提升生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的方法探究

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL提升中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的方法探究

摘要：本文主要以提升中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的方法探究為重.點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題為主要依據(jù)，從提高學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心與積極性、提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平、營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境、實(shí)施科學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為中學(xué)生日后良好發(fā)展提供有利條件。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；改進(jìn)策略中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-1578（2020）05-0105-02引言：對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，提升中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力十分重要，其是提高中學(xué)生整體能力的基礎(chǔ)，也是確保中學(xué)生穩(wěn)定立足于社會(huì)的關(guān)鍵。為此，中學(xué)英語(yǔ)教師需給予中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提升高度重視，采用新興的教學(xué)手段，促使其存在的價(jià)值與效用在我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中充分發(fā)揮出。本文主要探究提升中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的方法，具體如下。1.中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀（1）學(xué)生缺乏自信心。通過(guò)有關(guān)調(diào)查表明，諸多中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中，因?yàn)榍啡弊孕牛辉敢庠谟⒄Z(yǔ)課堂中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。這不但會(huì)阻礙中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提升，還會(huì)使中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心遭到影響。（2）教師口語(yǔ)水平待提高。在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)提高整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著巨大影響。從當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)狀況看，諸多英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中都存在教師口語(yǔ)水平參差不齊的情況。這在某種程度上會(huì)嚴(yán)重影響中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。部分英語(yǔ)教師在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，會(huì)摻雜一些方言。這便會(huì)影響其口語(yǔ)表達(dá)的通暢性與地道性。所以，在日后英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，需加大力度提高教師口語(yǔ)表達(dá)能力，以加強(qiáng)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[1]。（3）教學(xué)環(huán)境不佳。中學(xué)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)環(huán)境具有至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)為外語(yǔ)的一種，為此怎樣為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓中學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，是目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師亟待思考的問(wèn)題。因缺少良好的環(huán)境支持，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)較滯后的地方，欠缺一定的教學(xué)輔助儀器，導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平低下。（4）教學(xué)方法待創(chuàng)新。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)同英語(yǔ)語(yǔ)法等一樣需要依托新興的教學(xué)方式進(jìn)行提升。當(dāng)前，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方式的新興性與合理性還有諸多不足。為此，在日后英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，還需對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與優(yōu)化，以保證中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[2]。2.中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳的成因上述主要針對(duì)當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行的探入分析，致使這些問(wèn)題出現(xiàn)的成因，主要有下述兩點(diǎn)。第一，從主觀(guān)層面看，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教育注重力度不足是致使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下的主要因素之一。不管是在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面，還是在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)大綱和課程布設(shè)方面。我國(guó)并未把其歸類(lèi)到合理的課程體系中[3]。因?yàn)樗枷氲那啡?，?dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)同預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)間存在較大差異。第二，從客觀(guān)角度看，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展對(duì)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力皆有較高要求。但當(dāng)前在中學(xué)時(shí)期，英語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試并未歸納到中學(xué)考試大綱中。中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的熱情并未得到良好提高。外加上欠缺良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)氛圍，這便在客觀(guān)上致使了中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)困難[4]?？偠灾?，在日后中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，怎樣從客觀(guān)和主觀(guān)層面提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是日后中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要方向。3.中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要原則在初中階段進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，需嚴(yán)格遵守主要的教學(xué)原則，進(jìn)而防止在展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的偏差。（1）因材施教原則。所謂因材施教指的是在展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，需依據(jù)中學(xué)生個(gè)體化差異利用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。因此，在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師需對(duì)中學(xué)生的心理狀況和準(zhǔn)備情況進(jìn)行全面了解。要給予中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)出的個(gè)性化差異足夠的尊重，防止出現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一刀切的現(xiàn)象[5]。（2）層層遞進(jìn)原則。中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)且繁雜的過(guò)程，為此，中學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，需從中學(xué)生的心理和生理方面著手展開(kāi)口語(yǔ)教學(xué)，徐徐圖之，切勿著急將所有知識(shí)點(diǎn)都灌輸給學(xué)生。一方面需依據(jù)中學(xué)生在不同使其所展現(xiàn)出的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)布設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，參照維果斯基的觀(guān)點(diǎn)，科學(xué)提升中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。（3）系統(tǒng)性原則。在初中時(shí)期進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，需防止一味教授英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的狀況，而忽略其他英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。比如，寫(xiě)作教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、詞匯教學(xué)等。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為一個(gè)整體，每個(gè)教學(xué)要素間都互相影響，為此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，也要嚴(yán)格遵守系統(tǒng)性原則，把口語(yǔ)教學(xué)同其他英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合到一起。此外，隨著新課改全面落實(shí)，在日后中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，還需在專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)方面力爭(zhēng)做到同價(jià)值觀(guān)、能力素養(yǎng)等方面相統(tǒng)一。（4）科學(xué)性原則。中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需在科學(xué)理論體系支持下開(kāi)展。因此，不管是在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備階段，還是實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)階段或是課后作業(yè)布設(shè)等方面都需要嚴(yán)格遵守基本的口語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。在科學(xué)理論體系支持下，中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量才會(huì)得到有效提高。基于此，在之后中學(xué)英語(yǔ)教師需不斷提高自身理論基礎(chǔ)和道德素養(yǎng)，保證口語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性，為中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)的有利保證[6]?？偠灾?，在展開(kāi)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，需嚴(yán)格遵守因材施教、層層遞進(jìn)、系統(tǒng)性、科學(xué)性等基本原則，力爭(zhēng)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力上升到新高度。4.提升中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的方法（1）加強(qiáng)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與自信。在日后英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，中學(xué)英語(yǔ)教師需起到榜樣的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓其了解口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性與必要性。積極鼓勵(lì)中學(xué)生不管是在課堂上，還是在現(xiàn)實(shí)生活中，都要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。中學(xué)英語(yǔ)教師可以利用鼓勵(lì)性語(yǔ)言讓中學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)的獨(dú)特魅力，并在該基礎(chǔ)上，慢慢提升中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信與積極行。需要重點(diǎn)注意的是，在提升中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)自信的同時(shí)，教