生物說課稿模板5篇

第頁共頁生物說課稿模板5篇【精選】生物說課稿模板5篇生物說課稿篇1一、說教材(一)教材的地位與作用呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進展的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，然后重點講述了有氧呼吸、無氧呼吸和呼吸作用的意義三大局部內容;它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個重要過程，為我們理解不同生物生命活動的過程奠定了根底;它與前面所學的線粒體的構造和功能、主動運輸、新陳代謝與ATP、光合作用、植物對礦質離子的吸收等內容有親密的聯(lián)絡，也為今后學習其他生命活動及規(guī)律奠定根底，因此是本章的重點內容.(二)教學目的根據(jù)高中生物課程的指導思想和新課程標準的進步生物科學素養(yǎng);面向全體學生;倡導探究性學習;注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡的四個根本理念，制定教學目的的以下幾個方面：知識目的①識記呼吸作用的概念、類型、場所、生理意義、以及在消費、生活理論上的運用。②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反響式、過程和圖解，區(qū)別和聯(lián)絡、呼吸作用意義。③掌握有氧呼吸物質和能量變化的特點。才能目的①設計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。培養(yǎng)學生探究的根本才能和探究精神。②通過學生讀書及與老師的討論活動，培養(yǎng)學生自學和主動理解新知識的技能技巧。③通過學生討論比照有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)學生自我構建知識體系的才能和對相關知識進展分析^p比擬的考慮才能。④學會用化學方程式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領會呼吸作用的本質。掌握呼吸作用的物質、能量計算方法，培養(yǎng)學生的綜合分析^p、計算才能。⑤適當擴展認知面，培養(yǎng)學生聯(lián)絡生活、消費理論的才能。情感目的①在教學中，通過分析^p有氧呼吸和無氧呼吸的異同，光合作用與呼吸作用的聯(lián)絡中浸透生命活動不斷開展變化以及適應的特性，使學生逐步學會自覺地用開展變化的觀點，認識生命，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點考慮問題，能通過事物的現(xiàn)象看事物的本質.②在教學中，通過聯(lián)絡消費、生活等實際，激發(fā)學生學習生物學的興趣，培養(yǎng)學生關心科學技術的開展，關心社會生活的意識和進展生命科學價值觀的教育。(三)教學重點、難點1、教學重點及打破策略因為學生在初中已經(jīng)學習過生物呼吸的有關知識，對呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機物，釋放能量等知識，有了一定的理解。但限于初中學生的化學知識和認識程度，對呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學習呼吸作用，重點放在使學生認識呼吸作用的根本過程，理解呼吸作用的本質上，可使學生對生物的呼吸作用的認識進步到一個新程度。呼吸作用過程的知識，是學生理解其分解有機物，釋放能量，產(chǎn)生ATP的本質的根底;是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)絡的根底。學生認識呼吸作用過程，有利于理解內外因素對呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的意義。教學重點：探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的過程、打破策略：1、通過資料分析^p、老師引導、學生討論，歸納探究酵母菌的呼吸方式2、通過提問、讀書、考慮、理解反響式及圖解、課堂練習來突出。3、通過簡表列出有氧呼吸和無氧呼吸的比擬欄目，簡明地抓住要點。2、教學難點及打破策略因為學生的化學知識，尤其是有機化學知識缺乏。在呼吸作用的過程中，糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化復原反響，這些反響所伴隨的能量變化，學生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比擬抽象，現(xiàn)又缺乏直觀教具，是學生對其理解困難的又一原因。教學難點：1、實驗設計過程2、有氧呼吸中物質變化和能量變化打破策略：1、分析^p實驗設計過程的根本原那么與方法2、利用投影片形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導、考慮，學會寫相關反響式，使學生清楚須有“能量”欄才能表達其完好性和科學性。3、利用化學方程式理解呼吸作用的本質和相關呼吸作用的運算法那么課時安排：2課時二、說教法眾所周知，在教學中學生是課堂活動的主體，老師只在課堂活動中起主導、引導作用，因此，我們應該充分調動學生的興趣和積極性，精心設計，激發(fā)學生學習的興趣和動機積極參與到教學過程中，所以本課采用比擬法、直觀教學法、比擬歸納法、討論法、閱讀法等教學方法，這樣既可以充分調動學生學習的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學生的綜合分析^p、閱讀、計算才能以及合作精神。1、直觀教學法：通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為詳細，增強了教學內容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。.2、通過師生互動、生生合作學習，共同探究有關酵母菌細胞呼吸的知識。3、學生參與完成有氧呼吸、無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)絡的表格，進展教學反響。三、說學法引導學生進展實驗探究，初步理解探究實驗的一般過程、原那么和方法，發(fā)揮學生思維的主動性，創(chuàng)新性。建議同學們聯(lián)絡各種親身體驗，理解有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程。充分理解有氧呼吸三個階段的物質變化和能量的過程。聯(lián)絡課件，并運用比照的方法理解有氧呼吸的三個階段，討論比擬有氧呼吸和無氧呼吸的異同。指導學生在預習時以有氧呼吸為主，明確根本概念、場所、條件、產(chǎn)物、氧化的程度、能量的來去等，接著以同樣的方法對無氧呼吸進展列表比擬，最后聯(lián)絡生命活動和日常生活識記呼吸作用生理意義。指導學生學會形象思維，結合投影片和第二章中“線粒體”“細胞質基質”的相關內容，形象地分析^p、記憶有氧呼吸三個階段的場所、條件、原料、產(chǎn)物及其反響機理。四、說教學過程第一課時：導入新課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是人類還是細菌，假如能量供給一旦停頓，生命也將完畢。那么，生物體內是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢?激起學生的興趣后引入新課。提出課題：細胞呼吸探究新課：(一)、區(qū)分呼吸(運動)與呼吸作用(細胞呼吸);歸納呼吸作用概念(片2)1、“呼吸(運動)”和“呼吸作用(細胞呼吸)”有什么區(qū)別?(圖片)2、“呼吸(運動)”和“呼吸作用(細胞呼吸)”有什么聯(lián)絡?(圖片)3、細胞呼吸和有機物的燃燒有什么共同點和區(qū)別?4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進展呢?能不能舉幾個例子?5、綜合以上幾個問題的分析^p：同學們能否歸納呼吸作用的概念?(片3)(從“反響物、產(chǎn)物、場所、條件、本質、方式等多方面歸納)細胞呼吸是指糖類等有機物在細胞內通過酶的催化作用進展一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量的過程。細胞呼吸分為有氧呼吸、無氧呼吸(二)、以酵母菌為實驗材料，設計實驗研究呼吸作用的有關特性;(片4)酵母菌是一種單細胞真菌，依賴外來的有機物進展異養(yǎng)生活，以出芽生殖的方式產(chǎn)生后代。在有氧、無氧的環(huán)境中均能生存。(簡單介紹此片：圖1、2、3)。(片5)首先我們看一段小資料同學們能否從這段資料中，提取出有關酵母菌細胞呼吸的信息?學生：(同學們可能分析^p出：)酵母菌產(chǎn)生了CO2、酒精老師：(此時老師要圍繞學生的問題進展引導：)酵母菌是在什么情況下產(chǎn)生的CO2和酒精的呢?根據(jù)酵母菌的介紹(有氧、無氧均能生存)酵母菌產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧還是無氧的環(huán)境中產(chǎn)生的呢?老師：科學結論的得出，均是通過實驗探究出來的。理論是檢驗真理的唯一的標準嘛!老師：下面請同學們設計實驗，來證明或推翻這位同學的分析^p。在設計實驗之前，請同學們注意幾點：1、酵母菌是一種單細胞真菌，依賴外來的有機物進展異養(yǎng)生活，其生活方式與動植物有一定的不同。我們就應該根據(jù)詳細的生物對象，采用不同的實驗技術手段。(可轉回片4)2、科學設計實驗的一般方法與原那么：(講解實驗變量與無關變量)3、在檢測觀測指標時，應根據(jù)詳細的觀測指標采用詳細的實驗措施：CO2、酒精可通過其化學性質來的鑒定。橙色的重鉻酸鉀(K2Cr2O7)溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生化學反響，變成灰綠色。(酒精的鑒定需在黑板上寫出)(片6)展示科學設計實驗的一般方法：(片7)老師：我們來分析^p一下完好實驗步驟(與此同學的實驗過程比擬)(三)、歸納科學探究實驗的一般過程(片11)同學們回憶一下我們探究的過程，能否歸納科學探究實驗的一般過程?1、觀察現(xiàn)象：面包松軟，啤酒的形成均與酵母菌有關2、提出問題：酵母菌的產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧條件下還是在無氧條件下產(chǎn)生的。3、提出假說解釋問題：最可能假設：4、設計實驗：明確實驗目的;操縱實驗變量;科學檢測實驗的觀測指標;限制好無關變量5、實驗結果預期6、施行實驗，7、得出結果，比照分析^p，判斷假說真?zhèn)?、結果與預期相符，證明假說正確。8、得出結論;(四)、再探究：再探究一：(一)(二)(三)(四)(五)(五)、本節(jié)課小結：(六)、關于呼吸作用的詳細過程和有關實際應用，我們下節(jié)課再繼續(xù)講解。(七)、作業(yè)：以哺乳動物(小白鼠)、植物(小麥、金魚藻)為實驗材料，設計實驗來研究呼吸作用的有關特性。(八)、以植物種子為實驗材料，設計實驗來研究呼吸作用的有關特性;1、操縱實驗變量：活種子、死種子2、科學檢測觀測指標：(在黑板上寫出有氧呼吸、無氧呼吸的化學方程式，進展觀測指標的分析^p。)A：觀測指標為消耗的有機物量(物理學方法)B：觀測指標為消耗的氧氣量(物理學方法、化學方法)C：觀測指標為吸收的二氧化碳量(物理化學方法結合)D：觀測指標為溫度變化(物理學方法)。(九)、板書：第二課時：提問：呼吸作用的概念和類型?提問：有氧呼吸怎樣進展?(一)有氧呼吸全過程出示課件：(展示有氧呼吸過程圖)由學生先自學有氧呼吸的三個階段，提出問題要求分析^p并討論：①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段?②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來自哪里?有氧呼吸的生成物H2O中的O從何而來?③有氧呼吸過程中哪幾個階段有[H]產(chǎn)生?其去向?④有氧呼吸過程中哪幾個階段有ATP產(chǎn)生?最多的是哪一個階段?⑤有氧呼吸過程中物質變化和能量變化的特點是什么?⑥C6H12O6能否進入線粒體參與有氧呼吸?再請學生講述，老師進展適當?shù)囊龑Ш吞幚戆l(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮了學生主體老師的主導作用;這樣既使學生積極參與到學習過程，又培養(yǎng)了學生的綜合分析^p才能.老師再主要從以下幾個方面講解：有氧呼吸各階段的場所、各階段的物質變化和能量的釋放情況及反響式，線粒體是有氧呼吸的主要場所、細胞生命活動所需的能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學生中的疑難。展示：有氧呼吸三個階段的比擬過程圖;請學生分別答復，獲得有效教學反響信息有氧呼吸場所反響物產(chǎn)物釋放能量第一階段第二階段第三階段討論：總結有氧呼吸的概念和總反響式(【關鍵詞】：^p：氧氣、酶、徹底、分解、大量)通過以上處理，使得有氧呼吸呼復雜、抽象的過程變得形象、詳細，既突出了重點，解決了難點，又培養(yǎng)了學生的綜合分析^p、概括才能以及合作精神.(二)無氧呼吸全過程提問：蘋果、香蕉儲存久了，會有什么氣味散發(fā)出來?(答復：酒味。)轉入無氧呼吸的學習展示：無氧呼吸的概念及過程圖;提出要求：閱讀無氧呼吸的概念及過程圖，自學無氧呼吸過程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念、發(fā)酵等，老師只起組織、提示、引導和歸納性總結的作用。(三)、有氧、無氧呼吸的比擬提出問題：討論并分析^p：1、為什么無氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多?2、為什么不同生物無氧呼吸產(chǎn)物不同?無氧呼吸過程中，物質和能量變化的特點是什么?3、無氧呼吸和有氧呼吸有何異同?展示：有氧呼吸與無氧呼吸的比擬;請學生分別答復，獲得有效教學反響信息.4、那細胞呼吸有什么意義呢?學生閱讀;老師指導：引導學生進展思維遷移，聯(lián)絡動植物和人體的其他代謝過程加深理解(四)、穩(wěn)固練習：展示：知識目的檢驗小結：讓學生自行檢驗有無到達知識目的.(五)、課后探究課題：培養(yǎng)學生探究才能和問題意識，激發(fā)學生學習生物的'興趣農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術，請同學們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關問題繼續(xù)探究。(如：①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻?而后為什么還要保溫?②加的酒藥是什么?③既然是酒為什么會甜?④在瓷壇內的米飯中間挖一個洞的目的是什么?⑤釀制甜酒釀時，總是先來“水”，后來“酒”，為什么?⑥可用大豆制甜酒釀嗎?等等問題)(六)、板書設計(略)五、效果預測：在這兩節(jié)課的教學中，通過探究引入，利用多媒體等直觀教學手段，刺激學生多種感官活動，引起加強學生有意注意，通過比擬歸納，讓學生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移才能。老師的點評與總結一方面統(tǒng)一了認識，給學生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學中的重點與難點。能較好的完成了教學任務，預測能收到理想的教學效果。課后的探究性課題將能培養(yǎng)學生的探究才能和問題意識，進一步激發(fā)學生學習生物的興趣。生物說課稿篇2尊敬的各位評委老師，你們好!今天我說課的內容是，蘇少版小學美術第16冊《海洋生物》一課。下面，我從教材分析^p、教學目的、教法學法、教學程序、板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。一、說教材分析^p根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目的《海洋生物》一課屬于造型表現(xiàn)學習領域。這節(jié)課通過介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和個性的表現(xiàn)力；讓學生在暢游海底世界的同時感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進而增強學生的環(huán)境保護意識。二、說教學目的1、引導學生欣賞神奇的海洋生物，初步認識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。2、用自己喜歡的繪畫方式來表現(xiàn)海洋生物，能大膽表達自己的想法。3、激發(fā)學生的好奇心，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感。教學重點：引導學生欣賞海洋生物，表現(xiàn)海洋生物，感受海底世界的美妙。教學難點：可以對海洋生物的某個特征著重描繪，色彩亮麗，生動有趣。三、說教法學法為了更好地突出重點、打破難點，針對小學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學中我采用演示法，談話法，范例教學法進展教學，以便學生在生動活潑的情境中，感受美、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。在學法上，主要通過欣賞、感受、觀察、比擬、想象、表現(xiàn)等方法相結合。以學生的自主學習、合作探究為主要的學習方式。開展學生的想象力、進步學生的創(chuàng)造力。教具和學具結合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件——《海洋生物》、勾線筆、油畫棒、彩筆，刮畫紙、紙盤、廢舊材料等。四、說教學過程為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程、體驗創(chuàng)造美的快樂，順利達成教學目的，我設計的教學流程如下:〔一〕創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，也是學習美術的根本動力之一。因此，新課伊始，師生共同欣賞一段《海底總發(fā)動》的動畫片，跟隨鏡頭去探究神秘又美麗的海底世界。觀看之后請學生談談觀看感受，學生對這種動畫片很感興趣，會紛紛發(fā)表看法，互相交流。我隨機引導：“海底真美啊，那里生活著數(shù)不盡的海洋生物，這節(jié)課就讓我們一起走進海底世界，去認識神奇的海洋生物。”〔此時板書：“海洋生物”〕設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了動畫的作用，讓學生欣賞到了神奇的海底世界，獲得了豐富的感性素材，這不僅激發(fā)學生的學習興趣，還為打破難點奠定了堅實的根底?！捕迟p圖怡情，歸納方法海底世界是神奇美麗的，然而我們這個地區(qū)的孩子很少有親身經(jīng)歷的，根本要通過電視或動畫片來理解，所在要想很好地完成海洋生物的繪畫，有相當?shù)碾y度，為了激發(fā)學生學習熱情，打破此教學難點，我設計了多層次的欣賞環(huán)節(jié)。1、邊猜謎邊欣賞。用多媒體出示有趣的謎語，學生猜謎的同時欣賞到海洋生物的圖片。兇猛無比的鯊魚，聰明乖巧的海豚，那艷麗無比的珊瑚-各種神奇美麗的海洋生物深深吸引住孩子們的眼球。欣賞之后我鼓勵學生說出“通過欣賞這么多海洋生物圖片，你最喜歡哪些海洋朋友？它有什么特點？他有哪些迷人的色彩呢？2、欣賞小朋友的美術作品，在欣賞之前老師提出2各問題共大家邊欣賞邊考慮，〔1〕你覺得他們的作品怎么樣？〔2〕他是如何表現(xiàn)海洋生物的？通過小組討論，歸納出作品的表現(xiàn)形式此環(huán)節(jié)的設計，既尊重的學生的個性選擇，又到達了以觀察為鋪墊的教學目的。3、創(chuàng)作思路?？戳四敲炊嗟膬?yōu)秀作品，有了這么多的獨特感受。今天你們小組想要用什么方法來表現(xiàn)你喜歡的或想象中的海洋生物呢？請〔各小組討論〕說一說你們的巧妙構思?！矊W生談想法，老師引導，講解創(chuàng)作過程?！吃O計意圖：通過多層次的欣賞，小組討論，歸納出作品的表現(xiàn)形式，這樣的設計，既尊重的學生的個性選擇，又到達了以觀察為鋪墊的教學目的?！踩持笇П憩F(xiàn)，鼓勵創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)中為我采用直觀教學法，老師示范作畫，學生根據(jù)觀察以及之前的學習經(jīng)歷自已嘗試著總結畫法，然后再由我適當適時的點撥。使學生對海底生物的認識從感性向理性開展，教學的重點很快被打破了。學生掌握了海洋生物的表現(xiàn)技巧以后，最為急迫的是想給親自動手畫一畫。我沒有過多的言語，充分開展學生的個性思維。而在學生創(chuàng)作的同時，我也將黑板創(chuàng)作成了一副海底藍圖，為下一環(huán)節(jié)的展示做好了鋪墊?！菜摹吃u價總結，展示作品當學生完成圖畫時，為了促進學生的開展，采用學生自評、互評相結合，老師及時地給予鼓勵性評價。評價之后，我號召同學們將自己的作品剪下來，并貼到黑板上。同學們的海洋朋友游進了美麗的“海洋世界”。此環(huán)節(jié)的設計，使學生在評價和展示中個性得到發(fā)揮，充分體驗到美術活動的快樂。〔五〕拓展延伸，浸透德育此時的黑板已經(jīng)變成了一幅生動的海底世界圖。大家都沉浸在這美的世界中。我在這時將話鋒一轉：“同學們，你們知道嗎？在現(xiàn)實生活中，由于環(huán)境污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕。我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。伴隨著表達我將黑板上的海洋生物摘下，”掉落到底邊?！袄斫獾竭@里，你們有什么感受？我們應該怎樣做呢？”剛剛還美妙的海底世界，瞬間化為烏有，孩子們的內心必然頓生出一股憤慨與可惜之情，我便抓住這一時機，對學生進展環(huán)保教育，并向同學們發(fā)出號召：“大海是大自然賦予我們人類的瑰寶，我們在感受它的美的同時更有責任去保護它，那就讓我們攜起手來，從我做起，從撿起一塊紙屑做起，從節(jié)約一滴水做起，為保護我們的大海、保護這些神奇又得意的海洋朋友做出我們的奉獻?！蔽?、說板書設計我號召同學們將自己的作品剪下來，并貼到黑板上。這樣，同學們的海洋朋友游進了美麗的“海洋世界”，此時的黑板已經(jīng)變成了一幅生動的海底世界圖。此環(huán)節(jié)的設計，使學生的創(chuàng)作得到充分的展示，個性得到充分的發(fā)揮，接著，又以此為契機，對學生進展了環(huán)保教育。效果預測海洋生物是學生一直感興趣的題材，但感興趣并不一定就能表現(xiàn)好。保持學生高昂的情緒，將學生模糊的記憶變成明晰的形象，轉化為個性的創(chuàng)作非常重要，因此，這節(jié)課，我注重以學生為主體，始終以學生的自主學習、合作探究為主要學習方式，重視學生的學習體驗，并運用鼓勵的語言對學生進展恰當?shù)脑u價。相信通過本節(jié)課的教學，學生定可以在輕松氣氛中感受創(chuàng)作的樂趣，體驗成功的喜悅。生物說課稿篇3說教材：《尋找微生物》是大象版科學五下教材《形形色色的微生物》單元的第一課。本單元屬于綜合探究活動單元，本課是這一單元的起始課，旨在通過“食物品味會”這一活動的導入，引起學生對餐桌上常見到的食物的觀察與考慮，從而發(fā)現(xiàn)問題，進展大膽猜測與假設，再通過對搜集的資料進展閱讀、整理、挑選，來驗證猜測。最后，得出結論，并交流總結微生物的相關知識，從而對微生物及其與人類的關系有一個整體的認識與理解，為后兩節(jié)課認識微生物的好處與危害奠定根底。本課的教學對象是五年級學生，通過兩年半的科學課的學習，學生經(jīng)歷了一些較為完好的科學探究活動。已經(jīng)具備了觀察、提問、猜測與自主研究的才能，可以在老師的引導下進展自主探究。同時。本單元涉及的科學知識——微生物對于人的感官來說，多數(shù)是看不見也摸不著的，比擬抽象，但微生物又與我們的生活息息相關，從這方面來說，更能激發(fā)學生的求知欲和好奇心，使學生在課堂上動起來，活潑起來。說教學目的：根據(jù)上述對教材的簡單剖析和對學生的分析^p，本課的教學目的確定為：1.能積極提出問題，大膽猜測與假設。在老師指導下，學會搜集資料、驗證猜測的方法。2.意識到重視實驗和證據(jù)是一種良好的科學態(tài)度。3.知道什么是微生物，以及微生物與人類的關系。說材料：老師準備：白蘿卜、酸蘿卜、白豆腐、霉豆腐、生面團。一次性碗。多媒體輔助教學課件。學生準備：面包、一次性筷子〔每人一份〕搜集微生物相關知識的資料。說教學過程：1.創(chuàng)設情境，激趣導入。導入局部我充當一個學校餐廳的美食參謀，調查學生都喜歡哪些食物?？茖W老師被聘為參謀，學校為的是讓伙食更加營養(yǎng)豐富，科學合理，這一情境的設計隱藏著學科學就是為了用科學，為了更好地用科學知識來改善我們的生活的意思。在導入中，讓學生說出自己喜歡的食物，目的是讓學生明白這些食物多數(shù)是用蒸、煮、烤、炸、煎的常用方法制作的，摟著再推出一種特制食物讓學生品味，留有懸念，勾起學生品味的欲望。2.品味討論，發(fā)現(xiàn)問題?！笆称菲肺稌彪m然是本課的導入，出示的食物有的學生可能經(jīng)常吃，但學生平常沒有注意考慮與觀察我們吃的是不是科學，所以品味這一看似簡單的環(huán)節(jié)是能否到達教學目的的關鍵。此環(huán)節(jié)的重點是讓學生學會小組合作學習，要有秩序地品味，要在品味的同時仔細認真地觀察與考慮，體會食物加工前后的一些變化。學生在比照品味后，就會從中發(fā)現(xiàn)問題。3.提出問題，猜測假設。學生通過品味，發(fā)現(xiàn)食物加工前和加工后在味道、顏色、濃度等方面有很大的變化，紛紛提出感興趣的問題。有的想理解酸奶的制作過程，有的想知道腌制泡菜時為什么總要用肚大口小的壇子，有的想理解為什么豆腐制成后會變的咸咸的，軟軟的，也就是“是什么改變了它們的品質和味道”這一問題，我讓學生把各自提出的問題存入“問題銀行”，課后可以對自己特別感興趣的進展研究。五年級的同學已經(jīng)能提出有價值的科學問題，但怎樣選擇合適各自研究的問題開展研究，仍是一個較難掌握的問題。所以。我在課堂上引導學生對“是什么改變了這些食物的品質和味道”這一問題，組織學生猜測，展開探究。終究學生猜測的是否正確并不關鍵，只要學生敢于大膽猜測，我就給予鼓勵，這是培養(yǎng)學生獨立見解的前提。4.搜集資料，驗證猜測。關于資料的搜集途徑在前幾冊教材中都有涉及，學生已經(jīng)根本掌握，本節(jié)課的關鍵是對搜集到的資料進展整理、歸納、匯總、挑選等，找出“是什么改變了它們的品質和味道”這一問題的答案，從而驗證各自的猜測。我在課堂上給學生留出充分的時間，讓學生從課前搜集的資料中梳理出問題有關鍵，以解決問題。在學生找到詳細的乳酸菌、毛霉菌等細菌后，老師適時總結，說明這些就是微生物，使學生充分感覺到微生物就在我們身邊，認識微生物并不生疏，為下一步尋找微生物做好心理上的誰備。5.閱讀資料，尋找微生物對課本上的資料卡以及學生課前搜集到的關于微生物相關知識的資料進展閱讀、理解并不困難，關鍵在于學生閱讀后能把資料上的內容變成自己的東西說出來，在小組內、全班分別進展表達與交流，這正是本冊教材所要培養(yǎng)的科學才能的二級目的。這一環(huán)節(jié)的設計是由“學”到“會”的內化過程，學生充分閱讀、交流之后，知道生活中很多地方都有微生物，知道微生物對人類有利也有弊，與人類關系親密，在自主探究中達成了知識、才能、情感的三維目的。生物說課稿篇4課程介紹：各位老師，各位領導，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學知識要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面進步學生的科學素養(yǎng)為宗旨，對該局部要求“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進展分類”，意在讓學生體驗分類的方法，而不是對生物進展屬或種程度上的鑒定。如何讓教學重點從掌握生物分類的詳細知識和技能，改變?yōu)樽寣W生自主的掌握分類的思想方法，這就對老師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內容。希望能得到各位專家的指導。對于生物的分類，我將從“教材分析^p、教學目的、重點難點、教學方法、學習方法、教學程序、綜述”這樣7個方面進展剖析。㈠教材分析^p1、本節(jié)內容的地位生物的分類是義務教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內容，也是整本書的重要內容之一。它既是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節(jié)內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的理解，并學習到科學的分類方法。2、重點、難點確實定在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學習過，學生應能很(比擬)好的理解和應用。而且新課標將詳細內容標準定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進展分類”，所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法。3、課時的安排由于本節(jié)課涉及的知識面很廣，學生又是初次嘗試分類的根本方法，所以本節(jié)內容將分成3課時進展。第1課時為嘗試分類和科學的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時。㈡教學目的確實定根據(jù)新課標的要求和教材的詳細內容，結合學生現(xiàn)有的知識程度，擬定了以下幾個教學目的：1、知識目的：①知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。②知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。2、才能目的：①嘗試根據(jù)動物的特征進展分類。②開展學生的理論才能、合作探究才能。3、情感目的：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(如何到達)a、利用學生前面學過的動物知識為根底，以及書87頁的表格練習，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學生的認識。b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學生初步嘗試根據(jù)動物的特征進展分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類根據(jù)，使學生進一步學會根據(jù)動物的特征進展分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類，使學生親身體驗根據(jù)動物的特征進展分類。c、通過分組對脊椎動物標本分類，開展學生的理論才能、合作探究才能。d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(與b點結合介紹：同時~~;并~~)㈢教學的重點、難點在本節(jié)課中，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。如何發(fā)揮學生的主動性，使學生積極參與，從而真正學會分類的思想方法呢?在教學過程中，我設計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片，為動物進展分類，活動很有趣，但是要求學生講出拖動的理由(也就是主要特征);第二個是走出課堂，讓學生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個活動，學生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學生就主動的學會了分類的思想方法。㈣教學方法圍繞本節(jié)課的教學目的和教學內容，本著“全面進步學生的科學素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學形式，采用了“課堂——標本室——課堂”的新型形式。我以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用學?，F(xiàn)有的標本資，采用了觀察法、演示法、討論法、理論法等多種教學方法，積極探究設計一個可以讓學生在輕松愉快的氣氛中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，表達出以學生為主體，老師為主導的主動探究式教學理念。㈤學習方法“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、考慮、分析^p、討論、理論等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學形式。㈥教學程序(附課堂教學構造流程設計表)1、情境導入(這局部需要2分鐘)a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內容。【呈現(xiàn)】(組織學生觀看并說出其名稱)b.優(yōu)點：由學生比擬熟悉的動物入手，通過精巧的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發(fā)學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氣氛中。并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調。2、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物(這局部需要5分鐘)a.處理：介紹科學家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?【呈現(xiàn)】(組織學生討論，分析^p，得出結論。)邀請：你愿意幫這些動物進展分類嗎?(組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物?！境尸F(xiàn)】)b.優(yōu)點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進展分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。3、對脊椎動物進展分類(這局部需要15分鐘)a.處理：介紹根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?【呈現(xiàn)】(組織學生分小組討論，分析^p，填寫書87頁表格，得出結論。)邀請：你愿意幫這些動物進展分類嗎?哪些是魚類?為什么?(組織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征?！境尸F(xiàn)】)同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征?！境尸F(xiàn)】b.優(yōu)點：通過填寫表格，開展學生的分析^p、歸納才能。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據(jù)動物的特征進展分類，并且對脊椎動物的主要類群有所理解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。4、分組對生物標本室里的脊椎動物進展分類(這局部需要16分鐘)a.處理：發(fā)出懇求：生物標本室里的脊椎動物標本弄亂了，你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強調進標本室的考前須知?！境尸F(xiàn)】(組織學生小組討論，明確分工。然后到標本室，觀察標本，記錄。)b.優(yōu)點：使學生理論聯(lián)絡實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進展分類。這種走出課堂，使學生與動物近間隔接觸的活動，既開展了學生的理論才能、合作探究才能，也是對學生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資。5、表達和交流分類成果(這局部需要5分鐘)a.處理：組織1~2個小組交流分類成果，其他組進展補充或糾正?！境尸F(xiàn)】b.優(yōu)點：檢驗學生的理論成果，使學生享受到理論的喜悅。6、疑難解析(這局部需要2分鐘)a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山、海龜各屬于哪類動物?為什么?【呈現(xiàn)】(組織學生辯論、得出結論)b.優(yōu)點:使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。㈦綜述以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學形式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術，充分利用學?，F(xiàn)有的資，大膽的讓學生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了分類的根本方法。整堂課，生動活潑，學生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預期的教學目的。教學流程老師活動學生活動設計意圖一、情境導入播放各種動物圖片。設疑：你認識這些動物嗎?觀看并講出其名稱。由學生比擬熟悉的動物入手，通過精巧的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發(fā)學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氣氛中。二、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物講述：科學家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。設疑：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?邀請：你愿意幫這些動物進展分類嗎?討論，分析^p，得出結論。答：脊椎動物有啄木鳥虎、金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀。無脊椎動物有草履蟲、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進展分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。拖動的過程，使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。三、對脊椎動物進展分類講述：根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。設疑：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?邀請：你愿意幫這些動物進展分類嗎?哪些是魚類(兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)?為什么?討論，分析^p，填寫書87頁表格，得出結論。答：脊椎動物可以分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。拖動圖片，將脊椎動物分類，并且講出分類的根據(jù)(主要特征)：紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸。青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛，有鱗片或甲。啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生。虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。通過填寫表格，開展學生的分析^p、歸納才能。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據(jù)動物的特征進展分類，并且對脊椎動物的主要類群有所理解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。四、分組對生物標本室里的脊椎動物進展分類懇求：前段時間，我們學校的同學在清掃生物標本室的時候，不小心把里面的脊椎動物標本弄亂了。你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?強調進標本室的考前須知：1、標本繁多，各小組組員內要明確分工，分散記錄。2、標本不可觸摸，只能觀察。小組討論，明確分工。到標本室，觀察標本，記錄。使學生理論聯(lián)絡實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進展分類。這種走出課堂，使學生與動物近間隔接觸的活動，既開展了學生的理論才能、合作探究才能，也是對學生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資。五、表達和交流分類成果點評。小組匯總。交流。補充和糾正。檢驗學生的理論成果，使學生享受到理論的喜悅。六、疑難解析提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山、海龜各屬于哪類動物?為什么?辯論、得出結論。答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山屬于哺乳類;海龜屬于爬行類。使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。生物說課稿篇5一、說教材1.教材分析^p：本節(jié)課選自濟南版《義務教育教科書·生物學》七年級上冊，第一單元第一章第一節(jié)“生物的特征”把“生物的根本特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，只有理解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的根底，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。2．教學目的。根據(jù)素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目的如下：〔1〕知識目的：理解生物和非生物，比擬它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征?！?〕才能目的：培養(yǎng)學生的觀察才能，分析^p問題、解決問題的才能和發(fā)散思維的才能?！?〕情感目的：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。3．教學重點與難點：作為剛踏入中學的學生，他們已經(jīng)具備了一定的分析^p、總結的才能。但是這些才能還不是很強所以教學的重點是引導學生掌握生物的共同特征。因為才能的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，所以本節(jié)課的教學難點是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維才能及觀察、分析^p問題的才能。4．打破重點和難點