)節(jié)：活動(dòng)中，我讓幼兒與左右同座自然形成小組探究共同體，鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)與別人分享、交流，這樣的討論才真正符合幼兒學(xué)習(xí)的需要。應(yīng)該根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整引導(dǎo)策略，形成"以學(xué)促教"的新型教學(xué)關(guān)系。給幼兒創(chuàng)設(shè)自由空間獨(dú)立考慮和表達(dá)的欲望。設(shè)計(jì)提問(wèn)：老師引導(dǎo)幼兒回憶周圍環(huán)境，生活中我們哪里需要用到水？〔引導(dǎo)幼兒考慮如洗衣服、洗菜、清掃衛(wèi)生、澆花，洗澡、刷牙〕。小朋友們想一想在我們用水時(shí)有哪些浪費(fèi)現(xiàn)象？小朋友討論一些關(guān)于節(jié)水方面的詳細(xì)方法？〔保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水，共建美妙家園，我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢宰龅剿难h(huán)利用，比方，用淘過(guò)米的水洗菜，洗過(guò)菜的水澆花，用洗澡水或洗衣服的水擦地，沖馬桶等?！尺M(jìn)一步深化，懂得水不是取之不盡，用之不竭的，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水地球就會(huì)變得更美妙，我們應(yīng)該從今天起，從身邊起，從點(diǎn)滴做起，表達(dá)自己的環(huán)保之心。第六環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)。讓幼兒分享交流成果，從小養(yǎng)成記錄的總結(jié)方法，學(xué)會(huì)總結(jié)評(píng)價(jià)?！矎沫h(huán)保分類表中找到和自己一樣的方法貼上環(huán)保小衛(wèi)士的標(biāo)志?！乘堑厍蛏献钫滟F的資，假如沒(méi)有水，花草樹(shù)木都會(huì)枯萎，假如沒(méi)有它們也呼吸不到新穎空氣，地球上一切動(dòng)物都會(huì)滅絕，節(jié)約用水其實(shí)一點(diǎn)都不難，只要從我們?nèi)粘Ｉ钪械男∈伦銎?，幼兒園的水籠頭用完要隨手關(guān)緊，洗了衣服的水可以用來(lái)拖地和沖洗便池，家里淘米水用來(lái)澆花也是不錯(cuò)的肥料呢，只要我們每個(gè)人堅(jiān)持從小事做起，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水，愛(ài)惜我們地球珍貴水資，相信我們賴以生存的地球一定會(huì)回報(bào)我們一個(gè)更加美妙的家園。八、活動(dòng)延伸：《綱要》中指出："學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，要幼兒園，家庭和社會(huì)的親密合作，協(xié)調(diào)一致。因此，我整合了區(qū)域活動(dòng)，在美術(shù)區(qū)讓幼兒繼續(xù)探究，搞一個(gè)親子活動(dòng)比賽爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士。以"保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水"為主題的攝影、繪畫(huà)展覽活動(dòng)。促進(jìn)幼兒多方面開(kāi)展，俗話說(shuō)："教無(wú)定法，貴在得法。"九、活動(dòng)反思：我將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)，幼兒之所以能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能獨(dú)立考慮、自由表達(dá)，是他們?cè)谟眯撵`閱讀，走進(jìn)幼兒心靈深處，這就是最正確切入點(diǎn)。活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目的展開(kāi)，一環(huán)扣一環(huán)，在理解、考慮、表達(dá)的過(guò)程中，開(kāi)展了創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)才能，以及解決問(wèn)題的才能。選材來(lái)于興趣，也在有效地情境中積極獲得品德開(kāi)展，過(guò)程自然化整合浸透了藝術(shù)，社會(huì)領(lǐng)域的開(kāi)展目的。整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒為主體，始終在寬松的氣氛下主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)分享、交流獲得知識(shí)，建立良好的共同體，獲得更適宜有效的開(kāi)展。附件1春天來(lái)了，小樹(shù)開(kāi)場(chǎng)發(fā)芽了〔雙手合實(shí)，漸漸舉過(guò)頭頂〕在太陽(yáng)的照射下，小樹(shù)開(kāi)場(chǎng)茁壯成長(zhǎng)〔雙腿屈膝，雙手纏繞〕啄木鳥(niǎo)先生來(lái)了，找一找害蟲(chóng)在哪呢？〔漸漸的坐下來(lái)，雙腿翻開(kāi)，雙手合實(shí)，漸漸地舉過(guò)頭頂〕春雨姑娘也來(lái)了，來(lái)為它們?yōu)Ⅻc(diǎn)水解解渴吧！〔雙手五指分開(kāi)輕柔的從上往下滑落〕五顏六色地花瓣翻開(kāi)了，粉色的花瓣翻開(kāi)了〔深呼吸，漸漸起來(lái)〕紅色的花瓣也翻開(kāi)了〔堅(jiān)持住，漸漸起來(lái)〕中間的花瓣也忍不住翻開(kāi)了，花香引來(lái)了一群蝴蝶，蝴蝶在花叢中偏偏起舞，找一找花蜜在哪呢？左邊看一看，右邊看一看。??！花蜜找到了，真香呀！〔好。抱住我們的膝蓋，休息一下吧！〕附件2在一個(gè)無(wú)人居住的大荒漠上，有一棵已經(jīng)枯死了很久的老樹(shù)，樹(shù)上沒(méi)有一片葉子，只有幾根已經(jīng)分了很多叉的樹(shù)枝?；鹄崩钡奶?yáng)，就像拼了命一樣的發(fā)出它所有的光和熱，把它的光芒撒滿大地，把它的熱只聚集在老樹(shù)身上一樣。這時(shí)從天空中飛來(lái)一只烏鴉，它吃力的使自己的身體平衡地落在老樹(shù)的樹(shù)枝上。烏鴉忍不住問(wèn)老樹(shù)："老樹(shù)先生，你們這里有沒(méi)有水呀？自從前兩天飛進(jìn)這個(gè)大荒漠，到如今我都沒(méi)有喝過(guò)水了，我都快要渴死了。""呀！烏鴉老弟，你看這里哪兒還有水呀。噢！我想起來(lái)了，前面不遠(yuǎn)處到是有一條臭水溝，不過(guò)那里的水全都是黑色的，就是人喝了自己親手制造的那些水也是一個(gè)死，何況你這個(gè)小小的烏鴉呢！"老樹(shù)說(shuō)。烏鴉一聽(tīng)，毛骨悚然，它頓了頓說(shuō)："我的天?。∈澜缟显趺磿?huì)有這樣的地方，要么就方圓百里內(nèi)沒(méi)有水，要么就有了水確不能喝，這里怎么會(huì)是這個(gè)樣子？""烏鴉老弟你是有所不知?。∵@里原來(lái)是一片肥沃的草原，到處都是綠的，小溪也是數(shù)不清的多。想想當(dāng)時(shí)，那青山，那綠水，那肥沃的草原，那碧藍(lán)如洗的天空，真是美極了！可是到了后來(lái)，一群用兩條腿走路的猛獸－人到了這里，他們?cè)谶@里胡亂地破壞著這里的一切，無(wú)休止地浪費(fèi)這里的水，把她〔他〕們的生活垃圾，統(tǒng)統(tǒng)都倒入水中，一年、二年、三年過(guò)去了，這里遍地烏煙瘴氣，地上寸草不生，水中再也沒(méi)有活蹦亂跳的魚(yú)兒，有的只是污水，那些曾經(jīng)破壞過(guò)這里的人們，便揚(yáng)長(zhǎng)而去。又過(guò)了一段時(shí)間，由于缺水，大面積的土地沙化。又過(guò)了一段時(shí)間，就變成如今這個(gè)樣子了。＂說(shuō)著說(shuō)著兩行熱淚不禁從老樹(shù)的眼里流了出來(lái)。烏鴉聽(tīng)了，也＂哇哇哇＂地不停地叫著，叫聲是那樣的凄慘，悲涼。從烏鴉的叫聲中，從老樹(shù)的深情的話語(yǔ)中，我們可以體會(huì)到，人是一種多么自私的動(dòng)物??！為了自己的一時(shí)之快，竟然破壞了一個(gè)大草原的生態(tài)環(huán)境。要知道，地球上二十多億人，每天都離不開(kāi)水，而這些水又是哪里來(lái)的呢？答案很明顯，那當(dāng)然是大自然所賜予的，我們這樣無(wú)休止的破壞，最終的結(jié)果當(dāng)然就是，斷絕水資，斷絕人們的生路，使人無(wú)法再在這里生存，繁衍。幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿5設(shè)計(jì)意圖：三年的幼兒園生活，給孩子們留下了美妙的印象，師生之間、幼兒之間結(jié)下了深沉的友誼。為了讓幼兒理解三年來(lái)自己的成長(zhǎng)變化，感受自己已經(jīng)長(zhǎng)大，體驗(yàn)畢業(yè)離園時(shí)的惜別之情，萌發(fā)做小學(xué)生的愿望，特設(shè)計(jì)本活動(dòng)?；顒?dòng)目的：1、能清楚、連接地講述自己三年來(lái)的最大變化，開(kāi)展幼兒的思維及口語(yǔ)表達(dá)才能，增強(qiáng)自我意識(shí)。2、能感情充分地朗讀畢業(yè)詩(shī)，表現(xiàn)離園的惜別之情和做個(gè)小學(xué)生的自豪感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓幼兒理解本活動(dòng)的目的，內(nèi)容施行過(guò)程和方法。2、幼兒向自己的父母理解自己初入園時(shí)的模樣和表現(xiàn)即如今的變化。3、可以請(qǐng)父母幫助準(zhǔn)備能說(shuō)明自己已經(jīng)長(zhǎng)大的實(shí)物。如：小班時(shí)自己的照片、衣服、鞋、襪等。過(guò)程建議：1、談話：小時(shí)候的自己?！?〕激發(fā)幼兒對(duì)話題的興趣?！?〕分組交流，要求每位幼兒輪流在本組講述自己三年的變化，老師注意發(fā)現(xiàn)典型?！?〕集中交流。請(qǐng)個(gè)別幼兒在全班交流?！?〕老師小結(jié)幼兒成長(zhǎng)的變化，并表達(dá)為孩子們即將成為小學(xué)生而快樂(lè)的心情和孩子們即將分開(kāi)幼兒園老師的惜別之情。2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《畢業(yè)詩(shī)》?！?〕激發(fā)孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愿望：小朋友都講述了自己三年來(lái)的成長(zhǎng)和變化，你們都長(zhǎng)大了，即將畢業(yè)上小學(xué)了，老師把你們的講話編成了一首詩(shī)，名字叫《畢業(yè)詩(shī)》送給你們，希望你們牢牢地記住它?！?〕老師示范朗讀詩(shī)歌1-2次?！?〕讓幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了詩(shī)歌的感受?！?〕指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌。延伸提示在畢業(yè)典禮上朗讀詩(shī)歌。附：畢業(yè)詩(shī)今天是我最后一次站在這里。和老師、小朋友在一起，我是多么歡喜。再過(guò)幾天，我就要進(jìn)小學(xué)，做個(gè)一年級(jí)小學(xué)生，坐在亮堂的教室里，讀書(shū)、寫(xiě)字，多神氣！親愛(ài)的老師、阿姨，我有很多話想說(shuō)給您。三年前我第一次到這里，玩具扔滿地，還要發(fā)脾氣，今天站在這里的還是我自己，臉上再?zèng)]有泥，手帕襪子自己洗，還會(huì)唱歌、跳舞，畫(huà)畫(huà)、講故事，懂得了很多道理。親愛(ài)的老師、阿姨，我從心里感謝您，再見(jiàn)吧，老師！再見(jiàn)吧，阿姨！以后我一定來(lái)看您，向您匯報(bào)我的學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)反思：又一次帶孩子們學(xué)習(xí)這首兒歌《畢業(yè)詩(shī)》，每當(dāng)孩子們畢業(yè)時(shí)，都要學(xué)習(xí)這首兒歌，每次活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)收獲許多的感動(dòng)。這次也不例外。因?yàn)檫@首《畢業(yè)詩(shī)》，描繪的是孩子們畢業(yè)時(shí)的真切想法。在活動(dòng)的一開(kāi)場(chǎng)，我和孩子們一起回憶在幼兒園的美妙光陰，回憶孩子們剛?cè)雸@時(shí)哇哇大哭喊媽媽，到如今變成了有禮貌愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。感受著孩子們那純真而又細(xì)膩的情感，使我一次又一次地感動(dòng)著。我示范朗讀《畢業(yè)詩(shī)》，孩子們假設(shè)有所思地聽(tīng)著。第一遍朗讀完畢后，我提出了一個(gè)問(wèn)題:"幼兒園有什么愉快歡笑的事情讓你特別難忘?"孩子們將上幼兒園以來(lái)的大大小小的活動(dòng)，都描繪得清清楚楚。我真的好感動(dòng)，原來(lái)以前的一些辛苦真的沒(méi)有白費(fèi)，那些過(guò)去的事情都已經(jīng)成為孩子們腦海中的美妙回憶。接著，我又提出了第二個(gè)問(wèn)題:"即將離別，你們有什么話要對(duì)老師和同伴說(shuō)?"孩子們說(shuō)的最多的就是"舍不得"，"不想分開(kāi)幼兒園"，"我還會(huì)回來(lái)的"……雖然顯得有些單一，卻是最真、最深的情感流露。這個(gè)活動(dòng)還能對(duì)孩子們進(jìn)展團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。我告訴孩子們:"其實(shí)，畢業(yè)了也還是可以聯(lián)絡(luò)的。大家可以互相留下號(hào)碼，以后想老師和好朋友的時(shí)候，可以打。我們很快就會(huì)畢業(yè)跟自己的好朋友分開(kāi)了，所以接下來(lái)的時(shí)間里，老師希望你們能更加團(tuán)結(jié)、友愛(ài)，多做一些讓好朋友開(kāi)心的事情，不要再亂打架了。畢業(yè)以后，大家就會(huì)永遠(yuǎn)的想著你，還會(huì)牢牢地記住你。"幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿6說(shuō)教材：今天我所執(zhí)教的這節(jié)活動(dòng)是大班上冊(cè)，語(yǔ)言領(lǐng)域的一首快板書(shū)——《吹牛皮》。《吹牛皮》這首兒歌是“我真棒”這一主題活動(dòng)中的第一個(gè)內(nèi)容，它是幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程中唯一一次呈現(xiàn)的一種以快板為藝術(shù)形式的兒歌。兒歌內(nèi)容粗淺，表達(dá)了一種昆蟲(chóng)——兩只蟈蟈見(jiàn)面后，互相吹牛皮，說(shuō)大話，吹噓了許多被自己吃掉的比自己大得多的動(dòng)物，而最終喪命于一只大公雞的故事。兒歌以獨(dú)特的藝術(shù)形式，引人入勝的故事情節(jié)，鏗鏘的語(yǔ)言魅力，詼諧幽默的藝術(shù)效果，給孩子們?nèi)碌穆?tīng)覺(jué)感受，初步讓幼兒理解這種傳統(tǒng)的曲藝形式，并在學(xué)習(xí)說(shuō)快板的根底上，感受快板書(shū)中的語(yǔ)言和節(jié)奏的特點(diǎn)。根據(jù)本次活動(dòng)的預(yù)設(shè)目的，我制定了本次教育活動(dòng)幾個(gè)詳細(xì)的教育目的：1.知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)快板，初步感知快板的韻律和節(jié)奏。2.才能目的：讀出快板的幽默幽默，能根據(jù)節(jié)奏進(jìn)展自我創(chuàng)編。3.情感目的：學(xué)會(huì)快板書(shū)，表演出快板的樂(lè)趣，有嘗試表演的欲望和興趣。根據(jù)教育目的，我確定了本次活動(dòng)的重、難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)快板書(shū)，有參與表演的欲望和興趣，并能自我創(chuàng)編。說(shuō)幼兒：孩子的已有經(jīng)歷告訴我們，他們對(duì)快板這種曲藝形式并不熟悉，假如有個(gè)別孩子聽(tīng)說(shuō)過(guò)“快板”這一名詞，我猜測(cè)也是從電視節(jié)目中看到過(guò)或是聽(tīng)父母談起過(guò)。但這首兒歌的內(nèi)容粗淺易懂、特色鮮明，孩子們聽(tīng)后一定會(huì)很快樂(lè)，畢竟快板的內(nèi)容不乏幽默和幽默。大班的孩子語(yǔ)言開(kāi)展迅速，對(duì)于繞口令、快板等這種特殊的表現(xiàn)形式多加練習(xí)會(huì)使他們?cè)诳邶X伶俐、語(yǔ)感節(jié)奏等方面大有裨益。嚴(yán)密結(jié)合《吹牛皮》這首快板的內(nèi)容，怎樣讓孩子們會(huì)“吹”，想“吹”，大膽“吹”，能根據(jù)快板的句式特點(diǎn)自由創(chuàng)編，在既享受傳統(tǒng)藝術(shù)形式帶來(lái)愉悅的同時(shí)又使孩子懂得吹牛皮是一種不好的行為，根據(jù)孩子已有的經(jīng)歷和認(rèn)知，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。說(shuō)教法手段：《指南》中提到：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)?！边@首兒歌形式獨(dú)特，內(nèi)容簡(jiǎn)單，怎樣讓孩子樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)，充分表達(dá)教得得法而不露痕跡，是我這節(jié)課要追求的目的。所以我設(shè)計(jì)了“比一比吹牛皮、聽(tīng)一聽(tīng)吹牛皮、學(xué)一學(xué)吹牛皮、編一編吹牛皮、想一想對(duì)不對(duì)”這一系列環(huán)節(jié)，圍繞一個(gè)“吹”字，讓孩子在愉快、主動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)，編一編等環(huán)節(jié)中，開(kāi)展他們的聽(tīng)說(shuō)及創(chuàng)編才能。PPT課件的呈現(xiàn)降低了這首兒歌的學(xué)習(xí)難度，較生動(dòng)地展現(xiàn)了本首兒歌的內(nèi)容，成為一個(gè)較好的輔助工具。說(shuō)教學(xué)程序：本次教育活動(dòng)共設(shè)5個(gè)環(huán)節(jié)：一、比一比吹牛皮從孩子身邊的生活出發(fā)，轉(zhuǎn)變老師角色，以參與者的身份同幼兒比賽吹牛皮，挖掘他們已有的生活經(jīng)歷，進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練。例如：與老師比賽吹牛——看誰(shuí)跑得快。孩子的積極性被調(diào)動(dòng)，思維語(yǔ)言活動(dòng)被激發(fā)到活潑的狀態(tài)。讓孩子從中理解到吹牛的本質(zhì)：說(shuō)大話，現(xiàn)實(shí)中不能做到。二、聽(tīng)一聽(tīng)吹牛皮老師用快板為孩子展示《吹牛皮》這篇快板書(shū)。帶著問(wèn)題傾聽(tīng)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，從而對(duì)文本內(nèi)容有粗淺的理解，初步感受快板這一曲藝形式不同于其他文體的詼諧幽默。三、學(xué)一學(xué)吹牛皮這個(gè)環(huán)節(jié)是打破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我著重利用讓孩子回憶的方式重現(xiàn)文中兩只蟈蟈吹牛的內(nèi)容。在回憶時(shí)，孩子的答復(fù)是無(wú)序的、片面的，老師就要以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，將畫(huà)面進(jìn)展展現(xiàn)，幫助孩子理清思路，完成文本的回憶內(nèi)容。期間，老師放下架子，而是成為孩子中的一員，鼓勵(lì)他們互教互助，完成學(xué)一學(xué)吹牛皮這個(gè)過(guò)程。學(xué)會(huì)了，還要將學(xué)到的語(yǔ)言運(yùn)用理論，這時(shí)老師趁熱打鐵，讓孩子們帶上動(dòng)作演繹兩只蟈蟈吹牛皮，他們賽出氣勢(shì)，賽出輸贏，賽出快樂(lè)。使孩子的表達(dá)才能得到充分鍛煉。四、編一編吹牛皮《指南》中培養(yǎng)幼兒閱讀理解才能的教育建議提到：“在閱讀中開(kāi)展幼兒的想象和創(chuàng)造才能。如：鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫(huà)面線索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的開(kāi)展，改編故事局部情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫(huà)、泥塑等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書(shū)和故事的理解……”因此在幼兒興趣最高的時(shí)候，適時(shí)切入創(chuàng)編兒歌情節(jié)既能訓(xùn)練孩子思維，又能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)才能。五、感情升華，明理完畢最后的環(huán)節(jié)，既要讓孩子們對(duì)這一曲藝形式產(chǎn)生濃重的興趣，到達(dá)意猶未盡的效果，又要讓孩子理解吹牛皮是一種不好的行為。所以我選擇了讓孩子們自己談感受、談?wù)J識(shí)從而明理完畢這節(jié)活動(dòng)。教學(xué)反思一、活用教材，創(chuàng)造性地使用文本任何教材的編排僅是個(gè)例子，最主要的是通過(guò)創(chuàng)造性的使用教材，以文本為載體，讓孩子在游戲活動(dòng)中獲得語(yǔ)言的開(kāi)展才是我們語(yǔ)言活動(dòng)追求的目的。這節(jié)課，我不僅讓孩子們?cè)诜磸?fù)的朗讀比賽中感受快板節(jié)奏的明快，語(yǔ)言的詼諧，還把活動(dòng)的重點(diǎn)拓展到一個(gè)“吹”字上，跳出文本，自編快板，又突出一個(gè)“趣”字。整個(gè)活動(dòng)孩子始終處于積極的狀態(tài)，有極高的表現(xiàn)欲望。二、準(zhǔn)確定位，成為孩子的游戲伙伴本節(jié)活動(dòng)，我以一個(gè)“吹牛大王”的身份出現(xiàn)。孩子們和我比賽“吹牛皮”，批評(píng)我吹牛皮是不對(duì)的，在他們的言語(yǔ)中絲毫沒(méi)有感覺(jué)到我是一位老師，而是一位和他們游戲的朋友。放低身姿，走進(jìn)孩子，努力成為一位支持者、合作者、引導(dǎo)者，是我們永遠(yuǎn)追求的角色。三、認(rèn)真傾聽(tīng)，讓自己成為課堂應(yīng)變的高手我在課堂中，用心聆聽(tīng)孩子的答復(fù)，答對(duì)了，有針對(duì)性地給予他們肯定和鼓勵(lì)；跑偏了，還要把他拽回來(lái)；答錯(cuò)了，不能輕易放棄不管，還要給他改正的時(shí)機(jī)；沒(méi)有答復(fù)過(guò)問(wèn)題的，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)，讓他們說(shuō)話而且引導(dǎo)說(shuō)得正確，使他們嘗到成功的喜悅。這節(jié)活動(dòng)，是一篇典型的快板形式的語(yǔ)言活動(dòng)，怎樣讓孩子喜歡這種藝術(shù)形式，并有嘗試表演的欲望，可能還會(huì)有許多種設(shè)計(jì)形式有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，我還會(huì)繼續(xù)探究！幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿7一、教材分析^p、大班孩子屬于主要閱讀才能形成期，他們的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主的，這時(shí)候的幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，閱讀大多是通過(guò)鮮明有趣的圖畫(huà)故事進(jìn)展的、這那么《古塔上的鳥(niǎo)》就是一首充滿童趣的故事，它通過(guò)有順序的單頁(yè)多幅畫(huà)面講述了在一個(gè)沒(méi)有一棵樹(shù)的現(xiàn)代城市間一座冷清的古塔上來(lái)了兩只小鳥(niǎo)定居了下來(lái)，從而引來(lái)了久未見(jiàn)鳥(niǎo)的人的圍觀，人們從小鳥(niǎo)銜種種植花草得到啟發(fā)，明白了城市綠化的重要性，也開(kāi)場(chǎng)綠化自己美麗的家園、整個(gè)故事情節(jié)與情節(jié)之間存在著必然的邏輯關(guān)系，以便于幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)歷來(lái)閱讀故事，故事畫(huà)面簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)而又重點(diǎn)突出，符合大班幼兒的圖畫(huà)故事閱讀特點(diǎn)，且小鳥(niǎo)的孤獨(dú)和最后兩個(gè)問(wèn)句又很好的勾起了幼兒的好奇心，讓幼兒在解答問(wèn)句的同時(shí)感受到故事的意義——原來(lái)人們明白了城市綠色美化的重要性、這也是這次活動(dòng)的難點(diǎn)所在，為了讓幼兒可以更深化地理解，產(chǎn)生初步的環(huán)保意識(shí)，我采用了新舊城市的圖片比照法，因?yàn)橛變浩诘拈喿x材料主要是以形象、生動(dòng)的畫(huà)面為主，直觀的畫(huà)面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內(nèi)容，幼兒通過(guò)色彩鮮明的圖片比照，可以形象地、自主地發(fā)現(xiàn)故事的意義、二、教學(xué)目的、根據(jù)大班幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，以及大班幼兒在閱讀學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，我從知識(shí)、情感、才能三方面提出了本次活動(dòng)的目的：1、有序觀察閱讀單頁(yè)多幅畫(huà)面，感知故事內(nèi)容、〔大班幼兒閱讀的內(nèi)容，一般是以單頁(yè)多幅畫(huà)面出現(xiàn)的，具有按順序閱讀的要求、但是個(gè)別幼兒思維過(guò)程中常呈現(xiàn)一種無(wú)序狀態(tài)，思維具有跳躍性，因此，掌握閱讀技巧也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)、〕2、積極參加討論活動(dòng)，通過(guò)觀察新舊城市的變化，喜歡上綠色新城市，產(chǎn)生綠化城市的愿望、〔大班的孩子喜歡交流，他們的交流欲望較中班有了更大的進(jìn)步，所以這個(gè)目的不僅滿足了大班孩子的這一欲望，而且在交流中升華了他們的情感、〕3、能與同伴合作用剪貼的方式創(chuàng)立新城市，增強(qiáng)合作剪貼才能、〔這是本次活動(dòng)的才能目的、〕三、教學(xué)方法、根據(jù)綱要精神：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其別人交流的樂(lè)趣，所以我在本次活動(dòng)中采用了討論交流法，討論能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，而交流是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀才能的根本手段、我在幼兒熟悉故事情節(jié)的根底上，讓他們討論交流，進(jìn)一步感受故事的意義所在，不僅充分發(fā)揮了教育中的幼兒同伴資，更讓幼兒體驗(yàn)到了與別人交談、交流語(yǔ)言的樂(lè)趣、綱要指出：教育不是讓幼兒重復(fù)經(jīng)歷，而是把幼兒的已有經(jīng)歷重組和改建，所以老師要理解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)歷，然后幫助他們整理、遷移、提升經(jīng)歷、在本次活動(dòng)中，我就運(yùn)用了經(jīng)歷遷移法，在理解幼兒喜歡綠色以及知道綠色對(duì)人類的好處的根底上我把這些已有經(jīng)歷遷移到故事中，讓幼兒明白小鳥(niǎo)孤獨(dú)的原因，提醒為什么最后人們會(huì)給自己的城市綠色美化的背后含義、四、教學(xué)過(guò)程、早期閱讀是一個(gè)獨(dú)具規(guī)律的語(yǔ)言教育，根據(jù)《綱要》提出的語(yǔ)言教育指導(dǎo)要點(diǎn)及大班幼兒年齡特點(diǎn)，本次閱讀活動(dòng)設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)完成目的：第一環(huán)節(jié)是游戲?qū)耄鰞?nèi)容；第二環(huán)節(jié)是自主閱讀，理解內(nèi)容；第三環(huán)節(jié)是有序閱讀，理解內(nèi)容；第四環(huán)節(jié)是討論交流，感受意義；第五環(huán)節(jié)是延伸操作，樹(shù)立意識(shí)、下面我就詳細(xì)來(lái)闡述一下這五個(gè)環(huán)節(jié)、第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引出?nèi)容、游戲是幼兒非常喜歡的活動(dòng)形式，大班孩子也不例外，首先我為他們創(chuàng)造一個(gè)有趣而生動(dòng)的森林場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒變身為一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)在樹(shù)林里玩躲貓貓的游戲、我用充滿童趣的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒“小鳥(niǎo)們能躲在哪呢？”讓幼兒能完全利用身邊的小樹(shù)來(lái)玩游戲，他們有的躲在樹(shù)干后，有的躲在樹(shù)葉下，有的躲在花朵旁、這個(gè)游戲簡(jiǎn)單而有趣，最主要的是幼兒在游戲中感受到了小鳥(niǎo)在森林中的快樂(lè)，也初步感受到了樹(shù)、花、草這些綠色植物為我們帶來(lái)的樂(lè)趣、同時(shí)這也為幼兒下面理解“鳥(niǎo)兒在古塔上感到孤獨(dú)”打下經(jīng)歷根底、游戲過(guò)后，老師以提問(wèn)：“森林里的鳥(niǎo)兒真快樂(lè)?。∮袃芍圾B(niǎo)飛離了森林，來(lái)到了一座城市，那里的城市是怎樣的？過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，注意這一過(guò)渡既引出了故事，同時(shí)也給下一環(huán)節(jié)幼兒的自主閱讀提出了要求，讓幼兒帶著問(wèn)題去閱讀第一幅圖、第二環(huán)節(jié)：自主閱讀，理解內(nèi)容、大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)才能開(kāi)展迅速，已經(jīng)積累了一定的聽(tīng)故事和閱讀圖書(shū)的經(jīng)歷；且幼兒閱讀故事才能的個(gè)體差異性也越來(lái)越明顯，才能強(qiáng)的幼兒能根據(jù)老師的引導(dǎo)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言有序地表述畫(huà)面內(nèi)容，才能弱的幼兒閱讀那么無(wú)序，針對(duì)這種差異性，我特別設(shè)計(jì)了幼兒自主閱讀、老師先提問(wèn)“那里的城市是怎樣的？”在幼兒充分表達(dá)出一個(gè)沒(méi)有一棵樹(shù)的城市后，老師再繼續(xù)追問(wèn)“小鳥(niǎo)給城市帶來(lái)了什么？后來(lái)城市發(fā)生了什么變化？”請(qǐng)幼兒自主閱讀②——⑧幅圖的內(nèi)容、老師可以根據(jù)幼兒的不同開(kāi)展情況，在巡回指導(dǎo)時(shí)有意識(shí)地幫助閱讀才能弱的幼兒、同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，老師不僅要做一個(gè)支持者，也要參與進(jìn)幼兒的閱讀中，去幫他們提出問(wèn)題，引發(fā)他們?nèi)タ紤]，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊、第三環(huán)節(jié)：有序閱讀，理解內(nèi)容、這一環(huán)節(jié)是幫助幼兒梳理故事內(nèi)容，我采用追問(wèn)法，通過(guò)層層深化的提問(wèn)，讓幼兒能更完好、生動(dòng)地理解故事、我先請(qǐng)個(gè)別閱讀才能強(qiáng)的幼兒根據(jù)圖上的序號(hào)簡(jiǎn)單完好地講述故事、接著拋出第一個(gè)問(wèn)題“為什么人們要來(lái)圍觀古塔上的鳥(niǎo)？”在幼兒的經(jīng)歷中，人們會(huì)去圍觀兩只鳥(niǎo)，無(wú)非是因?yàn)檫@兩只鳥(niǎo)長(zhǎng)得特別或很美麗，但在這里人們圍觀的原因卻是因?yàn)椤霸S多人都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)真的鳥(niǎo)、”老師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象、并在此根底上追問(wèn)“為什么那個(gè)城市原來(lái)沒(méi)有鳥(niǎo)呢？”引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)歷“鳥(niǎo)兒是生活在樹(shù)林中的，沒(méi)有樹(shù)林鳥(niǎo)兒生活就會(huì)覺(jué)得孤單了、而城市中沒(méi)有一棵樹(shù)，小鳥(niǎo)當(dāng)然不愿意來(lái)，所以人們就見(jiàn)不到鳥(niǎo)了、在解決這一問(wèn)題后我拋出第二個(gè)問(wèn)題“為了讓自己不那么孤單，小鳥(niǎo)們做了什么？”這也是幼兒用書(shū)第六幅圖的內(nèi)容，幼兒通過(guò)閱讀就能知道“小鳥(niǎo)從很遠(yuǎn)的森林銜種來(lái)種植”，這時(shí)老師繼續(xù)追問(wèn)幼兒“當(dāng)古塔旁長(zhǎng)出那么多美麗的花草時(shí)，發(fā)生了什么事、”從第七幅圖可以明顯看出人們都來(lái)看這些花草，并喜歡上了這些花草、老師順著幼兒的思維問(wèn)：當(dāng)人們看到這些美麗的花草時(shí)心里會(huì)怎么想？他們會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花的美、草的綠，環(huán)境的優(yōu)美，同時(shí)這也答復(fù)了最后一幅圖的疑問(wèn)“城市中的花草樹(shù)是誰(shuí)種的呢？正是城市里的人種的、大班的孩子會(huì)把自己扮演成故事中的角色，并充分的想象，他們感受著故事中角色的想法，同時(shí)這些想法也正是他們自己的想法、最后我根據(jù)幼兒的閱讀情況把故事完好地講述一遍，讓幼兒能完好、生動(dòng)地感知故事內(nèi)容、第四環(huán)節(jié)：討論交流，感受意義、在上一環(huán)節(jié)的根底上，我出示新舊城市的比照?qǐng)D，讓幼兒看一看、比一比，提出“這就是沒(méi)綠化和綠化后的城市圖，兩幅圖哪一幅美，美在哪？為什么要綠化城市？”讓幼兒帶著問(wèn)題分組交流討論，在討論交流后，每一組請(qǐng)一幼兒陳述觀點(diǎn)，老師根據(jù)幼兒陳述總結(jié)綠化給我們城市帶來(lái)的好處，強(qiáng)化幼兒愛(ài)綠、護(hù)綠的情感、最后我通過(guò)提問(wèn)“你覺(jué)得我們的城市綠化做得如何，我們應(yīng)該怎樣做？”來(lái)升華幼兒的經(jīng)歷，啟發(fā)我們的幼兒從身邊做起，愛(ài)綠護(hù)綠，保護(hù)我們的環(huán)境、第五環(huán)節(jié)：延伸操作，樹(shù)立意識(shí)、任何的想象都要落實(shí)于理論才是有效的，這一環(huán)節(jié)幼兒同樣以小組為單位，和同伴合作用剪紙、貼畫(huà)的方式制作綠色城市，建構(gòu)孩子們心中的美麗城市、不但滿足了他們的情感需要，還鍛煉了他們的動(dòng)手操作才能、同伴合作才能，雖然他們?nèi)缃窨赡苓€不能真正設(shè)計(jì)一座綠色城市，但我想等他們長(zhǎng)大后，他們一定希望自己的城市是一座美麗的現(xiàn)代綠色城市、這五個(gè)程序的安排，符合大班幼兒的學(xué)____點(diǎn)和閱讀活動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，最主要的是充分表達(dá)幼兒的主體地位，發(fā)揮了大班幼兒的合作效應(yīng)，激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)、幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿8彩虹的盡頭大家好，今天我說(shuō)課的題目是：大班繪本教學(xué)——《彩虹的盡頭》。新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！薄恫屎绲谋M頭》是一本經(jīng)典兒童繪本，是一個(gè)寓意很深的故事，繪本意境優(yōu)美，蘊(yùn)含著感染人、影響人的情感價(jià)值：以獾和狐貍尋寶為主線，逐漸展開(kāi)故事情節(jié)。什么是寶貝？在儲(chǔ)藏冬糧的松鼠來(lái)看，一堆橡果就是比什么都重要的寶貝，在幸福的鴨媽媽看來(lái)，鴨寶寶就是勝過(guò)世界上任何東西的寶貝，而在閱歷豐富的兔子爺爺看來(lái)，最令他陶醉的寶貝當(dāng)然莫過(guò)于對(duì)往事的回憶了。通過(guò)在尋寶途中與遇到的三個(gè)動(dòng)物之間的對(duì)話，獾和狐貍悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來(lái)的物質(zhì)層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，可以給自己帶來(lái)幸福快樂(lè)。尋寶前后形成一個(gè)鮮明的比照，這是一個(gè)由物質(zhì)到精神上的升華。大班幼兒對(duì)“寶貝”已有了朦朧的概念，他們認(rèn)為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質(zhì)方面的，對(duì)于“寶貝”更深層次的涵義并不理解。大班幼兒的觀察力和理解力更強(qiáng)了，又擅長(zhǎng)考慮，正好借助《彩虹的盡頭》這個(gè)繪本，結(jié)合維果斯基“最近開(kāi)展區(qū)”的教育原那么，引導(dǎo)幼兒在已有知識(shí)經(jīng)歷的根底上對(duì)“寶貝”的涵義有更深的理解，同時(shí)，繪本所傳達(dá)的價(jià)值觀也將對(duì)大班幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。說(shuō)教學(xué)目的：根據(jù)大班幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的實(shí)際程度和理解才能，確定本活動(dòng)的目的為：情感目的：體驗(yàn)“寶貝”帶給自己的快樂(lè)。才能目的：初步理解“寶貝”的廣泛涵義，能大膽表達(dá)。說(shuō)教學(xué)流程：整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：介紹自己的寶貝—閱讀、理解繪本—互動(dòng)體驗(yàn)、遷移情感。第一環(huán)節(jié)：介紹自己的寶貝。在《喜洋洋》喜悅的音樂(lè)背景下，幼兒拿著自己日常生活中重要的、能給自己帶來(lái)快樂(lè)的寶貝，和身邊的同伴互相欣賞后，從談話入手，以開(kāi)“鑒寶會(huì)”的形式在集體中介紹自己的寶貝：“你的寶貝是什么？你為什么把它當(dāng)成寶貝？”一方面理解幼兒經(jīng)歷—對(duì)寶貝的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的愿望，另一方面將幼兒引入正題：“來(lái)了一只獾和狐貍，它們聽(tīng)說(shuō)我們小朋友有這么多的寶貝，它們也想去尋寶。獾和狐貍到底有沒(méi)有尋到寶貝呢？我們吧。”從而激起幼兒閱讀的興趣。第二環(huán)節(jié)：閱讀、理解繪本。在這一環(huán)節(jié)中，考慮到幼兒以讀圖為主的閱讀特點(diǎn)，同時(shí)也為鍛煉幼兒的讀圖理解才能，我將此環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次：1、引導(dǎo)幼兒初步觀察圖畫(huà)、理解故事。老師逐頁(yè)翻動(dòng)圖書(shū)，啟發(fā)幼兒帶著“假如你看到寶貝了，就趕快舉手告訴我”的任務(wù)仔細(xì)觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒閱讀的興趣并積極地去繪本中尋找答案，引導(dǎo)幼兒初步根據(jù)畫(huà)面猜測(cè)和理解故事，充分表達(dá)了幼兒自主的學(xué)習(xí)。2、完好閱讀PPT的圖文，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。播放PPT課件，讓幼兒完好欣賞故事，對(duì)于某些關(guān)鍵頁(yè)，通過(guò)提問(wèn)、交流、體驗(yàn)的方法引導(dǎo)幼兒著重觀察和理解。比方：“什么是回憶？”“尋寶之前，狐貍和獾以為寶貝是什么？”“最后，它們找到的寶貝是什么？”在質(zhì)疑、猜測(cè)和閱讀中，知道松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊悾⑼ㄟ^(guò)扮演獾和狐貍，深化地體驗(yàn)角色的情感，感受到他們之間你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的深沉友誼，在輕松愉快的氣氛中獲得情感上的體驗(yàn)。3、把依托整個(gè)故事背景中的關(guān)鍵頁(yè)，作為重點(diǎn)觀察，引導(dǎo)幼兒初步理解“寶貝”的廣泛涵義。這樣層層遞進(jìn)的安排，既對(duì)幼兒理解故事和“寶貝”廣泛涵義做到由淺入深，又注重幼兒讀圖才能的培養(yǎng)。第三環(huán)節(jié)：遷移情感，回歸幼兒生活。任何一個(gè)文學(xué)作品，它的核心價(jià)值在于：在老師的引導(dǎo)下可以回歸幼兒的生活。在初步理解了“寶貝”廣泛涵義之后，通過(guò)讓幼兒采訪周圍老師，借助采訪活動(dòng)，組織幼兒分享交流：“老師的寶貝是什么？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解“寶貝”的廣泛涵義，接著，通過(guò)播放幼兒在園生活照片，襯托至幼兒和老師自然擁抱作為活動(dòng)的完畢，由此，在不知不覺(jué)中讓幼兒從對(duì)“寶貝”物質(zhì)層面的理解逐漸升華到對(duì)“寶貝”精神層面的理解。以此來(lái)理解幼兒對(duì)作品的感悟才能，并移情到幼兒的生活中去！在整個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)中，我充分挖掘繪本的教育價(jià)值，不斷讓幼兒在質(zhì)疑、猜測(cè)、跳一跳的過(guò)程中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的渴望，體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣，真正做到想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，并在說(shuō)的過(guò)程中獲得文學(xué)閱讀才能，讓閱讀走進(jìn)幼兒的心里，真正享受到閱讀的快樂(lè)！幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿9一、設(shè)計(jì)意圖在幼兒的生活中，有許多有教育價(jià)值的東西。國(guó)慶假期前，我們初步理解到，有的幼兒假期將隨父母外出旅游，于是我們充分利用了幼兒生活中的教育資，抓住幼兒國(guó)慶外出旅游的時(shí)機(jī)，要求在家長(zhǎng)的幫助下，把外出照的相片、和土特產(chǎn)帶回班上布置了一個(gè)展覽會(huì)，成為一種教育環(huán)境，使幼兒有充分的、和教育資接觸的時(shí)機(jī)。這就很自然的產(chǎn)生了談話活動(dòng)《在祖國(guó)各地旅游》這一活動(dòng)。二、說(shuō)活動(dòng)目的我班幼兒語(yǔ)言表達(dá)已有一定的根底，為了進(jìn)一步進(jìn)步他們的談話程度，使他們能流暢地圍繞主題，有重點(diǎn)的在集體面前自然大方的進(jìn)展講述，并結(jié)合本班德育方面的目的，在明確了設(shè)計(jì)意圖后，制定了以下三個(gè)活動(dòng)目的：1、積極參與談話，能用連接的語(yǔ)句講清自己在旅游中的所見(jiàn)所聞與感受。2、要求幼兒注意的傾聽(tīng)同伴談話，能迅速的掌握別人的談話內(nèi)容，向同伴學(xué)習(xí)談話經(jīng)歷。3、在回憶性談話中萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)美麗山河的情感。三、說(shuō)教材近期，班上的幼兒與父母在國(guó)慶假期外出旅游，帶回許多的照片、土特產(chǎn)。我們利用教育資在班上布置了一個(gè)展覽會(huì)，幼兒時(shí)常在這里摸一摸、看一看、講一講。班上掀起一陣旅游熱。而在選擇幼兒談話的內(nèi)容必須是幼兒知識(shí)經(jīng)歷范圍之內(nèi)的，是根據(jù)幼兒在參觀日常生活中的觀察、上課、游戲、看電視等中獲得知識(shí)經(jīng)歷進(jìn)展的。因此知識(shí)經(jīng)歷越多，談話內(nèi)容便越豐富。所以我根據(jù)本班近期教育的內(nèi)容和幼兒近期熟悉的、感興趣和印象最深的話題，這個(gè)話題剛好反映幼兒經(jīng)歷過(guò)的來(lái)選擇內(nèi)容。談話課活動(dòng)《在祖國(guó)各地旅游》這一教材符合以上的要求。因此我選擇了這一教材。班上的幼兒談話積極性已明顯進(jìn)步，能主動(dòng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)聞、想法。但幼兒在同伴談話時(shí)不注意傾聽(tīng)，經(jīng)常干擾談話的正常進(jìn)展。而幼兒正確運(yùn)用談話規(guī)那么，能使幼兒的談話程度不斷進(jìn)步。因此要求幼兒注意的傾聽(tīng)同伴談話，能迅速的掌握別人的談話內(nèi)容，向同伴學(xué)習(xí)談話經(jīng)歷成為活動(dòng)的重點(diǎn)?；顒?dòng)的難點(diǎn)是積極參與談話，能用連接的語(yǔ)句講清自己在旅游中的所見(jiàn)所聞與感受。這是因?yàn)橛變涸谡勗挄r(shí)，為了使別人能明白自己所說(shuō)的內(nèi)容，就要努力把意思說(shuō)清楚、明確。這就要求幼兒對(duì)事物有一定的分析^p、綜合的才能，在講述時(shí)，會(huì)選擇恰如其分的形容詞進(jìn)展描繪。這對(duì)幼兒來(lái)講有一定的難度。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備1、為了增強(qiáng)談話效果，進(jìn)步幼兒講的興趣，我布置了展覽會(huì)。這可以使幼兒在有聲有色的講述過(guò)程中，使幼兒身臨其境，受到感染與教育。2、旅游風(fēng)景照、紀(jì)念品、土特產(chǎn)。這些直觀材料可以起到多方面的作用。如可以集中幼兒的注意力；可以使幼兒的知識(shí)更加準(zhǔn)確和豐富；更可以喚起幼兒對(duì)某些事物的回憶。五、說(shuō)教法學(xué)法為了在教學(xué)中幼兒更好的進(jìn)展學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要采用了直觀法、示范講解法、游戲法。為什么要采用以上方法？因?yàn)橛變簳r(shí)期的思維特點(diǎn)是形象思維為主。在教學(xué)中采用直觀法能保證幼兒在教育過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)的直接感知來(lái)獲得知識(shí)，使教育進(jìn)展得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2、示范講解法。老師范講能引起幼兒談話的興趣，并在談話內(nèi)容及語(yǔ)言表達(dá)上起到示范作用。3、游戲法。在談話過(guò)程中，如何使幼兒都積極發(fā)言，是一個(gè)比擬困難的問(wèn)題。幼兒對(duì)游戲本身有興趣，用游戲法來(lái)刺激幼兒主動(dòng)發(fā)言，克制困難，積極發(fā)言。能收到較好的效果。六、說(shuō)活動(dòng)程序本活動(dòng)程序設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)。1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題，激發(fā)幼兒談話興趣?！敖裉?，我們班辦一個(gè)展覽會(huì)。誰(shuí)能告訴我這是一個(gè)怎樣的展覽會(huì)？”“在國(guó)慶假期小朋友與父母外出旅游，帶回許多的照片、土特產(chǎn)，如今就請(qǐng)你們講一講在祖國(guó)各地旅游的事情?！痹诖谁h(huán)節(jié)，話題用情景引入，可以進(jìn)步幼兒談話的積極性，啟發(fā)幼兒對(duì)話題有關(guān)經(jīng)歷的聯(lián)想，作好談話的準(zhǔn)備。2、幼兒自由結(jié)伴，圍繞話題，開(kāi)展交流。在讓幼兒自由交談的環(huán)節(jié)中，老師要求幼兒圍繞話題講自己在旅游時(shí)的感想。這個(gè)環(huán)節(jié)有兩個(gè)作用，一是給每個(gè)幼兒充份表達(dá)的時(shí)機(jī)，因?yàn)槿?0人以上的談話環(huán)境，不可能讓每個(gè)孩子都到集體面前談?wù)勛约旱挠嘘P(guān)想法。假如幼兒在活動(dòng)中缺乏表達(dá)的時(shí)機(jī)，他們會(huì)降低參與的積極性，有可能導(dǎo)致在下個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)幼兒記憶力分散等等現(xiàn)象。二是給幼兒個(gè)別或小小組交談的時(shí)機(jī)，這樣的談話和在集體面前談自己的想法是有區(qū)別的。因此可以增加幼兒不同的談話經(jīng)歷。3、鼓勵(lì)幼兒在集體中交流旅游時(shí)的所見(jiàn)所聞與感受。提問(wèn)：〔１〕、旅游時(shí)你看到些什么，你覺(jué)得最有趣的是什么？〔２〕、哪些事情是你第一次經(jīng)歷的？〔３〕、你帶來(lái)了什么紀(jì)念品或土特產(chǎn)？在這一過(guò)程中，老師逐步提出問(wèn)題，層層深化引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的感想。不僅幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞話題談話，而且可以讓幼兒在不知不覺(jué)中完成傾聽(tīng)、對(duì)話等方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)步了幼兒語(yǔ)言交往的才能。幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿10一、說(shuō)設(shè)計(jì)意童年是一段“快樂(lè)來(lái)得很多，憂愁去得很快”的純真年代，也是許多人成長(zhǎng)后眷戀不已的尋夢(mèng)園。幼兒園是幼兒童年生活中最重要的一個(gè)地方，在不知不覺(jué)中，三年光陰過(guò)去了，六月成了孩子們和幼兒園說(shuō)再見(jiàn)的日子，那么三年當(dāng)中她們記住了幼兒園什么呢？她們真的對(duì)幼兒園熟悉嗎？《綱要》中指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)歷，所以為了讓她們將幼兒園的美妙看在眼里，記在心中，在她們即將分開(kāi)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《我的幼兒園》。二、說(shuō)活動(dòng)目的綱要中指出：“開(kāi)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓她們敢說(shuō)，想說(shuō)、喜歡說(shuō)的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，開(kāi)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)才能和思維才能”。另外大班下學(xué)期的孩子有了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此結(jié)合幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的目的，我從認(rèn)知、才能和情感三個(gè)方面制定了以下目的：1.通過(guò)扮演角色，嘗試用清楚較連接的語(yǔ)言介紹幼兒園的某個(gè)地方。2.積極參與活動(dòng)，愿意大膽表述自己的見(jiàn)解。3.通過(guò)活動(dòng)，對(duì)幼兒園有進(jìn)一步的理解，從而更加熱愛(ài)幼兒園因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言組織才能還有限，因此在這三個(gè)目的中，我將目的一能用較連接的語(yǔ)言介紹自己的幼兒園定為難點(diǎn)。目的二大膽表述自己的見(jiàn)解定為重點(diǎn)，為理解決難點(diǎn)和重點(diǎn)，我將在活動(dòng)中利用情景游戲，扮演角色的方式吸引幼兒參與其中，從而化解難點(diǎn)和重點(diǎn)。三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備我感覺(jué)每節(jié)活動(dòng)的準(zhǔn)備就像是的糧草，沒(méi)有糧草就無(wú)法有充足的精力，糧草是保證成功關(guān)鍵的一局部，所以我在這節(jié)活動(dòng)中做了以下準(zhǔn)備知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)導(dǎo)游的工作有所理解、對(duì)幼兒園的各個(gè)地方較熟悉物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒園各個(gè)地方的實(shí)景照片制作成課件，以幫助幼兒最直觀理解幼兒園各個(gè)地方。導(dǎo)游小旗子每組一面，導(dǎo)游證每組一個(gè)。四、說(shuō)教法學(xué)法《綱要》中指出“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,為了讓每個(gè)幼兒都獲得開(kāi)展，在活動(dòng)中力求形成“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”，注重興趣性、活動(dòng)性，在活動(dòng)中既要充分表達(dá)老師與幼兒之間的互動(dòng)性，同時(shí)要表達(dá)幼兒個(gè)體的主動(dòng)性，為此我采用了協(xié)商、交流、共同構(gòu)建等方式，促進(jìn)老師與幼兒通過(guò)活動(dòng)共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。我采用的教法有：情景創(chuàng)設(shè)法：運(yùn)用導(dǎo)游這一角色形象貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，將幼兒自然地引入到活動(dòng)中來(lái)，并以此來(lái)極大地調(diào)動(dòng)起幼兒參與的欲望。觀察指導(dǎo)法：這種方法是針對(duì)幼兒在交流過(guò)程中出現(xiàn)的情況，老師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它表達(dá)的是老師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控才能。同時(shí)為了充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)歷，鍛煉才能，升華情感。我采用了討論、交流法、分組合作，觀察法等學(xué)法。五、說(shuō)活動(dòng)流程本次活動(dòng)我主要從情景導(dǎo)入激趣——集體交流——分組討論——尋找并解決問(wèn)題——再次分組交流——角色模擬這幾個(gè)方面進(jìn)展活動(dòng)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣老師用充滿激情的聲音告訴幼兒一個(gè)好消息：小朋友們，還記得上次有許多老師來(lái)我們幼兒園參觀嗎？她們幼兒園的小朋友聽(tīng)說(shuō)我們幼兒園很大很美，也想來(lái)參觀呢！這不，幼兒園的園長(zhǎng)想從我們班挑選一些小朋友來(lái)?yè)?dān)任這次參觀活動(dòng)的導(dǎo)游。向小客人們介紹我們的幼兒園，你們?cè)敢鈫?？因?yàn)槊看卫蠋焷?lái)園參觀，孩子們都顯得很興奮，這次聽(tīng)說(shuō)要有小客人來(lái)參觀，而且由自己來(lái)?yè)?dān)任導(dǎo)游，就更加興奮了，這個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入一下子就調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。為下面的活動(dòng)進(jìn)展了很好的鋪墊，同時(shí)老師說(shuō)了是挑選一局部幼兒，這又促動(dòng)了幼兒想大展伸手，一比高低的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二、根本活動(dòng)1.集體交流：我想介紹某某地方幼兒雖然積極性被調(diào)動(dòng)了，對(duì)導(dǎo)游的工作性質(zhì)也有所理解，但是她們對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)到底有多少呢？如何才能做一名稱職的導(dǎo)游來(lái)介紹幼兒園呢？為了幫助幼兒解決這些問(wèn)題，我采用先集體交流的方法首先老師對(duì)幼兒進(jìn)展提問(wèn)：“假如你是小導(dǎo)游，你想向客人介紹我們幼兒園的哪個(gè)地方呢？”因?yàn)槭且詫?dǎo)游的角色貫徹整個(gè)活動(dòng)，所以仍然以角色身份來(lái)提問(wèn)，當(dāng)幼兒答復(fù)某個(gè)地方時(shí)，老師利用課件出示相應(yīng)的實(shí)景圖片，因?yàn)橛變菏菍?duì)感興趣的事物記憶深化，那么每個(gè)孩子的記憶點(diǎn)是不同的，直觀的實(shí)景圖片能讓所有幼兒的記憶被喚醒，對(duì)幼兒園整個(gè)大環(huán)境有了初步的理解。2.分組討論：我這樣來(lái)介紹當(dāng)幼兒將大多數(shù)地方都說(shuō)出后，我就請(qǐng)每組幼兒選擇一個(gè)地方，利用圖片小組進(jìn)展交流，大家一同商量如何介紹這個(gè)地方。老師在每組之間當(dāng)聽(tīng)眾，同時(shí)注意出現(xiàn)的問(wèn)題。3.尋找問(wèn)題并解決問(wèn)題當(dāng)大家討論完畢后，老師根據(jù)聽(tīng)到的問(wèn)題，有目的的請(qǐng)幾個(gè)組來(lái)扮演導(dǎo)游，大家當(dāng)客人聆聽(tīng)。大家針對(duì)幼兒的發(fā)言來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)老師要有意識(shí)地進(jìn)展指導(dǎo)，如老師可以提問(wèn)：你覺(jué)得他哪里說(shuō)得比擬好，哪里還能更好？你聽(tīng)懂他說(shuō)的話嗎？假如你是客人，你最想聽(tīng)到什么……這里我為什么不向幼兒示范講解如何介紹幼兒園，而是讓她們先分組嘗試呢，是因?yàn)槲业脑敲词亲層變鹤灾鲗W(xué)習(xí)，先學(xué)后教，假如先講解，那么大多數(shù)幼兒的發(fā)言將沒(méi)有特色，沒(méi)有個(gè)性，同時(shí)老師也發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，這樣讓她們自主討論，老師選出有問(wèn)題的那些組來(lái)表演，讓所有的幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)大家一起來(lái)解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的同時(shí)自己也會(huì)更加注意應(yīng)該如何組織語(yǔ)言，應(yīng)該如何根據(jù)這個(gè)地方的特點(diǎn)來(lái)介紹。不知不覺(jué)中教學(xué)中的難點(diǎn)也就解決了。4.再次分組交流當(dāng)幼兒總結(jié)出第一次的'缺乏后，大家再次分組交流討論，如何更好地介紹這個(gè)地方，如何抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)來(lái)介紹。這時(shí)，老師不再是旁觀者，而是參與者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)每組幼兒的情況給予相對(duì)應(yīng)的建議和指導(dǎo)，尤其綱要中指出，幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有程度上得到進(jìn)一步開(kāi)展的時(shí)機(jī)和條件，所以老師要注意多關(guān)注才能較弱的幼兒，鼓勵(lì)她們大膽表述自己的見(jiàn)解，讓她們也有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。三、完畢局部角色游戲《我是最棒的導(dǎo)游》幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而開(kāi)展起來(lái)的，而游戲又是幼兒最感興趣的活動(dòng)，因此當(dāng)每組幼兒都交流完畢后，我們就開(kāi)展角色游戲，每組其中一人帶上導(dǎo)游證，拿著導(dǎo)游旗擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，帶著小組幼兒到園內(nèi)某地方，向大家介紹這個(gè)地方。然后再更換角色，大家評(píng)選出最棒的導(dǎo)游。說(shuō)延伸活動(dòng)：游戲可交換進(jìn)展，當(dāng)幼兒對(duì)某個(gè)地方介紹熟悉后，大家交換地點(diǎn)，再介紹別的地點(diǎn)，讓幼兒對(duì)幼兒園每個(gè)地方都越來(lái)越熟悉。在聆聽(tīng)別人的介紹和自己介紹的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言組織才能和語(yǔ)言表述才能將得到進(jìn)步，并且不知不覺(jué)對(duì)幼兒園的一切也會(huì)記憶深化。從而對(duì)幼兒園的熱愛(ài)之情也將日益增加。在一段時(shí)間后，可以請(qǐng)幼兒帶著小班幼兒開(kāi)展此游戲，以保持對(duì)游戲的熱情，同時(shí)充分展示自己的才能，并去感染小弟弟小妹妹對(duì)幼兒園的熱愛(ài)之情。四、說(shuō)本次活動(dòng)的亮點(diǎn)本次活動(dòng)中，我感覺(jué)有以下亮點(diǎn)：1.老師能做到以幼兒為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓她們自主學(xué)習(xí)在先，做到了先學(xué)后教。2.心理學(xué)研究標(biāo)明，但凡孩子感興趣的，印象鮮明強(qiáng)烈的事物她們?nèi)菀子涀?，所以活?dòng)一直以角色游戲?yàn)橹饕€索開(kāi)展，防止了說(shuō)教的枯燥，讓幼兒一直有興趣參與其中，同時(shí)在輕松的氣氛中完成了教學(xué)目的。3.語(yǔ)言的開(kāi)展并不僅僅靠一節(jié)活動(dòng)就能達(dá)成目的，因此最后的角色游戲延伸，既能讓幼兒的語(yǔ)言開(kāi)展才能得到進(jìn)步，同時(shí)也能帶動(dòng)更多的幼兒去關(guān)注幼兒園，從而越來(lái)越喜歡幼兒園。幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿11一、教材分析^p小朋友們,大家好,今天我們學(xué)習(xí)一首新詩(shī)歌"搖籃"，這首詩(shī)具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的風(fēng)光比喻成搖籃，描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必須對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種風(fēng)光和事物有所理解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)根底也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。老師在課前可以利用漫步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感根底。根據(jù)素質(zhì)教育中"進(jìn)步審美觀，進(jìn)步感受美、表現(xiàn)美的情趣和才能。"的要求，及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目的。1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美妙情感情感。2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)才能，培養(yǎng)欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的根底上，體會(huì)詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗讀詩(shī)歌。4、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)展仿編詩(shī)歌的嘗試。教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗讀。這是根據(jù)了語(yǔ)言的教育意義指出：語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)才能的開(kāi)展，進(jìn)步審美觀。這首詩(shī)歌含有豐富的知識(shí)性，用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了很多美妙的情景，是幼兒認(rèn)識(shí)世界理解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩(shī)歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)展朗讀。難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，根據(jù)詩(shī)歌的構(gòu)造及語(yǔ)言情緒進(jìn)展詩(shī)歌創(chuàng)編。語(yǔ)言教育能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維才能、口語(yǔ)表達(dá)才能。語(yǔ)言的感情色彩對(duì)幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的根底，幼兒往往不滿足于對(duì)一首詩(shī)歌的朗讀，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？墒沁@種渴望要變成理論行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必須有老師的引導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。二、教學(xué)方法針對(duì)教材內(nèi)容和分析^p我主要運(yùn)用了游戲法、視聽(tīng)結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的根本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中開(kāi)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其別人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。"還提出了讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入局部運(yùn)用了音樂(lè)小游戲"模擬動(dòng)作"。隨著音樂(lè)引導(dǎo)幼兒模擬白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲"送寶寶回家"。通過(guò)這個(gè)游戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描繪的各種事物之間的聯(lián)絡(luò)。最后，在活動(dòng)完畢時(shí)運(yùn)用了音樂(lè)表演游戲"快樂(lè)寶寶"。第二種是視聽(tīng)講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的特點(diǎn)而采用的。就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探究性強(qiáng)的的小圖片和形象得意、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)展細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是老師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比方："誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃？""你想想還會(huì)有那些寶寶？誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃？"。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美，在示范朗讀時(shí)，配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗讀，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)展朗讀。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探究獲取知識(shí)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)展了分段跟誦的方法因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象，通過(guò)直觀形象的感知獲得知識(shí)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫(xiě)了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完好教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的完好性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問(wèn)，使幼兒熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，合適幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂(lè)，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑。教幼兒注意傾聽(tīng)，才能正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法規(guī)那么。根據(jù)綱要中讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)"的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)展詳細(xì)指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗讀前著意設(shè)計(jì)提問(wèn)"仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌中說(shuō)了些什么？"讓幼兒帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽(tīng)。在示范朗讀中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂(lè)，進(jìn)展聲情并茂地朗讀，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗讀的典范，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的時(shí)機(jī)。通過(guò)語(yǔ)言的鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性，讓幼兒敢說(shuō)。第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過(guò)探究嘗試，進(jìn)展詩(shī)歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí)。老師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)歷。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)展仿編詩(shī)歌的時(shí)，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的考慮，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探究中自主的學(xué)習(xí)，打破教學(xué)的難點(diǎn)?？傊?，在學(xué)法指導(dǎo)中本著"以人為本"的教育觀念，遵循了"幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探究進(jìn)展學(xué)習(xí)的。"這一認(rèn)知開(kāi)展規(guī)律。為其今后獨(dú)立考慮、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了根底。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)分為三局部。第一局部聽(tīng)音樂(lè)"模擬動(dòng)作"導(dǎo)入課題，隨著優(yōu)美的音樂(lè)老師說(shuō)："白云飄來(lái)了。"幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)白云飄，并用語(yǔ)言說(shuō)："白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上。"老師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過(guò)動(dòng)作模擬來(lái)初步理解動(dòng)詞"飄、吹、翻"，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做根底。第二局部展開(kāi)分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語(yǔ)言游戲"送寶寶回家"。老師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒討論："小寶寶的家在哪里？""小寶寶想睡覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)哄他呢？怎樣哄？"通過(guò)集體想方法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。"即而啟發(fā)幼兒想"這些寶寶的家在哪里？""誰(shuí)是它們的搖籃？誰(shuí)又在哄寶寶睡覺(jué)？"給幼兒充分的游戲空間，針對(duì)老師提出的問(wèn)題一一答復(fù)，邊操作邊表達(dá)。比方幼兒會(huì)說(shuō)："星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺(jué)。"可能幼兒的想法和詩(shī)歌中的內(nèi)容不同，可是老師也要充分的肯定幼兒的想象。因?yàn)檫@個(gè)游戲的目的就是讓幼兒理解詩(shī)歌中描寫(xiě)的各種事物之間的聯(lián)絡(luò)，擴(kuò)展幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完好欣賞，讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)"這些小寶寶找到自己的家可快樂(lè)了，家可真好啊，你看他們都舒適的睡著了，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？"〔老師進(jìn)展配樂(lè)詩(shī)朗讀〕聽(tīng)完后啟發(fā)性提問(wèn)："你覺(jué)得小寶寶舒適嗎？為什么？""誰(shuí)是小寶寶的搖籃？""誰(shuí)在哄寶寶睡覺(jué)?。?通過(guò)一系列的啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒深化理解詩(shī)歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩(shī)歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗讀，老師進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起幼兒的感情共鳴，進(jìn)展有感而發(fā)的朗讀。然后老師在組織全體幼兒進(jìn)展有感情的分段跟誦。自然地過(guò)渡到第四環(huán)節(jié)完好的有感情的配樂(lè)朗讀，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩(shī)歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩(shī)歌。利用這些圖片能引起幼兒的考慮，老師引導(dǎo)幼兒："這些寶寶的搖籃是什么？""誰(shuí)會(huì)哄小寶寶睡覺(jué)？怎樣哄？"比方這只鳥(niǎo)寶寶，幼兒通過(guò)探究考慮有可能編出這樣的詩(shī)句"大樹(shù)是搖籃，搖著鳥(niǎo)寶寶，樹(shù)葉沙沙沙，鳥(niǎo)寶寶睡著了。"通過(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識(shí)參與仿編，老師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。第三局部完畢，音樂(lè)游戲"快樂(lè)寶寶"。老師進(jìn)展情感啟發(fā)："每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛(ài)自己的媽媽。媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽。我們的生活多么美妙，寶寶們多么快樂(lè)?。∽屛覀円黄鹂鞓?lè)地跳起來(lái)吧！"在歡快的音樂(lè)中讓幼兒充