初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)第三單元再塑生命的人定稿 -課件

撿漏感慨

搓捻

綻開爭(zhēng)執(zhí)慚愧

悔恨激蕩奧秘拼湊

企盼截然不同疲倦不堪小心翼翼不求甚解

混為一談恍然大悟油然而生花團(tuán)錦簇美不勝收悔恨莫及

給予

怦怦譬如沉浸

膝蓋

唯恐

kǎihuǐjiǎncuōniǎnjuànkānyìàoshèngjǐyǔzhàncánkuìcòuqǐjiéshènhùnhuǎngjǐncùpēngpìjìnxīmó混蛋混濁模具模樣模式

勞模mú模子樣子規(guī)范模范混雜混沌hùnhún糊涂，不清潔摻雜胡亂hè解剖解渴和睦和藹附和唱和hé諧調(diào)溫順言行相應(yīng)押解解元jièjiě分開；除去押送和面拌和粉狀物摻和huò截然不同：疲憊不堪：小心翼翼：恍然大悟：油然而生：悔恨莫及：所作所為：形容兩者毫無共同之處。形容非常疲乏?？?，忍受。形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)兒也不敢疏忽。解縣解數(shù)xiè地名姓套路形容一下子明白過來?；腥?，忽然,猛然。形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。后悔已經(jīng)來不及。一、教學(xué)重點(diǎn)：1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀質(zhì)量，抓住標(biāo)題、關(guān)鍵點(diǎn)迅速理解文章大意。

指人所做的事。2.通過語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的的分析，感悟莎莉文的形象體會(huì)她強(qiáng)烈的愛心和高超的教育藝術(shù)。3.找出敘事之中穿插的“我”的感受與認(rèn)識(shí)，體會(huì)她對(duì)老師的敬愛和感激的情意，以及對(duì)生活的的獨(dú)特感悟。二、整體感知結(jié)合“旁批”“閱讀提示”，邊默讀邊圈點(diǎn)勾畫?！袄蠋煱材荨ど蛭膩淼轿壹业倪@一天，是我一生中最重要的一天。”“這一天”為什么“是我一生中最重要的一天”？

體會(huì)莎莉文老師到來前，海倫·凱勒的內(nèi)心世界。莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？找出寫“我”的感受與認(rèn)識(shí)的句子，并歸納概括。

“我”“大霧中的航行者”煩躁、苦惱、迷茫、無助，渴望光明，焦急等待。

（1）我經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。（2）我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

比喻的手法。寫出沒有接受教育前，“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里”，迷茫、無助，對(duì)光明的渴望。反襯出老師的教育對(duì)我的重要。

海倫她的感受又是如何？找出寫“我”的感受與認(rèn)識(shí)的句子，并歸納概括。段落事件海倫的感受56~89~13抱“我”入懷教“我”拼寫單詞通過觸覺感知水啟示世間的真理、給我深切的愛自豪、高興喜悅、幸福領(lǐng)悟不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生

我恍然大悟，一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘。知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

開啟了海倫思維、智慧和情感。用水讓海倫認(rèn)識(shí)宇宙萬(wàn)物都有名稱，激發(fā)了她的求知欲，獲得了生命的意識(shí)和感情，變得快樂、幸福，對(duì)生活充滿了希望。體現(xiàn)了老師高超的教育藝術(shù)。

莎莉文老師是個(gè)富有愛心、耐心、慧心的出色的教育家。三、精讀文本找出敘事之中穿插的“我”的感受與認(rèn)識(shí)，體會(huì)她對(duì)老師的敬愛和感激的情意，以及對(duì)生活的的獨(dú)特感悟。

通過細(xì)致入微的心理描寫來表現(xiàn)海倫·凱勒的性格特征和心路歷程。

由于生理缺陷，“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里”?！爱?dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！?/p>

“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上?！薄八褪悄莻€(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”“憤怒、苦惱”的性格，即使在莎莉文老師到來后，也時(shí)有表現(xiàn)：

“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)布娃娃并沒有愛?！?/p>

這些都是急于走出“寂靜而又黑暗的世界里”的“我”急躁不安的心理反應(yīng)。

“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過……無從知道海港已經(jīng)非常臨近。”

運(yùn)用比喻，十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的迷茫、無助、脆弱的心靈歷程。

當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。動(dòng)作神態(tài)“我”能拼寫單詞的喜悅、興奮。

井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

老師的耐心引導(dǎo)，讓海倫認(rèn)識(shí)宇宙萬(wàn)物都有名稱，它們似乎都有了生命?；叵肫鹱约喊l(fā)脾氣而摔碎的洋娃娃，卻怎么也拼不好，喚醒了我愧疚、悔恨的情感。

在學(xué)習(xí)過程中，我開始用心感受世界，感受生命，打開了通往世界的大門。老師“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。

贊美文字，更是贊美知識(shí)的力量：知識(shí)使“我”看到了快樂、光明、幸福，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗?！斑@些詞語(yǔ)使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收?！?/p>

通過細(xì)致生動(dòng)的心理描寫，讓我們認(rèn)識(shí)到海倫是一個(gè)好學(xué)、堅(jiān)毅、有極高悟性以及豐富情感的人。

反問表現(xiàn)我的喜悅、幸福，而這幸福正是莎莉文老師帶來的；她使“一個(gè)大霧中的航行者”看到了快樂、光明、幸福。表達(dá)對(duì)老師的無比敬愛和感激之情。莎莉文老師就是“再塑生命的人”。“??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？

“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，讓“我”認(rèn)識(shí)了文字，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對(duì)老師無比的敬愛和感激。中心：

記敘了莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物的過程，贊美了論述高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了作者對(duì)老師無比的敬愛和感激。拓展延伸1、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？

老師要關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生要充滿愛心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時(shí)機(jī)等。

學(xué)生要有頑強(qiáng)的意志，要有強(qiáng)烈的求知欲望，要學(xué)會(huì)感恩等。

海倫成為不平凡的人，是她自己努力的結(jié)果，但也與莎莉文老師的教育密不可分。正是莎莉文老師得偉大成就了海倫的不平凡。2、生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說出你所了解的其他的“海倫·凱勒”的動(dòng)人故事嗎？貝多芬：德國(guó)偉大的作曲家,譜寫《命運(yùn)交響曲》，26歲時(shí)聽覺衰退,35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界。

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拜倫（1788-1824）英國(guó)19世紀(jì)著名浪漫主義詩(shī)人。被稱為“詩(shī)壇的拿破侖”他天生跛足…阿炳（1893-1950）原名華彥鈞。二十多歲時(shí)患眼疾，雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂作品獎(jiǎng)。

史鐵生（1951-2010）身殘志堅(jiān)，直面人生，寫有《我與地壇》等作品，成為著名作家。命運(yùn)微笑面對(duì)挫折勇于開拓進(jìn)取

頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰?！陡姑嗣?/p>

苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵?！蜖栐?/p>

順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓?！喔?/p>

首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她