第十二講記憶與學習

第十二講記憶與學習演示文稿目前一頁\總數(shù)四十七頁\編于八點（優(yōu)選）第十二講記憶與學習目前二頁\總數(shù)四十七頁\編于八點記憶的早期研究艾賓浩斯和節(jié)省法無意義音節(jié)，如ZEH，GUB每次學習8組，每組13個，連續(xù)兩次正確背誦為止；一定時間以后進行回憶，不能完全恢復(fù)時重學這些音節(jié)達到連續(xù)兩次正確回憶節(jié)省量：重新學習時所節(jié)省的時間或遍數(shù)與初次學習時間或遍數(shù)的比值遺忘曲線：先快后慢目前三頁\總數(shù)四十七頁\編于八點艾賓浩斯遺忘曲線目前四頁\總數(shù)四十七頁\編于八點艾賓浩斯關(guān)于聯(lián)想的實驗記憶就是形成聯(lián)想，如記憶無意義音節(jié)，相鄰的項目形成緊密聯(lián)系，非相鄰的項目也存在聯(lián)系，項目在序列中分開愈遠，聯(lián)系愈弱。實驗材料第一天的音節(jié)組：1~16(數(shù)字代表音節(jié))第二天：跳過一個：1，3，5~15，2，4，6~16跳過兩個：1，4，7~16，2，5，8~14，3，6，9~15跳過三個倒轉(zhuǎn)過來實驗結(jié)果目前五頁\總數(shù)四十七頁\編于八點巴特利特和再現(xiàn)實驗使用故事、圖畫等有意義的材料重復(fù)再現(xiàn)：同一被試不同延時條件下對學習材料進行多次回憶系列再現(xiàn)：信息從一個人傳到另一個人時怎樣被扭曲的；精心組織、簡單化、命名、細節(jié)的保存學習與記憶是在已有圖式的基礎(chǔ)上進行的目前六頁\總數(shù)四十七頁\編于八點我國心理學家的研究圖形記憶：概括、合理、具體、夸張遺忘曲線：再認曲線斜率最小，回憶和預(yù)期回憶斜率最大目前七頁\總數(shù)四十七頁\編于八點學習的早期研究巴甫洛夫和經(jīng)典性條件反射無條件刺激——無條件反應(yīng)（食物——分泌唾液）中性刺激（鈴聲）與無條件刺激多次配對呈現(xiàn)中性刺激與無條件反應(yīng)間建立起聯(lián)系條件反應(yīng)，中性刺激——條件刺激目前八頁\總數(shù)四十七頁\編于八點斯金納和操作性條件反射斯金納箱：學會為獲得食物而去按壓操縱桿。如果一個操作反應(yīng)發(fā)生后緊接著給予強化刺激，則該操作行為再次發(fā)生的可能性就會增加。著重考察行為結(jié)果對行為本身的促進或促退作用，更具現(xiàn)實意義。目前九頁\總數(shù)四十七頁\編于八點記憶研究的傳統(tǒng)方法回憶法：當原來的識記材料不在面前時，要求被試再現(xiàn)出這些材料的方法。系列回憶對偶聯(lián)合回憶自由回憶目前十頁\總數(shù)四十七頁\編于八點系列回憶要求被試按照先前呈現(xiàn)的順序?qū)Σ牧线M行學習和回憶通過每個系列位置上回憶正確或錯誤的數(shù)量來進行測量系列位置效應(yīng)目前十一頁\總數(shù)四十七頁\編于八點對偶聯(lián)合回憶卡爾金斯（Calkins，1896）項目配對呈現(xiàn)，刺激和反應(yīng)基本程序（兩種）第一種檢驗法（testmethod）第二種預(yù)期法（anticipativemethod）（1）先單獨呈現(xiàn)刺激項目，要求被試預(yù)期對應(yīng)的反應(yīng)項目。（2）然后將刺激項目與反應(yīng)項目成對呈現(xiàn)。（3）刺激材料呈現(xiàn)完一輪后，實驗者改變順序，呈現(xiàn)第二、三…輪，直到被試能夠全部正確反應(yīng)為止。影響因素：材料的意義性、具體性、刺激和反應(yīng)的相似性目前十二頁\總數(shù)四十七頁\編于八點目前十三頁\總數(shù)四十七頁\編于八點自由回憶基本程序：被試可以隨意回憶而不必遵循原來的刺激順序。被試自由回憶時表現(xiàn)出的規(guī)律：（1）自由回憶法能體現(xiàn)系列位置效應(yīng)。（2）自由回憶的順序表現(xiàn)出一定的結(jié)構(gòu)。

Bousfield(1953)：材料為四類名詞（動物、人名、職業(yè)名稱、蔬菜），共60個，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試按類別回憶。（3）被試采用一些策略幫助記憶，如復(fù)述等。目前十四頁\總數(shù)四十七頁\編于八點目前十五頁\總數(shù)四十七頁\編于八點再認法定義：它是檢查記憶保持量的方法，它是把識記過的材料（舊材料，有關(guān)刺激）和未識記過的材料（新材料，無關(guān)刺激）混合在一起，要求被試把兩種材料區(qū)分開來。程序

1.學習：有關(guān)刺激

2.再認：有關(guān)刺激＋無關(guān)刺激計算保存量保存量=(認對舊項目的百分數(shù))-(認錯新項目的百分數(shù))對被試的猜測進行了校正目前十六頁\總數(shù)四十七頁\編于八點再學法（節(jié)省法）定義：它是要求被試學習一種材料，達到一定標準后，經(jīng)過一定時間，再以同樣的程序重新學習這些學過的材料，達到初次學習的標準為止。再學習與初學習兩次學習的練習次數(shù)之差，即代表初學習之后保持的記憶。程序

1.初學習

2.再學習計分法目前十七頁\總數(shù)四十七頁\編于八點記憶的多重存儲模型——感覺記憶、短時記憶、長時記憶Atkinson&Shiffrin,1968感覺記憶（sensorymemory,SM）短時記憶（short-termmemory，STM）長時記憶（long-termmemory，LTM）目前十八頁\總數(shù)四十七頁\編于八點感覺記憶：刺激停止后所保持的瞬間映像。0.5~3秒信息編碼與輸入形式一致Sperling(1960)12個字母的卡片，速示50ms容量：平均9.1個項目，部分報告法XGOKJMRICUTS

目前十九頁\總數(shù)四十七頁\編于八點短時記憶短時記憶保持信息的時間有限，大約15-30秒，如得不到復(fù)述信息將會迅速遺忘。抑制復(fù)述實驗容量有限，7±2個組塊(熟悉的集合)；組塊的大小隨個人的經(jīng)驗組織有所不同?？梢岳靡延械闹R經(jīng)驗，通過擴大每個組塊的信息容量來增加短時記憶容量。目前二十頁\總數(shù)四十七頁\編于八點短時記憶編碼可以不同于刺激的物理屬性；信息主要以聽覺形式進行編碼。視覺編碼向聽覺編碼轉(zhuǎn)換波斯納(Posner,1969)的研究目前二十一頁\總數(shù)四十七頁\編于八點工作記憶工作記憶：加工信息的同時保持信息。如閱讀理解和思維運算。巴德利(Baddeley，1986)：工作記憶三個成分語音環(huán)路：語音短時記憶視空間模板：處理視覺和空間信息中央執(zhí)行系統(tǒng)：用于分配注意資源，控制加工過程。目前二十二頁\總數(shù)四十七頁\編于八點工作記憶廣度的測量目前二十三頁\總數(shù)四十七頁\編于八點長時記憶容量無限，記憶痕跡可以保持一生情景記憶：對個人在一定時間發(fā)生的事件的記憶語義記憶：對語詞、概念、規(guī)則等抽象事物的記憶目前二十四頁\總數(shù)四十七頁\編于八點區(qū)分短時記憶和長時記憶的證據(jù)系列位置效應(yīng)：首因效應(yīng)來自長時存儲近因效應(yīng)來自短時存儲影響變量的雙重分離單詞頻率、呈現(xiàn)速度、系列長度及心理狀態(tài)等對首因效應(yīng)有影響，但不影響近因效應(yīng)系列單詞呈現(xiàn)完畢后的干擾活動影響近因效應(yīng)，不影響首因效應(yīng)非常短暫的系列位置效應(yīng)Neath等(1996)：在0.5內(nèi)呈現(xiàn)5個單詞，每個單詞呈現(xiàn)50ms；也發(fā)現(xiàn)了系列位置效應(yīng)目前二十五頁\總數(shù)四十七頁\編于八點記憶的加工層次記憶的多重存儲模型偏重記憶的結(jié)構(gòu)。Craik等(1972)：加工層次的途徑；強度研究記憶的過程記憶包括不同的加工層次，初級階段涉及物理或感覺特點，之后的階段涉及模式識別和意義的抽取。記憶痕跡的持續(xù)性是分析深度的函數(shù)，更深的分析水平與更長久的保持和更強的痕跡相聯(lián)系。一個實驗：被試加工20個單詞；再認比例是加工深度的函數(shù)目前二十六頁\總數(shù)四十七頁\編于八點其它的記憶類型內(nèi)隱記憶、外顯記憶前瞻記憶、回溯記憶錯誤記憶、真實記憶元記憶、客體記憶目前二十七頁\總數(shù)四十七頁\編于八點內(nèi)隱記憶和外顯記憶內(nèi)隱記憶：過去經(jīng)驗對個體當前所從事任務(wù)產(chǎn)生的無意識影響；自動的無意識記憶。外顯記憶：個體有意識地或主動地收集某些相關(guān)經(jīng)驗用以完成當前面臨的任務(wù)時所表現(xiàn)出來的記憶；意識控制的記憶。外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響因素不同學習和測驗呈現(xiàn)方式的變化對二者影響不同例如，學習階段（聽覺）→測試階段（視覺），對外顯記憶無影響，內(nèi)隱記憶影響大（Jacoby&Dallas,1981）加工深度因素對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同內(nèi)隱記憶和外顯記憶的保持時間不同干擾因素對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同目前二十八頁\總數(shù)四十七頁\編于八點前瞻記憶和回溯記憶前瞻記憶：對于未來要執(zhí)行的行為的記憶回溯記憶：對于過去所發(fā)生事件的記憶二者的內(nèi)部機制是否一致存在爭論成功的前瞻記憶需要回溯記憶前瞻記憶的損傷可獨立于回溯記憶的損傷存在目前二十九頁\總數(shù)四十七頁\編于八點錯誤記憶和真實記憶錯誤記憶：錯誤的聲明一個以前未呈現(xiàn)過的詞或從未發(fā)生過的事曾經(jīng)呈現(xiàn)或發(fā)生。真實記憶：正確的報告出曾經(jīng)呈現(xiàn)過的詞或發(fā)生的事。真實記憶和錯誤記憶間的相似性。目前三十頁\總數(shù)四十七頁\編于八點錯誤記憶的經(jīng)典研究范式（DRM范式）學習詞表：15個學習項目（如冬天、冰雪、霜凍、感冒、發(fā)抖等），關(guān)鍵誘餌（寒冷）未呈現(xiàn)自由回憶和再認：關(guān)鍵誘餌識別為“舊”的比率接近實際呈現(xiàn)過的詞的擊中率。理論解釋的共通性內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)：關(guān)鍵項目的激活由于詞表中相關(guān)項目的激活引起神經(jīng)生理過程的一致性：錯誤再認和真實再認都與左顳葉的血流量增加有關(guān)共同的影響因素：詞表容量、呈現(xiàn)方式、間隔時間、重復(fù)學習、年齡因素目前三十一頁\總數(shù)四十七頁\編于八點元記憶和客體記憶客體記憶：如前所述的各種記憶類型，對信息的編碼、儲存和提取等加工過程。元記憶：人類記憶的獨特特征，是對自己記憶活動所進行的了解和控制，是人對自己的記憶系統(tǒng)的認知。Flavell&Wellman，1971目前三十二頁\總數(shù)四十七頁\編于八點元記憶的作用控制：元水平調(diào)節(jié)客體水平，改變客體水平的加工狀態(tài)或使客體自身加工過程發(fā)生變化確定學習的目標或計劃確定學習時間的分配選定信息加工模型選擇加工策略發(fā)動、繼續(xù)或中止記憶或提取過程監(jiān)測：元水平從客體水平獲得信息，并依據(jù)該信息形成對客體記憶的主觀判斷或評價，從而改變元水平的狀態(tài)?；厮菔奖O(jiān)測：對回憶、再認的答案作正確與否的自信心判斷（JOC，judgmentofconfidence）。前瞻式監(jiān)測：對即將執(zhí)行的記憶任務(wù)的難度作預(yù)見性的判斷；EOJ（easeoflearningjudgment）：識記前對識記項目難易程度的判斷JOL（judgmentoflearning）：對識記過的項目在以后測驗中成績的判斷FOK（feelingofknowing）：對有“知曉感”的項目成績的預(yù)見性判斷目前三十三頁\總數(shù)四十七頁\編于八點元記憶和客體記憶的關(guān)系（Nelson&Narens，1990）目前三十四頁\總數(shù)四十七頁\編于八點內(nèi)隱記憶從現(xiàn)象上看，它是被試在操作任務(wù)時，不經(jīng)有意識地回憶而存貯在大腦中的信息卻會在操作中自動起作用的現(xiàn)象。這就反應(yīng)了先前所學內(nèi)容的存在和作用。其特征是，被試對信息的提取是無意識的。目前三十五頁\總數(shù)四十七頁\編于八點提出啟動效應(yīng)的研究定義：由于近期與某一刺激的接觸而使對這一刺激的加工得到易化。種類：重復(fù)啟動（repetitionpriming）：前后呈現(xiàn)的刺激完全相同。間接啟動（indirectpriming）：前后呈現(xiàn)的刺激不同。任務(wù)：詞匯判斷、詞匯辨認、詞根或詞段完詞、偏好判斷、模糊字辨認、殘畫辨認、面孔識別等。遺忘癥的研究遺忘癥患者：和外顯指導(dǎo)相關(guān)的記憶任務(wù)受到了破壞，和內(nèi)隱指導(dǎo)語相關(guān)聯(lián)的啟動任務(wù)未受影響。目前三十六頁\總數(shù)四十七頁\編于八點案例：H.M.，1953年，當他27歲時，接受了切除8厘米長的內(nèi)側(cè)顳葉的手術(shù)，以免受癲癇之苦，切除的部分包括杏仁核、海馬的前三分之二和其上的兩半球的皮層。手術(shù)成功的減輕了癲癇的發(fā)作，但對他的陳述性記憶造成了毀滅性的影響。他的短時記憶和很久以前的記憶均正常，卻失去了手術(shù)前幾年的記憶，表現(xiàn)出部分逆行性遺忘癥的癥狀，并有非常嚴重的順行性遺忘癥，幾乎不能建立任何新的長時記憶。他對時間、人物和地點的記憶事件不能超過短時記憶的極限，而仍能學習新的程序性的技巧，盡管他不記得自己學過了這些技巧。目前三十七頁\總數(shù)四十七頁\編于八點理論解釋多重記憶系統(tǒng)：記憶是由多個不同的子系統(tǒng)構(gòu)成的；內(nèi)隱和外顯記憶分別代表了記憶的不同子系統(tǒng)。圖爾文（1985）：啟動效應(yīng)是一種新的記憶系統(tǒng)，知覺表征系統(tǒng)，無固定痕跡，可能包含刺激的多重分布特征。語義記憶系統(tǒng)與之相對。陳述記憶和程序記憶（斯奎爾）：前者是進入意識的可以覺察的記憶（依賴大腦皮質(zhì)及特殊腦區(qū)），后者通過記憶系統(tǒng)的操作來實現(xiàn)（普遍存在于神經(jīng)系統(tǒng)的一種特性）。目前三十八頁\總數(shù)四十七頁\編于八點遷移加工說（Roediger等,1989）記憶的實驗性分離現(xiàn)象反映了兩類測驗所要求的加工過程不同（并不說明記憶系統(tǒng)存在著在機能上相獨立的兩個子系統(tǒng)）。外顯記憶測驗要求概念驅(qū)動過程，通過對刺激項目意義和語義信息的加工來完成測驗，它要求有意義的加工、精細編碼和心理印象加工過程。內(nèi)隱記憶測驗要求數(shù)據(jù)驅(qū)動過程，通過對刺激項目表面特征和知覺特征的分析來完成測驗，它非常依賴于學習時與測驗時的知覺過程的匹配程度。所以影響概念加工的各種變量對內(nèi)隱記憶測驗沒有影響。目前三十九頁\總數(shù)四十七頁\編于八點實驗方法首先在實驗中分離內(nèi)隱記憶和外顯記憶直接測驗：如自由回憶和再認，對應(yīng)外顯記憶間接測驗：指導(dǎo)語上不要求被試有意識的提取學習過的信息，通過被試在一些特定任務(wù)上的表現(xiàn)來推斷是否擁有某種記憶，對應(yīng)內(nèi)隱記憶。目前四十頁\總數(shù)四十七頁\編于八點間接測驗的方法詞干補筆（word-stemcompletion）和殘詞補全（word-fragmentcompletion）：學習過的詞填對的概率減去沒有學習過的詞填對的概率就是啟動效應(yīng)(兩個被試組)目前四十一頁\總數(shù)四十七頁\編于八點知覺辨認首先學習一系列單字，后要求被試在速示條件下（如30ms）對學過的單字和未學過的單字進行辨認；模糊字辨認Jacoby(1983)

學習（三種條件）：無上下文：XXX－冷有上下文：熱－冷產(chǎn)生：熱－？測驗：再認和知覺辨認，二者成績相反目前四十二頁\總數(shù)四十七頁\編于八點朱瀅等(1989)知覺辨認實驗實驗刺激：漢字因素：測驗類型(再認VS.知覺辨認)；測驗時間(半小時VS.7天)外顯和內(nèi)隱記憶時間上的分離目前四十三頁\總數(shù)四十七頁\編于八點加工分離程序：大多數(shù)任務(wù)均包含了不同程度的意識與無意識加工，如何分離一個記憶任務(wù)中的意識與無意識成分Jacoby(1991)：學習階段第一階段，呈現(xiàn)單詞要求被試閱讀，并呈現(xiàn)變位字要求被試重新排列成詞第二階段，以聽覺形成呈現(xiàn)單詞，要求被試跟讀，并記住。再認測驗：材料包括變位字、視覺呈現(xiàn)詞、聽覺呈現(xiàn)詞以及新詞。包含測驗條件，對變位字、視覺呈現(xiàn)詞、聽覺呈現(xiàn)詞均判斷為舊；有意識成分和無意識成分共同促進成績排除測驗條件，僅對聽覺呈現(xiàn)詞判斷為舊；意識成分和無意識成分對作業(yè)成績