《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思

《熟悉鐘表》教學(xué)反思

時(shí)間對于同學(xué)來說既熟識又生疏，熟識是由于他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時(shí)間，生疏是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不詳細(xì)的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以同學(xué)為主體，引導(dǎo)他們觀看、比較、動手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法。

《熟悉鐘表》這一節(jié)課是同學(xué)第一次接觸時(shí)間的學(xué)問，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)，會看整時(shí)。通過這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，吸引同學(xué)的留意力，我在課的一開頭，讓同學(xué)猜謎語。接著分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

首先，通過鐘面模型讓同學(xué)，并結(jié)合多媒體課件來熟悉時(shí)針、分針，達(dá)到初步熟悉鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓同學(xué)通過觀看，說說自己的發(fā)覺，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很具體的匯報(bào)了自己的發(fā)覺。然后同學(xué)對鐘面有了肯定的了解以后，我開頭進(jìn)行教學(xué)熟悉整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過同學(xué)觀看、溝通，以及練習(xí)的比較，讓同學(xué)把握"分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)'。

其次，在教學(xué)中，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問。讓同學(xué)說一說：你早上大約幾時(shí)起床？晚上大約幾時(shí)睡覺？每天你是幾時(shí)到學(xué)校？使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培育同學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高同學(xué)實(shí)踐力量。同時(shí)也能較好地關(guān)心同學(xué)初步熟悉鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．在認(rèn)真觀看鐘表后，同學(xué)發(fā)覺鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12大格，還有長針和短針。通過教學(xué)使同學(xué)把握當(dāng)時(shí)針指在幾，分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí)。

不足之處：

1、僅讓同學(xué)初步熟悉鐘面，熟悉時(shí)針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是同學(xué)"閱歷'簡潔的在再現(xiàn)和累積。

2、由于同學(xué)不是常常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動，所以在操作的過程中，同學(xué)不是很聽老師的指揮，在小組活動中，同學(xué)的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，同學(xué)都無所適從。例如，熟悉哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓同學(xué)辨別時(shí)不夠深化，沒有讓同學(xué)放開說，老師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等，同學(xué)語言組織有問題。

在今后的教學(xué)中，應(yīng)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育同學(xué)的實(shí)踐操作力量，培育同學(xué)的觀看力量和語言表達(dá)力量。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能"拔苗助長'。同時(shí)，老師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變力量，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使同學(xué)學(xué)會數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思

鐘表對于同學(xué)來說既熟識又生疏，大街小巷都有，家里也有，但對于認(rèn)讀鐘表，畫指針，對同學(xué)卻是無從記起。這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以同學(xué)為主體，引導(dǎo)他們觀看、比較、動手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法。通過實(shí)際教學(xué)，感受頗深，反思如下：

可取之處：

課件引發(fā)同學(xué)的愛好。我利用精致的課件，通過小伴侶喜愛的藍(lán)貓入手，把大家?guī)腌姳淼?，激發(fā)同學(xué)的愛好。在新課的學(xué)習(xí)中，始終讓藍(lán)貓陪伴小伴侶一起學(xué)習(xí)，當(dāng)同學(xué)學(xué)的好時(shí)，讓藍(lán)貓來表揚(yáng)他們，這比老師的表揚(yáng)更能激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

抓住同學(xué)年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓同學(xué)親自動手撥學(xué)具，為同學(xué)供應(yīng)了動手實(shí)踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了同學(xué)的參加意識和樂觀性，同時(shí)又培育了同學(xué)動手實(shí)踐力量。讓同學(xué)在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注意同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近同學(xué)。

不足之處：

同學(xué)會看鐘表認(rèn)時(shí)間，但依據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于同學(xué)不是常常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動，所以在操作的過程中，同學(xué)不是很聽老師的指揮，在活動中，同學(xué)的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，同學(xué)都無所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育同學(xué)的實(shí)踐操作力量，培育同學(xué)的觀看力量和語言表達(dá)力量。

反思：

學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片，也要會熟悉真實(shí)生活中的鐘表，這就需要平常生活中的多觀看，多練習(xí)了。想讓孩子真正把握，還需課后的大量實(shí)踐。在教學(xué)中，僅僅教會同學(xué)書本的學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)書本學(xué)問的同時(shí)，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，喜愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思

鐘表在日常生活中都常常接觸，時(shí)間的學(xué)問在我們的日常生活中到處都離不開?！妒煜ょ姳怼愤@一單元，同學(xué)在日常生活中會有不同程度的接觸，有些同學(xué)會認(rèn)讀，并把握本單元所要求的內(nèi)容，有些同學(xué)對鐘表的學(xué)問不會，在課堂中同學(xué)是第一次熟悉鐘表與時(shí)間。在教學(xué)中我重點(diǎn)抓住了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思：

熟悉鐘面時(shí)，讓同學(xué)熟悉哪根是時(shí)針，哪根是分針，有哪些數(shù)字，怎樣排列，然后利用課件閃動，假如只是單純地通過視覺去感知，讓同學(xué)形成表象是不夠的。我在教學(xué)時(shí)盼望同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問能更好地為生活服務(wù)，因此讓同學(xué)們每人課前預(yù)備一個(gè)鐘面的學(xué)具，同學(xué)在看一看，親自摸一摸、撥一撥的過程中，自主探究。同學(xué)們通過觀看鐘面、撥動轉(zhuǎn)鈕會發(fā)覺：秒針走得最快、分針走得比較快、時(shí)針走得最慢；分針比較長、時(shí)針最短；秒針最細(xì)、分針比較粗、時(shí)針最粗；小伴侶還知道了三根針走的方向。

另外，在引導(dǎo)同學(xué)將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，通過出示掛圖演示小明的一天時(shí)間支配，使同學(xué)將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看來感知時(shí)間，培育同學(xué)的觀看力量和思維力量，使同學(xué)的學(xué)習(xí)變得輕松開心，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，為同學(xué)探究精神的培育供應(yīng)了良好的環(huán)境

總的來說，這單元教學(xué)利用學(xué)具，調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)。同學(xué)在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實(shí)際。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思

鐘表對于一班級同學(xué)來說并不生疏。從課前與同學(xué)的溝通可以發(fā)覺，由于生活中常常接觸鐘表，所以大部分同學(xué)對鐘表上的時(shí)針、分針，甚至秒針都有了肯定的熟悉，對生活中的整時(shí)和不滿整時(shí)有肯定的感性生活閱歷。但同學(xué)的這種感性熟悉往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有形成可操作性的熟悉時(shí)間的思維方法。因些，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，一方面要抓住同學(xué)的已有學(xué)問背景，挖掘同學(xué)的生活閱歷，另一方面，要引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受熟悉鐘面和熟悉整時(shí)的過程，注意體驗(yàn)和感悟，讓同學(xué)把握看時(shí)間的一般方法，然后在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以同學(xué)為主體，引導(dǎo)他們觀看、比較、動手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法。通過實(shí)際教學(xué)，反思如下：

一、處理較好的方面

1、課件引發(fā)同學(xué)的愛好。為了充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，吸引同學(xué)的留意力，整節(jié)課我利用精致的課件，激發(fā)同學(xué)的愛好。"猜謎語'也是一班級同學(xué)這個(gè)年齡的小伴侶最喜愛的，所以，讓同學(xué)在自己喜愛的"猜謎語'中導(dǎo)入，接著用課件展現(xiàn)多姿多彩的鐘表，一方面讓同學(xué)了解鐘表與日常生活是親密相連的，一方面抓住同學(xué)的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)在整體上建立鐘表的感性熟悉，從而調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

2、注意培育觀看力量。培育觀看力量方面我在熟悉鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓同學(xué)觀看，看看鐘面上都有什么？借助同學(xué)在生活中獲得有關(guān)鐘表的閱歷，放手讓同學(xué)自己去熟悉鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓同學(xué)通過觀看，說說自己的發(fā)覺，同學(xué)能很具體地匯報(bào)自己的發(fā)覺，然后讓同學(xué)對比自己的鐘表再次觀看。在同學(xué)對鐘面有了肯定的了解以后，我開頭進(jìn)行教學(xué)熟悉整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過同學(xué)觀看、溝通，以及練習(xí)的比較，讓同學(xué)把握"分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)'。

3、重視動手操作實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念，同學(xué)學(xué)習(xí)起來可能有肯定的難度，因此需要大量的操作活動來學(xué)習(xí)。我讓同學(xué)每人預(yù)備一個(gè)實(shí)物鐘面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)讓同學(xué)動手撥一撥，課中我讓同學(xué)親自動手撥鐘表，為同學(xué)供應(yīng)了動手實(shí)踐、自主探究、觀看與思索發(fā)覺的機(jī)會。

二、不足之處：

1、由于同學(xué)帶的都是實(shí)物鐘表，在同學(xué)動手撥時(shí)間的過程中鋪張了不少時(shí)間，導(dǎo)致后面做練習(xí)時(shí)間較緊急。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓同學(xué)觀看三個(gè)鐘面，讓同學(xué)找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓同學(xué)說說從三個(gè)鐘面上你發(fā)覺了什么，這個(gè)問題就提得太泛了，使同學(xué)抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問，比如問時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義。因此老師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要充分估量同學(xué)在理解中可能消失的問題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問題有的放矢。

總之，教學(xué)中僅僅教會同學(xué)書本的學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)書本學(xué)問的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，喜愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育同學(xué)的實(shí)踐操作力量，培育同學(xué)的觀看力量和語言表達(dá)力量。同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)，使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變力量，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會使同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思

上星期，我上了《熟悉鐘表》這堂公開課，這個(gè)內(nèi)容是同學(xué)建立時(shí)間觀念的初次嘗試。通過書本上對掛鐘不同時(shí)刻的直觀熟悉，調(diào)動同學(xué)已有的閱歷和認(rèn)知水平，正確讀寫整時(shí)時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成合理支配時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。我通過實(shí)際教學(xué)，感受頗深，反思如下：

1、創(chuàng)設(shè)情景提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我始終在思考，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把同學(xué)的留意力集中到學(xué)習(xí)上呢？于是，我利用卡紙做彩色鐘面，同學(xué)特別感愛好。同學(xué)看到彩色的鐘面發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)同學(xué)劇烈的興奮感，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

2、抓住同學(xué)年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓同學(xué)親自動手撥學(xué)具鐘面，為同學(xué)供應(yīng)了動手實(shí)踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了同學(xué)的參加意識和樂觀性，同時(shí)又培育了同學(xué)動手實(shí)踐力量。讓同學(xué)在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注意同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近同學(xué)。

3、在教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使同學(xué)圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。依據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)演示，能較好地關(guān)心同學(xué)初步熟悉鐘面：112個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用各種鐘表直觀演示，在認(rèn)真觀看鐘表后，同學(xué)發(fā)覺鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是依據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)演示，較好地關(guān)心同學(xué)初步熟悉鐘面：112個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。還通過肢體語言演示了分針的轉(zhuǎn)動是怎樣引起時(shí)針的轉(zhuǎn)動的。同學(xué)好初步了解了時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，以便能區(qū)分鐘面上的時(shí)間可以干什么事情。

4、整堂課滲透了思想訓(xùn)練，書上小明的一天支配得井井有條，趁機(jī)我讓同學(xué)珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小仆人。

本節(jié)課也存在著很多不足之處：

1、由于同學(xué)不是常常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動，所以在操作的過程中，同學(xué)不是很聽老師的指揮，