小學(xué)數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)

Word第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)學(xué)校數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)1

三位老師都專心設(shè)計(jì)自己的課堂，采納各種形式進(jìn)行教學(xué)。例如王佩佩老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算的練習(xí)》利用生動(dòng)的課件吸引同學(xué)。我認(rèn)為這要?dú)w功于王老師對(duì)教材的深刻把握，并針對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，課件制作的精致生動(dòng)是吸引同學(xué)進(jìn)入課堂的主要緣由。王老師課件出示喜羊羊與灰太狼的動(dòng)畫，體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的體積。這樣的情境讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。這樣同學(xué)們會(huì)特別愿意參加，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛(ài)好也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、開(kāi)心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低班級(jí)的同學(xué)。

宋鴻慧老師教學(xué)的《秒的熟悉》通過(guò)一起感受秒的用途讓同學(xué)自主探究一分等于六十秒的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程流暢，同學(xué)學(xué)問(wèn)把握較堅(jiān)固。

王老師教學(xué)的四班級(jí)下冊(cè)的《小數(shù)加減法》，王老師放手讓同學(xué)自主探究解決問(wèn)題，聽(tīng)了王老師的課我熟悉到在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)首先要在肯定的問(wèn)題情境中開(kāi)頭，要求老師依據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)、同學(xué)的熟悉規(guī)律和同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)部聯(lián)系，制造一種教學(xué)法中總是情境，以引起同學(xué)內(nèi)部的認(rèn)知沖突沖突，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的思維活動(dòng)，再經(jīng)過(guò)老師啟發(fā)和關(guān)心，通過(guò)同學(xué)主動(dòng)地分析、探究發(fā)覺(jué)小數(shù)加減法在計(jì)算的過(guò)程中數(shù)位的對(duì)齊應(yīng)留意的問(wèn)題，從而到達(dá)把握學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量的教學(xué)法目的。

三節(jié)課每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)"老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合"的教學(xué)理念。語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)同學(xué)鼓舞性的語(yǔ)言特別值得我學(xué)習(xí)。這些課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

通過(guò)本次活動(dòng)我深深體會(huì)到：結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到敏捷運(yùn)用教材，而不是教教材。在今后的教學(xué)工作中肯定要發(fā)揚(yáng)成果，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

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今日，聽(tīng)完了本次活動(dòng)的示范課和專題講座后，我受益匪淺。在發(fā)言環(huán)節(jié)中，我真想拿過(guò)話筒談?wù)勛约旱母惺?。由于我從?lái)都不曾在這樣的場(chǎng)合中發(fā)言，想借此機(jī)會(huì)熬煉熬煉自己。但我知道，自己愚鈍、笨拙的語(yǔ)言表達(dá)力量與在座的大、中、小領(lǐng)導(dǎo)和有閱歷的老師存在著多大的差異呀！更做不到出口成章。即使鼓足了勁，最終還是沒(méi)敢舉手。在那一刻，我深深地體會(huì)到，我的同學(xué)中不優(yōu)秀的那部分又何嘗不是也存在著這樣的心理抗?fàn)?？而我只?huì)偏執(zhí)地對(duì)他們不主動(dòng)發(fā)言的行為而憤怒著。因此我覺(jué)得，培育同學(xué)說(shuō)話的力量和信念尤其重要。這也為略讀教學(xué)的新理念做了很好的鋪墊。

首先，看了吳老師的示范課。明顯地，五班級(jí)的同學(xué)按理說(shuō)說(shuō)話的條理性應(yīng)當(dāng)比二班級(jí)的同學(xué)更強(qiáng)些。但是，卻恰恰相反，在課堂上比不上二班級(jí)的同學(xué)喜愛(ài)發(fā)言。這是為什么呢？是他們的想法相對(duì)變得冗雜了，也多了很多顧慮。這就得我們老師多花心思去溝通，去鼓舞，讓他們有說(shuō)的士氣和力氣。此外，課上老師的感染力要能夠使同學(xué)忘了自己身后有許多老師在聽(tīng)課，老師要讓同學(xué)不要覺(jué)得有壓力，同學(xué)的心態(tài)是輕松愉悅的才是。能做到這樣又談何簡(jiǎn)單呀！我發(fā)覺(jué)，吳老師的整堂課下來(lái)，教學(xué)素養(yǎng)也好，對(duì)教學(xué)中的引導(dǎo)以及各種詳情的處理等都很不錯(cuò)的，但美中缺乏且至關(guān)重要的是，老師的親和力不夠，一節(jié)課下來(lái)老師都沒(méi)有甜甜地給同學(xué)一個(gè)微笑。微笑是最好的語(yǔ)言呀！這能給同學(xué)很大的力氣的。表情凝重、緊皺眉頭、語(yǔ)氣沉重，活生生的勸學(xué)、傳教模樣，這莫非不給同學(xué)帶來(lái)壓力嗎？假如能做到和同學(xué)上課像伴侶之間的交談一樣，讓同學(xué)的心態(tài)是輕松的，其場(chǎng)面或許會(huì)大有不同的?；蛟S你會(huì)說(shuō)，這是老師上課的習(xí)慣，難改！可是一個(gè)人的成長(zhǎng)不是始終都在改掉不好的習(xí)慣而培育好習(xí)慣的過(guò)程嗎？因此我覺(jué)得，老師的感染力很重要！方法再好，理論再?gòu)?qiáng)，感染不了同學(xué)，怎辦？

其次，聽(tīng)了王老師的專題講座也讓我學(xué)了不少！正視了當(dāng)前新課改理念的新局勢(shì)。針對(duì)本次的學(xué)校語(yǔ)文略讀課教學(xué)的一個(gè)全新的探討。在講座中提到的略讀課文教學(xué)理念：教略學(xué)豐，文道結(jié)合。其中談到的“教略學(xué)豐”，真正實(shí)踐起來(lái)真的很不簡(jiǎn)單！這得老師細(xì)心地設(shè)計(jì)能夠很大限度地激發(fā)同學(xué)思索的教學(xué)手段，再者是，能培育同學(xué)閱讀以及主動(dòng)發(fā)言的力量。說(shuō)到這，不由得讓我想起差不多十年前的教學(xué)片斷：當(dāng)時(shí)我上的是三班級(jí)語(yǔ)文，那是個(gè)很活躍的班級(jí)。我當(dāng)時(shí)跟他們上課很喜愛(ài)嘻嘻哈哈的，同學(xué)上我的課可喜愛(ài)說(shuō)話了，個(gè)個(gè)都強(qiáng)著說(shuō)。有一次我正預(yù)備上一節(jié)略讀課文時(shí)，突然我心想：既然同學(xué)那么愛(ài)說(shuō)話，我何不偷懶一下，讓同學(xué)自己依據(jù)自讀課文向其他同學(xué)提問(wèn)題呢？結(jié)果這一嘗試讓我有許多的收獲，發(fā)覺(jué)同學(xué)們?yōu)榱四芸嫉箤?duì)方，設(shè)計(jì)的問(wèn)題莫非也在不斷的加深，最終經(jīng)過(guò)我的總結(jié)，課文基本上也把握了。經(jīng)過(guò)那次以后，我整個(gè)學(xué)期的略讀課文我都這么“偷懶”。意外的是，同學(xué)每次一到略讀課文的教學(xué)都很興奮。后來(lái)接手新的班級(jí)后間或也用過(guò)一兩次這樣的方法，可是班級(jí)越大，發(fā)言的主動(dòng)性就越差，再后來(lái)就沒(méi)再用了。如今想想，何不再嘗試一下這種做法呢？而且如今的教學(xué)參考書(shū)內(nèi)容又很齊全，有一本叫做《教材全解》的參考書(shū)，其內(nèi)容和我們老師教案差不多，甚至有過(guò)之，在這種條件下，同學(xué)的預(yù)習(xí)就顯得簡(jiǎn)單多了。因此，我覺(jué)得可以的話，比較活躍的班級(jí)假如采納我之前做過(guò)的教學(xué)方法的話，好像離“教略學(xué)豐”不太遠(yuǎn)了。

總之，我覺(jué)得，適合同學(xué)的方法就是好方法，教學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)學(xué)得快樂(lè)，我教的輕松，最終同學(xué)學(xué)到學(xué)問(wèn)了就行了。能夠參與這樣的活動(dòng)我覺(jué)得機(jī)會(huì)難得！今后盼望多參與這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便提高自己的教學(xué)力量。

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前不久，我有幸參與了信州區(qū)教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任與支持，給我這次學(xué)習(xí)和熬煉的機(jī)會(huì)。雖然勞碌了一些，但是感受特別深刻，可謂是收獲頗豐。

當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間接到學(xué)校教科處袁老師下達(dá)的任務(wù)時(shí)我很興奮，由于我知道在學(xué)校比我資格深的、教學(xué)閱歷豐富的大有人在，她這次選我是想給我機(jī)會(huì)想熬煉我。我?guī)е@份信任與支持主動(dòng)的投入到這次活動(dòng)的預(yù)備工作中。在預(yù)備這節(jié)課的過(guò)程中，我又得到了數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)王老師的熱忱關(guān)心。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我通過(guò)和王老師共同探討，確定了上課的課題一班級(jí)的《找規(guī)律》，然后回去細(xì)心地設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)思路又預(yù)備了很多上課時(shí)要用的教具學(xué)具。

教案確定下來(lái)后，我在學(xué)校進(jìn)行了兩次試講，學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)組的老師們主動(dòng)來(lái)聽(tīng)我試講，指出缺乏，耐煩細(xì)致地幫我分析課堂中的每一個(gè)詳情，提出了很多珍貴的'看法。使我上課能留意從同學(xué)的學(xué)情動(dòng)身，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，留意充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，調(diào)整自己的語(yǔ)言和思路，讓它更富有啟發(fā)性和激勵(lì)作用，促進(jìn)了自己駕馭課堂力量的提高。

這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為期半天，依據(jù)教育局的支配，我送教的學(xué)校是朝陽(yáng)村完小獅山學(xué)校。踏進(jìn)獅山學(xué)校的校門，就能感受到校內(nèi)的干凈與秀麗，老師的淳樸與熱忱。在上課的過(guò)程中，由于一班級(jí)班上只有十個(gè)人，我在心里就擔(dān)憂課堂氣氛的問(wèn)題到時(shí)會(huì)不會(huì)冷場(chǎng)什么的，再加上有很多老師聽(tīng)課還有教研室的主任，多多少少有些緊急，有些放不開(kāi)。所幸的是我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是猜動(dòng)物還比較吸引同學(xué)，再加上我預(yù)備了很多動(dòng)物圖片，小伴侶的主動(dòng)性都很高課堂氣氛算是不錯(cuò)，接著是通過(guò)給他們觀看有規(guī)律的圖形、動(dòng)手?jǐn)[有規(guī)律的圖形、給圖形涂上有規(guī)律的顏色等這些都是小伴侶喜愛(ài)的環(huán)節(jié)，所以師生互動(dòng)還不錯(cuò)，比較完好地結(jié)束了這堂課。

讓我感動(dòng)的還有評(píng)課的那種氣氛。上完兩節(jié)課后鐘局長(zhǎng)以及一些領(lǐng)導(dǎo)參加了這次評(píng)課活動(dòng)，讓我深受感動(dòng)。其實(shí)，送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽(tīng)一節(jié)課。課后的說(shuō)課、評(píng)課才是一種真正意義的大課堂。對(duì)每個(gè)老師來(lái)說(shuō)，都是一種思考，一種提高。在評(píng)課的過(guò)程中許多老師紛紛發(fā)表了自己的聽(tīng)課體會(huì)，在老師溝通的主動(dòng)性和針對(duì)性上，可以看出這些老師在平常的教學(xué)和當(dāng)時(shí)的聽(tīng)課中都是在不斷思索，不斷創(chuàng)新的，這些都給了我很大的觸動(dòng)。當(dāng)中有一些老師給我提了建議，開(kāi)頭我感到很郁悶與不快，但很快開(kāi)頭自己不斷地反思，反思這節(jié)課的得與失。得到的是抓住一班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的這些環(huán)節(jié)他們都很感愛(ài)好參加的主動(dòng)性高我課前預(yù)備的教具學(xué)具沒(méi)有白費(fèi)。但更多地是發(fā)覺(jué)了自己身上許多的缺乏之處：前面講到的有些緊急放不開(kāi)，所以一些細(xì)小的環(huán)節(jié)內(nèi)容