?二年級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃 -

?二年級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃-二班級科學(xué)下冊教學(xué)方案

（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

學(xué)?？茖W(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素質(zhì)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。同學(xué)通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和進(jìn)展對自然的奇怪???心和探索熱烈；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)學(xué)問；體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)展科學(xué)探索能力；進(jìn)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人溝通和交流的能力；形成敬重事實(shí)、樂于探索、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)技術(shù)社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、庇護(hù)環(huán)境的意識和社會(huì)責(zé)任感。

（二）探索與愛好目標(biāo)

科學(xué)探索的8個(gè)要素：

提出問題、作出假設(shè)、制定方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)溝通、反思評價(jià)

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

探索愛好、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作共享

（三）科學(xué)思量能力

在教學(xué)中引導(dǎo)并培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素質(zhì)，解須要的科學(xué)技術(shù)學(xué)問及其對社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)辦法，熟悉科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用他們處理實(shí)際問題、參加公共事務(wù)的能力。詳細(xì)如下：

①發(fā)現(xiàn)與描述自然現(xiàn)象因果問題的能力覺察、產(chǎn)生和講述另有假說和理論的能力

②產(chǎn)生規(guī)律預(yù)測的能力

③方案和實(shí)施控制試驗(yàn)測試假說的能力

④收集、組織和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)與相關(guān)資料的能力

⑤作出和運(yùn)用合理結(jié)論的能力

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本冊科學(xué)包含四個(gè)單元，共12課，但是卻包含了18個(gè)主要概念的分布：

1．物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。

2．水是一種常見而重要的單一物質(zhì)。

3．空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。

4．物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方一直描述。

5．力作用于物體，可以轉(zhuǎn)變物體的外形和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

6．機(jī)械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。

7．地球上生活著不同種類的生物。

8．植物能適應(yīng)環(huán)境，可創(chuàng)造和獵取營養(yǎng)來維持自身的生存。

9．動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過獵取植物和其他動(dòng)物的營養(yǎng)來維持生存。

10．人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工協(xié)作，共同維持生命活動(dòng)。

11．植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。

12．動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著互相依存的關(guān)系。

13．在太陽系中，地球、月球和其他星球有邏輯地運(yùn)動(dòng)著。

14．地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。

15．地球是人類生存的家園。

16．人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活越發(fā)方便、快捷、舒服，制造了豐盛多彩的人工世界。

17．技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造。

18．工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)舉行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題和創(chuàng)造產(chǎn)品的活動(dòng)。

在以上18個(gè)涉及的概念中，1、6、7、8、9、11、14、16、18是本學(xué)期的重點(diǎn)學(xué)問，但是在教學(xué)中如何掌握同學(xué)把握的度，既不過于深?yuàn)W，讓二班級同學(xué)感覺沒有在科學(xué)通過探索得到成就感，也不能加大教學(xué)難點(diǎn)，讓同學(xué)望而卻步，所以在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)同學(xué)通過多種感官觀看及生活閱歷來系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)本冊科學(xué)學(xué)問，并引導(dǎo)及調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，讓同學(xué)通過自主觀看并思量生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、熟悉事物的辦法，也引導(dǎo)同學(xué)通過科學(xué)探索，既養(yǎng)成良好的科學(xué)探索習(xí)慣與科學(xué)思維，同時(shí)也熟悉到我們美妙的世界，是需要同學(xué)自己去愛惜、庇護(hù)我們賴以生存的地球。

三、各單元設(shè)計(jì)意圖

第1單元《它們是什么做的》設(shè)計(jì)意圖：材料的發(fā)覺、發(fā)明及利用是人類文明長進(jìn)的產(chǎn)物。材料與日常生活密切相關(guān)，材料與能源、信息并稱為人類社會(huì)進(jìn)展的三大支柱。因此，引導(dǎo)同學(xué)盡早了解材料的進(jìn)展?；拘阅芗捌渲饕猛?，是現(xiàn)實(shí)生活的必定要求。物質(zhì)、物體、材料是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域最基本的三個(gè)概念。物體是具象化了的物質(zhì)。材料是功能化了的物質(zhì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，從低班級開頭引導(dǎo)同學(xué)熟悉常見材料的基本性能和主要用途，隨著班級的上升，逐漸理解物體具有一定的特征，材料具有一定的性能這些概念，在此基礎(chǔ)上，促使同學(xué)逐步建立“世界是物質(zhì)的”這一也許念。

第2單元《玩磁鐵》設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)從生活發(fā)覺邁向科學(xué)熟悉。兒童對世界彌漫了奇怪???，在不斷地舉行探究，并在探究過程中獲得和堆積珍貴的發(fā)覺。然而，這些發(fā)覺零碎、簇?fù)?，缺乏條理，不成體系，往往停歇在現(xiàn)象上。不能深化邏輯與原理層面，從而導(dǎo)致難以長久保存、迅速調(diào)取、充分利用，就磁鐵而言，兒童在生活中會(huì)接觸多種外形的磁鐵和用磁鐵做成的器具，出于奇怪???，他們曾經(jīng)把玩過這些東西，并嘗試實(shí)行多種辦法用這些東西來吸引其他物體，留下了一次次詳細(xì)的感性體驗(yàn)。假如止步于此，則談不上全面熟悉磁鐵，了解磁鐵的特征和性質(zhì)，更談不上學(xué)會(huì)運(yùn)用磁鐵。出于以上思量，本單元從磁性、磁極兩個(gè)方面動(dòng)身，針對兒童的年齡特點(diǎn)，以“玩”為載體，編排結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，組織兒童調(diào)用過去的零散生活閱歷，在動(dòng)手實(shí)踐和思量中形成對磁鐵較全面的熟悉。指導(dǎo)同學(xué)將學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，因?yàn)閮和拇蟛糠謱W(xué)習(xí)源于實(shí)踐生活，同時(shí)學(xué)習(xí)也是為了將所學(xué)用于生活實(shí)際，因此。本單元將工程技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅介紹磁鐵的運(yùn)用，還在組織兒童熟悉指南針組成部分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們自制指南針，以及用自制的指南針辨認(rèn)方向，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一。

第3單元《土壤與生命》設(shè)計(jì)意圖：本單元主要通過觀看、調(diào)查、實(shí)踐、試驗(yàn)、記錄、溝通、研討等途徑，豐盛同學(xué)對生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的熟悉，讓同學(xué)充分熟悉到土壤不僅是地球的重要組成部分，而且孕育了生命，如土壤里的植物和小動(dòng)物——蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蝸牛等。通過詳細(xì)指導(dǎo)同學(xué)開展栽小蔥、養(yǎng)螞蟻等實(shí)踐活動(dòng)，并對植物和動(dòng)物舉行認(rèn)真觀看和記錄，協(xié)助同學(xué)充分熟悉到植物的生命過程需要水分和養(yǎng)料。小動(dòng)物和土壤之間有著密切的關(guān)系。通過搜集資料和分析研討等途徑，進(jìn)一步了解生活在不同環(huán)境中的植物都惟獨(dú)生存的基本需求，也使同學(xué)在科學(xué)實(shí)踐科學(xué)討論活動(dòng)中進(jìn)展提出問題、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論和共享溝通等科學(xué)探索的技能，以及保持對大自然彌漫奇怪???心的科學(xué)態(tài)度。

第4單元《打開工具箱》設(shè)計(jì)意圖：技術(shù)與工程是本次《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的一個(gè)重要領(lǐng)域，而談到技術(shù)工程，必然繞不開工具的使用，由于工資本身就是技術(shù)的物化形態(tài)，從工具的使用價(jià)值來說，它是人類勞動(dòng)的一種手段的協(xié)助與延長，是勞動(dòng)者借以提供工作效率、節(jié)約勞力的手段。人類與其他哺乳動(dòng)物很重要的一個(gè)區(qū)分，就是人類會(huì)創(chuàng)造并使用工具。工具的使用在同學(xué)的周圍隨處可見，所以在學(xué)校階段熟悉并學(xué)會(huì)使用一些常見工具是很有須要的。本單元通過熟悉周圍常見的一些工具，并了解其功能，讓低班級同學(xué)學(xué)會(huì)使用工具，對材料舉行容易加工。學(xué)習(xí)的方式是將工具的使用與一些詳細(xì)的工程任務(wù)結(jié)合在一起，如坐小凳子、做小溫室，同時(shí)強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計(jì)進(jìn)一步凸顯工程技術(shù)在囫圇學(xué)校科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位。打開工具箱就是打開普通家庭常用的工具箱，這些工具基本以五金工具為主，對于現(xiàn)在的孩子來說，親自釘一根釘子或者擰一顆螺絲的機(jī)會(huì)比較少，所以有須要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們對工具的熟悉以及實(shí)際的使用，這也是培養(yǎng)克服困難的能力和頑強(qiáng)意志的重要一課

專項(xiàng)學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》設(shè)計(jì)意圖：學(xué)?？茖W(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素質(zhì)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。這就意味著科學(xué)課程不能只教給同學(xué)科學(xué)學(xué)問，更重要的是讓他們熟悉到科學(xué)是什么，科學(xué)家怎么做科學(xué)，小孩子怎么學(xué)著科學(xué)家的樣子做科學(xué)。科學(xué)的核心在于其辦法，科學(xué)辦法是討論者用以考察自然界的步驟、程序，是科學(xué)家群體在長久的科學(xué)討論工作中總結(jié)出來的?？茖W(xué)辦法制造了科學(xué)學(xué)問，體現(xiàn)著科學(xué)的精神與態(tài)度，彰顯著科學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值。對學(xué)校生舉行科學(xué)辦法的教導(dǎo)，是學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中十分重要的一環(huán)?？茖W(xué)辦法的學(xué)習(xí)固然要滲透在科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)中，但是只做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，采納某種系統(tǒng)的、顯性化的辦法舉行科學(xué)辦法教導(dǎo)，對學(xué)校生把握基本的科學(xué)辦法乃至理解科學(xué)的本質(zhì)都是須要的，因此本套教材在每一冊都設(shè)計(jì)了“專項(xiàng)學(xué)習(xí)”，構(gòu)成特地的能力訓(xùn)練板塊。又鑒于學(xué)?？茖W(xué)課程中實(shí)際上存在科學(xué)與工程這兩類既有聯(lián)系又有區(qū)分的活動(dòng)，本套教材中的“專項(xiàng)學(xué)習(xí)”分離著眼于工程實(shí)踐能力的“像工程師那樣”和針對科學(xué)探索能力的“像科學(xué)家那樣”兩個(gè)系列。本次的科學(xué)探索活動(dòng)主題從《土壤與生命》單元“養(yǎng)螞蟻”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中拓展而來。以中國古代科學(xué)家沈括討論植物開花的故事為例，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)著科學(xué)家的樣子，提出一個(gè)通過觀看試驗(yàn)可以討論的科知識題，帶著這個(gè)問題尋覓證據(jù)、收集和收拾信息，向全班展示自己的發(fā)覺，和學(xué)生共享溝通討論所得并合理質(zhì)疑。從同學(xué)在囫圇學(xué)校階段科學(xué)探索能力進(jìn)展的角度來看，本冊的活動(dòng)緊接一班級的科學(xué)探索專項(xiàng)學(xué)習(xí)并有所提升，抓住了科學(xué)探索的三個(gè)主要環(huán)節(jié)——提出問題、尋覓證據(jù)和共享溝通，讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)完整的科學(xué)探索過程。

四、教學(xué)策略

1．培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。同學(xué)學(xué)習(xí)的常規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書及試驗(yàn)用具開頭，引導(dǎo)同學(xué)如何聽講、如何記錄試驗(yàn)報(bào)告單、如何創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中，都是在每節(jié)課中潛移默化、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培養(yǎng)同學(xué)的過程。在課堂上實(shí)行循序漸進(jìn)的方式，逐步引導(dǎo)同學(xué)會(huì)自立思量、敢于提問、仔細(xì)聆聽別人的看法、樂于表達(dá)自己的主意等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個(gè)良好的開端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫通在教學(xué)的全過程中。

2．重視同學(xué)的生活閱歷和體驗(yàn)，并結(jié)合課程學(xué)問和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)舉行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)注重從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身，在實(shí)際生活中引導(dǎo)與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓同學(xué)熟悉到學(xué)科學(xué)是真正來源于生活，并應(yīng)用于生活中。并捕獲有教導(dǎo)意義的內(nèi)容，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)方案和教案，全面地，整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，協(xié)助兒童綻開活動(dòng)。

3．兒童的科學(xué)探索習(xí)慣及科學(xué)素質(zhì)的形成、學(xué)問和能力的進(jìn)展、閱歷的堆積是一個(gè)延續(xù)的過程。通過同學(xué)相宜接受的生動(dòng)活潑的嬉戲活動(dòng)形式，通過同學(xué)直接參加探索試驗(yàn)的方式，實(shí)現(xiàn)自我的，主動(dòng)的教導(dǎo)過程，將科學(xué)探索熟悉轉(zhuǎn)化為同學(xué)自覺的將科學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活的思維，并對現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的能力。

4．建構(gòu)合理、科學(xué)的嘉獎(jiǎng)制度，讓同學(xué)學(xué)正確熟悉到自己較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)探索能力對自己科學(xué)學(xué)習(xí)的協(xié)助。在嘉獎(jiǎng)機(jī)制上實(shí)行多元的評價(jià)方式鼓舞同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)在這種機(jī)制中都有獲得勝利的機(jī)會(huì)，感觸勝利的喜悅，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好和自信念。

5．制造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，準(zhǔn)時(shí)的把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成績、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等汲取到課程內(nèi)容中去，不斷提高科學(xué)教導(dǎo)的針對性、實(shí)