福師11春學(xué)期《教育學(xué)》在線作業(yè)一

一、單選題（15道試題，共30）V教學(xué)從本質(zhì)上說，是一A 認(rèn)識活動教師教的活動學(xué)生學(xué)的活動課堂活動滿分：2分小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個B 并不重要的時期非常重要的奠基時期沒有效果的時期滿分：2分必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨B 十五大十四大十三大十二大滿分：2分B遺傳決定論的觀點(diǎn)環(huán)境決定論的觀點(diǎn)家庭決定論的觀點(diǎn)兒童決定論的觀點(diǎn)滿分：2分 D 是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。課程大綱課程安排課程計(jì)劃課程實(shí)施滿分：2分《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布B A.1985年B.1986C.1987D.1988滿分：2分道德認(rèn)知發(fā)展模式，由瑞士學(xué)C 和美國學(xué)者科爾伯格等人創(chuàng)建。赫爾巴特斯金納皮亞杰弗朗斯?jié)M分：2分德國教育家赫爾巴特B 兒童中心論的代表教師中心論的代表勞動教育中心論的代表活動中心論的代表滿分：2分在17世紀(jì)對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的育家B 北歐的尼德蘭捷克的夸美紐斯法國的斯圖謨德國的福祿培爾滿分：2分馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)A 勞動起源論生物起源論心理起源論生物進(jìn)化論滿分：2分在教育活動中教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向采用科學(xué)的方法獲得良的發(fā)展，這句話的意思是C 學(xué)生在教育活動中是被動的客體教師在教育活動中是被動的客體要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用滿分：2分反映一個國家配合政治經(jīng)濟(jì)科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式層次結(jié)構(gòu)組管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是C 教育制度學(xué)校教育制度教育體制學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度滿分：2分 B 是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。教育教學(xué)德育智育滿分：2分教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識B 主體客體教的主體學(xué)的主體滿分：2分 C 問題。課程安排課程大綱課程設(shè)計(jì)課程計(jì)劃滿分：2分二、多選題（20道試題，共40）V我國學(xué)校教育層次包ABCD 幼兒教育初等教育中等教育高等教育學(xué)歷教育滿分：2分生產(chǎn)力與教育的關(guān)系A(chǔ)BCD 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段滿分：2分適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，教師角色必須做如下轉(zhuǎn)ABCD 教師必須由課程規(guī)范的復(fù)制者轉(zhuǎn)換為新課程的創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者和評價者教師由傳統(tǒng)知識的傳授者向新課程條件下的知識傳授者轉(zhuǎn)變滿分：2分童年期兒童的學(xué)習(xí)特征ABCD 低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義學(xué)習(xí)動機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣滿分：2分政治經(jīng)濟(jì)制度與教育的關(guān)系A(chǔ)BCD 決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)決定受教育的權(quán)利決定教育的目的滿分：2分學(xué)校文化的特性有學(xué)校文化是一種組織文化學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任滿分：2分古希臘三藝作為教育內(nèi)容，三藝是BCD 四書文法修辭辯證法論語滿分：2分教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用ABCD教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)教育推進(jìn)科學(xué)的體制化教育具有科學(xué)研究的功能滿分：2分遺傳的意義有遺傳素質(zhì)為個體的身心發(fā)展提供了可能遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段滿分：2分根據(jù)課程的制定者，課程可以分ABC 國家課程ABC地方課程校本課程班級課程滿分：2分說素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育的原因ABC 創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征、更是一種人格特征和一種精神狀態(tài)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相互依存重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別滿分：2分良好的人格特征 團(tuán)結(jié)他人，事事為他人著想情緒穩(wěn)定，性格開朗，興趣廣泛堅(jiān)定的意志和積極的進(jìn)取精神滿分：2分聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利ACDE 無歧視原則提早自立原則尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則尊重兒童尊嚴(yán)原則兒童利益最佳原則滿分：2分教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)ABCDE 激發(fā)動機(jī)領(lǐng)會知識鞏固知識運(yùn)用知識檢查知識滿分：2分教學(xué)過程的基本特點(diǎn)及其規(guī)律ABCD 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一教學(xué)過程中知、情、意、行的統(tǒng)一滿分：2分下列課程屬于綜合課程的ABE 核心課程ABE融合課程潛在課程活動課程廣域課程滿分：2分作為學(xué)生，應(yīng)該履行的規(guī)范ABD 學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要聽從家長的指導(dǎo)滿分：2分課程評價的模式ABCD 目標(biāo)評價模式目的游離評價模式背景、輸入、過程、成果評價模式發(fā)展性課程評價滿分：2分教學(xué)的一般任務(wù)如ABCD_傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和基本技能發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀基礎(chǔ)滿分：2分選擇教學(xué)方法的依據(jù)ABCDE 依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求依據(jù)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)依據(jù)學(xué)生的年齡特征依據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐、設(shè)備、條件滿分：2分三、判斷題（15道試題，共30）V示范法運(yùn)用的手段主要是榜樣。錯誤正確滿分：2分 答案：B具有自主性和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)生命的個體價值與社會價值。錯誤正確滿分：2分 答案：A教育目的就是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。錯誤正確滿分：2分 答案：B式。錯誤正確滿分：2分 答案：A教師要重視課程資源的開發(fā)和利用，教師要“教教材”而不是“用教材錯誤正確滿分：2分 答案：A人們思想品德的活動。錯誤正確滿分：2分 答案：A教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求。錯誤正確滿分：2分 答案：B教科書編寫正在由“教程”式向“學(xué)程”式發(fā)展。錯誤正確滿分：2分 答案：B鞏固性原則是根據(jù)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律提出來的。錯誤正確滿分：2分 答案：A的教育工作，錯誤正確滿分：2分 答案：B直接動機(jī)與學(xué)習(xí)活動直接聯(lián)系，間接動機(jī)與社會意義相聯(lián)系。錯誤正確滿分：2分 答案：B善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。錯誤正確滿分：2分 答案：B規(guī)定了基礎(chǔ)教育階段課程的設(shè)備、各類課程的基本標(biāo)準(zhǔn)以及合理的課程比例等。錯誤正確滿分：2分 答案：A書。錯誤正確滿分：2分 答案：BCIPP式。錯誤正確滿分：2分 答案：A出師表出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益