教師心理學(xué)讀書筆記

教師心理學(xué)讀書筆記【篇一：教師不可不知的心理學(xué)讀書筆記】《教師不可不知的心理學(xué)》讀書筆記說來慚愧，身為一個師范生，雖然學(xué)過一個學(xué)期的《心理學(xué)》，而且那年的期末考試還得了個83的高分（因為當(dāng)年心理學(xué)老師批改試卷比較嚴，大家得分都比較低，基本上都是60、70分），可是在翻開這本書之前，我發(fā)現(xiàn)自己竟然連一個心理學(xué)名詞都說不上來。究其原因，當(dāng)然不排除當(dāng)時學(xué)得不認真的可能性，但主要應(yīng)該還是因為當(dāng)時根本沒有意識到心理學(xué)的重要性，而且學(xué)的都是一些純理論的東西，在大學(xué)校園里很少有將這些理論知識應(yīng)用到生活實踐中的機會，所以印象不深，很容易就忘記了?，F(xiàn)在，作為一名渴望成為好教師的有志青年，我越來越覺得有必要去學(xué)一些有關(guān)心理學(xué)方面的知識。正好在這個時候，合肥新東方給了我這樣一個機會，讓我得以從早已習(xí)慣的快節(jié)奏生活中停下來，收拾好心情，坐在窗前，泡上一杯茶，靜靜地翻開這本《教師不可不知的心理學(xué)》，去品味心理學(xué)的博大精深?；藢⒔鼉蓚€星期的零零散散的時間，我終于把這本書從頭到尾、一字不落地看完了?？赐曛螅抑幌胝f，這真的是一本很好的心理學(xué)方面的書，值得每一個在職教師或是未來有志于走上教師這一行的人士好好品味學(xué)習(xí)。這本書的作者唐全騰是臺灣的一名一線教師，教國中理化十二三年之后，重新回去讀書，從而對教學(xué)有了更深刻的體會。與其他的一些深奧枯燥的心理學(xué)著作不同，他結(jié)合自己十幾年的一線教學(xué)經(jīng)歷，選擇了校園中最常見的事情來分析其中所包含的心理學(xué)原理，總結(jié)了從眾、單純曝光效果、模仿等23種教育心理現(xiàn)象，結(jié)合教學(xué)場景進行了分析，并從教師的角度給出了自己的認識和處理方法，給了我們讀者很多包括個體的學(xué)習(xí)、班級的管理等方面的知識及方法。作者從學(xué)習(xí)、關(guān)系和決定三個方面，用具體真實的事例講解了原本很深奧難懂的23個心理學(xué)知識，其中“習(xí)得無助”這部分給我的印象尤為深刻。對于學(xué)習(xí)中“習(xí)得無助”這一概念，作者是從兩個場景的描述開始的。場景一是以一個學(xué)生的口吻展開描述的。這個a同學(xué)因為對上課這件事提不起勁，只好在上課的時候趴在課桌上，其他同學(xué)寫紙條傳紙條，聊天，偷聽mp3,更有甚者，好像在和老師玩躲貓貓一樣，通過做一些動作來吸引老師的注意，從而達到整老師的目的。對于考試這件事，學(xué)生們也是毫不在意，覺得了不起就是零分，沒什么大不了的。作者沒有立刻就場景一呈現(xiàn)的情況展開討論，而是緊接著給出了另一個場景，這個場景是站在a同學(xué)老師的角度展開的。這位b老師想到要上班這回事，就讓自己疲憊得下不了床，所以早上在按掉鬧鐘之后，還賴著不肯離開。不能說他不是個認真的老師，他按照學(xué)校排給他的課表在班上認認真真的上課，可是學(xué)生們一點都不配合他，還總是在課堂上制造各種狀況來整他,他嘗試過向上級反映，可是反映的結(jié)果還是要自己解決，還要遭到別人的冷嘲熱諷，到最后b老師只好放棄了，“算了，就這樣子吧！反正也不過就是一個小小的教師，準(zhǔn)備混吃等退休就好?！痹诿枋鐾晟鲜鰞蓚€場景后，作者用專業(yè)的語言透徹地分析了故事背后蘊含的深刻的心理學(xué)知識。他先簡單介紹了心理學(xué)上發(fā)現(xiàn)“習(xí)得無助”這個現(xiàn)象的過程，指出，當(dāng)個體認知自己的能力無法解決困難，對目前的環(huán)境變化無法控制，或是對未來發(fā)生的事情無法預(yù)測時，如果這種情況長期延續(xù)，個體將會喪失斗志，進而陷入絕望的心理困境，這樣一種現(xiàn)象就叫做“習(xí)得無助”。概念提出之后，作者又介紹了另一個實驗，說明了“成功經(jīng)驗”與“失敗經(jīng)驗”會如何影響個體日后遭遇困難后的表現(xiàn)。最后，作者帶著我們回到一開始的案例，指出“習(xí)得無助”可以解釋上述現(xiàn)象。對于孩子來說，由于身心的不成熟，自我控制和約束能力想讀較弱，如果總是經(jīng)歷失敗，那么對事情的興趣就會大大下降，尤其是像學(xué)習(xí)這種需要付出長期努力的活動。而對學(xué)習(xí)一旦失去了信心，學(xué)習(xí)就很難進行下午了，當(dāng)然也就不可能會有好的結(jié)果了。所以，對于孩子，一定要更多的給予鼓勵，讓他們品嘗到更多的成功，體驗更多的成功后帶來的喜悅。這樣孩子才回把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的動機。只有有了內(nèi)在的動機和興趣，學(xué)習(xí)才會變得輕松。同時，在體驗了更多的成功之后，孩子才會更有信心，也才會更愿意去嘗試困難，面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進步。作者還指出，會感到“習(xí)得無助”的人絕對不是只有學(xué)生，當(dāng)教師不斷地重復(fù)教學(xué)動作，卻怎么教都教不會的時候，教師也會有習(xí)得無助的感覺。但是，作為老師，要有堅定的心信念，要主動地可服困難，面對暫時的困難要積極的應(yīng)對，樹立信心，絕對不能走進自己的精神誤區(qū)，要相信有些感覺是暫時的，只要努力

了，結(jié)果總是會很明朗的,定會與孩子們一起度過最無奈最煎熬了，結(jié)果總是會很明朗的,定會與孩子們一起度過最無奈最煎熬的日子。還有關(guān)系部分的“自我實現(xiàn)預(yù)言”，給我的感觸也很深。個人對他人（或自己）所形成的想法，會影響他人（或自己）的行為，最后導(dǎo)致他人（或自己）的表現(xiàn)，符合一開始預(yù)期的態(tài)度及行為，就好像印證了他人（或自己）的預(yù)言一般，這樣的現(xiàn)象就稱為自我實現(xiàn)預(yù)言。在日常生活中，自我實現(xiàn)預(yù)言的現(xiàn)象比比皆是，比如家長看老師，老師看家長，比如主任對老師們的看法，學(xué)生對老師們的看法，特別需要提到這個現(xiàn)象發(fā)生在老師對學(xué)生的時候。很多學(xué)生在轉(zhuǎn)到一個新的學(xué)?；蛐碌陌嗉壍臅r候，一份記錄著以往表現(xiàn)及成績的檔案總是也會同時到達新的班主任手上，大部分的班主任也會在第一時間打開這個檔案來了解這個學(xué)生過去的背景，然后在腦中產(chǎn)生先入為主的觀念。而且除了少數(shù)是因為家長的工作因素而轉(zhuǎn)學(xué)，大多數(shù)的轉(zhuǎn)學(xué)生通常都是因為在之前的學(xué)?；虬嗉壌嬖谛袨檫m應(yīng)的問題，造成他不得不轉(zhuǎn)學(xué)或轉(zhuǎn)班來重新開始。這時就產(chǎn)生了這樣一個問題：這些在檔案上的負面記錄，是不是會讓老師對學(xué)生做出負面預(yù)期，從而成為學(xué)生不能從頭開始的阻力呢？這是一個值得深思的問題，檔案制度到底好不好，也值得大家去好好研究。書中有很多觀點，都能讓讀者開始對我們的教育方式進行反思。確實，不管教育到底是怎么一回事，最后還都要靠“人”來實現(xiàn)。所以教育問題就是人的問題，要解決教育問題，就要解決人的問題。教師是教育過程中的重要人物，要提高教育質(zhì)量，就要提高教師的專業(yè)地位，可是教師的專業(yè)地位是不是就僅僅是學(xué)科知識呢？作者覺得，教師的專業(yè)地位更加體現(xiàn)在教師對心理教育方面知識的理解和運用。要想成為一個真正的好教師，不僅要加強學(xué)科知識的提升，更要加強教育心理知識的鉆研。最后的最后，我想說，這本書里雖然沒有什么華麗的辭藻，可是有很多富有哲理的話，值得每一個渴望投身教育行業(yè)的有志之士反省深思，因此，我想把這些話摘錄下來，以備在以后的教育道路上1慢品味:1..不懂心理學(xué)的教師不是好教師。其實，不管教育是怎么一回事,最后還不是要考“人”來把他實現(xiàn)？教育問題其實就是人的問題，要解決教育的問題，當(dāng)然要從“人”的角度切入，才能收到事半功倍之效。.直覺上，我們都以為我們是對的，但心理學(xué)卻告訴我們：人們的想法往往埋藏著許多盲點。.我覺得這幾年教師的社會地位會逐年下降是有道理的，因為我們總是把教育專業(yè)擺在分數(shù)追逐的后面。如果學(xué)校還一直在鉆“分數(shù)追逐”的死胡同，老師們也就只好繼續(xù)憂郁下去了。.大多數(shù)的迷宮都可以在入口處看到終點，這樣才能讓我們在心底有一個“正確的方向”可以依循，但是如果直直的往終點前進,我?guī)缀蹩梢员ＷC一定走不到終點。.教育要從多數(shù)人著手，然后讓這多數(shù)人自然地發(fā)揮它的影響力，讓少數(shù)人不自覺地想要跟隨。..9,凡走過必留下痕跡。我覺得還是讓我們回歸教育的本質(zhì)吧！我們都聽過一句話：“如果不能改變環(huán)境，就應(yīng)該試著去【篇二：教師最需要的心理學(xué)讀后感】《教師最重要的心理學(xué)》學(xué)習(xí)心得雅斯貝爾斯說過：“教育本身就是意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！币虼耍逃粌H是一門藝術(shù)，更是心靈的藝術(shù)，是以心靈感受心靈、以心靈理解心靈、以心靈感染心靈的藝術(shù)。作為一名教師，要想達到教育的最好效果，就必須擁有美好而高貴的心靈以及充滿感染力的人格魅力，就必須不斷修煉自我、提升自我，做最好的教師。課堂教學(xué)只有熔鑄教師豐富的情感，才能給學(xué)生留下深刻的印象。為此，課堂教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得真理、完善人格，就不能忽視情感因素。用激情可以驅(qū)動學(xué)生強烈的求知欲。教育家第斯多惠在《德國教師指南》中指出，怎樣才能使學(xué)生“愿意學(xué)習(xí)”，怎樣使他們在學(xué)習(xí)一門學(xué)科時“引起愉快的感覺”？首先是對學(xué)科要有“熱愛的態(tài)度”，教師對學(xué)科的熱愛會“傳導(dǎo)給學(xué)生”？？..《教師最重要的心理學(xué)》趙國忠經(jīng)過一年的教學(xué)，自己也覺得對于教師這一職業(yè)也有幾分心得體會。因此在開始拿到《教師最重要的心理學(xué)》這本書時，自己帶有一些疑惑：當(dāng)老師還要繼續(xù)加強心理學(xué)學(xué)習(xí)？帶著這個疑問，我開始了對這本書的學(xué)習(xí)。首先映入眼簾的是著名教育家雅斯貝爾斯的教育心得:“教育本身就是意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”這句話深深地打動了我。從中，我明白了教育不僅僅是知識的傳授，文字的交流，它首先是心靈的教育。我們想要真正的理解學(xué)生，教育好學(xué)生，必須走進學(xué)生的內(nèi)心，進行心靈的溝通。人之所以為人，就是因為我們具有自己的思維，擁有情感。我們教育的職責(zé)不僅僅體現(xiàn)為傳授知識，它更重要的是幫學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。聯(lián)合國教科文組織：教育是“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由?！蔽覀冊谧⒅刂R傳授的同時，還需要注重學(xué)生的情感需求，盡量實現(xiàn)素質(zhì)教育，使之不僅僅停留在書面。在日常教學(xué)中，自己也忽視了同學(xué)生的心靈溝通，只要求他們多寫、多背，努力提高成績。這種思想缺乏時代性，發(fā)展性。一個學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)該只用成績作為唯一的評價的標(biāo)準(zhǔn)，他們也必須自己的課外時間。由此看來，我們提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負擔(dān)就是勢在必行的。聯(lián)系到學(xué)校的四步導(dǎo)學(xué)思想，將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生來尋找學(xué)習(xí)的樂趣，在相互交流探討中得出科學(xué)的結(jié)論。在這種教學(xué)過程中，作為備課老師必須吃透教材，花費較多的時間來思考課程的價值點和障礙點，善于選擇設(shè)問角度和設(shè)問方法，從而使學(xué)生快捷高效的進入有價值的知識的思考中。在這一過程中，雖說我們的備課時間會加大，但是對于學(xué)生而言這是減負。這對于他們自主高效的學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育的培養(yǎng)是大為有利的。在后面的教學(xué)工作中，我自身還要加強教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗的積累，加強四步導(dǎo)學(xué)方法的貫徹實施。相信在逐步落實四步導(dǎo)學(xué)法的過程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識，也會擁有更多的自由的時間。這會讓我們和學(xué)生有更多的時間進行心靈的交流，真正做到“教育之本”。在學(xué)習(xí)這本書的過程，還有一段話給我留下的深刻的印象：課堂教學(xué)只有熔鑄教師豐富的情感，才能給學(xué)生留下深刻的印象。為此，課堂教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得真理、完善人格，就不能忽視情感因素。縱觀名師們講課，哪一個不是激情滿懷、有聲有色、娓娓道來？像于漪、魏書生等，都能把課講得高潮迭起，富有魅力。教師富有情趣地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的氛中掌握知識。事實說明，激情在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。德國教育學(xué)家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情地把知識從一個頭腦裝入另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行著心靈的接觸，這種心靈的接觸主要是通過情感交流實現(xiàn)的”，使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力的激情的活動么激情課堂”來源于教師的激情，歸結(jié)于學(xué)生的激情。教師的激情來源于對教育事業(yè)和教育對象的真愛。只有熱愛，才可能在備課時將那本教案當(dāng)作藝術(shù)品來細心雕琢、仔細玩味；只有熱愛，才可以像對待自己孩子那樣發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點，樹立學(xué)生成功的信心。因此，我們要積極行動起來，營造激情課堂。要創(chuàng)設(shè)開放、探索、合作的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供主動探索、獨立思考、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐的機會，實現(xiàn)對學(xué)生的激勵、喚醒和鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動的統(tǒng)一體。【篇三：《教師不可不知的心理學(xué)》讀書心得】《教師不可不知的心理學(xué)》讀后感武進區(qū)三河口小學(xué)張蕓本學(xué)期我讀了好幾本書，其中我最感興趣的就是《教師不可不知的心理學(xué)》，這本書與其他心理學(xué)的書不一樣，不再是枯燥乏味的理論堆砌，而是運用實例來解釋教育心理學(xué)的知識。其中有二種心理現(xiàn)象引發(fā)了我的思考，給予了我一定的啟示。一、破窗效應(yīng)：書中提到，房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會毫不猶疑地拋，絲毫不覺羞愧。由此可以得到啟示，在班級管理的過程中，班主任尤其需要用心，任何微小的變化都有可能是第一扇窗戶。班主任應(yīng)該為了樹立良好的班風(fēng)，應(yīng)該更加的細心觀察。班級內(nèi)沒有問題是不可能的，出現(xiàn)問題是正常的，關(guān)鍵在于教師能不能及時的引導(dǎo)和教育。希望每一個班級都不會出現(xiàn)一扇破窗。二、單純曝光效應(yīng)：曝光效應(yīng)：又謂多看效應(yīng)、（簡單、單純）暴露效應(yīng)、（純粹）接觸效應(yīng)等等，它是一種心理現(xiàn)象，是指的是我們會偏好自己熟悉的事物，社會心理學(xué)又把這種效應(yīng)叫做熟悉定律，我們把這種只要經(jīng)