橋?qū)W(xué)案樣本

16、《橋》導(dǎo)學(xué)案學(xué)科五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)編制人張繼鋒審核人講課人張繼鋒課型新講課研討人學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗誦課文。3、知道課文寫(xiě)了一件什么事，了解老漢形象。

4、了解題目《橋》深層含義。

5、領(lǐng)悟課文在表示上特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知道課文寫(xiě)了一件什么事，了解老漢形象。了解題目標(biāo)深層含義。領(lǐng)悟課文在表示上特點(diǎn)：構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念；句式簡(jiǎn)短，渲染氣氛；比喻、擬人利用學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：最少搜集一個(gè)與課文類似故事第一課時(shí)課前學(xué)案自學(xué)自學(xué)提醒一：初讀課文，把握內(nèi)容藍(lán)線內(nèi)生字注音、讀熟，組兩個(gè)詞；方格內(nèi)生字注音，寫(xiě)三遍，注音組兩個(gè)詞。把以下詞語(yǔ)最少讀三遍，并抄一聽(tīng)一，了解加黑詞語(yǔ)意思：咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞把不了解詞語(yǔ)或問(wèn)題用紅筆標(biāo)識(shí)，課上提出來(lái)交流想想，課文寫(xiě)了一件什么事？課文寫(xiě)到那些人，主要人物是誰(shuí)？默讀課文，理清思緒。課文按照次序，寫(xiě)了：山洪突襲，村民驚慌——（）——（）——洪水退去，祭奠親人。自學(xué)提醒二：再讀課文，品味課文句式特點(diǎn)：在課文中用直線畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水句子，把你感受批注在書(shū)旁。把描寫(xiě)大雨和洪水句子，連起來(lái)有感情讀一讀。作者是用什么方法描寫(xiě)？這么寫(xiě)有什么好處？這一課句子、段落有什么特點(diǎn)？有什么作用？自學(xué)提醒三：1、山洪突襲，村民們起初是怎么做，日后結(jié)果怎樣？把寫(xiě)村民語(yǔ)句用曲線畫(huà)下來(lái)，把你感受批注在書(shū)旁。把寫(xiě)村民語(yǔ)句感情朗誦一遍，完成填空：拂曉，山洪，起初，村民，日后，。村民死里逃生了，他們知道這是救了他們。老漢又是怎樣做，把寫(xiě)老漢句子畫(huà)下來(lái)？有感情讀一讀。把你體會(huì)批注在書(shū)旁。你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣人？把你了解用四字詞語(yǔ)概括一下。面對(duì)洪水攻擊時(shí)，村民和老漢表現(xiàn)截然不一樣，這是什么寫(xiě)法？有什么好處？課中小組合作讀詞語(yǔ)，然后把自學(xué)中仍不了解詞語(yǔ)在小組內(nèi)交流，交流難寫(xiě)字怎樣寫(xiě)。其余問(wèn)題按學(xué)案出示問(wèn)題交流，準(zhǔn)備展示。班級(jí)展示讀詞語(yǔ)，寫(xiě)難字；說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞語(yǔ)在文中意思：咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、勢(shì)不可當(dāng)；解答其余組不了解詞語(yǔ)。課文寫(xiě)了一件什么事？課文寫(xiě)到那些人，主要人物是誰(shuí)？在課文中用找出描寫(xiě)大雨和洪水句子，談?wù)勀愀惺?。有感情地朗誦描寫(xiě)大雨和洪水句子，作者是用什么方法描寫(xiě)？這么寫(xiě)有什么好處？參考：【深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最終自己和兒子卻被洪水卷走了?！繋拙湓挾疾灰粯映潭鹊貙?xiě)出洪水兇猛，正威脅著人們生命。②從前后幾句描寫(xiě)情況看，水位在不停上升，災(zāi)情在不停加劇，形勢(shì)越來(lái)越擔(dān)心、嚴(yán)峻。③這些句子多采取擬人或比喻修辭手法，如“像受驚野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了擔(dān)心氣氛。這些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)練，精練，如：“像潑、像倒?！边@一課句子、段落有什么特點(diǎn)？有什么作用？山洪突襲，村民們剛開(kāi)始表現(xiàn)是什么樣，日后又是表現(xiàn)什么樣？把寫(xiě)村民語(yǔ)句用曲線畫(huà)下來(lái)，把你感受批注在書(shū)旁。有感情地朗誦描寫(xiě)村民語(yǔ)句，完成填空：拂曉，山洪勢(shì)不可當(dāng)，突襲山村。起初，村民驚慌失措，四散逃命；日后，井然有序，經(jīng)過(guò)木橋，安全撤離。村民死里逃生了，他們知道這是老支書(shū)救了他們。7、老漢又是怎樣做，把寫(xiě)老漢句子畫(huà)下來(lái)？有感情讀一讀。把你體會(huì)批注在書(shū)旁。8、、面對(duì)洪水攻擊時(shí)，村民和老漢表現(xiàn)截然不一樣，這是什么寫(xiě)法？有什么好處？9、、總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容：①尤其注意字詞有：肆、奠、勢(shì)不可當(dāng)；②課文內(nèi)容；③用比喻、擬人描寫(xiě)大雨和洪水，多使用簡(jiǎn)短句式、段落。渲染擔(dān)心氣氛，突出情勢(shì)危急。③利用對(duì)比寫(xiě)法，突出老漢形象。10、展示評(píng)價(jià)小組：負(fù)責(zé)評(píng)出本節(jié)課最好展示小組；最好傾聽(tīng)小組；最具創(chuàng)意小組；最好質(zhì)疑小組。質(zhì)疑探究：對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，你還有什么疑問(wèn)？自悟自得：談?wù)劚竟?jié)課你收獲。五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。dèngyǎnjiūchūliútǎng()()()()()()páo

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（）()()()2、課文采取擬人或比喻修辭手法，如“像受驚野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了擔(dān)心氣氛，這些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)練，精練，如：“像潑、像倒?！闭?qǐng)同學(xué)們改寫(xiě)《地震中父與子》中一段話，用上擬人、比喻修辭方法。（或者用上擬人、比喻修辭方法，自己寫(xiě)一段話。）【有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，在不到4分鐘時(shí)間里，30萬(wàn)人受到傷害。在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕父親安置好受傷妻子，便沖向他7歲兒子上學(xué)學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)漂亮三層教室樓，已變成一片廢墟?！康诙n時(shí)課前自學(xué)提醒一：細(xì)讀課文，了解老漢形象：老漢“像一座山”你是怎樣了解？試從以下幾個(gè)角度，畫(huà)出關(guān)于句子有感情讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。（抓住神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)關(guān)鍵詞品味，談體會(huì)）沉穩(wěn)如山：威嚴(yán)如山：威信如山：父愛(ài)如山：2、“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。”老漢假如能喊，要喊是什么？寫(xiě)下來(lái)。并放到文中連起來(lái)讀一讀。3、你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣人？把你了解用四字詞語(yǔ)概括一下。自學(xué)提醒二：細(xì)讀課文，感悟?qū)懛?、感情朗誦最終4個(gè)自然段，把你感受批注在書(shū)旁。5、英雄遠(yuǎn)離了我們，他們親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)是什么？請(qǐng)拿起手中筆，用飽含深情筆觸，用自己喜歡方式統(tǒng)計(jì)下你對(duì)英雄哀思，對(duì)英雄家人寬慰吧！6、文中“老漢”和“小伙子”是什么關(guān)系？從哪兒能夠看出來(lái)？這么寫(xiě)有什么好處？自學(xué)提醒三：7、把課文寫(xiě)到橋句子畫(huà)下來(lái)，你從中感受到了什么。8、課文中留給大家印象最深是老漢形象，為何卻用“橋”為題？9、依照你讀課文了解，完成下邊填空：這不不過(guò)一座窄窄木橋，還是；這座木橋即使在洪水中垮塌了，不過(guò)。自學(xué)提醒四：這一課在表示上有什么特點(diǎn)？（句式特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言描寫(xiě)等方面總結(jié)。）課中小組合作：合作完成學(xué)案自學(xué)內(nèi)容，整理仍不了解問(wèn)題。尤其注意，要經(jīng)過(guò)關(guān)鍵詞品味體會(huì)，切忌泛泛而談。班級(jí)展示：九個(gè)問(wèn)題，各小組按題號(hào)依次展示。第九小組，總結(jié)本課所學(xué)。第八組為本節(jié)課評(píng)價(jià)小組，評(píng)出：最好傾聽(tīng)小組；最具創(chuàng)意小