XX王浩的發(fā)展心理學(xué)

XX王浩的發(fā)展心理學(xué)2023/5/27XX王浩的發(fā)展心理學(xué)題型單項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題單選題，只有1個(gè)答案是正確的;多選題，有2個(gè)以上答案是正確的。2XX王浩的發(fā)展心理學(xué)

單項(xiàng)選擇題（）是遺傳決定論的代表人物。A.普萊爾B.皮亞杰C.華生D.高爾頓3XX王浩的發(fā)展心理學(xué)

多項(xiàng)選擇題

依戀是嬰兒最初的社會(huì)性情緒，正確的說(shuō)法是（）。A.依戀是嬰兒情感社會(huì)的標(biāo)志B.嬰兒依戀由特殊情感連結(jié)階段，經(jīng)無(wú)差別反應(yīng)階段，而后發(fā)展為有差別反應(yīng)階段C.安全型依戀是積極依戀，回避型、反抗型依戀是消極依戀D.嬰兒在特殊情感連結(jié)階段，對(duì)母親產(chǎn)生特別的依戀4XX王浩的發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)要求精確熟練5XX王浩的發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)內(nèi)容第一節(jié)概述第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展第四節(jié)童年期的心理發(fā)展第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展第六節(jié)青年期的心理發(fā)展第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化第八節(jié)老年期的心理發(fā)展變化6XX王浩的發(fā)展心理學(xué)第一節(jié)概述

發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象發(fā)展心理學(xué)的研究方法心理發(fā)展的動(dòng)因心理發(fā)展過(guò)程心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史7XX王浩的發(fā)展心理學(xué)一、發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象（一）心理發(fā)展的概念和性質(zhì)（二）發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容8XX王浩的發(fā)展心理學(xué)

（一）心理發(fā)展的概念和性質(zhì)

1、心理發(fā)展的內(nèi)涵廣義與狹義兩種理解2、心理發(fā)展的性質(zhì)9XX王浩的發(fā)展心理學(xué)廣義理解（1）心理的種系發(fā)展（動(dòng)物種系演進(jìn)過(guò)程中的心理發(fā)展）研究它的學(xué)科領(lǐng)域是比較心理學(xué)，為人類心理的發(fā)生發(fā)展準(zhǔn)備了前提條件。（2）心理的種族發(fā)展（人類心理的歷史發(fā)展）研究它的學(xué)科領(lǐng)域是民族心理學(xué)。探討人類心理發(fā)展的歷史輪廓，對(duì)處于不同歷史發(fā)展階段的各民族的心理進(jìn)行比較研究。（3）個(gè)體心理發(fā)展（個(gè)體從出生到衰亡的整個(gè)過(guò)程中的心理發(fā)展）10XX王浩的發(fā)展心理學(xué)

廣義理解包含兩層意思

發(fā)生：心理從無(wú)到有發(fā)展：從簡(jiǎn)到繁，從低級(jí)到高級(jí)11XX王浩的發(fā)展心理學(xué)狹義理解心理發(fā)展是研究個(gè)體一生的心理。12XX王浩的發(fā)展心理學(xué)2、心理發(fā)展的性質(zhì)整體性：個(gè)體心理是由各種心理過(guò)程和現(xiàn)象有機(jī)聯(lián)系的整體，心理發(fā)展是在各種心理過(guò)程的相互作用中實(shí)現(xiàn)的；社會(huì)性：個(gè)體的心理發(fā)展受社會(huì)制約；活動(dòng)性：個(gè)體的心理發(fā)展是主客體之間相互作用的結(jié)果，動(dòng)作和活動(dòng)是主客體相互作用的中介；規(guī)律性13XX王浩的發(fā)展心理學(xué)心理發(fā)展的規(guī)律性心理發(fā)展的普遍性和特殊性的統(tǒng)一心理發(fā)展的方向性和順序性心理發(fā)展的不平衡性14XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（二）發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容1、心理發(fā)展中各年齡階段的特征2、心理發(fā)展的基本理論15XX王浩的發(fā)展心理學(xué)二、發(fā)展心理學(xué)的研究方法（一）發(fā)展心理學(xué)研究的功能和特殊性（二）發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式（三）發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢(shì)16XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（一）發(fā)展心理學(xué)研究的功能和特殊性

描述：揭示并描述研究對(duì)象的心理特點(diǎn)和發(fā)展的狀況解釋：對(duì)心理發(fā)展現(xiàn)象、特點(diǎn)、形成原因、相互關(guān)系和發(fā)展變化的說(shuō)明預(yù)測(cè)：以研究得出的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，通過(guò)推論，對(duì)研究對(duì)象以后的發(fā)展變化及其在特定情況中的反應(yīng)做出推斷控制：以研究的科學(xué)理論為根據(jù)，創(chuàng)設(shè)并操縱教育環(huán)境和條件，促使研究對(duì)象產(chǎn)生理論預(yù)期的改變或發(fā)展17XX王浩的發(fā)展心理學(xué)特殊性

研究對(duì)象的年齡跨度大是發(fā)展心理學(xué)研究的顯著特征發(fā)展心理學(xué)研究的核心特點(diǎn)是發(fā)展性，即關(guān)注的是個(gè)體從出生到死亡全過(guò)程的心理發(fā)展和變化歷程，體現(xiàn)的是心理發(fā)展的過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性18XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（二）發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式橫向研究設(shè)計(jì)縱向研究設(shè)計(jì)縱橫交叉研究設(shè)計(jì)19XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（三）發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢(shì)跨文化比較研究跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究研究方法的整合訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)越來(lái)越受重視20XX王浩的發(fā)展心理學(xué)

三、心理發(fā)展的動(dòng)因遺傳因素決定心理發(fā)展環(huán)境因素決定心理發(fā)展遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展心理發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果21XX王浩的發(fā)展心理學(xué)遺傳因素決定心理發(fā)展優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人高爾頓遺傳性定律22XX王浩的發(fā)展心理學(xué)環(huán)境因素決定心理發(fā)展華生23XX王浩的發(fā)展心理學(xué)遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展

二因素論24XX王浩的發(fā)展心理學(xué)通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展25XX王浩的發(fā)展心理學(xué)社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展維果斯基心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。最近發(fā)展區(qū)26XX王浩的發(fā)展心理學(xué)心理機(jī)能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的標(biāo)志隨意化概括—抽象化整體化個(gè)性化27XX王浩的發(fā)展心理學(xué)心理發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果皮亞杰認(rèn)識(shí)發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說(shuō)心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉影響心理發(fā)展的因素：成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、平衡化28XX王浩的發(fā)展心理學(xué)四、心理發(fā)展過(guò)程（一）心理發(fā)展的連續(xù)論（二）心理發(fā)展的階段論（三）心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一（四）心理發(fā)展的年齡階段29XX王浩的發(fā)展心理學(xué)心理發(fā)展的年齡階段1、以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展年齡階段皮亞杰2、以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分年齡階段

艾里克森

30XX王浩的發(fā)展心理學(xué)皮亞杰31XX王浩的發(fā)展心理學(xué)以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)感知運(yùn)動(dòng)階段：0—2歲前運(yùn)算階段：2—6、7歲具體運(yùn)算階段：6、7—11、12歲形式運(yùn)算階段：11、12歲及以后32XX王浩的發(fā)展心理學(xué)感知運(yùn)動(dòng)階段33XX王浩的發(fā)展心理學(xué)守恒實(shí)驗(yàn)34XX王浩的發(fā)展心理學(xué)三山實(shí)驗(yàn)35XX王浩的發(fā)展心理學(xué)艾里克森36XX王浩的發(fā)展心理學(xué)以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)他既承認(rèn)生物因素也承認(rèn)社會(huì)因素在心理發(fā)展中的作用。以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)把個(gè)體一生劃分為8個(gè)階段：

嬰兒前期、嬰兒后期、幼兒期、童年期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期37XX王浩的發(fā)展心理學(xué)八階段的發(fā)展任務(wù)及其良好人格階段發(fā)展任務(wù)良好人格特征

嬰兒前期（0―2歲）獲得信任感，克服懷疑感希望品質(zhì)

嬰兒后期（2―4歲）獲得自主感，克服羞恥感意志品質(zhì)

幼兒期（4―7歲）獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感目標(biāo)品質(zhì)

童年期（7―12歲）獲得勤奮感，克服自卑感能力品質(zhì)

青少年期（12―18歲）形成角色同一性，防止角色混亂誠(chéng)實(shí)品質(zhì)

成年早期（18―25歲）獲得親密感，避免孤獨(dú)感愛(ài)的品質(zhì)

成年中期（25―50歲）獲得繁衍感，避免停滯感關(guān)心

成年后期（50歲以后）獲得完善感，避免失望或厭世智慧賢明38XX王浩的發(fā)展心理學(xué)心理發(fā)展階段理論的特點(diǎn)1、心理發(fā)展階段是從出生到衰亡整個(gè)人生歷程的劃分2、二維的發(fā)展階段說(shuō)3、動(dòng)態(tài)過(guò)程4、個(gè)體一生發(fā)展是連續(xù)一生的漸進(jìn)發(fā)展進(jìn)程39XX王浩的發(fā)展心理學(xué)二維艾里克森的發(fā)展?jié)u成說(shuō)有著自己的特色而不同于別人，他的發(fā)展過(guò)程不是一維性的縱向發(fā)展觀—一個(gè)階段不發(fā)展，另一個(gè)階段就不能到來(lái)；而是二維性的，每一個(gè)階段實(shí)際上不存在發(fā)展不發(fā)展的問(wèn)題，而是發(fā)展的方向問(wèn)題。即發(fā)展方向有好有壞，這種發(fā)展的好壞是在橫向維度上兩極之間進(jìn)行。40XX王浩的發(fā)展心理學(xué)五、心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系內(nèi)動(dòng)力指人類所具有的自生成自發(fā)展的心理動(dòng)力外動(dòng)力指家庭和社會(huì)文化環(huán)境對(duì)兒童的影響和教育作用兒童心理發(fā)展是內(nèi)外動(dòng)力相互作用的結(jié)果41XX王浩的發(fā)展心理學(xué)六、兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期對(duì)兒童心理發(fā)展的時(shí)機(jī)問(wèn)題，敏感期概念較為恰當(dāng)敏感期指在這段時(shí)間，兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某些方面發(fā)展迅速的時(shí)期。如果錯(cuò)過(guò)了，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，發(fā)展比較緩慢。42XX王浩的發(fā)展心理學(xué)43XX王浩的發(fā)展心理學(xué)七、發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史（一）兒童心理學(xué)的誕生與演變（二）從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變44XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（一）兒童心理學(xué)的誕生與演變1、兒童心理學(xué)誕生的基礎(chǔ)思想基礎(chǔ)：中世紀(jì)“小大人”文藝復(fù)興以后了解兒童、尊重兒童、新教育觀念研究基礎(chǔ)：達(dá)爾文《一個(gè)嬰兒的傳略》45XX王浩的發(fā)展心理學(xué)46XX王浩的發(fā)展心理學(xué)47XX王浩的發(fā)展心理學(xué)48XX王浩的發(fā)展心理學(xué)現(xiàn)代兒童49XX王浩的發(fā)展心理學(xué)2、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生創(chuàng)始人：普萊爾1882年《兒童心理》50XX王浩的發(fā)展心理學(xué)3、兒童心理學(xué)的發(fā)展19世紀(jì)末到20世紀(jì)初是兒童心理科學(xué)形成和發(fā)展的時(shí)期。特點(diǎn)有：開(kāi)創(chuàng)了新的研究途徑，涌現(xiàn)出一批先驅(qū)人物，出現(xiàn)了重要的理論派別和學(xué)派的革新。20世紀(jì)中期以后，進(jìn)入演變和增新的時(shí)期。51XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（二）從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變1957年美國(guó)的《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》做文章的標(biāo)題，明確了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位。52XX王浩的發(fā)展心理學(xué)參考文獻(xiàn)[美]黛安.E.帕普利等，兒童世界，華東師范大學(xué)外國(guó)教育研究所《兒童世界》翻譯組譯，人民教育出版社，1981張春興，現(xiàn)代心理學(xué)，上海，上海人民出版社，1994林崇德主編，發(fā)展心理學(xué)，浙江，浙江教育出版社，2002，5子宮內(nèi)日記53XX王浩的發(fā)展心理學(xué)54XX王浩的發(fā)展心理學(xué)

第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展

嬰兒期是指?jìng)€(gè)體0－3歲的時(shí)期。

是兒童生理發(fā)育和個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是人生發(fā)展的第一個(gè)非常重要的里程。55XX王浩的發(fā)展心理學(xué)內(nèi)容新生兒的發(fā)展嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展嬰兒的學(xué)習(xí)嬰兒的認(rèn)知發(fā)展嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展56XX王浩的發(fā)展心理學(xué)一、新生兒的發(fā)展指出生到一個(gè)月，是嬰兒開(kāi)始獨(dú)立發(fā)揮生理機(jī)能、建立正常的生活節(jié)律，以維持生命機(jī)能的重要時(shí)期。產(chǎn)前期發(fā)展歷程的三個(gè)階段：胚種階段（0—2周）胚胎階段（3—8周）胎兒階段（9—38周）

57XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（一）新生兒的反射行為分為兩類：具有明顯的生存意義的無(wú)條件反射沒(méi)有明顯適應(yīng)價(jià)值的無(wú)條件反射58XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（二）新生兒的生活行為模式睡眠是新生兒一天中最重要的部分每天有兩三個(gè)小時(shí)的覺(jué)醒59XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（三）新生兒的心理發(fā)生三種見(jiàn)解以感覺(jué)的產(chǎn)生為指標(biāo)以無(wú)條件反射為指標(biāo)以出現(xiàn)明確而穩(wěn)定的條件反射為指標(biāo)新生兒期是心理發(fā)生的時(shí)期60XX王浩的發(fā)展心理學(xué)二、嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展（一）嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性大腦的發(fā)展是生物因素和早期經(jīng)驗(yàn)兩者結(jié)合的產(chǎn)物嬰兒大腦的某一部分受損傷，其本身可以通過(guò)某種類似學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得一定程度的修復(fù)61XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（二）嬰兒的動(dòng)作發(fā)展1、動(dòng)作的發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義是嬰兒心理發(fā)展的源泉是嬰兒心理發(fā)展水平的指標(biāo)使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動(dòng)權(quán)促進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展62XX王浩的發(fā)展心理學(xué)

手的抓握該技能發(fā)展的要點(diǎn)是五指分化和手眼協(xié)調(diào)

2、嬰兒的主要?jiǎng)幼靼l(fā)展63XX王浩的發(fā)展心理學(xué)獨(dú)立行走是兒童發(fā)展的一個(gè)里程碑。（1）使兒童的軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)（2）擴(kuò)大了認(rèn)知范圍（3）增加了主動(dòng)交往的機(jī)會(huì)64XX王浩的發(fā)展心理學(xué)嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循著普遍的原則和順序（1）頭尾原則（2）近遠(yuǎn)原則（3）大小原則65XX王浩的發(fā)展心理學(xué)頭尾原則指的是嬰兒動(dòng)作發(fā)展是從頭到腳的發(fā)展方向，即從上到下。兒童最早發(fā)展的動(dòng)作是頭部動(dòng)作，其次是軀干動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作。俗話說(shuō)：“3翻，6坐，9爬，11走”，任何一個(gè)兒童動(dòng)作發(fā)展都是沿著抬頭—翻身—坐—爬—站—行走的方向成熟的。兒童最先學(xué)會(huì)抬頭與轉(zhuǎn)頭，然后是翻身和坐，使用手和臂，最后才學(xué)會(huì)腿和腳的動(dòng)作，能直立行走和跑跳。66XX王浩的發(fā)展心理學(xué)近遠(yuǎn)原則也叫中心外周指向。即發(fā)展的方向從身體的中心部位向周邊部位轉(zhuǎn)移。嬰兒的發(fā)展都是從身體中部開(kāi)始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，越遠(yuǎn)離身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展越遲。以上肢動(dòng)作為例，上肢動(dòng)作，肩頭和上臂首先成熟，然后是肘、腕、手、手指，下肢亦然。

67XX王浩的發(fā)展心理學(xué)大小原則也叫粗細(xì)原則。即從大的活動(dòng)向特殊活動(dòng)發(fā)展，從大肌肉運(yùn)動(dòng)向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。嬰兒都是先學(xué)會(huì)大肌肉，大動(dòng)作，然后才是學(xué)會(huì)小肌肉的精細(xì)動(dòng)作。例如，兒童抓蘋(píng)果的動(dòng)作，剛開(kāi)始兒童都是5個(gè)指頭一起握著蘋(píng)果，慢慢的才學(xué)會(huì)2個(gè)指頭抓蘋(píng)果。

68XX王浩的發(fā)展心理學(xué)三、嬰兒的學(xué)習(xí)最早發(fā)生的時(shí)間是胎兒末期嬰兒學(xué)習(xí)能力的主要表現(xiàn)：模仿學(xué)習(xí)條件反射學(xué)習(xí)方式偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)形式69XX王浩的發(fā)展心理學(xué)習(xí)慣化范式70XX王浩的發(fā)展心理學(xué)四、嬰兒的認(rèn)知發(fā)展感知覺(jué)發(fā)展注意和記憶發(fā)展加工整合信息能力與解決問(wèn)題能力的發(fā)展71XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（一）、嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展

感知覺(jué)是個(gè)體發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過(guò)程。感知覺(jué)對(duì)嬰兒心理發(fā)展具有重要的意義。嬰兒通過(guò)感知覺(jué)獲取周圍環(huán)境的信息并適應(yīng)周圍環(huán)境。這一過(guò)程不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的積極的有選擇性的過(guò)程。嬰兒期是個(gè)體感知覺(jué)發(fā)展的最重要時(shí)期，也是感知覺(jué)發(fā)展最迅速的時(shí)期，更是對(duì)兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期。72XX王浩的發(fā)展心理學(xué)1、嬰兒感覺(jué)的發(fā)展嬰兒視覺(jué)的發(fā)展

嬰兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展對(duì)聲音的注意和定位、對(duì)語(yǔ)音的辨別73XX王浩的發(fā)展心理學(xué)2、嬰兒知覺(jué)的發(fā)展跨感覺(jué)通道的知覺(jué)模式知覺(jué)深度知覺(jué)

74XX王浩的發(fā)展心理學(xué)深度知覺(jué)吉布森（E.J.GIBSON，1960）通過(guò)視覺(jué)懸崖的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)6個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺(jué)。2個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能夠把視覺(jué)懸崖當(dāng)作新異刺激物來(lái)辨認(rèn)。視覺(jué)懸崖的實(shí)驗(yàn)是這樣的：實(shí)驗(yàn)裝置的主體是一塊上面蓋著厚玻璃的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，玻璃的一邊下面直接鋪著格子圖案，給人以表淺的感受，另一邊格子圖案鋪在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的底面，給人以很深的感覺(jué)。實(shí)驗(yàn)者對(duì)嬰兒在兩邊的反應(yīng)進(jìn)行觀察。75XX王浩的發(fā)展心理學(xué)76XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（二）、嬰兒注意和記憶的發(fā)展嬰兒注意的最早表現(xiàn)是先天的定向反射嬰兒注意的發(fā)展是從不隨意注意發(fā)展到隨意注意，從受客體刺激物的外部特征所制約發(fā)展到受主體內(nèi)在心理活動(dòng)控制77XX王浩的發(fā)展心理學(xué)嬰兒的記憶個(gè)體記憶產(chǎn)生于胎兒末期按記憶內(nèi)容，嬰兒記憶分為情緒記憶、動(dòng)作記憶、表象記憶、詞語(yǔ)記憶12個(gè)月以前，主要是情緒記憶、動(dòng)作記憶為主導(dǎo)12個(gè)月以后，主要是表象記憶、詞語(yǔ)記憶為主導(dǎo)78XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（三）、嬰兒加工整合信息能力與解決問(wèn)題能力的發(fā)展嬰兒具有加工整合信息的能力8-11個(gè)月的嬰兒解決問(wèn)題歷經(jīng)三個(gè)時(shí)期無(wú)效嘗試有效嘗試無(wú)需嘗試而直接成功79XX王浩的發(fā)展心理學(xué)

嬰兒?jiǎn)栴}解決行為的特點(diǎn)與發(fā)展無(wú)效嘗試有效嘗試無(wú)需嘗試直接成功8個(gè)月組（28人）100%0010個(gè)月組（26人）65.4%26.9%7.7%11個(gè)月組（26人）38.5%44.6%26.9%80XX王浩的發(fā)展心理學(xué)皮亞杰認(rèn)為在嬰兒0—5個(gè)月不存在問(wèn)題解決行為。因?yàn)檫@一時(shí)期，嬰兒的行為還不具備明確的目的性，不能理解行為與后果之間的因果關(guān)系。在嬰兒5—9、10個(gè)月時(shí)，嬰兒開(kāi)始協(xié)調(diào)各個(gè)獨(dú)立的感知—運(yùn)動(dòng)圖式并以此做為達(dá)到某種愿望的手段。例如，他可以協(xié)調(diào)手、眼感知—運(yùn)動(dòng)圖式以便拉動(dòng)繩子使搖籃上方的撥浪鼓發(fā)出他所感興趣的咕咚咕咚聲。81XX王浩的發(fā)展心理學(xué)9—10、12個(gè)月，嬰兒能尋找不在眼前的物體，可以排除眼前的障礙，或采取某種工具（繩子、棍子等）來(lái)夠取遠(yuǎn)處的物體，這時(shí)解決問(wèn)題的策略很簡(jiǎn)單，主要是采用搜索法。嬰兒只要成功的在Α處找到東西以后，即使后來(lái)東西被轉(zhuǎn)移到Β，他也仍堅(jiān)持在Α處找，而不考慮Β處。82XX王浩的發(fā)展心理學(xué)五、嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展

語(yǔ)音詞匯句子?jì)雰号c成人之間的言語(yǔ)交往語(yǔ)法的獲得83XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（一）嬰兒的發(fā)音嬰兒發(fā)音的三階段：簡(jiǎn)單發(fā)音h,a,o,e,ei,ou、連續(xù)音節(jié)da-da,na-na、學(xué)話萌芽階段出現(xiàn)第一個(gè)有意義的單詞，如“爸爸”或“媽咪”或“拿”等。到了12個(gè)月左右就能有意識(shí)地叫“爸爸”、“媽媽”。。3歲兒童可以掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音。

84XX王浩的發(fā)展心理學(xué)嬰兒發(fā)音的特點(diǎn)不同民族和國(guó)家的嬰兒最初的發(fā)音呈現(xiàn)出普遍的規(guī)律性嬰兒真正掌握母語(yǔ)的各種發(fā)音，要到第一批詞出現(xiàn)時(shí)才能開(kāi)始三歲左右的嬰兒基本能掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音85XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（二）詞匯發(fā)展詞匯量：50-60左右（1—1.5）—1000左右（3歲）掌握詞匯的特點(diǎn)：從熟悉的事物的名稱開(kāi)始；嬰兒理解的詞義與成人不盡相同86XX王浩的發(fā)展心理學(xué)87XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（三）句子發(fā)展單詞句到多詞句簡(jiǎn)單句到復(fù)合句簡(jiǎn)單句：只有一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)復(fù)合句：兩個(gè)以上簡(jiǎn)單句88XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（四）嬰兒與成人之間的言語(yǔ)交往1、嬰兒與成人之間的前言語(yǔ)交往2、嬰兒與成人言語(yǔ)交往3、成人與嬰兒的言語(yǔ)交往89XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（五）語(yǔ)法的獲得1.5-2.5歲是嬰兒掌握母語(yǔ)基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期，3歲末基本掌握了母語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)則系統(tǒng)。90XX王浩的發(fā)展心理學(xué)六、嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（一）嬰兒的氣質(zhì)嬰兒的氣質(zhì)類型嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征嬰兒氣質(zhì)的可控性和可變性及其與教養(yǎng)的關(guān)系91XX王浩的發(fā)展心理學(xué)巴斯按活動(dòng)特性劃分情緒性活動(dòng)性沖動(dòng)型社交性92XX王浩的發(fā)展心理學(xué)托馬斯、切斯按三種類型劃分容易撫養(yǎng)型：易于適應(yīng)環(huán)境，易獲得成人的最大關(guān)懷和喜愛(ài)。撫養(yǎng)困難型：難以適應(yīng)環(huán)境，易使親子關(guān)系有疏遠(yuǎn)。發(fā)展緩慢型：適應(yīng)環(huán)境緩慢，也稱慢慢活躍型。遲緩型隨著愛(ài)撫和耐心教育而轉(zhuǎn)化。93XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（二）、情緒的發(fā)展1、嬰兒興趣的發(fā)展2、嬰兒的社會(huì)性微笑3、嬰兒的社會(huì)性哭泣4、分離焦慮5、情緒對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的意義94XX王浩的發(fā)展心理學(xué)1、嬰兒興趣的發(fā)展先天反射性反應(yīng)階段（出生至百日前后）相似性物體再認(rèn)知覺(jué)階段（半歲前后）新異性事物探索階段（1歲前后）95XX王浩的發(fā)展心理學(xué)2、嬰兒的社會(huì)性微笑

自發(fā)性微笑無(wú)選擇的社會(huì)性微笑有選擇的社會(huì)性微笑96XX王浩的發(fā)展心理學(xué)3、嬰兒的社會(huì)性哭泣自發(fā)性的哭應(yīng)答性的哭主動(dòng)操作性的哭5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無(wú)聊97XX王浩的發(fā)展心理學(xué)4、分離焦慮最初階段第二階段第三階段98XX王浩的發(fā)展心理學(xué)5、情緒對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的意義情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者情緒是激活嬰兒心理活動(dòng)和行為的驅(qū)動(dòng)力情緒的社會(huì)性參照功能99XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（三）、嬰兒的社會(huì)性依戀

1、嬰兒依戀的發(fā)展階段：鮑爾比（Bowlby）等將嬰兒依戀發(fā)展分為四個(gè)階段：

無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段：對(duì)一切人都不加區(qū)別的反應(yīng)。有差別的社會(huì)反應(yīng)階段：對(duì)母親有偏愛(ài)，對(duì)熟悉人和陌生人有不同的反應(yīng)。特殊情感聯(lián)絡(luò)階段：對(duì)母親產(chǎn)生特別的依戀，形成了專門(mén)的對(duì)母親的情感聯(lián)結(jié)?；セ蓐P(guān)系形成階段：把母親當(dāng)作交往伙伴，對(duì)母親的依戀目標(biāo)有所調(diào)整。100XX王浩的發(fā)展心理學(xué)

2、嬰兒依戀的類型安斯沃斯采用陌生情境研究法安全型依戀（占65－70％），有母親在就有安全感，對(duì)外界積極反應(yīng)；回避型依戀（占20％），缺乏依戀，與母親未建立起感情聯(lián)結(jié)；反抗型依戀（占10－15％），既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛(ài)撫，亦稱矛盾型依戀。安全型依戀是積極依戀，回避型和反抗型均屬消極的不安全型依戀。101XX王浩的發(fā)展心理學(xué)3.早期教養(yǎng)對(duì)依戀的影響早期社會(huì)性依戀的重要意義（對(duì)日后人格特征的影響；影響個(gè)體內(nèi)在工作模式的形成）衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)性情緒性社會(huì)性刺激102XX王浩的發(fā)展心理學(xué)參考視屏視頻:親子關(guān)系的重要性/v_show/id_XMTM0NTE2MzE2.html時(shí)長(zhǎng)5:29我和我的關(guān)系是被我的父母親和我的親子關(guān)系的品質(zhì)所決定的，這份關(guān)系的品質(zhì)決定了我的親子關(guān)系，以及我的婚姻關(guān)系，我的親子關(guān)系！103XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（四）、嬰兒自我的發(fā)展哈特的主體我、客體我2歲前后兒童開(kāi)始把自己當(dāng)作客體來(lái)認(rèn)識(shí)。用人稱代詞稱呼自己和他人。這一變化是兒童自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，也可以說(shuō)是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍。104XX王浩的發(fā)展心理學(xué)第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展

幼兒期的年齡范圍是3－6、7歲

基本內(nèi)容：幼兒的游戲幼兒的認(rèn)知發(fā)展幼兒言語(yǔ)的發(fā)展幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展105XX王浩的發(fā)展心理學(xué)一、幼兒的游戲

（一）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)（二）對(duì)游戲的理解和解釋（三）游戲的發(fā)展（四）幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)（五）游戲的社會(huì)性發(fā)展（六）游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用106XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（一）、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)

幼兒的游戲主導(dǎo)他們的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行的游戲是幼兒教育的最佳途徑魯迅在《風(fēng)箏》這篇散文中“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?/p>

我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“游戲從教育方面說(shuō)是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解物性，他從游戲中強(qiáng)健身體，活潑動(dòng)作，他從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人。游戲?qū)嵤莾和牧紟??！?07XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（二）對(duì)游戲的理解和解釋古典游戲理論精力過(guò)剩論、重演論現(xiàn)代游戲理論精神分析論、認(rèn)知論108XX王浩的發(fā)展心理學(xué)精力過(guò)剩論代表人物是德國(guó)的思想家席勒和英國(guó)的社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞。其主要觀點(diǎn)是：游戲是由于機(jī)體內(nèi)剩余的精力需要發(fā)泄而產(chǎn)生的。機(jī)體保護(hù)自己生存的精力除了維持正常的生活外，還有剩余。過(guò)剩的精力必須尋找方法消耗它，而游戲是剩余精力加以釋放的最好的形式

109XX王浩的發(fā)展心理學(xué)重演論其代表人物是美國(guó)的心理學(xué)家霍爾。其主要觀點(diǎn)是：游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的重演。不同年齡的兒童重演祖先不同形式的本能活動(dòng)，重演史前的人類祖先到現(xiàn)代人進(jìn)化的各個(gè)發(fā)展階段。人類祖先在生活中的一些基本活動(dòng)，如追趕動(dòng)物、制造工具、采集果實(shí)等，與兒童的一些游戲形式有相似之處。110XX王浩的發(fā)展心理學(xué)精神分析論其代表人物是奧地利著名精神病學(xué)家弗洛伊德和美國(guó)心理學(xué)家艾里克森。主要觀點(diǎn)：游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式。兒童通過(guò)游戲主動(dòng)控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望。兒童在游戲中可以擺脫現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)制和約束，嘗試不能在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)的危險(xiǎn)沖動(dòng)，緩和內(nèi)心的緊張，發(fā)展自我的力量以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境。111XX王浩的發(fā)展心理學(xué)認(rèn)知論其代表人物是瑞士著名的心理學(xué)家，認(rèn)知學(xué)派的創(chuàng)始人皮亞杰。主要觀點(diǎn)是：皮亞杰試圖在兒童智力發(fā)展的總背景中來(lái)考察兒童的游戲，認(rèn)為：游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，其實(shí)質(zhì)是同化超過(guò)了順應(yīng)。兒童的認(rèn)知水平反映在游戲中，例如幼兒的前運(yùn)算階段的特點(diǎn)反映在象征性游戲中。112XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（三）游戲的發(fā)展1、機(jī)能游戲重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和活動(dòng)，其內(nèi)容是基本生活的反應(yīng)。主要是嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲。2、象征性游戲是幼兒期的游戲特點(diǎn)，又叫假裝游戲。以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)想象建構(gòu)虛假情境的創(chuàng)造性活動(dòng)3、規(guī)則性游戲童年期及以后。特點(diǎn)是游戲的角色內(nèi)隱，規(guī)則外顯113XX王浩的發(fā)展心理學(xué)

規(guī)則游戲（童年期及以后）114XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（四）幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)1、以主題游戲?yàn)橹?、運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相仿的代替物3、通過(guò)想象建構(gòu)虛假游戲情境4、游戲中富有創(chuàng)造性5、游戲的動(dòng)機(jī)重在活動(dòng)過(guò)程115XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（五）、游戲的社會(huì)性發(fā)展1、非社會(huì)性游戲：主要指獨(dú)自游戲和旁觀游戲2、平行游戲，過(guò)渡形式3、社會(huì)性游戲：協(xié)同游戲、合作游戲116XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（六）游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用1、游戲是幼兒活動(dòng)和情感愉悅的精神寄托2、游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展的重要渠道3、游戲是幼兒之間社會(huì)交往的最好園地4、游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體117XX王浩的發(fā)展心理學(xué)二、幼兒認(rèn)知的發(fā)展（一）幼兒記憶的發(fā)展（二）幼兒思維的發(fā)展（三）幼兒想象的發(fā)展118XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（一）幼兒記憶的發(fā)展1、幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)無(wú)意識(shí)記憶為主，有意識(shí)記憶發(fā)展較迅速形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用

119XX王浩的發(fā)展心理學(xué)2、幼兒的記憶策略三個(gè)階段5歲前基本沒(méi)有記憶策略5-8、9歲，經(jīng)指導(dǎo)能夠用記憶策略10歲以后，主動(dòng)自覺(jué)地用記憶策略幼兒后期能用的記憶策略視覺(jué)復(fù)述復(fù)述特征定位120XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（二）幼兒思維的發(fā)展兩大特點(diǎn)思維的主要特征是具體形象性思維邏輯思維開(kāi)始萌芽121XX王浩的發(fā)展心理學(xué)幼兒邏輯思維初步發(fā)展的表現(xiàn)提問(wèn)題類型的類型的變化和概念形成的特點(diǎn)上。提問(wèn)類型由大量的“是什么”轉(zhuǎn)變成大量的“為什么”。幼兒概括能力發(fā)展實(shí)物概念的發(fā)展類概念的發(fā)展幼兒推理能力的初步發(fā)展幼兒最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理對(duì)熟悉事物的簡(jiǎn)單推理122XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（三）幼兒想象的發(fā)展1、無(wú)意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富2、再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展3、通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會(huì)得到顯著發(fā)展新穎性、神奇性、超越性、未來(lái)指向123XX王浩的發(fā)展心理學(xué)三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展（一）言語(yǔ)發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的重要意義（二）幼兒詞匯的發(fā)展（三）句子的發(fā)展（四）幼兒口頭表達(dá)能力的發(fā)展（五）語(yǔ)用技能的發(fā)展124XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（一）言語(yǔ)發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的重要意義語(yǔ)言是兒童人際交流的工具言語(yǔ)是有助于兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具在兒童超越具體環(huán)境，進(jìn)入新的境界過(guò)程中，言語(yǔ)發(fā)揮著不可取代的重要作用言語(yǔ)發(fā)展是幼兒期心理發(fā)展的助推器125XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（二）幼兒詞匯的發(fā)展

數(shù)量的增加詞類范圍的擴(kuò)大詞義的深化126XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（三）句子的發(fā)展1、理解句子的策略語(yǔ)義策略、詞序策略、非言語(yǔ)策略2、掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展從不完整句發(fā)展到完整句；簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句；從陳述句發(fā)展到各種形式的句子；從無(wú)修飾語(yǔ)發(fā)展到有修飾語(yǔ)127XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（四）幼兒口頭表達(dá)能力的發(fā)展口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展128XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（五）語(yǔ)用技能的發(fā)展早期溝通的手勢(shì)聽(tīng)的語(yǔ)用技能說(shuō)的語(yǔ)用技能129XX王浩的發(fā)展心理學(xué)四、幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展

（一）個(gè)性的初步形成（二）自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展

（三）幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展（四）兒童發(fā)展的第一逆反期

130XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（一）個(gè)性的初步形成

1、顯示出較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)2、表現(xiàn)出一定的興趣愛(ài)好差異3、表現(xiàn)出一定的能力差異4、最初的性格特點(diǎn)的表現(xiàn)131XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（二）自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展由與生理需要相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)（愉快、憤怒）向社會(huì)性情感體驗(yàn)（自尊、羞愧）發(fā)展。132XX王浩的發(fā)展心理學(xué)自尊1、幼兒的自尊感隨年齡的增長(zhǎng)而迅速發(fā)展2、幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測(cè)以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性3、影響兒童自尊的因素父母的教養(yǎng)方式同伴關(guān)系因素133XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（三）幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展

1、認(rèn)同及其對(duì)兒童發(fā)展的意義兒童對(duì)成人個(gè)性品質(zhì)的效仿帶給兒童歸屬感、成就感；獲得榜樣的力量與發(fā)展的動(dòng)力；對(duì)性別意識(shí)與道德意識(shí)發(fā)展具有重要影響2、幼兒期兒童認(rèn)同的對(duì)象有較高地位、權(quán)威性，有較強(qiáng)能力、聰明、健康或漂亮的人。134XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（四）兒童發(fā)展的第一逆反期

3—4歲表現(xiàn)：幼兒要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，反對(duì)父母控制，是發(fā)展中的正常現(xiàn)象1、第一逆反期的發(fā)展性特點(diǎn)

有特殊的心理需求和行為表現(xiàn)是兒童心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)2、父母因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的進(jìn)行教育135XX王浩的發(fā)展心理學(xué)3歲以前的孩子，在心理上常處于與父母一體的狀態(tài)，3歲以后，隨著自我意識(shí)的發(fā)展以及他們活動(dòng)范圍的日益擴(kuò)大，新的能力的發(fā)展，他們開(kāi)始為自己能發(fā)揮自立的能力而高興與滿足，不僅能區(qū)分自己與他人的不同，而且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的愿望。當(dāng)他們感到自己受到限制的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生反抗意識(shí)，爭(zhēng)取自我主張和活動(dòng)與行為動(dòng)作的自主性與自由權(quán)，這種現(xiàn)象就是第一逆反期。136XX王浩的發(fā)展心理學(xué)第四節(jié)童年期的心理發(fā)展

童年期的年齡范圍是6、7－12、13歲，屬于小學(xué)階段。

主要內(nèi)容：童年期的學(xué)習(xí)童年期的認(rèn)知發(fā)展童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展137XX王浩的發(fā)展心理學(xué)一、童年期的學(xué)習(xí)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)（二）教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程（三）小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主（四）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)（五）學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展138XX王浩的發(fā)展心理學(xué)二、童年期的認(rèn)知發(fā)展（一）記憶的發(fā)展（二）思維的發(fā)展139XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（一）記憶的發(fā)展

學(xué)齡兒童的記憶策略有復(fù)誦策略組織策略系統(tǒng)化策略巧妙加工策略140XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（二）思維的發(fā)展

童年期思維的基本特征邏輯思維迅速發(fā)展，發(fā)展過(guò)程中完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡141XX王浩的發(fā)展心理學(xué)1、童年期兒童思維的基本特征童年期思維的本質(zhì)特征是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡：9-10歲142XX王浩的發(fā)展心理學(xué)2、思維形式的發(fā)展（1）概括能力的發(fā)展直觀形象水平-形象抽象水平-初步本質(zhì)抽象水平（2）詞語(yǔ)概念的發(fā)展（3）推理能力的發(fā)展143XX王浩的發(fā)展心理學(xué)3、新的思維結(jié)構(gòu)形成掌握守恒形成守恒概念的推理方式144XX王浩的發(fā)展心理學(xué)4、自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化童年期處于脫自我中心化階段145XX王浩的發(fā)展心理學(xué)三、童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（一）自我意識(shí)的發(fā)展（二）道德發(fā)展（三）童年期的同伴交往（四）友誼的發(fā)展（五）家庭人際關(guān)系對(duì)童年期兒童心理發(fā)展的影響（六）兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢(shì)146XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（一）、自我意識(shí)的發(fā)展

1．自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展自我評(píng)價(jià)包括多個(gè)方面社會(huì)支持因素對(duì)兒童自我評(píng)價(jià)起著非常重要的作用對(duì)自我價(jià)值的評(píng)價(jià)與情感密切聯(lián)系小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、同伴交往、自信心等都有密切關(guān)系147XX王浩的發(fā)展心理學(xué)2、自我控制能力（1）自我控制能力的發(fā)展隨年齡增長(zhǎng)有顯著提高，發(fā)展過(guò)程主要表現(xiàn)在童年期（2）影響兒童自我控制能力的因素認(rèn)知和策略榜樣的作用家庭教育對(duì)兒童自我控制能力的影響148XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（二）、道德發(fā)展1、道德情感的發(fā)展日益豐富149XX王浩的發(fā)展心理學(xué)2、道德認(rèn)知的發(fā)展皮亞杰采用道德判斷的對(duì)偶故事，分為三大階段:前道德判斷階段他律道德判斷階段自律道德判斷階段150XX王浩的發(fā)展心理學(xué)3、道德行為的發(fā)展親社會(huì)行為攻擊行為151XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（三）童年期的同伴交往1、童年期同伴交往的重要意義同伴交往是童年期集體歸宿感的心理需求同伴交往促進(jìn)兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能的發(fā)展同伴交往有利于兒童自我概念的發(fā)展同伴交往增進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感152XX王浩的發(fā)展心理學(xué)2、同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)三種兒童受歡迎的兒童不受歡迎的兒童受忽視的兒童153XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（四）友誼的發(fā)展1、友誼對(duì)童年期兒童的重要性學(xué)習(xí)上相互幫助；社會(huì)交往中的相互支持；情感上的共鳴；提供解決問(wèn)題和困難的力量；增加快樂(lè)和興趣等。154XX王浩的發(fā)展心理學(xué)2、兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展第一階段（3—5歲）：短期游戲伙伴關(guān)系第二階段（6—9歲）：?jiǎn)蜗驇椭P(guān)系第三階段（9—12歲）：雙向幫助關(guān)系第四階段（12歲以后）：親密而持久的共享關(guān)系155XX王浩的發(fā)展心理學(xué)3、影響選擇朋友的因素相互接近行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近人格尊重、心理和諧并互相敬慕156XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（五）家庭人際關(guān)系對(duì)童年期兒童心理發(fā)展的影響

1、親子關(guān)系的發(fā)展變化直接交往時(shí)間明顯減少父母教養(yǎng)關(guān)注重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移父母對(duì)兒童控制和兒童自主管理的消長(zhǎng)變化6歲前：各種事情的主要決定權(quán)在父母6-12歲：兒童有一定選擇權(quán)和決定權(quán)12歲后：兒童能夠自己做出選擇和決定157XX王浩的發(fā)展心理學(xué)2、童年期親子關(guān)系的特點(diǎn)父母與兒童對(duì)其行為的共同調(diào)節(jié)158XX王浩的發(fā)展心理學(xué)3、家長(zhǎng)的素質(zhì)決定親子關(guān)系的質(zhì)量家長(zhǎng)要提高自身修養(yǎng)和教育能力159XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（六）兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢(shì)

兒童與父母的交往隨年齡增長(zhǎng)而下降與同齡伙伴的交往隨年齡增長(zhǎng)而快速上升與教師的交往在小學(xué)中年級(jí)以前隨年齡增長(zhǎng)而上升，之后則一直維持在交往比率的20%左右160XX王浩的發(fā)展心理學(xué)第五節(jié)青春期的心理發(fā)展

青春期是從童年向成人發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期年齡大約為11、12到15、16歲。大體相當(dāng)于初中階段。這個(gè)期間的發(fā)展是極其復(fù)雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”、“危機(jī)期”。其主要特點(diǎn)身心發(fā)展不平衡、自我成熟感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯(cuò)綜矛盾及這些矛盾所帶來(lái)的心理和行為的特殊變化。161XX王浩的發(fā)展心理學(xué)一、少年期的生理發(fā)育加速（一）生理發(fā)育加速（二）青春發(fā)育期提前的趨勢(shì)（三）容易出現(xiàn)的身心危機(jī)（四）心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)162XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（一）生理發(fā)育加速1.身體成長(zhǎng)加速（身高快速增長(zhǎng)、體重迅速增加）2.生理機(jī)能發(fā)育加速3.性的發(fā)育和成熟加速性器官發(fā)育第二性征的出現(xiàn)性機(jī)能成熟163XX王浩的發(fā)展心理學(xué)

（二）青春發(fā)育期提前的趨勢(shì)全球性提前。表現(xiàn)：青春發(fā)育期提前到來(lái)青春發(fā)育期完成的縮短化164XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（三）容易出現(xiàn)的身心危機(jī)1、心理生物性紊亂2、容易出現(xiàn)心理和行為偏差165XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（四）心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾心理斷乳與精神依賴之間的矛盾心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的矛盾成就感與挫折感的交替166XX王浩的發(fā)展心理學(xué)二、少年期的認(rèn)知發(fā)展（一）、記憶發(fā)展1、記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰2、對(duì)各種材料記憶的成績(jī)都達(dá)到高值167XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（二）、思維發(fā)展

1、形式運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展

168XX王浩的發(fā)展心理學(xué)2、抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展青少年邏輯推理能力發(fā)展的趨勢(shì)掌握邏輯法則發(fā)展的特點(diǎn)169XX王浩的發(fā)展心理學(xué)三、少年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（一）、少年期自我意識(shí)的發(fā)展自我意識(shí)的第二次飛躍1、強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度2、深切重視自己的能力和學(xué)業(yè)成績(jī)3、強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)4、有很強(qiáng)的自尊心170XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（二）、情緒變化1、青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)2、情緒變化的特點(diǎn)煩惱增多（為在公眾面前的個(gè)人形象、同伴集體中的個(gè)人尊嚴(yán)、社會(huì)地位、位于父母關(guān)系出現(xiàn)裂痕和情感疏離而煩惱）孤獨(dú)感壓抑感增強(qiáng)171XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（三）少年期的自我中心性特點(diǎn)獨(dú)特自我假想觀眾172XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（四）第二逆反期1、少年期逆反期的表現(xiàn)為獨(dú)立自主意識(shí)受阻而抗?fàn)帪樯鐣?huì)地位平等的欲求不滿而抗?fàn)幱^念上的碰撞173XX王浩的發(fā)展心理學(xué)2、反抗的主要對(duì)象主要是父母，但也具有遷移性

174XX王浩的發(fā)展心理學(xué)TheImagesofMother4YearsofAge——MyMommycandoanything!8YearsofAge——MyMomknowsalot!Awholelot!12YearsofAge——MyMotherdoesn'treallyknowquiteeverything.14YearsofAge——Naturally，Motherdoesn'tknowthateither.16YearsofAge——Mother?She'shopelesslyold-fashioned.18YearsofAge——Thatoldwoman?She'swayoutofdate!25YearsofAge——Well，shemightknowalittlebitaboutit.35YearsofAge——Beforewedecide，let'sgetMom'sopinion.45YearsofAge——WonderwhatMomwouldhavethoughtaboutit?65YearsofAge——WishIcouldtalkitoverwithMom.175XX王浩的發(fā)展心理學(xué)母親的形象4歲時(shí)——我的媽咪什么都能干！8歲時(shí)——我的媽媽知道好多！真的好多！12歲時(shí)——我媽并不是真的什么都知道。14歲時(shí)——當(dāng)然，我媽連那個(gè)也不知道。16歲時(shí)——我媽？她是個(gè)不可救藥的老古董。18歲時(shí)——那個(gè)老太婆？她早過(guò)時(shí)了。25歲時(shí)——嗯，她也許知道點(diǎn)兒。35歲時(shí)——我們做決定前，先聽(tīng)聽(tīng)媽媽的意見(jiàn)。45歲時(shí)——不知道媽媽是怎么想的?65歲時(shí)——要是能和媽媽談?wù)勗摱嗪醚剑?76XX王浩的發(fā)展心理學(xué)

3、反抗的形式外顯行為上的激烈反抗將反抗隱于內(nèi)心，以冷漠相對(duì)177XX王浩的發(fā)展心理學(xué)4、兩個(gè)逆反期的異同年齡階段：2-4歲；10、11-15、16共同點(diǎn)：新舊關(guān)系體制的轉(zhuǎn)型；突破自主性不同點(diǎn)：前者爭(zhēng)取自我主張和活動(dòng)與行為動(dòng)作的自主性與自由權(quán)；后者的獨(dú)立自主要求則是全面性的，從外部因素深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨(dú)立。178XX王浩的發(fā)展心理學(xué)5、幫助少年兒童順利渡過(guò)反抗期父母要認(rèn)識(shí)和理解逆反期對(duì)心理發(fā)展的意義父母要正確面對(duì)兒童逆反期這一客觀現(xiàn)實(shí)父母要理解少年期多重矛盾的焦點(diǎn)所在父母必須正視少年兒童獨(dú)立自主的需求179XX王浩的發(fā)展心理學(xué)四、少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題（一）網(wǎng)絡(luò)游戲成癮（二）青春期精神分裂癥（三）自殺傾向（四）反社會(huì)行為與青少年犯罪180XX王浩的發(fā)展心理學(xué)中學(xué)生為爭(zhēng)搶女友持刀械斗

致1人死亡中新網(wǎng)陽(yáng)江2012年4月9日電(記者陳明)為爭(zhēng)搶一個(gè)中學(xué)生女朋友，廣東陽(yáng)江市第七中學(xué)初中二年級(jí)一名學(xué)生在參與“談判”的打斗中身亡，另一名技校學(xué)生受傷入院救治。記者9日從廣東陽(yáng)江警方獲悉，4月2日晚發(fā)生在陽(yáng)江市區(qū)東岳公園的一宗傷害致死命案已成功偵破，5名犯罪嫌疑人已被警方刑事拘留。據(jù)了解，事件的起因是有兩名少年為“爭(zhēng)搶”在陽(yáng)江市第七中學(xué)上學(xué)的一名“女朋友”而發(fā)生矛盾，雙方約定于4月2日晚進(jìn)行“談判”。在當(dāng)晚的“談判”中，雙方發(fā)生了械斗。參與“談判”的陽(yáng)江市第七中學(xué)初中二年級(jí)學(xué)生何某忠被砍成重傷，于4月3日早上身亡。181XX王浩的發(fā)展心理學(xué)4日，陽(yáng)江警方在市區(qū)菠陵園、獅子山等地將犯罪嫌疑人林某彬、黃某、何某慶、曾某順等4人抓獲，另一名犯罪嫌疑人梁某華第二天也在市區(qū)落網(wǎng)。目前，該案尚在進(jìn)一步審理之中。(完)

2012年04月09日12:33

中國(guó)新聞網(wǎng)182XX王浩的發(fā)展心理學(xué)第六節(jié)青年期的心理發(fā)展青年期的一般特征青年期的思維發(fā)展青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展183XX王浩的發(fā)展心理學(xué)一、青年期的一般特征生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平進(jìn)入成人社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)義務(wù)生活空間擴(kuò)大開(kāi)始戀愛(ài)、結(jié)婚184XX王浩的發(fā)展心理學(xué)二、青年期的思維發(fā)展（一）青年思維發(fā)展的階段性特征美國(guó)的帕瑞認(rèn)為：青年期的思維發(fā)展可以分為三個(gè)階段:二元論階段相對(duì)性階段約定性階段185XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（二）辯證邏輯思維的發(fā)展1、青少年辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢(shì)2、影響青少年辯證邏輯思維發(fā)展的因素領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)的廣度、深刻性和系統(tǒng)性形式邏輯思維的發(fā)展水平個(gè)體思維品質(zhì)的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展186XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（三）思維監(jiān)控能力的發(fā)展1、隨年齡增長(zhǎng)而迅速發(fā)展，發(fā)展速度比小學(xué)兒童快得多2、良好的計(jì)劃性、準(zhǔn)備性、方法性、反饋性3、青年初期已接近成人水平187XX王浩的發(fā)展心理學(xué)三、青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（一）、自我概念的的發(fā)展1、自我概念的特點(diǎn)抽象性日益增強(qiáng)更具組織性和整合性自我概念的結(jié)構(gòu)更加分化188XX王浩的發(fā)展心理學(xué)2、自我概念認(rèn)識(shí)水平提高的主要途徑自我探索是自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力透過(guò)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自我通過(guò)對(duì)同齡人的認(rèn)同感來(lái)認(rèn)識(shí)自己189XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（二）、確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)1、艾里克森認(rèn)為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過(guò)程自我分化是把整體的我分化為主體我與客體我通過(guò)自我接納和自我排斥達(dá)到自我認(rèn)識(shí)的整合統(tǒng)一不能確立自我同一感解決自我同一感的方式190XX王浩的發(fā)展心理學(xué)2、同一性癥候群同一性意識(shí)過(guò)剩選擇的回避和麻痹狀態(tài)與他人距離失調(diào)時(shí)間前景的擴(kuò)散勤奮感的擴(kuò)散否定的同一性選擇191XX王浩的發(fā)展心理學(xué)3、延緩償付期同一性確立需要一個(gè)過(guò)程，社會(huì)給青年人暫緩成人責(zé)任和義務(wù)的機(jī)會(huì)。192XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（三）青年期的人生觀和價(jià)值觀1、人生觀和價(jià)值觀2、青年期是人生觀和價(jià)值觀的形成和穩(wěn)定時(shí)期：少年期萌芽；高中階段的青年期迅速發(fā)展；大學(xué)階段達(dá)到形成的高峰，并逐漸走向穩(wěn)定和成熟。3、影響人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的因素：受個(gè)體成熟因素制約；受社會(huì)背景和文化條件制約；受家庭教育環(huán)境制約；個(gè)體的自我調(diào)節(jié)因素；社會(huì)歷史事件和個(gè)人遭遇的非規(guī)范事件影響193XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（四）道德認(rèn)知-道德推理的發(fā)展發(fā)展的水平和階段道德定向前習(xí)俗水平（一級(jí)）第一階段第二階段服從和懲罰取向功利取向習(xí)俗水平（二級(jí)）第三階段第四階段好孩子取向好公民取向后習(xí)俗水平（三級(jí)）第五階段第六階段社會(huì)契約取向普遍道德原則取向194XX王浩的發(fā)展心理學(xué)水平階段道德推理特點(diǎn)關(guān)于“海因茨”兩難的道德推理不該偷的理由該偷的理由前習(xí)俗1服從與懲罰定向偷東西會(huì)被警察抓走，受到懲罰事先請(qǐng)求過(guò)，又不是頭大東西，不會(huì)受重罰2行為的功利和相互滿足為定向如果他妻子一直對(duì)她不好，就不沒(méi)必要自尋煩惱冒險(xiǎn)偷藥如果妻子一直對(duì)她很好，就要關(guān)心她而去偷藥習(xí)俗3人際和諧一致（好孩子定向）做賊會(huì)使家庭名譽(yù)掃地，全家人陷入麻煩不管妻子對(duì)她好不好都應(yīng)該對(duì)妻子負(fù)責(zé)。偷藥只不過(guò)做了丈夫該做的事4維護(hù)權(quán)威與社會(huì)秩序定向采取非常手段救妻子的命合情合理，但偷別人東西犯法偷東西不對(duì)，不過(guò)不偷也就沒(méi)盡到丈夫的義務(wù)后習(xí)俗5社會(huì)契約定向丈夫沒(méi)有偷藥救妻子的義務(wù)，海因茨已經(jīng)盡了全力。他還去偷藥，是一種超出職責(zé)之外的好行為法律禁止人們偷藥，但沒(méi)有考為救人性命而偷藥的情況海因茨不得不偷藥救命，如果有什么不對(duì)的話，需要改正的是現(xiàn)行的法律，稀有藥品應(yīng)該按照公平原則加以調(diào)控

6普遍倫理原則救妻子性命無(wú)可非議，但是卻沒(méi)有考慮到所有人生命的價(jià)值，對(duì)其他人是不公正的為救人命去偷是值得的，對(duì)于任何一個(gè)有道德理性的人來(lái)說(shuō)，人的生命最可貴，生命的價(jià)值提供了唯一可能的無(wú)條件的道德義務(wù)的源泉。

195XX王浩的發(fā)展心理學(xué)柯?tīng)柌竦赖抡J(rèn)知發(fā)展理論的

三個(gè)要點(diǎn)固定不變的順序達(dá)到后習(xí)俗水平的個(gè)體并不多環(huán)境和社會(huì)文化因素只能決定道德發(fā)展的內(nèi)容和速度，不能影響道德發(fā)展順序196XX王浩的發(fā)展心理學(xué)第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化中年期的更年期對(duì)中年期心理發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí)中年期的認(rèn)知發(fā)展中年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展197XX王浩的發(fā)展心理學(xué)

一、中年期的更年期

身體變化更年期：女性更年期；男性更年期第二個(gè)青春期

198XX王浩的發(fā)展心理學(xué)

二、對(duì)中年期的心理發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí)中年轉(zhuǎn)換期中年期是人生的特殊時(shí)期中年人在家庭中的角色中年期是充滿挑戰(zhàn)的人生階段199XX王浩的發(fā)展心理學(xué)三、中年期的認(rèn)知發(fā)展（一）中年期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)中年期思維的現(xiàn)實(shí)性靈活性和智慧型中年期辯證邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展200XX王浩的發(fā)展心理學(xué)（二）中年期的智力發(fā)展早期對(duì)中老年智力發(fā)展趨勢(shì)的觀點(diǎn)特殊智力學(xué)說(shuō)201XX王浩的發(fā)展心理學(xué)