全國自考教育類(學(xué)前心理學(xué))-試卷7

全國自考教育類（學(xué)前心理學(xué)）-試卷7(總分：54.00，做題時(shí)間：90分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：15，分?jǐn)?shù)：30.00)1.2歲半到3歲，兒童注意集中的時(shí)間有所延長，最多能集中注意()（分?jǐn)?shù)：2.00）A.10～20分鐘B.15～25分鐘C.20～30分鐘 D.25～35分鐘320～30年齡的電影電視，基本上能堅(jiān)持看完；能和媽媽一起進(jìn)行閱讀，堅(jiān)持讀完一個(gè)故事。這說明兒童心理發(fā)展年齡特征的()（A.穩(wěn)定性B.多變性CD解析：解析：一般來說，兒童心理發(fā)展的年齡特征具有一定的穩(wěn)定性，百年前和幾十年前兒童心理學(xué)研究所揭示的兒童心理發(fā)展年齡特征的基本點(diǎn)，至今仍適用于當(dāng)代兒童。3～4（分?jǐn)?shù)：2.00）虛詞增長較為迅速實(shí)詞增長較為迅速√詞匯豐富的活躍期言語表達(dá)能力明顯提高期3～44～55～6歲是言語表達(dá)能力明顯提高期。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.4個(gè)月B.5個(gè)月 √C.6D.7解析：解析：手眼協(xié)調(diào)的出現(xiàn)，亦即視覺和手的觸覺協(xié)調(diào)活動(dòng)的出現(xiàn)，是生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始，大約出現(xiàn)在生后5個(gè)月左右。（分?jǐn)?shù)：2.00）頓悟嘗試錯(cuò)誤 √D解析：解析：直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是嘗試錯(cuò)誤，活動(dòng)過程依靠具體動(dòng)作，是展開的，而且有許多無效的多余動(dòng)作。這種思維能夠初步揭露事物的一些內(nèi)部屬性以及事物間的一些關(guān)系，但是只是兒童行動(dòng)的客觀結(jié)果。（分?jǐn)?shù)：2.00）學(xué)校規(guī)律遺傳規(guī)律 √D解析：解析：兒童語音形成的過程，服從一定的遺傳規(guī)律，同時(shí)每個(gè)兒童掌握母語的語音受外界語言環(huán)境的影響。（分?jǐn)?shù)：2.00）反思法C.想象法D.榜樣法解析：解析：孩子調(diào)節(jié)自我情緒的技術(shù)有：反思法、自我說服法、想象法等，想象法是指遇到困難或挫折而傷心時(shí)，想想自己是“大姐姐”“大哥哥”“男子漢”或某個(gè)英雄人物等。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.家庭關(guān)系 B.同伴關(guān)系C.性別角色D為。這些內(nèi)容分屬不同的范疇，每一個(gè)方面都起著很重要的作用。（A.家庭人口B.家庭關(guān)系C.物質(zhì)條件D.家庭教育 √解析：解析：家庭環(huán)境一般指家庭的物質(zhì)生活條件、家庭人口和社會(huì)關(guān)系、家長職業(yè)和文化水平以及家庭教育。其中對(duì)兒童心理發(fā)展作用最大的是家庭教育。（分?jǐn)?shù)：2.00）榜樣移情 √D解析：解析：影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素主要包括父母的懲罰、榜樣、強(qiáng)化和挫折。而移情能力是親社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，與親社會(huì)行為關(guān)系密切，并不是影響兒童攻擊性行為的因素。（分?jǐn)?shù)：2.00）BC.美感D.歸屬感√解析：解析：學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展包括道德感、美感、理智感的發(fā)展。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感；美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)；理智感是人類社會(huì)所特有的高級(jí)情緒體驗(yàn)?！叭耸巧鐣?huì)關(guān)系的總和”強(qiáng)調(diào)的是(）（分?jǐn)?shù)：2.00）自然性社會(huì)性 √D解析：解析：“人是社會(huì)關(guān)系的總和”強(qiáng)調(diào)的是處于社會(huì)關(guān)系網(wǎng)中的個(gè)體的社會(huì)性，但是社會(huì)性并不是與生俱來的，而是后天逐漸形成和發(fā)展的，對(duì)人的心理發(fā)展有重要的作用。（A.符號(hào)表象B.創(chuàng)造想象C.再造想象 √D.直覺思維解析：解析：再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。比如老師講故事，幼兒腦海就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情景。（分?jǐn)?shù)：2.00）BCD.干擾說√解析：解析：導(dǎo)致遺忘的原因有很多，“干擾”是其中最重要的一種，這種觀點(diǎn)叫“干擾說”，它認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾。（分?jǐn)?shù)：2.00）低音調(diào)的聲音高音調(diào)的聲音 √強(qiáng)烈的聲音D解析：解析：新生兒愛聽高音調(diào)的聲音，母親在對(duì)新生兒說話時(shí)，總是提高音調(diào)，這很可能是母親適應(yīng)孩子聽覺偏好的表現(xiàn)。在面對(duì)新生兒時(shí)，要注意音調(diào)。二、名詞解釋(總題數(shù)：5，分?jǐn)?shù)：10.00)再造想象（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：(正確答案：再造想象是指根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程。)解析：具體形象思維（分?jǐn)?shù)：2.00）式。它是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，是幼兒思維的典型方式。)解析：電報(bào)句（分?jǐn)?shù)：2.00）2312解析：道德感（分?jǐn)?shù)：2.00）感是比較復(fù)雜的過程。)解析：類比推理（分?jǐn)?shù)：2.00）度上屬于歸納推理。)解析：三、簡(jiǎn)答題(總題數(shù)：4，分?jǐn)?shù)：8.00)簡(jiǎn)述想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)。（分?jǐn)?shù)：2.00）2只不過是在新的情景下的表現(xiàn)。(2)簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想。最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的，例如兒童把玩具娃娃稱作“小妹妹”。(3)沒有情節(jié)的組合。最初的想象只是一種簡(jiǎn)單的代替，以一物代替另一物，沒有更多的想象情節(jié)，沒有或很少把已有經(jīng)驗(yàn)的情節(jié)成分重新組合。)解析：簡(jiǎn)述語音形成大致經(jīng)歷的階段。（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：(正確答案：語音形成大致經(jīng)歷了下列四個(gè)階段。(10～2(3～4咕”等聲音，這已不是嗓音，但元音和輔音還很少分化，這種聲音只有在安靜狀態(tài)或滿足時(shí)才出現(xiàn)，仍然(4～8的元音和輔音，有了比較分明的音節(jié)，這階段又可稱為連續(xù)發(fā)音階段。(4)開始發(fā)出語音(9～12解析：簡(jiǎn)述如何形成孩子良好的依戀。（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：(正確答案：(1)注意“母性敏感期”期間的母子接觸。最佳依戀的發(fā)展需要在“母子敏感期”孩子與母親的接觸，研究證明理想條件下的孩子與媽媽更親密，而且后期依戀關(guān)系好。(2)盡量避免父母親與孩子的長期分離。研究證明，孩子與父母的長期分離會(huì)造成孩子的“分離焦慮”，影響孩了正常的心理發(fā)展。不管有什么困難，父母盡量自己負(fù)擔(dān)起撫養(yǎng)、教育孩子的責(zé)任。(3)父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸。比如抱孩子，還要適當(dāng)和孩子一起玩耍，要保持愉快的心情，高高興興地和孩子玩。(4)父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要及時(shí)做出反應(yīng)。父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要敏感地做出反應(yīng)，要注意孩子的行為，并給予一定的關(guān)照。)解析：簡(jiǎn)述學(xué)前兒童性格初步形成的主要表現(xiàn)。（分?jǐn)?shù)：2.00）使孩子在不同的場(chǎng)合、不同方面的行為都顯示出較強(qiáng)的一致性。(2)性格是一個(gè)多側(cè)面的結(jié)構(gòu)，兒童性格的初步形成是針對(duì)那些較低級(jí)的性格因素而言，而對(duì)于人的性格有決定性影響或成為性格的主要特征的高層次的因素還未形成。(3)兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)，兒童的行為直接反映外界的環(huán)境影響。)解析：四、論述題(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：4.00)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勚X對(duì)象從背景中分離出來主要受哪些條件影響。（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：(正確答案：(1)對(duì)象與背景的差別。包括顏色、形狀、聲音和強(qiáng)度方面的差別，對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象越容易從背景中區(qū)別出來，反之，則對(duì)象越容易消失在背景之中，很難被人察覺出來。教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)象與背景關(guān)系的規(guī)律。(2)對(duì)象的活動(dòng)性。在固定不變的背景中，活動(dòng)的刺激物容易被知覺為對(duì)象。嬰幼兒愛看活動(dòng)的東西，與此規(guī)律有關(guān)。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師應(yīng)該盡量多利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具以及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。(3)刺激物本身各部分的組合。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對(duì)象的重要條件，在視覺刺激中，凡是距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺的對(duì)象。利用這個(gè)規(guī)律，教師在繪制掛圖時(shí)，為了突出需要觀察的對(duì)象或部位，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，注意拉開距離或加上不同色彩。(4)教師的言語與直觀材料相結(jié)合。人的知覺是在兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。教師對(duì)直觀材料的運(yùn)用，必須與言語講解正確結(jié)合起來，通過講解，聯(lián)系幼兒已自‘的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，能夠收到較好的效果。)解析：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬W(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)。（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：(正確答案：(1)多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展。孩子從出生以后就逐漸發(fā)展并表現(xiàn)出各種能力，兒童各種主要能力的發(fā)展表現(xiàn)如下：操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展；語言能力在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵；模仿能力發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；認(rèn)識(shí)能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提；特殊能力有所表現(xiàn)；創(chuàng)造能力萌芽。(2)智力結(jié)構(gòu)隨年齡增長而變化。對(duì)學(xué)前兒童智力結(jié)構(gòu)變化發(fā)展的趨勢(shì)，人們從不同的角度提出不同的理論，主要有智力分化論，認(rèn)為兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力(3能力也稱優(yōu)勢(shì)能力，在一個(gè)人各種能力的有機(jī)結(jié)合中，往往有一種能力起主要作用，另一些能力處于從屬地位。有的孩子在藝術(shù)方面有特殊才能，有的在語言方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)等。(420童智力發(fā)展有一定的規(guī)律。智力發(fā)展先快，逐漸變慢，學(xué)前期是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。)解析：五、案例分析題(總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：2.00)就能完整而熟練地背下來，而且惟妙惟肖，真是讓人不可理解。根據(jù)此案例，結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，請(qǐng)分析幼兒的記憶特點(diǎn)。（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：(正確答案：①案例中的現(xiàn)象充分說明了幼兒無意記憶和有意記憶發(fā)展的特點(diǎn)。在整個(gè)學(xué)前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢(shì)，無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶的效果。