淺談高三化學學習方法指導

第頁共頁淺談高三化學學習方法指導淺談高三化學學習方法指導一.化學學科特征和課程目的：化學是一門根底性、創(chuàng)造性和實用性的學科，是一門研討物質(zhì)組成、構(gòu)造性質(zhì)和改動規(guī)那么的科學，是研發(fā)新物質(zhì)的科學，是信息科學、材料科學、能科學、環(huán)境科學、海洋科學、生命科學和空間技術(shù)等研討的重要根底，淺談高三化學學習方法指導。1.知識與技能：曉得幾種多見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，把握化學的根本概念和根本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，曉得化學改動的多樣性和規(guī)那么性，能剖析簡單化學疑問，并用化學語言表達。能剖析化學疑問中量的聯(lián)絡(luò)，學會簡單的化學核算。曉得常用化學疑問的方案設(shè)計、操作和結(jié)束實驗報告。2.進程與方法：理解科學探求的一般進程，初步學會科學研討的一般方法。曉得構(gòu)造選擇性質(zhì)，性質(zhì)選擇用處的規(guī)那么，理解現(xiàn)代化學擔負的使命。具有為處置化學疑問進展專題信息搜集、加工和輸出的才干。學會經(jīng)過獨立學習和合作學習相結(jié)合來前進學習和實習活動的功率，培養(yǎng)團隊合作的才干。3.情感態(tài)度與價值觀：理解現(xiàn)代化學和化工的展開，理解化學知識在處置生活、出產(chǎn)和社會疑問中的重要作用，前進學習化學的自覺性，具有參加化學科學實習的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。理解科學方法在化學研討中的重要性，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精力。曉得化學與生活改良、出產(chǎn)展開、社會前進和自然生態(tài)維護的聯(lián)絡(luò)，構(gòu)成合理運用自然資和維護環(huán)境的認識和責任感。二.高中化學和初中化學相比有下述幾方面的特征：⒈概念抽象初中化學是化學教育的啟蒙，重視定性剖析，以形象思維為主，從詳細、直觀的自然現(xiàn)象下手和實驗下手建立化學概念和規(guī)那么，使學生把握一些最根底的化學知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立考慮才干的培養(yǎng)，習氣于被逼承受的方式獲取知識。而高中除定性剖析外，還有定量剖析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維根底上建立化學概念和規(guī)那么，使學生主動地承受和自覺獲取知識，展開智能。如氧化復原反響有關(guān)概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，學生一時不習慣，這是學生進入高中所面臨的應(yīng)戰(zhàn)，給教與學帶來一個非常鋒利的矛盾。⒉開展快，反響方程式復雜初中開展相對高中較慢，要領(lǐng)定律學習穩(wěn)固時刻較長，在往后的學習中有較充裕的時刻加以消化，而進入高中往后，教學內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著添加，開展加快，化學方程式增多，大都反響失去了初中把握的反響規(guī)那么，這在理解和把握上都增大了難度，假設(shè)不及時消化，就會在往后的學習中相當被逼，如高一Cl2的實驗室制法，Cl2與水、堿的反響，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反響的不一樣情況等，學生一時難以理解，深感難把握、難記憶，不太習慣。3.內(nèi)涵深，聯(lián)絡(luò)廣如摩爾使微觀與微觀聯(lián)絡(luò)起來，浸透在高中教材的各個章節(jié)，對悉數(shù)中學化學核算起著奠基的作用。再如物質(zhì)構(gòu)造、元素周期律是悉數(shù)中學化學的要點，學得好可推進學生對曾經(jīng)學過的知識進展概括、綜合，實現(xiàn)由感性曉得上升到理性曉得的飛躍，并能使學生以物質(zhì)構(gòu)造、元素周期律為理論教誨，探究、研討后面的化學知識，培養(yǎng)剖析推理才干，為往后進一步學好化學打下堅實的根底，資料共享平臺《淺談高三化學學習方法指導》(s://..)。⒋抓典型，帶一族初中化學只是詳細介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，理解在出產(chǎn)和生活中的重要用處，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為要點，詳細介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，經(jīng)過剖析同族元素原子構(gòu)造的一樣點和不一樣研討它們在性質(zhì)上的相似性和遞變性;運用歸納、比照培養(yǎng)學生科學研討的方法，這是學習元素化合物知識與初中不一樣的一個特征。三.學生學習困難的緣由：1.教材的緣由初中教材涉及到的根底知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描繪向推理展開的特征日趨明顯，知識的橫向聯(lián)絡(luò)和綜合程度有所前進，研討疑問常常涉及到本質(zhì)，在才干要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化復原反響”等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的要點知識。2.老師的緣由由于初中化學學習時刻短，造成老師側(cè)重向?qū)W生灌注知識，抓開展，而沒有重視學生才干的培養(yǎng)，造成高分低能;知識性介紹及選學有些沒有講述，造成知識缺陷;高中老師對初中教材的特征理解不多，往往未處置好初三與高一聯(lián)接，就開快車，抓開展。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，講堂欠活潑，約束了學生思維的.展開，易使學出產(chǎn)生厭學心情。3.學生的緣由學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，競爭認識不強，思維松懈，學習缺乏緊迫感;堅持已有的學法，相信自己的____氣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差;不遵循學習活動的一般規(guī)那么和方法，無視學習進程的根本環(huán)節(jié)。如：預習聽課復習獨立工作總結(jié)評價等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識形象不深，造成知識缺陷銖積寸累。四.學法教誨高中化學：1、堅持課前預習積極主動學習,課前預習的方法：閱覽新課、找出難點、復習根底(1)、閱覽新課：理解教材的根本內(nèi)容。(2)、找出難點：對不理解的當?shù)刈錾戏枴?3)、復習根底：作為學習新課的知識鋪墊。2、講究課內(nèi)學習前進講堂功率,課內(nèi)學習的方法：細心聽課;記好筆記。(1)、細心聽課：留意力集中，積極主動地學習。當老師引進新課的時候，同學們應(yīng)該留意聽聽老師是怎么提出新疑問的?當老師在講授新課時候，同學們應(yīng)該跟著想想老師是怎么剖析疑問的?當老師在演示實驗的時候，同學們應(yīng)該細心看看老師是怎么進展操作的?當老師在對本節(jié)課進展小結(jié)的時候，同學們應(yīng)該有意學學老師是怎么提煉教材要點的?(2)、記好筆記：詳略得當，捉住要領(lǐng)來記。有的同學沒有記筆記的習氣;有的同學記多少算多少;有的同學只管記，不考慮;這些都不好。對于新課，主要記下老師講課提綱、要點以及老師深化淺出，賦有啟發(fā)性的剖析。對于復習課，主要記下老師引導提煉的知識主線。對于習題講評課，主要記下老師指出的歸于自己的過錯，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。或在書的空白處或者直接在書里劃出要點、做上符號等，有利于騰出時刻