幼兒發(fā)展核心素養(yǎng)的核心

幼兒發(fā)展核心素養(yǎng)的“核心”在哪里？共情陪伴奠定幼兒發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)伍新春（北京師范大學(xué)心理學(xué)院）關(guān)能力的發(fā)展？關(guān)鍵詞：心理社會(huì)能力416康與社會(huì)情感能力發(fā)展模型。點(diǎn)，我認(rèn)為“心理社會(huì)能力”是幼兒發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力（在日常生活中，我們也將其簡(jiǎn)稱為“心力”，與“體力”和“腦力”相對(duì)應(yīng)）。健康生活是其中重點(diǎn)提及的“具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力”“能正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自的發(fā)展基礎(chǔ)。認(rèn)知、人際溝通4◆情緒管理：4◆自我認(rèn)知：4◆人際溝通：包括親子依戀、師生關(guān)系、同伴關(guān)系3項(xiàng)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；5鍵經(jīng)驗(yàn)。416驗(yàn)的幼兒心理健康與社會(huì)情感能力發(fā)展模型。安全的依戀關(guān)系，學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己、理解他人、控制自我，學(xué)習(xí)如何處理生活和人際問(wèn)題等。在幼兒的大腦神經(jīng)里，并在成年后產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的行為特征。關(guān)鍵詞：共情陪伴積極作用。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，“自主性”和“自控力”是幼兒健康發(fā)展的一體兩翼，是幼兒心理健康與社會(huì)情感能力發(fā)展的核心所在，“共情陪伴”是發(fā)展幼兒“自主性”和“自控力”的有效方式。共情陪伴強(qiáng)調(diào)教師和家長(zhǎng)在陪伴孩子的過(guò)程中，首先要放下自己的主觀參考框會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展?？蛋l(fā)展。教研員說(shuō)關(guān)注并把握好三對(duì)關(guān)系蔡志剛（閔行區(qū)教育學(xué)院）VS課程（活動(dòng)）目標(biāo)幼兒基本身體素質(zhì)發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，而不僅僅關(guān)注外在的某個(gè)動(dòng)作的發(fā)展。核心素養(yǎng)VS領(lǐng)域素養(yǎng)（學(xué)科（學(xué)科）基礎(chǔ)教育統(tǒng)整性VS幼兒教育啟蒙性富有創(chuàng)意的活動(dòng)，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的素養(yǎng)基礎(chǔ)。明晰培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義沈穎潔（浙江省杭州市西湖區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心）才是更為重要的。是為了團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。園長(zhǎng)說(shuō)在開(kāi)放、真實(shí)的環(huán)境中發(fā)展幼兒的核心素養(yǎng)鳳煒（中國(guó)福利會(huì)幼兒園）分尊重和順應(yīng)幼兒，為他們營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)環(huán)境。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)長(zhǎng)期而連貫吳聞蕾（黃浦區(qū)思南路幼兒園）核心素養(yǎng)在幼兒園的落腳點(diǎn)和表述方式應(yīng)更貼近幼兒的特點(diǎn)。在我看來(lái)，如果要對(duì)幼兒核心素養(yǎng)進(jìn)行排序，那么它一定不同于中小學(xué)生，如健康、生命、探究等方面，應(yīng)位于前列。前兩者是幼兒健康成長(zhǎng)的基石，而勇于探究是一種精神、一種態(tài)度，只有在這樣的精神之下，幼兒才會(huì)持續(xù)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)長(zhǎng)期而連貫——貫穿于一日活動(dòng)之中，也應(yīng)持續(xù)長(zhǎng)久地進(jìn)行。18幼兒園課程提出了更高的要求，值得我們深思。教師