人類行為與社會(huì)環(huán)境

人類行為與社會(huì)環(huán)境第一頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五關(guān)于考試（1）考試科目：助理社會(huì)工作師職業(yè)水平考試的考試科目有兩門－《社會(huì)工作綜合能力（初級）》和《社會(huì)工作實(shí)務(wù)（初級）》。參加考試的人員，應(yīng)在一個(gè)考試年度內(nèi)通過全部科目的考試?？荚嚪绞剑嚎荚嚪绞綖殚]卷考試，在答題卡上作答。第二頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五關(guān)于考試（2）考試題型：兩門考試科目的考試題型均為客觀題，分為“單項(xiàng)選擇題”和“多項(xiàng)選擇題”。單選題60題，每題1分，共計(jì)60分，要求從4個(gè)備選項(xiàng)中選出1個(gè)正確的答案。多選題20題，每題2分，共計(jì)40分，要求從5個(gè)選項(xiàng)中選出2-4個(gè)正確選項(xiàng)（有2個(gè)或2個(gè)以上正確答案，但至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)）。錯(cuò)選不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0.5分（寧缺勿濫）。第三頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五關(guān)于考試（3）考試時(shí)間：兩門考試科目的考試時(shí)間均為2小時(shí)。在規(guī)定時(shí)間完成這兩門考試沒有太大問題。對考生的要求：1、看書時(shí)以教材為準(zhǔn)。2、通讀教材，在理解的基礎(chǔ)上記憶。3、不要只做（或背）題目而不看書。

第四頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五關(guān)于考試（4）學(xué)習(xí)策略：提前預(yù)習(xí)認(rèn)真聽老師的講解，重在理解概念的含義培訓(xùn)結(jié)束之后一定要認(rèn)真看書、做題目，鞏固所學(xué)內(nèi)容考試時(shí)對于不同的題型要采取不同的策略：單選題至關(guān)重要，是能否通過的保證，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)多花時(shí)間；而多選題可采取折中策略，求穩(wěn)而不求全。

第五頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五三部分內(nèi)容：人類行為社會(huì)環(huán)境人生發(fā)展階段的主要特征及其面臨的主要問題第六頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五第一節(jié)人類行為一、人類需要的層次和類型（一）人類需要的含義（二）人類需要的層次（考點(diǎn)）（三）人類需要的類型（考點(diǎn)）二、人類行為的類型和特點(diǎn)（一）人類行為的含義（二）人類行為的類型（三）人類行為的特點(diǎn)（四）影響人類行為的因素第七頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五人類需要→人的動(dòng)機(jī)→人類行為從人的需要出發(fā)了解人類需要第八頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五一、人類需要的層次和類型（一）人類需要的含義需要是人腦對生理和社會(huì)需求的反應(yīng)，是個(gè)體對內(nèi)部環(huán)境和外部生活條件的穩(wěn)定要求，是其賴以生存和發(fā)展的必要條件人類需要與動(dòng)物需要的本質(zhì)區(qū)別：社會(huì)性需要、生理性需要的社會(huì)制約人類需要非常重要：需要是個(gè)人心理活動(dòng)與行為積極性的源泉，它在人的內(nèi)部心理活動(dòng)和外顯行為中具有十分重要的作用第九頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（二）人類需要的層次（考點(diǎn)）1、馬斯洛的需要層次論基本觀點(diǎn)：只有基本滿足了低級需要后，才會(huì)產(chǎn)生高級需要最占優(yōu)勢的需要將支配一個(gè)人的意識(shí)和行為高級需要出現(xiàn)之后，低級需要仍然存在，但對行為的影響減弱了低級需要是人與動(dòng)物共有的，而高級需要?jiǎng)t是人所特有的第十頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五馬斯洛的需要層次論需要層次需要內(nèi)容低級的生理性需要生理需要包括饑、渴、衣、住、性等安全需要保障自身安全、擺脫喪失財(cái)產(chǎn)威脅、避免職業(yè)病的侵襲、解除嚴(yán)酷的監(jiān)督等方面的需要高級的社會(huì)性需要?dú)w屬與愛的需要?dú)w屬于某一群體；伙伴或同事之間關(guān)系融洽或保持友誼與忠誠，同時(shí)渴望愛情尊重的需要包括內(nèi)部尊重與外部尊重。前者即自尊，指個(gè)人希望自己有實(shí)力、能勝任、充滿信心、能獨(dú)立自主。后者則指個(gè)人希望自己有地位、有威信，能受到別人的尊重與承認(rèn)自我實(shí)現(xiàn)的需要指個(gè)人的理想與抱負(fù)得以實(shí)現(xiàn)，個(gè)人潛能得以發(fā)揮，能完成與自己能力相稱的一切事情的需要。是個(gè)人自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的需要第十一頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五2、阿爾德弗爾的ERG理論在馬斯洛需要層次理論的基礎(chǔ)上，阿爾德弗爾（C.P.Alderfer）于1969年提出了ERG（生存－關(guān)系－成長）理論。該理論把人類需要分為生存需要、關(guān)系需要和成長需要。第十二頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五ERG理論三類需要需要內(nèi)容對接馬斯洛理論生存需要這類需要關(guān)系到機(jī)體生存，包括衣、食、住、行以及組織為使其獲得這些基本條件而提供的手段生理需要安全需要關(guān)系需要指發(fā)展人際關(guān)系的需要。這類需要通過工作中的或工作以外與其他人接觸和交往得到滿足歸屬與愛的需要一部分尊重需要成長需要這是個(gè)人自我發(fā)展和自我完善的需要。這種需要通過開拓個(gè)人的潛力和才能來獲得滿足自我實(shí)現(xiàn)需要尊重需要第十三頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五ERG理論的特點(diǎn)：（1）不強(qiáng)調(diào)需要層次的順序，認(rèn)為某種需要在一定時(shí)間內(nèi)對行為起作用，而當(dāng)這種需要得到滿足后，個(gè)體可能去追求更高層次的需要，也可能沒有這種上升趨勢（2）當(dāng)較高級需要的滿足受挫時(shí)，個(gè)體也可能會(huì)退而求其次（3）某種需要在得到基本滿足后，其強(qiáng)烈程度不僅不會(huì)減弱，還可能會(huì)增強(qiáng)第十四頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五3、莫瑞的需要理論莫瑞（H.A.Murray）對需要的性質(zhì)、作用和產(chǎn)生機(jī)制進(jìn)行了研究，同時(shí)對需要進(jìn)行了分類，并設(shè)計(jì)了分析個(gè)人需要的主題統(tǒng)覺測驗(yàn)（TAT）莫瑞提出了需要的特點(diǎn)和作用：①需要與需要之間相互關(guān)聯(lián)?？赡芟嗷ト诤希部赡馨l(fā)生沖突，或彼此關(guān)聯(lián)②需要作為力，能夠影響并組織個(gè)人的知覺、統(tǒng)覺、思維和意向，及影響人的整個(gè)心理和行為（—作用）③需要永遠(yuǎn)作為力推動(dòng)著活動(dòng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中不可缺少的部分④需要有不同的發(fā)展階段第十五頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五莫瑞的需要分類需要分類需要內(nèi)容第一需要（生理性需要）包括對食物、水、排泄、性、避免傷害等幾種需要第二需要（心因性需要）與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的需要影響學(xué)生操作水平的一些需要與人際關(guān)系有關(guān)的需要使人們結(jié)合起來的需要使人們分裂的需要第十六頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（三）人類需要的類型（考點(diǎn)）劃分標(biāo)準(zhǔn)需要的類型按需要的起源來劃分生理性需要+社會(huì)性需要按需要的對象來劃分物質(zhì)需要+精神需要按需要的迫切程度來劃分間接需要+直接需要第十七頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五二、人類行為的類型和特點(diǎn)（一）人類行為的含義人類行為有廣義和狹義之分：廣義行為是指客觀刺激通過人的心理活動(dòng)而引起的內(nèi)部與外部的反應(yīng)狹義行為僅指外顯的行為第十八頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（二）人類行為的類型（分類）1、本能行為與習(xí)得行為——行為的起源本能行為：出自遺傳，不需學(xué)習(xí)即可出現(xiàn)的定型的行為模式。也就是人與生俱來的行為模式。習(xí)得行為：在后天與環(huán)境的互動(dòng)中逐漸學(xué)習(xí)而形成的行為。天性與教養(yǎng)對人類行為同樣重要。第十九頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五2、親社會(huì)行為與反社會(huì)行為——行為對社會(huì)的作用親社會(huì)行為：對社會(huì)有積極作用的行為，包括助人、遵守社會(huì)規(guī)范、參與社會(huì)公共事務(wù)等。一個(gè)特例-利他行為反社會(huì)行為：攻擊他人或社會(huì)的行為，對社會(huì)有消極作用，如暴力、傷害他人、破壞社會(huì)秩序等第二十頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五3、正常行為與異常行為——行為是否符合社會(huì)規(guī)范（行為的價(jià)值判斷）正常行為：符合社會(huì)規(guī)范和常模的行為異常行為：顯著異于常態(tài)而妨礙個(gè)人正常生活適應(yīng)的行為

第二十一頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五劃分正常行為與異常行為的常用標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：包括兩方面。一是個(gè)人的主觀體驗(yàn)，即個(gè)人不能適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱男袨椋蚨鴮で笏说闹С趾蛶椭?。二是觀察者的判斷，即觀察者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出某種行為正常還是偏差的判斷。統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：如果某人的行為與大多數(shù)人相似或一致，在統(tǒng)計(jì)上就可以視為常態(tài)的、正常的行為，反之則被認(rèn)為是異常行為。社會(huì)規(guī)范與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)：個(gè)人行為符合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)規(guī)則與價(jià)值觀念，該行為就是正常的，否則被認(rèn)為異常。行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)：如果無法適應(yīng)社會(huì)，就會(huì)出現(xiàn)社會(huì)化不足的問題，出現(xiàn)異常行為。第二十二頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（三）人類行為的特點(diǎn)1、適應(yīng)性：從進(jìn)化論的角度，人類行為的根本目的是為了適應(yīng)環(huán)境，維持個(gè)體及種族的繁衍。2、多樣性：人類行為是個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，存在著各個(gè)不同的側(cè)面，有外顯的，有內(nèi)隱的；有來自遺傳的，有后天習(xí)得的；有生理范疇的，有社會(huì)屬性的，千姿百態(tài)。3、動(dòng)態(tài)性：人類行為一直處于變化之中，而這種變化既有來自身體素質(zhì)如身高體重變化的影響，也包括由于社會(huì)生活條件造成的改變。4、指向性：人類行為不是盲目的，它不但有起因而且指向特定的目標(biāo)，如聽到聲音后人的定向反射等。5、可控性：人類能有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自身行為，使其向著目標(biāo)前進(jìn)。這是與受本能驅(qū)使的動(dòng)物行為最大的不同，人類行為是可以經(jīng)過學(xué)習(xí)或訓(xùn)練而改變的，具有可塑性。6、發(fā)展性：人類行為是連續(xù)不斷的發(fā)展過程，當(dāng)前行為是過去行為的延續(xù)，而未來行為又必然是當(dāng)前行為的延續(xù)。第二十三頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（四）影響人類行為的因素三方面因素：生物、心理和社會(huì)，且交叉影響生物因素：心理因素：社會(huì)因素：“人在情境中”第二十四頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五第二節(jié)社會(huì)環(huán)境一、社會(huì)環(huán)境的含義與特點(diǎn)（一）社會(huì)環(huán)境的含義（二）社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)二、社會(huì)環(huán)境的構(gòu)成要素（考點(diǎn)）（一）家庭（二）朋輩群體（三）學(xué)校（四）工作單位（五）社區(qū)（六）文化（七）大眾傳媒三、人類行為與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系（考點(diǎn)）第二十五頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五一、社會(huì)環(huán)境的含義與特點(diǎn)（一）社會(huì)環(huán)境的含義社會(huì)環(huán)境：是與人類生物遺傳、心理狀態(tài)（及社會(huì)過程）相互作用的社會(huì)系統(tǒng)。社會(huì)環(huán)境是一個(gè)極其復(fù)雜龐大的系統(tǒng)。家庭、學(xué)校、單位、群體、社區(qū)、文化等是其重要組成部分。第二十六頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（二）社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)（1）多樣性：社會(huì)環(huán)境的構(gòu)成，小到家庭、學(xué)校、群體和組織，大到社區(qū)、文化和社會(huì)制度，涵蓋了影響人類行為的不同層次和方方面面。（2）復(fù)雜性：各子系統(tǒng)對人類行為的影響相互交織；各子系統(tǒng)既相對獨(dú)立，又相互影響。（3）穩(wěn)定性：相對穩(wěn)定。微觀來講如此，宏觀來講亦如此。（4）變化性：社會(huì)環(huán)境處于動(dòng)態(tài)變化中。第二十七頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五二、社會(huì)環(huán)境的主要構(gòu)成要素（考點(diǎn)）（一）家庭家庭是人最原始、最根本的環(huán)境，是人接觸社會(huì)生活的基礎(chǔ)。家庭通過家庭教養(yǎng)模式影響個(gè)體家庭教養(yǎng)模式包括縱向與橫向兩個(gè)方面：縱向：家庭背景與家庭中過去事件（宏觀）橫向：家庭成員間的互動(dòng)（微觀）家庭教養(yǎng)模式類型：嬌縱型、支配型、專制型、放任型、沖突型、民主型家庭氛圍對子女的行為也有重要的影響。近年來，家庭治療或家庭社會(huì)工作因其獨(dú)到的視角受到重視。第二十八頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（二）朋輩群體（同輩群體）朋輩群體是由年齡、性別、志趣、職業(yè)、社會(huì)地位及行為方式大體相近的人所組成的一種非正式的群體兒童期朋輩群體的形成大部分出于偶然性因素，其后朋輩群體的形成則主動(dòng)選擇變得越業(yè)越多朋輩群體對個(gè)體發(fā)展的影響如下：（1）對個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展、行為塑造、情緒表達(dá)、精神追求及支持系統(tǒng)都有影響（2）伴隨個(gè)體的成長，朋輩群體在社會(huì)系統(tǒng)中扮演的角色越來越重要（3）朋輩群體的影響可能是消極的，也可能是消極的（“近墨者黑，近朱者赤”）朋輩群體是社會(huì)工作者可以動(dòng)用的資源第二十九頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（三）學(xué)校學(xué)校是個(gè)體社會(huì)化的最重要的場所，是專門為社會(huì)成員（尤其是兒童和青少年）社會(huì)化而設(shè)立的正規(guī)化的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)。學(xué)校對個(gè)體（尤其是兒童和青少年）的影響極大。學(xué)校對兒童和青少年的影響有二：一是通過長期和系統(tǒng)的正規(guī)教育，傳授現(xiàn)代社會(huì)所需要的文化和復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)知識(shí)二是向兒童和青少年灌輸特定社會(huì)的價(jià)值規(guī)范，教育他們遵守規(guī)章制度，并按照社會(huì)的要求學(xué)習(xí)扮演各種社會(huì)角色學(xué)校系統(tǒng)、教師、管理者、家庭、學(xué)生及所在社區(qū)間交互影響第三十頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（四）工作單位工作單位對其成員的影響：一是使個(gè)人學(xué)習(xí)專門的職業(yè)知識(shí)、技能和道德規(guī)范二是指導(dǎo)個(gè)人建立各種社會(huì)關(guān)系，正確調(diào)適自我行為，以適應(yīng)相應(yīng)的工作需求與社會(huì)需求在我國，工作單位對于個(gè)體來講尤其重要第三十一頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（五）社區(qū)社區(qū)——人們生活的共同體，人們生活的外部條件社區(qū)對人的影響作用越來越大，四個(gè)方面（教材P43）第三十二頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五(六)文化文化是社會(huì)發(fā)展過程中人類創(chuàng)造物的總稱，包括物質(zhì)技術(shù)、社會(huì)規(guī)范和精神體系，是所有物質(zhì)產(chǎn)品與非物質(zhì)產(chǎn)品的總和。文化是人類共同生活的基礎(chǔ)，也是人類活動(dòng)的重要環(huán)境。文化通過依附于語言、文字、藝術(shù)作品以及其他文化載體，對生活于其中的人們產(chǎn)生同化作用，進(jìn)而成為維系社會(huì)和民族生生不息的巨大力量。文化對人類行為的影響通過對人類個(gè)性心理的影響表現(xiàn)出來，如對人的性格、能力、興趣、認(rèn)知、態(tài)度等的影響。第三十三頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五(七)大眾傳媒大眾傳媒包括廣播、電視、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等。大眾傳媒的影響越來越大，六個(gè)方面（教材P44）大眾傳媒對人類行為既有積極的影響，也有消極的影響。積極影響：幫助個(gè)人、團(tuán)體及組織獲取信息、做出判斷、滿足要求或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。消極影響：傳遞不恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念或行為模式，誤導(dǎo)受眾，如電視中的暴力畫面、網(wǎng)絡(luò)成癮問題成為影響兒童和青少年成長的一個(gè)突出問題第三十四頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五三、人類行為與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系（考點(diǎn)）1.人類行為必須適應(yīng)社會(huì)環(huán)境處于一定社會(huì)環(huán)境中的人需要改變自己的行為以符合社會(huì)期待，及學(xué)習(xí)社會(huì)環(huán)境所贊許的行為。2.社會(huì)環(huán)境影響個(gè)人行為不同年齡段的人受社會(huì)環(huán)境的影響是不同的。一般而言，兒童和青少年受社會(huì)環(huán)境的影響較大，而成年人受社會(huì)環(huán)境的影響較小。環(huán)境所導(dǎo)致的童年期創(chuàng)傷會(huì)影響個(gè)體健康人格的形成。3、社會(huì)環(huán)境和生物遺傳共同對人類行為產(chǎn)生影響社會(huì)環(huán)境對人類行為的影響不能脫離遺傳稟賦的制約；同樣的，良好的遺傳特性需要依托適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)環(huán)境才能得以發(fā)揮。人的發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互影響的產(chǎn)物，其路徑取決于遺傳力量與外部環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用。第三十五頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五4、人類行為影響社會(huì)環(huán)境作為能動(dòng)的個(gè)體，人類行為也能改變社會(huì)環(huán)境，尤其是領(lǐng)袖人物或者大眾的一致性行為。5、人類行為與社會(huì)環(huán)境相互影響的力度并不對等。相對而言，社會(huì)環(huán)境對人類行為的影響要大一些。小結(jié)：幫助服務(wù)對象改變要從個(gè)人、環(huán)境和個(gè)人與環(huán)境間的互動(dòng)三個(gè)方面展開第三十六頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五第三節(jié)人生發(fā)展階段的主要特征及其面臨的主要問題一、嬰幼兒階段（考點(diǎn)）二、學(xué)齡前階段（考點(diǎn)）三、學(xué)齡期階段（考點(diǎn)）四、青少年階段（考點(diǎn)）五、青年階段（考點(diǎn)）六、成年階段（考點(diǎn)）七、老年階段（考點(diǎn)）第三十七頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五一、嬰幼兒階段：0-3歲（考點(diǎn)）嬰幼兒階段總的特征：具有大腦發(fā)育迅速、行為目標(biāo)取向、語言能力發(fā)展、依戀形成等生理、心理及社會(huì)特征。這一階段對環(huán)境的依賴性大，家庭是嬰幼兒成長最關(guān)鍵的社會(huì)單位第三十八頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（一）嬰幼兒階段的主要特征1、生理發(fā)展嬰幼兒階段身高、體重和大腦發(fā)育迅速大腦發(fā)育迅速——一切行為發(fā)展的前提嬰兒剛出生時(shí)大腦重量只有成人的25%，半年后就會(huì)增長一倍，達(dá)到成人的50%，到2歲的時(shí)候就已經(jīng)達(dá)到75%。龐大而高度復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為嬰兒快速而廣泛的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然而在不多的時(shí)間里，如果缺乏適當(dāng)?shù)拇碳ぃ@無數(shù)的神經(jīng)聯(lián)結(jié)中的大部分將會(huì)消失。動(dòng)作發(fā)展迅速：獨(dú)立行走；手操作物體的能力第三十九頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五2、心理發(fā)展認(rèn)知發(fā)展：從隨意性的天生反射活動(dòng)（如手放到嘴里吮吸）慢慢過渡到目標(biāo)取向行為（如主動(dòng)尋找玩具）。無意識(shí)記憶→有意識(shí)記憶的萌芽。個(gè)體思維發(fā)展的萌芽，2歲左右形成符號(hào)思維能力情緒發(fā)展：新生兒出生后就有愉快、興趣、憤怒和恐懼四種基本情緒。1周歲左右時(shí)孩子可能出現(xiàn)害羞、驕傲和負(fù)罪感等情緒，母嬰依戀的形成是兒童情緒社會(huì)化的重要標(biāo)志語言發(fā)展：2歲左右，口語詞匯迅速增加。對語言產(chǎn)生明顯興趣。喜歡聽故事、兒歌，喜歡與人交流。符合語法的復(fù)合句子逐漸增加第四十頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五3、社會(huì)性發(fā)展嬰幼兒社會(huì)化的三個(gè)階段：單純社會(huì)化反應(yīng)階段（0-6個(gè)月）；社會(huì)性感情聯(lián)結(jié)建立階段（7個(gè)月-2周歲）；伙伴關(guān)系的發(fā)展階段（2-3周歲）嬰幼兒自我意識(shí)發(fā)展的三個(gè)階段：游戲伙伴階段；退縮階段；自我意識(shí)出現(xiàn)階段嬰幼兒自我意識(shí)發(fā)展中的依戀依戀是嬰幼兒及其照顧者（一般為母親）之間存在的特殊感情關(guān)系。它產(chǎn)生于嬰兒與其父母相互作用的過程中，是一種感情上的連接與紐帶。依戀的生物功能是維持生存，而其心理功能是獲得安慰與安全感。第四十一頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（二）嬰幼兒階段面臨的主要問題這一階段存在不利于孩子發(fā)展的因素：嬰幼兒的遺傳機(jī)制和心理發(fā)育不健全照顧者沒有給予嬰幼兒充分的照料等上述因素會(huì)影響嬰幼兒的發(fā)展，并導(dǎo)致偏差行為的出現(xiàn)（如拒食、吮吸手指、咬指甲、心理自閉等）第四十二頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五二、學(xué)齡前階段：3－6歲（考點(diǎn)）學(xué)齡前階段總的特征：生理方面，智力發(fā)展迅速，兒童活動(dòng)范圍擴(kuò)大；心理方面，動(dòng)作和語言能力發(fā)展迅速；社會(huì)性方面，也不斷由低級向高級發(fā)展第四十三頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（一）學(xué)齡前階段的主要特征1、生理發(fā)展6－7歲腦重量接近于成人，為其智能迅速增長和接受教育奠定了基礎(chǔ)。3－6歲，兒童的大肌肉發(fā)育逐漸成熟，能夠控制自己的身體以達(dá)到某種目的；肌肉與手眼逐漸協(xié)調(diào)，使兒童獲得了勝任感和獨(dú)立感第四十四頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五2、心理發(fā)展語言迅速發(fā)展：以表達(dá)機(jī)能為中心→以思維機(jī)能為中心語言迅速發(fā)展的特點(diǎn)/表現(xiàn)：正確掌握全部本土語言、詞匯發(fā)展迅速、初步掌握語法結(jié)構(gòu)、口語表達(dá)能力日益增強(qiáng)、開始形成內(nèi)部語言、開始掌握書面語言認(rèn)知的發(fā)展第四十五頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五3、社會(huì)性發(fā)展學(xué)會(huì)區(qū)分他人與自我自我意識(shí)得到發(fā)展。自我意識(shí)主要由自我評價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制三方面因素構(gòu)成開始了性別認(rèn)同的發(fā)展過程，認(rèn)同同性父母開始了道德的發(fā)展學(xué)齡前兒童社會(huì)交往的范圍從以家庭為主擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)生活，他們社會(huì)交往的對象主要包括父母、同伴和老師等第四十六頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（二）學(xué)齡前階段面臨的主要問題包括口吃、攻擊以及沉迷于電視等問題第四十七頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五三、學(xué)齡期階段：6-12歲（考點(diǎn)）（一）學(xué)齡期階段的主要特征1、生理發(fā)展學(xué)齡期階段，兒童在身高、體重、骨骼、心血管系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)等方面都有進(jìn)一步的發(fā)展兒童各方面技能的發(fā)展。在動(dòng)作方面，學(xué)齡期兒童掌握了完整的動(dòng)作，并且動(dòng)作的熟練程度和協(xié)調(diào)程度日益提高第四十八頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五2、心理發(fā)展語言的發(fā)展：口頭語言、書面語言和內(nèi)部語言的發(fā)展其中，內(nèi)部語言的發(fā)展是兒童語言發(fā)展的高級階段，這個(gè)階段他們已經(jīng)能夠不出聲地思考問題認(rèn)知發(fā)展：具體運(yùn)算思維階段（皮亞杰）注意：注意的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，注意的范圍擴(kuò)大，注意的分配能力提高，注意的轉(zhuǎn)移能力逐漸增強(qiáng)第四十九頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五3、社會(huì)性發(fā)展學(xué)齡期兒童通過在校學(xué)習(xí)，對社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)性逐漸增強(qiáng)，他們的自我意識(shí)、道德和社會(huì)交往得到進(jìn)一步的發(fā)展自我意識(shí)：發(fā)展了更符合實(shí)際的自我觀念、自我評價(jià)和自我體驗(yàn)道德：逐步形成了自己的道德意識(shí)，能夠以他人的立場來考慮問題，實(shí)事求是地評價(jià)他人社會(huì)交往：對象仍然是父母、同伴和老師，但兒童與他們之間的關(guān)系卻有新的發(fā)展第五十頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（二）學(xué)齡期階段面臨的主要問題這一階段兒童的行為問題主要表現(xiàn)為心理障礙、交往障礙和學(xué)習(xí)困難等這些問題具體表現(xiàn)為：兒童多動(dòng)癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥和學(xué)習(xí)障礙等第五十一頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五四、青少年階段：12-18歲（考點(diǎn)）個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。作為一個(gè)承上啟下的重要階段，本階段也常被稱為”成長期“、”混沌期“、”危險(xiǎn)期“等。這一階段青少年在生理、心理和社會(huì)性發(fā)展方面出現(xiàn)了許多新變化。第五十二頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（一）青少年階段的主要特征1、生理發(fā)展青少年階段，各種生理機(jī)能逐步增強(qiáng)：身高、體重、骨骼、肌肉、皮下脂肪以及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育處于兒童與成年人之間的水平生殖系統(tǒng)和第二性征已經(jīng)基本發(fā)育成熟，具備了生育的能力第五十三頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五2、心理發(fā)展青少年思維的三個(gè)特點(diǎn)：抽象邏輯思維的發(fā)展青少年情緒發(fā)展豐富和強(qiáng)烈，出現(xiàn)兩極性發(fā)展特征青少年的性心理有發(fā)展，主要表現(xiàn)為性意識(shí)的發(fā)展第五十四頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五3、社會(huì)性發(fā)展青少年期的社會(huì)性發(fā)展是由青少年社會(huì)化的任務(wù)決定的，青少年社會(huì)化的核心任務(wù)是自我意識(shí)、道德觀和社會(huì)交往的進(jìn)一步發(fā)展。青少年社會(huì)化的影響因素：家庭對青少年影響顯著：管教不當(dāng)與越軌學(xué)校是青少年社會(huì)化的重要陣地宏觀環(huán)境對青少年的影響擴(kuò)大第五十五頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（二）青少年階段面臨的主要問題主要問題：

危險(xiǎn)期與“問題少年”學(xué)業(yè)上失敗導(dǎo)致多重負(fù)面影響

應(yīng)對措施：家庭與學(xué)校合作第五十六頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五五、青年階段：18-35歲（考點(diǎn)）這一階段也稱青春后期。這一階段面臨著學(xué)習(xí)、戀愛、婚姻、家庭和就業(yè)等一系列問題第五十七頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（一）青年階段的主要特征1、生理發(fā)展這一時(shí)期生理發(fā)展成熟并呈現(xiàn)出穩(wěn)定的狀態(tài)。人的身體發(fā)育一般在22歲左右完全成熟，同時(shí)這一狀態(tài)持續(xù)至35歲左右。22-35歲是生理發(fā)展的黃金時(shí)期。第五十八頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五2、心理發(fā)展在這個(gè)階段，青年人感知、記憶、想象能力均達(dá)到成熟水平，并且進(jìn)入人生最佳時(shí)期青年人的心理機(jī)能處于相對穩(wěn)定的高水平階段青年人的認(rèn)知發(fā)展表現(xiàn)為能力發(fā)展。青年人的能力發(fā)展包括一般能力的發(fā)展和特殊能力的發(fā)展兩個(gè)方面第五十九頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五3、社會(huì)性發(fā)展青年期的社會(huì)性發(fā)展更為成熟，主要表現(xiàn)在人生觀、友誼和愛情、心理適應(yīng)三個(gè)方面：人生觀-價(jià)值觀、道德觀和社會(huì)觀的發(fā)展和成熟友誼和愛情心理適應(yīng)-通過自我調(diào)適，借以保持個(gè)體與環(huán)境間的和諧關(guān)系第六十頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（二）青年階段面臨的主要問題1、角色轉(zhuǎn)換與沖突2、工作中遭到歧視3、婚姻家庭的調(diào)適等第六十一頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五六、中年階段：35-60歲這一時(shí)期是個(gè)體一生中生活結(jié)構(gòu)體系最復(fù)雜的時(shí)期這一階段的總體特征：大多數(shù)中年人處于相當(dāng)好的健康狀態(tài)中（包括生理和心理健康）更容易獲得物質(zhì)財(cái)富對家庭和社會(huì)負(fù)有重要責(zé)任同時(shí)也從各種經(jīng)歷中獲取了大量的智慧第六十二頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（一）中年階段的主要特征1、生理發(fā)展高峰到逐步衰退更年期的來臨：女性50歲左右，男性晚一些更年期會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)、性格改變、煩躁易怒、消沉抑郁等一系列行為問題第六十三頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五2、心理發(fā)展認(rèn)知發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜固定智力繼續(xù)上升，流動(dòng)智力緩慢下降；智力技巧保持相對穩(wěn)定，實(shí)用智力不斷增長由于長期的學(xué)習(xí)、反思和積累，能熟練處理各種社會(huì)關(guān)系，解決問題更加充滿智慧第六十四頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五3、社會(huì)性發(fā)展中年階段的責(zé)任：工作養(yǎng)家，教育子女，與朋友、親戚、同事維持和諧關(guān)系中年階段的三個(gè)變化：情感趨于深沉穩(wěn)定，人的性格完全定型，意志成熟堅(jiān)毅，情感控制力加強(qiáng)，道德感與理智感上升，比較關(guān)注生活的意義?；橐龈觿?wù)實(shí)。婚姻中責(zé)任已經(jīng)超越感情，成為維持夫妻與家庭穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。事業(yè)成敗的關(guān)鍵期。才華與潛能得到發(fā)揮，在事業(yè)、地位和財(cái)富上達(dá)到巔峰。第六十五頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（二）中年階段面臨的主要問題（1）如何很好地度過更年期（2）適應(yīng)婚姻關(guān)系的變化：不婚、晚婚、不育、婚姻危機(jī)（3）處理好養(yǎng)育子女與贍養(yǎng)父母之間的關(guān)系（4）處理好工作中的問題（5）精神健康問題：精神分裂癥；抑郁癥；神經(jīng)衰弱；焦慮癥第六十六頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五七、老年階段：60歲以后（考點(diǎn)）老年期的界定標(biāo)準(zhǔn)：時(shí)間年齡/日歷年齡：60歲以后生理年齡：實(shí)際生理指標(biāo)達(dá)到老人的平均水平。有人在50歲就已成為生理意義上的老人，有人可能70歲還未老心理年齡：心理年齡以個(gè)人的心理健康狀況為標(biāo)準(zhǔn)。就心理指標(biāo)而言，有人未老先衰，有人則鶴發(fā)童心社會(huì)年齡：以某些社會(huì)指標(biāo)為參考，如退休在上述四個(gè)指標(biāo)中，時(shí)間年齡（日歷年齡）是最常用的一種判斷標(biāo)準(zhǔn)第六十七頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（一）老年階段的主要特征1、生理發(fā)展各項(xiàng)生理功能發(fā)生較大退化各類老年疾病開始出現(xiàn)，身體逐步依賴他人。關(guān)節(jié)炎與高血壓是老年人最常見的慢性疾病第六十八頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五2、心理發(fā)展老年人的認(rèn)知既表現(xiàn)出成熟和穩(wěn)定的一面，也表現(xiàn)出衰退的一面思維方面：衰退的同時(shí)，仍具有較大的平衡性老年期仍有創(chuàng)造性思維智力有衰退，但并不是所有的智力因素都隨增齡而衰退第六十九頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五3、社會(huì)性發(fā)展老年人會(huì)經(jīng)歷退休、兒女離家、喪偶、喪親等重大人生事件他們原來較為活躍的社會(huì)角色逐漸消退這種角色的變化會(huì)使老年人產(chǎn)生失落感，從而導(dǎo)致社會(huì)地位下降第七十頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期五（二）老年階段面臨的主要問