《呂氏春秋》兩則教學實錄3篇(呂氏春秋全書共)

《呂氏春秋》兩則教學實錄3篇(呂氏春秋全書共)教學目標：

1、了解諸子百家及《呂氏春秋》的有關(guān)文化常識，把握文中的文言實詞。

2、通過比照閱讀把握中國古代寓言故事篇幅短小，先敘事后談論的特點

3、把握文章的中心思想及其顯示意義，并培育制造性擴寫的力量

教學重點：落實文言實詞;通過比照閱讀把握中國古代寓言故事特點。

教學難點：理解文章的中心思想并理解其顯示意義

教學過程：

一、導入

1、背誦《論語八則》，思索：《論語八則》《天時不如地利》有什么一樣點?

2、后世儒家給孔子和孟子的尊稱分別是什么?(圣人，亞圣)

3、你還知道春秋戰(zhàn)國時期諸子百家中的哪幾家?能否說說他們的代表人物?

儒家：孔子、孟子、荀子——《論語》《孟子》《荀子》——禮樂仁義

道家：老子、莊子——《老子》《莊子》——自然、無為

墨家：墨子——《墨子》——兼愛、非攻

法家：韓非——《韓非子》——嚴刑峻法

兵家：孫臏——《孫子兵法》——戰(zhàn)勝

名家

陰陽家

農(nóng)家

小說家

縱橫家

雜家：呂不韋——《呂氏春秋》——博采眾長

二、介紹《呂氏春秋》

1、秦國呂不韋組織門客所著。呂不韋原來是一個大商人，后來成為了秦國的丞相。他廣招門客，據(jù)稱有三千人之眾。呂不韋讓他們各抒己見，相互爭論，最終寫成了《呂氏春秋》

2、《呂氏春秋》包含了政治、經(jīng)濟、文化、哲學、倫理、軍事、醫(yī)學、文學等各方面的龐雜理論體系?！秴问洗呵铩肪C合諸子百家，總結(jié)歷史閱歷，為秦國統(tǒng)一中國建立中國歷第一個中心集權(quán)的國家奠定了思想根底。

3、《呂氏春秋》行文簡短精煉，直擊要害，往往用小故事小寓言來提醒道理。呂不韋在寫完這本書后，將它掛在城門口，說誰能將這本書添上、去掉、刪改一個字，就可以馬上賞賜千金。結(jié)果很久都沒有人敢來領(lǐng)賞，這就是“一字千金”的故事。

三、初讀《引嬰投江》《刻舟求劍》

1、學生齊讀，讀出的態(tài)度

2、自讀課文，說說這兩篇文章講了怎樣的事?有怎樣的態(tài)度?

3、翻譯課文

四、比擬閱讀

1、這兩則故事同屬于《呂氏春秋——察今》這一章節(jié)中，說說這兩篇文章有什么一樣之處?(可從針對的錯誤狀況、的態(tài)度思想、文章寫作構(gòu)造特點、文章語言特點等方面考慮)

A、針對的錯誤：以不變的僵化的眼光對待問題

B、的態(tài)度：批判否認，認為人的思想要隨著事物的變化而變化。

C、寫作思路：先表達錯誤可笑的大事，進而指出他們的錯誤，最終提出自己的觀點。

D、構(gòu)造特點：先敘事，后談論

E、語言特點：通過反問句、雙重否認句加強語氣。

2、這兩則故事有什么不同之處

A、針對的錯誤：前者是以僵化的眼光對待不同的事物，后者是認為事物是不會進展變化的，以一成不變的眼光對待同一事物。

B、語言特點：前者設(shè)問句，后者雙重否認句。

3、你認為寫這兩篇文章的用意是什么?

4、你認為文中所說的道理到現(xiàn)在還有顯示意義嗎?你能結(jié)合當下的例子或自身的經(jīng)受談一談嗎?

五、拓展遷移

1、閱讀《循表夜涉》，歸納異同，理解最終一段“先王之法”的意義。

荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，軍驚而壞都舍。向其先表之時可導也，今水已變而益多矣;荊人尚猶循表而導之，此其所以敗也。今世之主，法先王之法也，有似於此。其時已與先王之法虧矣，而曰“此先王之法也“而法之以為治，豈不悲哉?

2、通過練習課堂復習文中字詞

3、擴寫文中兩則故事其中的一則，使得故事更好玩，更有意義。

《呂氏春秋》兩則教學實錄2

教學目標：

1、簡潔了解“寓言故事“的根本特點。

2、學會用現(xiàn)代漢復述課文內(nèi)容。

教學重點：

學會用現(xiàn)代漢語復述課文內(nèi)容。

教學難點：

了解故事分別是從哪個角度闡述道理的。

教學預備：

查閱有關(guān)《呂氏春秋》的資料。

教學內(nèi)容教師活動學生活動策略說明

一、溝通信息

明白主旨1提問：關(guān)于《呂氏春秋》你們知道些什么呢?

2小結(jié)：《呂氏春秋》是“雜家”的代表作，秦朝丞相呂不韋組織門客撰寫，結(jié)合百家，總結(jié)歷史，為秦王提一個長治久安的治國方案。1溝通各自收集的資料。使學生知道此書是秦王治國之用。

二、學習課文理解內(nèi)容

1過渡：教材中所選的兩則究竟講了什么呢?自讀課文理解內(nèi)容。

2你讀懂了哪則故事?用自己的話來說說。隨時訂正講錯的地方。

1借助工具書和解釋自學課文。

2自由選擇一則用自己的話復述故事內(nèi)容。連續(xù)培育學生的自學力量。

采納學生喜聞樂見的講故事形式來檢查對文言文的理解。

二、了解寓言特點

領(lǐng)悟故事內(nèi)容

1提問：什么是寓言?

2本文兩則寓言故事講了什么道理?

板書：“引嬰投江”：對象變了，法令假如不變——悖。

“刻舟求劍“：地點變了，法令假如不變——惑。

1自由答復.

2集體溝通復習舊學問以引入對故事內(nèi)容的理解。

三、補充內(nèi)容

加強理解

1出示：“察今”篇中另一則寓言故事。

2思索：這則寓言故事講了什么?想告知我們什么道理?

板書“循表夜涉”：時間變了，法令假如不變——思。

1齊讀。

2自由溝通。給學生一個完整的熟悉，讓其知道“察今”篇中共講了三則寓言故事。

五、作業(yè)興趣題：

選擇三則寓言故事中的一則，創(chuàng)作一集動畫短篇或創(chuàng)作有連讀幾個畫面的連環(huán)畫。

《呂氏春秋》兩則教學實錄3

預設(shè)目標

(1)口述及相關(guān)狀況

(2)弄懂寓言故事

(3)解釋默寫

(4)背誦課文，并能用自己的語言繪聲繪色地敘述這兩個寓言故事(留意鄭人、楚人的神態(tài)和動作語言)

教材分析：

一、了解“寓言”

“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾根底和悠久歷史的文學樣式，它通常是通過短小精悍而又富于幽默的動物故事或人物故事，采納象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或閱歷教訓，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的才智和才能。

二、主題思想

《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言表達了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只信任量好的尺寸卻不信任自己的腳下，結(jié)果沒有買到鞋的故事，挖苦世上許多人不顧實際狀況，只信任教條的做法。

《刻舟求劍》講的是這樣一個令人捧腹的故事，戰(zhàn)國時，楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他立刻在船舷上刻了一個記號，船靠岸之后，他馬上從刻下記號的地方跳進水里去找自己的劍，結(jié)果固然是找不到的，這則寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

三、思路構(gòu)造

《鄭人買履》

第一層：鄭人買履的過程和結(jié)果。

其次層：通過人物對話，使故事的挖苦效果大大增加。

《刻舟求劍》

第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

其次層：談論、嘲笑這種找劍方法是糊涂的方法。

四、寫作特色

這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動、語言明白如話，有很強的藝術(shù)魅力。

教學設(shè)想：

第一課時教學安排

一、導入新課(3分鐘)

你讀過哪些寓言故事，你明白了一個什么樣的道理。

(1)龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。

(2)守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。

解答：寓意(1)傲慢使人落后、失敗。

(3)成果靠勞動取得，不勞而獲的幸運心理是危害自己的。

學習《鄭人買履》

二、初讀課文(6分鐘)

1、教師范讀(留意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào))。

學生找出應留意的字音和字型。

2、學生散讀(兩遍，體會朗讀節(jié)奏，了解大意)。

3、教師細讀(訂正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。

4、學生齊讀(邊讀邊留意事物的發(fā)生和進展)

三、構(gòu)建畫面(6分鐘)

事情的起因，欲買履，度其足

事情的經(jīng)過：至之市——已得履

忘持度——反歸取之

結(jié)果：市罷，遂不得履

四、進一步了解課文內(nèi)容(15分鐘)

1、圈劃重點的文言詞(履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以)

A、獨立學習，看課文解釋查工具書。

B、合作學習，四人小組疏通文字

C、教師巡回釋疑。

D、小組匯報

E、教師講解重點、難點(師生爭論)

(1)操、持、取的意義

(2)先自度其足，而置之其坐

(3)寧信度、無自信也

五、把握寓意(10分鐘)

(1)《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。

(2)說了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實意義。

答案：(1)《鄭人買履》中的買履者是一個非常死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者信任量好的尺寸，不信任自己腳的愚態(tài)，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的答復令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句挖苦了死搬教條者徒勞無益的結(jié)局。

(2)寓意：挖苦那些做事不留意從實際動身，教條主義的人。

現(xiàn)實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要留意一切從實際動身，以免消失不應當?shù)氖д`。

六、多形式背誦課文。(5分鐘)

其次課時教學安排

一、(1)學生讀通課文，留意字音，斷句。(3分鐘)

(2)學生展現(xiàn)學習效果。

楚人/有/涉江者，

其劍/自舟中墜于水

從其所契者/入水求之。

二、疏通全文，把握文章構(gòu)造(3分鐘)

故事：劍自舟中墜于水。

遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜”

舟止，從其所契者入水求之。

三、學習文言詞語句式

小組間爭論，小組間競賽，采納一問一答。

涉：渡江遽：立即、趕忙契：雕刻

是：指示代詞，這兒止：停頓

惑：迷惑、糊涂

教師補充講解：A、楚人有涉江者，定語后置，有涉江者之楚人

B、是吾劍之所從墜，這幾是是我的劍墜落之處。

C、求劍若此，不亦惑乎，像這樣找劍，不是很糊涂嗎?

留意強調(diào)B、C的確定與委婉的反問語氣。

學生揣摩試讀。

四、閱讀爭論(8分鐘)

A、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細節(jié)?

答：“刻舟”時把握十足的神態(tài)和“求劍”時的茫然沒有結(jié)果的無奈相趣成趣“，這一細節(jié)生動刻畫了這個愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的茫然，用自己的話表述。

B、這個寓言有什么現(xiàn)實意義呢?

答：現(xiàn)實意義，當今社會是一個改革開放的新時代，我們在改革進程中，肯定會遇到很多新的問題，但我們面對現(xiàn)實，思想不能僵化，而要擅長變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最終的成功。

五、多形式背誦課文(6分鐘)

六、選擇兩則寓言中你喜愛的一則，小組表演，留意豐富人物的語言、動作、神態(tài)。

五、板書(見教學安排中)

六、課后時文閱讀講義。

A、解釋以下詞語

置之其坐其劍自舟中墜于水

之至之市其

試之以足遽契其舟

B、說出以下加點詞語古今意義的區(qū)分。

(1)舟已行矣，而劍不行。

(2)寧信度，無自信也。

(3)而置于其坐.

(4)是吾劍之所從墜。

C、說出兩則寓言的寓意。

D、閱讀下文，答復下面問題。

虎求百獸而食之，得狐。

狐曰：“子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也!——子以我為不信!吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

1、這則寓言說明白什么道理?

2、用“狐假虎威”造一個句子。

3、“獸見之皆走”中的“走”是什么意思?請列舉出帶“走”字的成語三個。

4、口頭復述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力