小學教學三年級教案英語上冊Unit7itsadog教案2湘少版

精選文檔精選文檔PAGE精選文檔Unit7It’sadog

講課目

一.言目

：cat，cow，horse，dog，duck，hen,take，quack,moo，squeak,mouse

2.句型：What’sit？It′acow.

Isitacat?Yes,itis.No,itisn′t.

二.用目

物名稱

學會向伙伴提

能2-3種狀況伙伴喜的小物

元解析

一.學接

1）相關物的已在第一、第二元的文中接觸，但不要求掌握

2）其余的如moo，squeak等，是聲，不要求掌握

句型

（1）句型What′sit?It′sa?已在平常生活中接觸（2）疑句型Isitacat?的操，并能用Yes，itisNo,itisn′t做出正確回答二.解

本元物。本元呈的，是學生熟習、喜的小物。在講課中教可

以多種狀況，如猜物游、在物園游樂等狀況行學與教，學生能運用本

元的和句型來物

三.點解析

（1）學生能用疑句型Isitacat?行并作出正確的回答（2）學生能聽得懂，會出否認形式isn′t四.安排：三

1第一

.講課目

（一）言目

：能聽懂、會、新cat，cow，horse，dog，duck，hen,take，quack,moo

2.句型：能用What′sit?物的名稱，能用Isita?？提出疑

（二）用目

指物

向伙伴提出疑征采意

能聽懂、會A部分的二.講課重、點

要點：能聽懂、會、新cat，cow，horse，dog，duck，hen，并能用What′sit?物的名稱。

點：能用Isita?？征采判斷的正確性

.講課準

用于復的片、卡片、講課掛、講課磁等

四.講課程

Step1Warm-up

Greetings

ListentoasongOldMacDonald

Revision:Talkaboutthepictures

教利用在歌曲中出的片，提出并引出句型What′sit?

T：What′sit?

S：Adog

T：Great!It′sdog.

Step2新呈presentation

1.newwords

1）dog，cat

教分出示件

引出dog，能起到承前啟后的作用。Dog已在第二元E部分的字母學中出

，當不要求掌握，在要修業(yè)生能聽，和個。2——What’sit?(將句子與單詞聯(lián)系起來學習）——It’sadog.

學生接龍朗誦，以演練單詞

Listenandguess.學生聽聲音猜動物的名字

Meow,meow!Cat?。▽游锏暮奥暸c單詞聯(lián)合在一同）

師生看圖進行回答，引出句型“Isitacat?”并教讀句子”Takecard1.”

T:Takecard1

T:Isitacat?

S:Yes

T:Yes,itis

T:Isitacar?

S:Yes

T:No,itisn’t.It’sacow

出示其余單詞的圖片并聯(lián)合動物的喊聲，使講課更為生動

利用磁帶的地道發(fā)音帶讀

詞匯演練

Playagame:Goldenfingers

Let’sreadanddo

教師板書句子和單詞“What’sit?”“It’saduck”，此后指出單詞，學生朗誦并發(fā)出動

物的喊聲

2.Thedialogue

課文學習：教師可分步驟序次漸進地指引學生熟習課文

第一步：Listenandsee

不翻開書，聽音，看動畫，認識課文的大體內(nèi)容

第二步：Listenandanswer

翻開書，聽音，回答以下問題：你聽到了幾種動物的喊聲？分別是哪幾種？

第三步：Listenandsay

教師寫出單詞的名稱，學生發(fā)出動物的喊聲

第四步：Listenandrepeat

聽音，跟讀，注意動物的喊聲。教師提示學生模擬語音、語調(diào)。指引學生正確的模擬

第五步：Readandacr3教師創(chuàng)辦情境讓學生表演課文中的內(nèi)容

Step3興趣練習（Practice)

1.Let’schant.教師將所學單詞串成歌謠

What’sit？

It’saduck

Quack,quack,aduck

2.Groupwork.依據(jù)教師的提示，學生疏組自編兒歌

What’sit？

It’sa

Step4角色表演（Actandplay)

教師用圖片或?qū)嵨铮谥v臺上部署一個模擬的動物園，同時，用英語對該動物園的動物做簡要的介紹

T：Look!Thereisazoo.Welcome!

教師邀請2--3位學生登臺，議論動物園里的動物

S1：Hello

S2：Hello

S1：What’sit？

S2：It’sahorse

S1：Isitacat?

S2：No.itisn’t.It’satiger

學生疏組登臺進行角色表演，議論自己在農(nóng)場的所見

Step5作業(yè)部署

讀新單詞

聽磁帶，讀課文，表演對話

做一個自己喜歡的動物頭飾

第二課時

一、講課目的

（一）語言目標

詞匯：能聽懂、會說、認讀dog，cow，cat，duck，hen，horse；能聽懂、會說、認讀新4單詞mouse，squeak

2.句型：能掌握并演練”Isita...？”及其回答，能嫻熟運用“What’sit？”“It’sa...”

咨詢或回答物件的名稱。

（二）應用目標

能在2--3種游戲狀況中咨詢并見告所議論的動物

能借助插圖閱讀和理解課文D部分的小故事

能借助頭飾，給課件中的課文D部分的角色配音二、講課重、難點

要點：認讀新單詞mouse；嫻熟運用“What’sthis？”“It’sa...”咨詢和見告常有的文具

2.難點：能掌握并運用新句型“Isita...？”及其回答

三、講課準備

單詞卡片、書籍實物、卡通動物頭飾、講課掛圖、講課磁帶等

四、講課過程

Step1Warmingup

1.Freetalk

2.Revision：Games

1）Climbladders

游戲規(guī)則：從每組中選出若干名學生，站在教室后邊。另由學生指著黑板上的動物圖片，問

“Isita...？”，誰最初說出動物的名字，則能夠向前邁一步，最初達到講臺者獲勝

2）Simonsays

（3）游戲規(guī)則：學生聽教師的指令做出相應的動作，只有教師說“Simonsays”時學生才

做動作，這樣講詳細的單詞和動物的喊聲聯(lián)合起來，同時訓練了學生的表演能力

Step2新課表現(xiàn)presentation

1.PartC:Let’sact

動物模擬秀：以課文C部分為內(nèi)容做游戲。教師可依據(jù)學生知識掌握的程度，講句型“Isit

a...？”“Yes,itis。No,itisn’t.”

穿插在對話中，逐漸培育學生綜合運用知識的能力，教師最后評比出最正確模擬者

S1：Moo,moo!What’sit?

S2:It’sacow

S1:Yes,itis5S1:Quack.quack!What’sit?

S2:Isitahen?

S1:No,itisn’t

S2:Isitaduck?

S1:Yes,itis

2.PartD:Let’sread

第一步：Readthetext

學生自讀課文

第二步：Lookandsay

教師提出問題：故事里有一位新朋友，它是誰？學生觀看動畫后回答以下問題

第三步：Listenandrepeat

學生跟讀，教師指引學生模擬語音語調(diào)

第四步：Sayandact

學生給故事中的角色配音

Step3興趣游戲

游戲：超級變！變！變！

利用課間，教師將動物的圖片切割成幾個部分，經(jīng)過設置動畫形式，挨次表現(xiàn)各個部分，

最后拼成一張圓滿的動繪圖，游戲過程中，教師用“What’sit？”咨詢學生，學生經(jīng)過句型“Isita...？”進行回答，當圓滿的圖片出現(xiàn)后，學生則用“It’sa...”回答T:What’sit？S1：Isita...？S2：Isita...？S3：Isita...？T：Look,What’sit？S:It’sa...

Step4作業(yè)部署

讀新單詞

聽、讀故事

3.談談畫畫。畫出所學的動物，并用句型“What’sit？”“It’sa...”和家人或同學談6論自己所畫的動物。

第三課時

一、講課目的

（一）語言目標

語言：演練字母a在單詞中的發(fā)音

2.詞匯：堅固B部分的單詞；能聽得懂E部分單詞write，draw，put,together；練習字母

Aa,Bb,Cc,Dd的大小寫

句型：嫻熟運用“What’sit？”“It’sa...”指認動物或咨詢并見告所議論的動物；并

運用“Isita...？提出疑問

（二）應用目標

能利用形象記憶法記憶本單元的要點單詞

能初步運用本單元的單詞和要點句型創(chuàng)辦狀況咨詢并見告所議論的動物二、講課重、難點

要點：能初步運用本單元的單詞和要點句型創(chuàng)辦狀況咨詢并見告所議論的動物

難點：書寫小寫字母d

三、講課準備

單詞卡片、對于動物的圖片、講課掛圖、講課磁帶等

四、講課過程

Step1Warmingup

1.Greetings

2.SingasongHowareyou

用接龍的形式進行師生之間的平常會話練習

T：Hello,I’mMissLi

S1:Hello,I’mMary.Whoareyou?

S2:Hi,I’mCat

T:Haha,lovelyCat

Step2任務型閱讀7教師指引學生一同邊做邊學

第一步：學生準備4張紙，在第一張紙上寫下字母d

第二步：學生復習字母d的讀音，此后寫下字母o

第三步：復習字母o的讀音，寫下字母g

第四步：學生畫出單詞dog的圖畫

第五步：將字母與圖畫聯(lián)合在一同，復習單詞dog

Step3歌謠演練

復習字母

1）教師出示字母卡片Aa,Bb,Cc,Dd并帶讀

2）教師用肢體語言表現(xiàn)出各字母，學生說出相應的字母，今后，學生做，學生猜

3）教師在四線三格里示范字母的書寫，學生模擬

歌謠新授

1）教師朗誦歌謠

2）教師讓學生挑出歌謠中的難點

3）教師將難點演練

4）教師帶學生練習

Step4興趣活動

SingasongOldMacDonald

仔細聽兩遍錄音

跟著節(jié)奏學唱歌曲

Step5作業(yè)部署

聽磁帶，表演并說唱歌謠

達成練習冊Unit7

高效閱讀的第二要務是掌握所讀內(nèi)容的要點，甚至幾個要點詞即可。前三章里面，作者最中心的是提出了學習的兩個基本因素：興趣、專注。興趣能夠讓我們更主動、踴躍，更愿意表達自我，

就好似作者在書中提到：第一年的象棋比賽特別順利，和同齡人比較，老是戰(zhàn)無不勝，也許最要點的因素就是表達自我。專注：連續(xù)8個小時圓滿陶醉于一個棋局的解析，在煙霧繚繞、旁觀

插畫、嘲諷嘲諷不斷的公園中下棋。圓滿融入下棋這項活動，發(fā)掘自己的思想潛能。要有正確的學習理念：整體理論和漸進理論整體理論：把學習的能力看作是一個固定的不可以夠再進步的狀態(tài)，

把成敗歸納于與生俱來、沒法改變的能力水平。漸進理論：事情都是能夠改良的，以為世上無難事，只怕有意人，只需經(jīng)過努力，一步一步、序次漸進就能獲得成功。以為，學習不好是沒掌

握正確的思想方式和訓練方法。兩種理論的心理學測試比較：“整體理論”者：遇到困難，更簡單焦躁甚至放棄。“漸進理論”者：在困難眼前，更愿意迎接挑戰(zhàn)。我們每個人的都不一樣樣樣，存

在著千差萬別，并且這類差異但是一個最基層的東西，更重要的是我們要知道自己有學習和改變的能力。固然每個人在不一樣樣領域的起點是不一樣樣樣的，但每個人能夠經(jīng)過學習改變自己在不一樣樣領

域的能力的，這就是漸進理論的看法。本書特別優(yōu)秀，是一個在兩個領域都獲得多次世界冠軍的大師級人物，在美國有影響力的傳怪杰物以自己的親身經(jīng)歷梳理和總結反省學習過程的實踐之

做。見效更好，把心理表征這個比較抽象的看法形象詳細的進行了一次圓滿闡釋。用的相當正確，Josh學習的藝術就是適應身體的感覺開發(fā)身體的靈感在大限度的把大腦的靈性開發(fā)出來的方

法，絕非死板的方法。學習時如何專注從而調(diào)換大腦的學習能力，比賽時如何調(diào)整最正確的心理狀態(tài)?！凹毮伒母杏X難以掌握的心理狀態(tài)”平常生活中的要求其實不高但在高水平的比賽中變得特別

8重要，本書就是優(yōu)秀的簡介了Josh在感覺和心理狀態(tài)地方法和研究。特別值得一提的是軟地區(qū)和旋渦效應。“感覺和心理狀態(tài)”是精妙和難以言傳的，當我們要深入研究和學習專項技術的時候擁有非凡的價值。但是我們知道任何技術或理論都有界限，那么這個學習之道的界限在哪里？假如能聯(lián)合笛卡爾的不可以知論，可見學習之道依靠于人的感覺通道，更多的是經(jīng)驗性的和感覺性的而不是抽象的和邏輯性的。在技術的經(jīng)驗的學習中是特別合用的，比方藝術，棋類，太極等；在需要抽象思慮邏輯推理思慮的學科中應當沒合用武之地。理解了學習之道的界限加深了我對學習之道的理解。仍舊是《學習之道》這本書，但是當前市道上存在兩本學習之道，前幾日看到是維茨金的，這本書芭芭拉的。兩本不一樣樣樣，但都特別值得閱讀和學習是人會集注意力去認識，理解，記憶，解決問題時的思想模式，在這類模式下，人的注意力會高度會集，心情更為緊張，甚至呼吸都阻滯了。比方我們從前都跑過1000米，在正式開跑從前都要做準備，當評判員喊出“預備~跑”，這幾個字的時候，大家就蹭的一下竄出去了，這就是專注思想模式。發(fā)散思想模式，是大腦在相對放松時的一種模式，在這類模式之下，大腦的神經(jīng)元處于放松的狀態(tài)，注意力廢弛。比方我們過年放假，我們飛到南半球去過夏季，在海邊吹著快樂的海風，躺在沙岸上，也許搖搖床上，心情快樂，放著柔和的音樂，似睡非睡，。這就是發(fā)散思想模式。想象一下手電筒其實，能夠用一個特別形象的比喻，就是手電筒，但是否是手機的手電筒，而是傳統(tǒng)的家用電器手電筒。手電筒能夠聚焦、擴焦，當手電筒聚焦死后，光束更強更密集，但地區(qū)小，只好照到一個點，這就是我們處在專注思想的時候。當我們處在發(fā)散思想的時候，光束分別，看的地區(qū)更大，但是光的強度會特別低。因此，假如我們要學習、解決某個事物，就能夠用聚焦的專注模式，而假如我們要理解也許接受新鮮事物，那么最好用擴焦。當我們鎖定一個方向今后，就能夠變換為聚焦。其實，當我們長時間用專注模式考慮一個問題時，就會有很多想法，有一些是造成問題的思想，有一些是解決問題的思想，但當我們找不到它們之間的聯(lián)系，就能夠經(jīng)過這類切換手電筒的方式進行思想的變換，讓我們把造成問題的思想和解決問題的思想分別開來。很多人看過劉未鵬的《暗時間》，里面提到過一個栗子，原文大體是：他父親身己在家組裝電視機，全都安好后，電視就是不出圖像。父親白思不得其解。結果睡到子夜，忽然想到是哪里出了問題，馬上起床修整，果真電視能看了。還一次是父親幫劉未鵬的妹妹指導高中數(shù)學，遇到一道題解不出，父親又是在睡午覺時，想到認識題方法，做出了題目。劉未鵬將這個事情分為：明意識和潛意識。當我們面對詳細的問題時候，用力兒思慮如何解決問題，這時候使用的都是明意識。但當我們不再去思慮問題，轉向其余問題時候，就開始用潛意識思慮了（這也就是為何老走神）。就好似手機后臺，固然我們退出了微信、登錄了微博，但微信仍舊在運轉，它是用潛意識在運作，因此，我們能夠用潛意識在睡前、走路、歇息的時候能夠留一些時間，思慮一些問題，這樣在睡覺的過程中潛意識會連續(xù)環(huán)繞這些問題做工作，并得出結果。有沒有發(fā)現(xiàn)，劉未鵬提出的明意識、潛意識，與芭芭拉提出的專注思想、發(fā)散思想基本是一致的。專注思想近似明意識，近似我們手機界面正在看的微博，而發(fā)散思想近似潛意識，就是手機后臺正在運轉的微信。但在后臺運轉的微信其實不比前臺展現(xiàn)的微博工作能力差，因此，學會調(diào)用潛意識、發(fā)散思想去辦理各樣問題，可能會遇到更多見效，特別是“學習”。你應當更努力一點才是，人是能經(jīng)過連續(xù)的努力獲得進步的。什么是整體理論和漸進理論整體理論：比方炫耀孩子在某某方面很聰慧，很有天分。這樣就切斷了成功與努力的關系，簡單讓人把成功與天分聯(lián)系起來，而忽視了努力的作用。漸進理論：對孩子說你的每一次成功都是你自己努力的結果。激勵孩子不斷地去學習，去相信成功根源于努力，相信自己能經(jīng)過努力慢慢變好。念書的時候我們就常?？吹綈鄣仙拿裕骸疤觳啪褪前俜种坏撵`感加百分之九十九的汗水”，這里已經(jīng)把成功歸納于汗水，即我們付出的努力，與成功是成正比的，而非天分，我們只有努力才會有成功。在