教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題1：影響小學(xué)生的心理健康的因素主要有生物遺傳因素和（）。

多項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)環(huán)境因素

B、個(gè)體心理因素

C、家庭因素

D、個(gè)人因素

2：根據(jù)以下材料，回答{TSE}題：在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回蓉是：“蓋房子、造倉(cāng)庫(kù)、建學(xué)校、鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子、修花壇、打狗、敲釘、壓紙”，學(xué)生小希的回答是：“作畫寫字、磨紅粉當(dāng)顏料、練功、墊東西、吸水……”{TS}三名學(xué)生中小方的思維具有一定的（）。

多項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、定向性

C、獨(dú)創(chuàng)性

D、變通性

3：頓悟說(shuō)的奠基人是（）

單項(xiàng)選擇題

A、考夫卡

B、韋特海默

C、苛勒

D、托爾曼

4：通過(guò)（）評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

5：自我意識(shí)的成分包括。

多項(xiàng)選擇題

A、自我認(rèn)識(shí)

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺(jué)·E、自我調(diào)節(jié)

6：組織策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、元認(rèn)知策略

D、調(diào)節(jié)策略

7：人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作學(xué)習(xí)

B、知識(shí)學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)·E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

9：針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來(lái)查找困難的癥結(jié)（）。

多項(xiàng)選擇題

A、智力測(cè)驗(yàn)

B、閱讀測(cè)驗(yàn)

C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查

D、心理輔導(dǎo)

10：對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有意識(shí)記

B、多種感官參與

C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

D、畫線

11：根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

12：通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、形成性評(píng)價(jià)

13：人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點(diǎn)。

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)劃分可分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、近景的直接性動(dòng)機(jī)

B、高尚的動(dòng)機(jī)

C、低級(jí)的動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

15：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、能力

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

16：學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開(kāi)操場(chǎng)卻沒(méi)有遇到麻煩，于是他下次也參與進(jìn)去，朋友的行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、直接學(xué)習(xí)

B、替代學(xué)習(xí)

C、親歷學(xué)習(xí)

D、試誤學(xué)習(xí)

17：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

18：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、需要

B、動(dòng)機(jī)

C、強(qiáng)化

D、誘因

19：持續(xù)性的情緒低落可以判斷為（）

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、人格障礙

D、恐懼癥

20：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、維納

B、奧蘇伯爾

C、阿特金森

D、班杜拉

21：自我肯定行為有哪些表現(xiàn)?（）

多項(xiàng)選擇題

A、請(qǐng)求

B、接受

C、拒絕

D、真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感

22：解決紀(jì)律問(wèn)題的最終目標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、維護(hù)正常教學(xué)秩序

B、懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生

C、塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣

D、保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行

23：以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)注意加以跟蹤

B、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、瀏覽閱讀材料

D、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題·E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

24：自我意識(shí)包括哪些成分?（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)識(shí)成分

B、情感成分

C、意志成分

D、自我評(píng)價(jià)

25：依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、外傾型

B、理智型

C、情緒型

D、意志型

26：教師成長(zhǎng)與發(fā)展有等階段。

多項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注評(píng)價(jià)

B、關(guān)注待遇

C、關(guān)注情境

D、關(guān)注學(xué)生·E、關(guān)注生存

27：把一個(gè)問(wèn)題分解為若干個(gè)子問(wèn)題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問(wèn)題的方法稱之為（）

單項(xiàng)選擇題

A、目的手段法

B、反推法

C、簡(jiǎn)化法

D、類比法

28：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為矯正

B、學(xué)會(huì)適應(yīng)

C、尋求發(fā)展

D、克服障礙

29：學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化

B、學(xué)習(xí)引起的變化是持久的

C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的

D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的·E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果

30：教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的研究課題，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、如何教

B、如何管理

C、怎樣學(xué)

D、怎樣評(píng)價(jià)·E、學(xué)與教之間的相互作用查看答案·1：答案A,B

解析

2：答案B

解析

3：答案C

解析格式塔學(xué)派的代表認(rèn)為，苛勒最早提出了學(xué)習(xí)頓悟說(shuō)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)就是知覺(jué)的重新組織，這種知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)變化的過(guò)程就是突然的頓悟。

4：答案C

解析配置性評(píng)價(jià)，也稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。

5：答案A,B,E

解析本題考察第二章自我意識(shí)的組成，經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程。

6：答案B

解析認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

7：答案錯(cuò)誤

解析人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別，人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)的過(guò)程。

8：答案B,C,E

解析略。

9：答案A,B,C

解析此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用。

10：答案C

解析在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。

11：答案A,D

解析形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是依據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而劃分的。常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)則是依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式。

12：答案B

解析診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷；形成性評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教育過(guò)程正確、高效地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度做出的評(píng)價(jià)。

13：答案正確

解析

14：答案A,D

解析根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系可劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。

15：答案A

解析B項(xiàng)屬于不穩(wěn)定的內(nèi)在原因，C項(xiàng)屬于穩(wěn)定的外在原因，D項(xiàng)屬于不穩(wěn)定的外在原因。

16：答案B

解析B李亦看到朋友的行為后果，進(jìn)而影響了自己的行為。這種現(xiàn)象屬于替代學(xué)習(xí)。

17：答案D

解析全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

18：答案D

解析能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。

19：答案B

解析

20：答案C

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。(本解析由張恩凱提供)

21：答案A,C,D

解析自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：請(qǐng)求；拒絕；真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感。

22：答案D

解析解決紀(jì)律問(wèn)題的最終目的，是為了保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，使包括有紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生得以好好地學(xué)習(xí)。而不是要追究責(zé)任，讓學(xué)生“就范”。

23：答案B,C,D,E

解析元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

24：答案A,B,C

解析一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括三種成分：一是認(rèn)識(shí)成分；二是情感成分；三是意志成分。

25：答案B,C,D

解析根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。

26：答案C,D,E

解析本題考察第十五章教師成長(zhǎng)的歷程。從一名新教師成長(zhǎng)為一名合格的教師有一個(gè)過(guò)程，教師在不同的成長(zhǎng)階段所關(guān)注的問(wèn)題不同。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)