統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《漏》教案教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思1

《漏》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思學(xué)目標(biāo) (1)了解漏的形狀、功能和作用； (2)掌握課文中的生字、生詞及其特殊讀法； (3)閱讀理解課文內(nèi)容，表達(dá)自己的理解。2.能力目標(biāo)： (1)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、理解和表達(dá)的能力； (2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。情感目標(biāo)： (1)通過(guò)課文的閱讀和理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和興趣； (2)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工具和機(jī)器的尊重和敬畏心。教學(xué)重點(diǎn)： (1)了解漏的形狀、功能和作用； (2)掌握課文中的生字、生詞及其特殊讀法。教學(xué)難點(diǎn)： (1)理解課文中的比喻和借喻； (2)表達(dá)自己的理解。多種教學(xué)方法，如導(dǎo)入法、講授法、合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)圖等。設(shè)備、漏和其他相關(guān)物品。程一、整體感知(5分鐘) (1)教師出示漏，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出它的形狀和功能。 (2)教師讓學(xué)生觀察有關(guān)漏的圖片、視頻或?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漏生回憶生活中哪些東西可以漏水，如水管、桶、水杯等。二、閱讀理解(15分鐘) (1)教師出示“憑”的形體，并通過(guò)圖片、故事等方式幫助學(xué)生理意義。 (2)學(xué)生自讀課文，積極嘗試?yán)斫夂桶l(fā)現(xiàn)新詞出現(xiàn)的語(yǔ)境。 (1)學(xué)生分成小組，閱讀課文并討論內(nèi)容。 (2)教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的討論，如提問(wèn)“你們認(rèn)為課文中講漏根據(jù)課文內(nèi)容判斷下列句子是否正確，并說(shuō)明原因。 (1)漏的形狀是圓形的。(假) (2)漏的主要作用是蓄水。(假) (3)漏可以憑借自己的特點(diǎn)發(fā)揮作用。(真)境對(duì)話。情境對(duì)話，如“漏”和“水管”的說(shuō)話場(chǎng)景等。三、個(gè)人思考(10分鐘)生回憶文章中的比喻和借喻，如“像一個(gè)洋蔥”、“像個(gè)瓶明它們的含義。的特點(diǎn)”為關(guān)鍵詞，繪制思維導(dǎo)圖，列出漏的特點(diǎn)和作5分鐘)學(xué)分組進(jìn)行漏的搭建，比較看哪個(gè)漏漏水得最多。思 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂中的所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的繪圖和漏的評(píng)。 (2)教師加強(qiáng)對(duì)比喻和借喻的解釋，讓學(xué)生對(duì)比喻和借喻有更深入五、課堂延伸(10分鐘)生分角色扮演漏、水管、水桶、水杯等，體驗(yàn)漏在生活中的各通過(guò)多種方式，如組合閱讀、游戲教學(xué)、思維導(dǎo)圖和角色扮演等，讓學(xué)生全面了解漏的形態(tài)、功能和作用，并通過(guò)閱讀課文，學(xué)生的閱讀理解能力。在教師與學(xué)生之間形成生動(dòng)活潑的互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：目標(biāo)不夠明確。雖然設(shè)定了知識(shí)、能力和情感三方面的目標(biāo)，但分別對(duì)各個(gè)設(shè)定的指標(biāo)不夠精準(zhǔn)，致使教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有很好地對(duì)這些目體實(shí)操，存在了為學(xué)生培養(yǎng)“軟技能”的問(wèn)題。側(cè)重度不夠。堂教學(xué)中，教師著重關(guān)注了漏的形狀和作用，而忽略了對(duì)比喻喻的深入說(shuō)明。對(duì)此，我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)比喻和借喻的詳細(xì)講學(xué)生更好地理解其中所包含的思想意義。學(xué)對(duì)象之間交互不夠密切。學(xué)中，過(guò)于拘泥于規(guī)定的課文內(nèi)容和教學(xué)方法，忽略了學(xué)生個(gè)體差異的特點(diǎn)，沒(méi)有很好地讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和價(jià)值觀念相結(jié)合，出現(xiàn)更多適合學(xué)生教學(xué)方法和活動(dòng)形式，同時(shí)讓學(xué)生的主體地位更加突出。本次教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的合理性和導(dǎo)向性是教學(xué)的，而建設(shè)具有學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)模式