第二章地理課程創(chuàng)新1

PAGEPAGE1第二章地理課程創(chuàng)新一、地理課程動(dòng)態(tài)分析當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外中學(xué)地理教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，一些引人矚目的地理課程改革成果相繼涌現(xiàn)。盡管世界各國(guó)國(guó)情不同，教育體制差異顯著，但隨著現(xiàn)代教育理論的提升，尤其是地理科學(xué)的發(fā)展，各國(guó)中學(xué)地理課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，表現(xiàn)出成熟化、特色化、面向社會(huì)、面向未來的成長(zhǎng)趨勢(shì)。（1）編制好課程標(biāo)準(zhǔn)，教材多元化發(fā)展。世界各國(guó)自然地理?xiàng)l件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況差別很大，特別是在地區(qū)差異顯著、人口和民族眾多的國(guó)家，為了適應(yīng)這種情況，許多國(guó)家采用了編寫多種教材的作法。美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等認(rèn)為，高質(zhì)量的課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范和約束課程建設(shè)的必要條件，中學(xué)教材多樣化是課程建設(shè)的重要方向。英國(guó)規(guī)定，要廣泛地學(xué)習(xí)并調(diào)查不同的區(qū)域，解釋自然地理和人文地理過程，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)不同地區(qū)的學(xué)校提出不同的要求。美國(guó)中學(xué)地理教材多樣化建設(shè)成就突出，相繼涌現(xiàn)出比較多的優(yōu)秀地理教材版本?？傮w而言，發(fā)達(dá)國(guó)家普遍認(rèn)為，在公民素質(zhì)教育方面，地理教育是非常重要和不可替代的。（2）突出人地關(guān)系主線，謀求人與自然的和諧發(fā)展。在內(nèi)容安排時(shí)，西方國(guó)家中學(xué)地理課程并不追求地理學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，自然地理―經(jīng)濟(jì)地理―人文地理的三分法教材內(nèi)容組織模式已不再是主流方向。當(dāng)前中學(xué)地理課程的一大發(fā)展方向，就是以人地關(guān)系協(xié)調(diào)為核心，以重大地理問題為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的和諧統(tǒng)一，人類必須尊重自然規(guī)律，按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，借此來樹立可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境理念。日本在修訂中學(xué)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就增加了兩門必修的綜合課，一門為《現(xiàn)代社會(huì)》，其中有“人類與環(huán)境”、“人口與資源”的地理內(nèi)容；另一門為《地理I》，其中有“自然界與平衡”、“人類與資源”的內(nèi)容。美國(guó)基礎(chǔ)教育專家認(rèn)為，地理教育的理念和功能，可具體表述為：獲得可發(fā)展的地理基本知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)地理思維，樹立環(huán)境倫理觀念，形成全球意識(shí)和愛國(guó)情感。（3）重視親近自然，突出地理能力的培養(yǎng)。國(guó)外地理課程要求學(xué)生逐步養(yǎng)成分析地理環(huán)境和解決地理問題的能力，特別是地理創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，目的在于培養(yǎng)公民必備的地理素質(zhì)。針對(duì)學(xué)生的年齡層次和認(rèn)知水平，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，把地理能力培養(yǎng)始終貫穿于中學(xué)地理教育的全過程。英國(guó)地理課程強(qiáng)調(diào)多體驗(yàn)，多實(shí)習(xí)，多考察，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。美國(guó)地理教育倡導(dǎo)學(xué)生親近大自然，親身體驗(yàn)實(shí)際生活，注重野外考察能力的培養(yǎng)?！豆?000年目標(biāo)：美國(guó)教育法案》針對(duì)中學(xué)地理教育明確提出，課程內(nèi)容應(yīng)包括空間觀點(diǎn)的世界、地方與區(qū)域、自然系統(tǒng)、人文系統(tǒng)、環(huán)境與社會(huì)、地理學(xué)的應(yīng)用等六大領(lǐng)域；關(guān)于學(xué)生地理技能培養(yǎng)，也制訂了明確目標(biāo)：提出地理問題，收集地理資料，組織地理資料，分析地理資料，回答地理問題。（4）突出專題地理知識(shí)，注重今后的實(shí)際應(yīng)用。德國(guó)中學(xué)地理課程善于打破學(xué)科系統(tǒng)性的束縛，往往抓住關(guān)鍵性的地理問題，特別是與日常生活密切聯(lián)系的社會(huì)地理問題、生態(tài)問題、城市問題、環(huán)境問題等，專題內(nèi)容緊扣實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理。需要指出的是，國(guó)外地理課程重視個(gè)案研究，強(qiáng)調(diào)多結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生分析地理空間和地理過程，通過探索得出研究結(jié)論。英國(guó)義務(wù)教育制度規(guī)定，要調(diào)查了解周圍環(huán)境的地理特征，并以此為基礎(chǔ)探討人地關(guān)系狀況，尤其重視學(xué)生的親身體驗(yàn)和技能培養(yǎng)。比如，美、英等發(fā)達(dá)國(guó)家的地理教科書在闡述學(xué)科要點(diǎn)時(shí)，重視強(qiáng)調(diào)地理規(guī)律（緯度地帶性、經(jīng)度地帶性。垂直地帶性）、科學(xué)概念（人地關(guān)系、城市群、中心地）、科學(xué)假設(shè)（大陸漂移、海底擴(kuò)張、溫室效應(yīng)）等。當(dāng)前地理學(xué)需要關(guān)注許多重大問題，比如人口增長(zhǎng)、土地荒漠化、溫室效應(yīng)、臭氧層缺失、生態(tài)系統(tǒng)破壞等。（5）普遍重視鄉(xiāng)土地理和環(huán)境教育。地理課程大多從實(shí)際出發(fā)，在內(nèi)容選擇上緊密聯(lián)系國(guó)情和區(qū)情，以利于學(xué)生對(duì)地理事物的理解和把握，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著環(huán)境問題的凸顯和可持續(xù)發(fā)展觀的普及，國(guó)外地理課程將環(huán)境問題（毀壞森林、酸雨、水土流失、荒漠化、氣候異常、自然災(zāi)害等）和環(huán)境生態(tài)保護(hù)列入教學(xué)內(nèi)容，刻意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面進(jìn)行了大量工作，發(fā)展中國(guó)家（墨西哥、巴西、烏拉圭、印度等）也將環(huán)境教育列入中學(xué)地理課程。（6）中學(xué)地理教材表達(dá)形式多樣，不拘泥于固定的模式。地理問題的說明，往往借助于圖畫、照片、示意圖、表格、地圖、人物自述等多種形式，還可采用書報(bào)資料和報(bào)刊消息的形式。教材表達(dá)形式活潑多樣，簡(jiǎn)單明了，目前已難以看到長(zhǎng)篇累牘、枯燥乏味的課文正文。教材版式設(shè)計(jì)新穎，圖片逼真，印刷精美，大多數(shù)還附有多媒體光盤。以上幾方面結(jié)合起來，使中學(xué)地理教材的表達(dá)形式豐富多彩、圖文并茂、鮮活醒目，既具有知識(shí)性、科學(xué)性，也富于趣味性、可讀性。一些發(fā)達(dá)國(guó)家中學(xué)地理教材的表述形式是：基本課文、補(bǔ)充課文、術(shù)語表、統(tǒng)計(jì)資料、圖片資料、地圖資料、描圖、參考文獻(xiàn)、復(fù)習(xí)題和獨(dú)立作業(yè)。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森先生積極倡導(dǎo)地球表層學(xué)，提出了地理系統(tǒng)和地理建設(shè)問題。地理建設(shè)包括資源系統(tǒng)建設(shè)、能源系統(tǒng)建設(shè)、水資源建設(shè)、環(huán)境保護(hù)及綠化、災(zāi)害預(yù)報(bào)與防治、城鎮(zhèn)與居民點(diǎn)建設(shè)、人口控制、氣象氣候、交通運(yùn)輸、信息通訊等。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)日益重視知識(shí)經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)約型社會(huì)、和諧社會(huì)的建設(shè)，注重人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)環(huán)境理念逐漸深入人心。地理教育改革需要把握地理科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，而地理科學(xué)的研究核心在于人地關(guān)系地域系統(tǒng)。在此形式下，地理教育一方面需要增添許多新的內(nèi)容，促使學(xué)科內(nèi)涵更加豐富，學(xué)科構(gòu)架日臻完善；另一方面，要求我們從新的視角，從更高的層面去分析和解決地理問題。以往地理教育以“再現(xiàn)”和“模仿”為重點(diǎn)，今后則以“探究”和“創(chuàng)新”為重點(diǎn)。二、地理課程理念分析1999年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，教育“要端正思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。我們必須認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育是面向社會(huì)、面向未來的教育，它不光是傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生如何繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，在動(dòng)態(tài)環(huán)境中謀求更大的發(fā)展，并及時(shí)把握住各種發(fā)展機(jī)會(huì)。首先需要回答的問題是，中學(xué)地理課程應(yīng)給予中學(xué)生哪些地理知識(shí)和地理技能？我們認(rèn)為，作為一個(gè)合格的中學(xué)生，必須滿足以下幾方面的要求：一是德育方面的要求，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備起碼的國(guó)民素質(zhì)，成為一個(gè)合格的公民；二是基礎(chǔ)知識(shí)方面的要求，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握必要的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)；三是基本技能方面的要求，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有謀生的本領(lǐng)，就地理學(xué)的角度來說，應(yīng)當(dāng)具備一定的野外生存和獨(dú)立工作的能力。我們并不要求把所有的中學(xué)生都培養(yǎng)成為地理學(xué)家，也不要求全體學(xué)生系統(tǒng)地掌握過多的地理知識(shí)。在學(xué)生當(dāng)中，今后畢生從事地理專業(yè)的畢竟是少數(shù)人。在中學(xué)階段，應(yīng)傳授必要的地理知識(shí)和地理技能，滿足日常生活和其他學(xué)科對(duì)地理的基本需求，為今后自主學(xué)習(xí)打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，中學(xué)地理課程要求不宜過高，考試不可太難，內(nèi)容體系也不宜繁雜艱深。我們更加強(qiáng)調(diào)地理素質(zhì)的培養(yǎng)，包括地理思想素質(zhì)、地理知識(shí)素質(zhì)、地理思維素質(zhì)和地理行為素質(zhì)。中學(xué)地理課程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生喜愛的課程，是對(duì)生活實(shí)際和今后發(fā)展有用的課程，是充滿著自然奧秘和科學(xué)情趣的課程，是溝通學(xué)生與大千世界的奇妙紐帶。它把異彩紛呈的世界和生機(jī)蓬勃的祖國(guó)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國(guó)主義情操和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境理念，有助于學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀。在中學(xué)地理教育過程中，一方面要加強(qiáng)地球科學(xué)原理以及合理利用自然資源的闡述，另一方面還要滲透地理科學(xué)的發(fā)展方向，比如生態(tài)化、社會(huì)化、經(jīng)濟(jì)化和可持續(xù)發(fā)展。地理課程改革是地理素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵所在，它牽涉到國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教科書、地理教學(xué)方法、地理考試方法、地理教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高、地理教學(xué)手段現(xiàn)代化等諸多方面。國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教育的主要準(zhǔn)則，地理教科書決定著地理教學(xué)內(nèi)容，地理考試方法、尤其是地理高考，則左右著我國(guó)中學(xué)的地理教學(xué)內(nèi)容。不把地理高考問題解決好，地理素質(zhì)教育、地理課程改革就難以順利推進(jìn)。國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)是由政府部門組織制訂、反映在一定時(shí)期國(guó)家對(duì)地理學(xué)科的統(tǒng)一要求的指令性文件。它以綱要的形式具體規(guī)定了中學(xué)地理課程的目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)及其要求層次、基本技能和能力要求、思想教育及德育的要求范圍和深度；同時(shí)規(guī)定了教學(xué)的一般進(jìn)度和對(duì)教學(xué)方法的要求；提出了對(duì)教科書編寫、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)設(shè)備等具體要求。它是編寫地理教科書、教師進(jìn)行教學(xué)、開展教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)考核的依據(jù)。必須強(qiáng)調(diào)的是，地理課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。地理教材包括教科書以及有關(guān)配套資料，比如地圖冊(cè)、填充圖冊(cè)、教學(xué)參考書、教學(xué)掛圖和各種電子文件等，但教科書無疑是最重要的。地理教科書必須依據(jù)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)，但內(nèi)容和結(jié)構(gòu)可進(jìn)行調(diào)整。地理教科書可以有多種，但國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)只能有一個(gè)，教科書必須跟著“標(biāo)準(zhǔn)”走，體現(xiàn)“一標(biāo)多本”的要求。地理教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容應(yīng)保持一定的彈性，可安排一定的選學(xué)、自學(xué)和閱讀內(nèi)容。地圖學(xué)習(xí)是地理學(xué)習(xí)的重要的不可缺少的內(nèi)容。地圖能夠直觀地表現(xiàn)地理事物的空間分布，揭示地理事物的空間聯(lián)系，表現(xiàn)地理事物的空間動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生需要掌握看圖、填圖等基本技能，了解地圖投影、比例尺、圖例、經(jīng)緯網(wǎng)和各種專題地圖等。關(guān)于我國(guó)中學(xué)地理課程理念，可作如下闡述：地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈等圈層所構(gòu)成，是地球各種自然要素、人文要素有機(jī)結(jié)合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。地理學(xué)不僅研究地理環(huán)境，而且探討地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系。由于人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響越來越大，而人類擁有的地理空間和賴以生存的自然資源畢竟是有限的，因此，人地關(guān)系表現(xiàn)出日趨緊張的趨勢(shì)。我們研究的地理環(huán)境，是在自然地理環(huán)境上疊加了人類活動(dòng)深刻烙印的地理環(huán)境；我們研究的人地關(guān)系，是不斷發(fā)展變化和內(nèi)涵日益豐富的人地關(guān)系。地理學(xué)是研究地球表層自然要素與人文要素的相互關(guān)系與作用的科學(xué)，具有綜合性、地域性、開放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。地理教育不僅是地理科學(xué)知識(shí)的教育，而且是地理科學(xué)精神、地理科學(xué)態(tài)度、地理科學(xué)方法的教育。在課程理念中注重以下方面：學(xué)習(xí)公民必備的地理；關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題；珍愛地球，善待環(huán)境。以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn)。地理課程務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)反映時(shí)代的發(fā)展和學(xué)科的進(jìn)步。瞄準(zhǔn)當(dāng)今世界的重大問題和常見問題，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)和發(fā)展需要，體現(xiàn)時(shí)代特色。結(jié)合地理科學(xué)的發(fā)展，可從四個(gè)側(cè)面入手：地理事物的空間分布及其原因；地理事物之間的相互聯(lián)系以及地區(qū)差異；地理事物發(fā)展變化的規(guī)律；人與地理環(huán)境的相互關(guān)系、內(nèi)在機(jī)制和發(fā)展變化。在保留經(jīng)典地理知識(shí)和方法的同時(shí)，增加新內(nèi)容，刪減舊內(nèi)容。選擇聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、反映時(shí)代特征的素材，關(guān)注日新月異的全球變化，注重汲取地理學(xué)科的最新發(fā)展，廣泛聯(lián)系豐富多彩的日常生活。改革傳統(tǒng)地理課程“繁、難、偏、舊”等問題，強(qiáng)調(diào)基本原理，突出核心內(nèi)容，體現(xiàn)課程的選擇性和基礎(chǔ)性。重視對(duì)地理問題的探究。擺脫“知識(shí)本位”的模式，反對(duì)面面俱到，突出重點(diǎn)內(nèi)容，靈活安排程序，精心設(shè)計(jì)課程的結(jié)構(gòu)、體例、個(gè)案，更新教材的表達(dá)方式。強(qiáng)調(diào)“地理學(xué)習(xí)的過程”，注重實(shí)踐與運(yùn)用的環(huán)節(jié)。要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。了解世界、中國(guó)和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國(guó)與世界的聯(lián)系；學(xué)會(huì)綜合分析一個(gè)地區(qū)的地理情況。增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感，認(rèn)清我國(guó)基本國(guó)情。關(guān)注國(guó)家發(fā)展，樹立全球意識(shí)。注重與實(shí)際相結(jié)合，要求在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)探究地理過程、地理成因和地理規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生的地理思維?？商峁╆P(guān)于某個(gè)地區(qū)發(fā)展的不同觀點(diǎn)，為某些有爭(zhēng)議的地理問題保留開放式的結(jié)果，不給出唯一答案；設(shè)計(jì)一些需要運(yùn)用地理原理進(jìn)行分析的、有一定深度的問題。滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的中學(xué)地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握地理科技方法等方面的需要。強(qiáng)調(diào)地理實(shí)踐能力。要求學(xué)生從身邊出發(fā)，通過多走、多看、多想，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的整合。充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，聯(lián)系其生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富多彩的學(xué)習(xí)材料，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。突出地理技能和能力的培養(yǎng)，形成以探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用，充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響。系統(tǒng)介紹地理信息技術(shù)的基本概念，適當(dāng)介紹遙感（RS）、地理信息系統(tǒng)(GIS)和全球定位系統(tǒng)(GPS)，以及它們?cè)诘乩斫虒W(xué)中的應(yīng)用，提倡利用電子信息教學(xué)手段。GIS在地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，確實(shí)能夠體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的宗旨，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和素質(zhì)能力的培養(yǎng)。關(guān)于我國(guó)中學(xué)地理課程的總體目標(biāo)，可作如下闡述：要求學(xué)生初步掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。要瞄準(zhǔn)新時(shí)期地理學(xué)科的重大問題、常見問題以及新技術(shù)和新方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和終生發(fā)展需要，實(shí)施符合素質(zhì)教育要求、體現(xiàn)普通中學(xué)教育性質(zhì)、具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的中學(xué)地理課程。關(guān)于我國(guó)中學(xué)地理課程的具體目標(biāo)，可作如下闡述：講授地理科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，分析地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，闡明人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響以及可持續(xù)發(fā)展的重要意義。要求學(xué)生在梳理、分析事實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)原理探究地理變化機(jī)制和過程，認(rèn)識(shí)區(qū)域特征和區(qū)域差異，歸納地理規(guī)律等。要求學(xué)生學(xué)會(huì)搜集地理信息，對(duì)地理信息進(jìn)行整理和分析，將其運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程，并學(xué)會(huì)進(jìn)行地理活動(dòng)，掌握有關(guān)地理技能。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析和解決問題的能力。實(shí)踐性是地理科學(xué)的基本特性之一，需要強(qiáng)調(diào)地理調(diào)查、地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理探索等環(huán)節(jié)。開拓學(xué)生的知識(shí)視野，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力、社會(huì)和野外生存能力，把中學(xué)的地理學(xué)習(xí)與今后的實(shí)際工作密切地結(jié)合起來。適應(yīng)社會(huì)的多樣化需求和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。有助于學(xué)生養(yǎng)成求真求實(shí)的社會(huì)態(tài)度和科學(xué)精神，提高地理審美情趣，關(guān)注我國(guó)的基本國(guó)情和未來發(fā)展，了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，形成正確的全球意識(shí)，增強(qiáng)公民的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。關(guān)于我國(guó)中學(xué)地理課程的具體要求，可作如下闡述：轉(zhuǎn)變“以學(xué)科為中心”為“以學(xué)生為中心”，改變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)交互式的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和合作交流能力，而不是死記硬背和機(jī)械模仿。教師可向?qū)W生提出問題，逐層遞進(jìn)，鼓勵(lì)探究，以養(yǎng)成學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。探究學(xué)習(xí)包括多種形式，基本步驟可概括為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——收集資料，分析推理——驗(yàn)證假設(shè)，歸納概括——總結(jié)反思，進(jìn)一步提高。就地理教學(xué)而言，可側(cè)重于地理原理和地理規(guī)律，運(yùn)用引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—探索—?dú)w納方法進(jìn)行教學(xué)。在地理探究學(xué)習(xí)的過程中，需要刻意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、開拓能力和批判精神。注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。比如學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的路上，學(xué)校所在地的自然環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，當(dāng)?shù)鼐坝^的顯著變化等。聯(lián)系地理科學(xué)的特色，應(yīng)把地理事物落實(shí)于具體的地圖之上，引導(dǎo)學(xué)生形成合理的空間概念。作為地理教師，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的野外觀察、地理觀測(cè)、社區(qū)調(diào)查的指導(dǎo)，培養(yǎng)地理思維能力。運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，也是地理教學(xué)的重要目標(biāo)。需要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與和自覺探究，比如編制問題、收集信息、分析闡述、歸納總結(jié)等。教師應(yīng)循循善誘，合理引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。引導(dǎo)學(xué)生建立正確的區(qū)域概念。區(qū)域地理學(xué)習(xí)是地理教學(xué)的重要內(nèi)容，可從自然、人文、經(jīng)濟(jì)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和對(duì)外聯(lián)系等多方面進(jìn)行探究，并要把區(qū)域地理事物落實(shí)在地圖上。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可采用電影、電視、電子地圖、圖片等進(jìn)行相對(duì)直觀的教學(xué)。同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力。在地理學(xué)習(xí)過程中，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)也是非常重要的。需要積極灌輸和逐步養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境理念，熱愛地球，珍愛環(huán)境，以人為本，關(guān)愛他人。地理課程的教育功能有一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單純的知識(shí)傳授到綜合的能力培養(yǎng)、由地理事物空間描述到人地關(guān)系協(xié)調(diào)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的逐步提升的過程。積極開發(fā)各種地理教學(xué)資源。地理課堂教學(xué)資源包括教科書、學(xué)生地圖、填充圖冊(cè)、掛圖、多媒體軟件、調(diào)查資料、觀察材料、鄉(xiāng)土教材、實(shí)踐活動(dòng)材料等。地理課外教學(xué)資源涉及到自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，以及能夠接觸到的相關(guān)地理要素。圖書館、博物館、展覽館、互聯(lián)網(wǎng)等，都包含有大量的地理資料信息。要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度考慮地理課程資源的開發(fā)，并注重滿足教師教學(xué)的不同要求。逐步應(yīng)用3S技術(shù)，尤其是GIS技術(shù)。以GIS而論，能夠提供各種地理信息，成為地理信息視覺化的工具，也可以作為資料查詢和資料存儲(chǔ)的工具。針對(duì)當(dāng)前GIS在我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用尚不普遍的現(xiàn)狀，可借助于互聯(lián)網(wǎng)與GIS相結(jié)合，以資源分享的形式來提供資料，以滿足基礎(chǔ)教育在GIS方面的功能需求。表2-1關(guān)于地理能力要求層次目標(biāo)=1\*ROMANI=2\*ROMANII=3\*ROMANIII獲取信息的能力針對(duì)某些地理事物和地理問題，學(xué)會(huì)查詢科普雜志和報(bào)刊資料，對(duì)獲取的資料進(jìn)行初步處理。學(xué)會(huì)觀看從互聯(lián)網(wǎng)下載的地理資料，并進(jìn)行初步的挑選分類。學(xué)會(huì)在日常生活中了解常見的地理信息。能夠上網(wǎng)查詢一般性的地理資料和相關(guān)資料，了解有關(guān)的網(wǎng)站，對(duì)下載的資料進(jìn)行分類處理。了解常見的中文地理刊物，懂得從專業(yè)雜志報(bào)刊上獲取有關(guān)資料。在日常生活中能夠收集基本的地理信息。能夠上網(wǎng)熟練地查詢一般性的地理資料和相關(guān)資料，比較系統(tǒng)地查閱區(qū)域地理、部門地理的有關(guān)資料，并對(duì)所獲取的資料進(jìn)行分類處理。比較熟練地查閱中文專業(yè)文獻(xiàn)，初步學(xué)會(huì)查閱外文專業(yè)文獻(xiàn)。分析問題的能力具有分析問題的基本能力，能夠闡述一般性的地理問題，說明其地理原理或地理過程。對(duì)日常生活中所遇到的地理問題能夠進(jìn)行解釋，具有分析和判斷地理問題的基本能力。學(xué)會(huì)初步解決常見的地理問題。能夠分析一般的地理問題，具有單獨(dú)思考和獨(dú)立分析問題的能力，能夠分析解釋日常生活中的地理現(xiàn)象和地理事物，針對(duì)某些地理問題可提出自己獨(dú)到的見解。具有解決日常生活中一般地理問題的能力，對(duì)較復(fù)雜的問題能夠深入探究。能夠深入分析常見的地理問題，說明其成因、發(fā)展變化趨勢(shì)，歸納總結(jié)其個(gè)性與特色，說明該地理事物與其他地理事物的區(qū)別和聯(lián)系。能夠從人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的高度分析地理問題，比較熟練地解決一般性的地理問題。運(yùn)用知識(shí)的能力掌握地理學(xué)基礎(chǔ)、中國(guó)地理、世界地理的基本知識(shí)，能夠運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)說明常見的地理事物和地理現(xiàn)象，懂得這些地理事物和地理現(xiàn)象與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系。學(xué)會(huì)運(yùn)用中學(xué)地理圖冊(cè)，并與課文學(xué)習(xí)初步結(jié)合起來。能夠說明常見的地理事物和地理現(xiàn)象，說明一些國(guó)家、地區(qū)、城市的主要地理特征。運(yùn)用所掌握的地理知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，闡述區(qū)域的地理結(jié)構(gòu)和基本特點(diǎn)。能夠借助中國(guó)地理圖冊(cè)和世界地理圖冊(cè)，建立正確的地理空間概念。能夠運(yùn)用已有的知識(shí)說明常見的地理事物和地理現(xiàn)象，能夠正確地闡述一些區(qū)域的地理特征。在日常生活中，能夠較廣泛地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決所遇到的地理問題。能夠運(yùn)用一般性的專業(yè)地理圖冊(cè)，比較好地解決常見的地理問題。描述論證的能力能夠描述常見的地理事物和地理現(xiàn)象，說出地理事物的方位、性質(zhì)和規(guī)模，說出地理現(xiàn)象的基本特征?？山Y(jié)合生活實(shí)際，寫出概念基本正確、格式較為規(guī)范的地理小文章。能夠正確描述常見的地理事物和地理現(xiàn)象，初步論證其成因和發(fā)展變化規(guī)律，說明一般性的地理過程和地理規(guī)律?？舍槍?duì)某地理問題寫出科學(xué)性較強(qiáng)、格式基本規(guī)范的地理小論文。能夠科學(xué)描述一般性的地理事物和地理現(xiàn)象，較為深入地論證地理事物和地理現(xiàn)象的成因、發(fā)展變化規(guī)律，以及某地理事物與相關(guān)地理事物的聯(lián)系?？勺珜憣I(yè)性突出、格式規(guī)范的地理小論文。表2-2地理信息技術(shù)的定義、組成和應(yīng)用定義組成應(yīng)用遙感（RemoteSensing,簡(jiǎn)稱RS）是在與探測(cè)目標(biāo)不接觸的情況下，記錄目標(biāo)物對(duì)電磁波的輻射、反射、散射等信息，再通過分析，揭示目標(biāo)物的特征、性質(zhì)及其變化的綜合探測(cè)技術(shù)。由遙感平臺(tái)、傳感器、信息接受裝置、數(shù)字或圖象處理設(shè)備以及相關(guān)技術(shù)等組成。廣泛用于國(guó)土資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、災(zāi)害防治、農(nóng)作物估產(chǎn)、地圖制圖等方面。地理信息系統(tǒng)（GeographicalInformationSystem，簡(jiǎn)稱GIS）是一種以采集、存儲(chǔ)、管理、分析和描述地球表面與地理分布有關(guān)的空間信息系統(tǒng)。由5部分組成：硬件設(shè)備、GIS軟件（提供存儲(chǔ)、分析、顯示地理數(shù)據(jù)的功能）、地理數(shù)據(jù)（基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和專題數(shù)據(jù)）、GIS人員、GIS程序。森林災(zāi)害監(jiān)測(cè)和防治；森林資源綜合管理；土地利用管理；大氣、水體監(jiān)測(cè)與管理；工業(yè)“三廢”監(jiān)測(cè)與管理；城市環(huán)境評(píng)價(jià)。全球定位系統(tǒng)（GlobalPositioningSystem,簡(jiǎn)稱GPS）是具有在海、陸、空進(jìn)行、實(shí)時(shí)三維導(dǎo)航與定位功能的新一代衛(wèi)星導(dǎo)航與定位系統(tǒng)。由三部分組成：空間星座（24顆衛(wèi)星）、用戶系統(tǒng)（接收設(shè)備）、地面控制系統(tǒng)（1個(gè)主控站、3個(gè)注入站、5個(gè)監(jiān)控站）交通管理，諸如車輛跟蹤導(dǎo)航、調(diào)度、救援等；可用于航海、航空導(dǎo)航、港口與機(jī)場(chǎng)管理；還可用于工程、農(nóng)業(yè)、測(cè)量、環(huán)境保護(hù)、天氣預(yù)報(bào)等。數(shù)字地球（DigitalEarth）是信息化的地球——地球的虛擬對(duì)照體。將地球各地的信息，按地理坐標(biāo)加以整理，構(gòu)成一個(gè)全球性的信息模型。人們借此能夠便捷地了解地球上任何地點(diǎn)、任何方面的信息，其核心是利用數(shù)字化段來處理全球的自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)問題，最大限度地利用資源。包括信息高速公路與高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、高分辨衛(wèi)星遙感技術(shù)、空間信息技術(shù)與空間數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施；大容量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)；可視化和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；高性能計(jì)算能力等。可劃分為三類：研究型數(shù)字地球系統(tǒng)（如航空航天數(shù)字模擬、數(shù)字海洋、數(shù)字礦山等）；社會(huì)管理型數(shù)字地球系統(tǒng)（如數(shù)字城市、數(shù)字區(qū)域、數(shù)字國(guó)家等）；大眾教育與娛樂型數(shù)字地球系統(tǒng)（因特網(wǎng)技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合，提供多層次的人機(jī)交流）三、地理課程結(jié)構(gòu)分析中學(xué)地理課程應(yīng)當(dāng)注重地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理基本技能的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成地理思維能力，初步掌握地理信息技術(shù)。從課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，一要突出人地關(guān)系的主線，緊扣人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等重大問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀；二要貼近生活，從主題研究和個(gè)案分析入手，闡明地理原理，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問題的能力；三要注重初、高中地理課程的銜接，初中偏重于講“地”，高中偏重于講“理”，以實(shí)現(xiàn)課程體系的完整性。四要滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要，建立富有選擇彈性的初中地理課程和實(shí)行學(xué)分制的高中地理課程。五是拓展學(xué)生的知識(shí)視野，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。中學(xué)地理學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生今后發(fā)展結(jié)合起來，力求適應(yīng)社會(huì)的多樣化需求和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。六是課程主體應(yīng)立足于挖掘潛能，啟迪心智，開辟自我認(rèn)識(shí)和自主提高的途徑。地理科學(xué)發(fā)展相當(dāng)迅速，區(qū)域地理知識(shí)和地理研究手段日新月異，地理素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)建立在人地關(guān)系、區(qū)域系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，地理教育內(nèi)容要做到基礎(chǔ)性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一，知識(shí)掌握與能力發(fā)展的統(tǒng)一。以湖南教育出版社近年出版的初、高中地理教材為例，從教材的角度來探討中學(xué)地理課程結(jié)構(gòu)。在初中地理教材編寫的過程中，我們考慮到學(xué)習(xí)者為初一、初二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于地理知識(shí)的接受能力是有限的。因此，教材把初中地理內(nèi)容大體上劃分為地理基礎(chǔ)知識(shí)、世界地理、中國(guó)地理三大部分，其中地理基礎(chǔ)知識(shí)難度較大，尤其是等高線、經(jīng)緯網(wǎng)、氣候、洋流、自然帶等，而世界地理和中國(guó)地理則相對(duì)容易一些。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，初一以講授世界地理為主，初二以講授中國(guó)地理為主，地理基礎(chǔ)知識(shí)穿插其間。鑒于初一學(xué)生開始學(xué)習(xí)地理時(shí)不宜太難，需要刻意培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，故而教材第一章題為“走進(jìn)地理學(xué)”，其中列舉了一系列學(xué)生感興趣的地理事例，比如荷蘭的風(fēng)車和郁金香，美國(guó)NBA的籃球隊(duì)，沙漠中穿白袍的阿拉伯人，以及如何進(jìn)行地理野外考察等。對(duì)于地理基礎(chǔ)知識(shí)難點(diǎn)主要采取分散闡述的方式。但為了加強(qiáng)對(duì)世界自然地理環(huán)境的整體把握，我們又把全球各種氣候類型集中在一起進(jìn)行綜合討論和分析歸納。在闡述區(qū)域的過程中，教材并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，講述典型意義突出的大洲、地區(qū)和國(guó)家，在闡明分析方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材所提供的大量區(qū)域地理內(nèi)容。高中地理教材分為必修與選修兩大部分。必修教材3本，地理（一）主要闡述自然地理，地理（二）主要闡述人文地理，地理（三）主要闡述區(qū)域地理和地理信息技術(shù)。高中地理必修教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性、連貫性和相對(duì)整體性，注重自然地理、人文地理、區(qū)域地理和地理信息技術(shù)的相互聯(lián)系。高中地理選修教材7本，內(nèi)容各有側(cè)重，強(qiáng)調(diào)與必修教材的銜接和進(jìn)一步拓展。同時(shí)，考慮到高中生通常只會(huì)選修一本到數(shù)本教材，因此，各選修教材應(yīng)當(dāng)保持相對(duì)的獨(dú)立性。選修教材并不要求面面俱到，而是把關(guān)鍵內(nèi)容和核心問題講好講透。選修教材注重滿足學(xué)生探索自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)和深化地理探究的需要。表2-3我國(guó)高中地理課程（必修）結(jié)構(gòu)分析必修模塊基本內(nèi)容編寫特色地理1地球和宇宙的基本知識(shí)；地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換；地理環(huán)境的整體性和差異性；地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，人地關(guān)系的發(fā)展演化。以闡述自然地理為主，分析地理環(huán)境的要素、組成和特征，注重綜合分析和演化機(jī)制；不是單獨(dú)地研討自然地理環(huán)境，更注重人地關(guān)系的演變機(jī)制和發(fā)展變化。地理2闡述人口與城市的基本知識(shí)，研討聚落與環(huán)境的關(guān)系；討論人類產(chǎn)業(yè)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，尤其是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展；探討區(qū)域產(chǎn)業(yè)聯(lián)系和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化問題。以人文地理為主，在許多地方采取典型分析的表述方式，對(duì)重點(diǎn)案例進(jìn)行深入剖析，強(qiáng)調(diào)必須尊重自然規(guī)律，按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，以次樹立科學(xué)的地理發(fā)展觀。地理3在科學(xué)認(rèn)識(shí)區(qū)域的基礎(chǔ)上，分析人類活動(dòng)對(duì)區(qū)域的影響；區(qū)域的發(fā)展演化規(guī)律；如何促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展；介紹遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、數(shù)字地球等，側(cè)重于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。前部分以區(qū)域地理為主，強(qiáng)調(diào)合理認(rèn)識(shí)區(qū)域，了解區(qū)域的地理結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)；后部分以地理信息技術(shù)為主，列舉許多實(shí)例，闡述地理信息技術(shù)的種類和功能，注重地理信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。表2-4我國(guó)高中地理課程（選修）結(jié)構(gòu)分析選修模塊基本內(nèi)容編寫特色宇宙與地球宇宙的基本知識(shí)，天體的來龍去脈；太陽系和地月系，太陽與人類的生產(chǎn)生活；地球的演化，地理環(huán)境的形成與發(fā)展；地表形態(tài)的變化及其機(jī)制。將天文知識(shí)和地球知識(shí)有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行介紹，注重天體活動(dòng)、地球運(yùn)動(dòng)與人類生產(chǎn)生活達(dá)到關(guān)系，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)主動(dòng)探究和積極參與。海洋地理海洋基礎(chǔ)知識(shí)；海洋與我們的生活；海岸帶及其開發(fā)建設(shè)；海洋資源的開發(fā)利用；海洋生態(tài)環(huán)境問題與保護(hù)對(duì)策；海洋權(quán)益，我國(guó)的領(lǐng)海、內(nèi)海和海洋經(jīng)濟(jì)區(qū)。強(qiáng)調(diào)我國(guó)是一個(gè)陸地大國(guó)，更是一個(gè)海洋大國(guó)，要通過海洋廣泛地走向世界。為了緩和日趨緊張的人地關(guān)系，海洋開發(fā)勢(shì)在必行，但海洋環(huán)境也務(wù)必要保護(hù)好。旅游地理旅游基礎(chǔ)知識(shí)；旅游資源的類型與分布，自然旅游資源與人文旅游資源；旅游資源的綜合評(píng)價(jià)；旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)，旅游與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。注重提高學(xué)生的審美觀和旅游鑒賞能力，學(xué)會(huì)分析所在區(qū)域的旅游景觀；培養(yǎng)學(xué)生的野外工作能力，運(yùn)用已學(xué)的地理知識(shí)和其他知識(shí)，勝任導(dǎo)游的基本工作。城鄉(xiāng)規(guī)劃城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化問題；城市空間結(jié)構(gòu)與城鄉(xiāng)空間分布；城鄉(xiāng)規(guī)劃的科學(xué)理念與基本方法；結(jié)合學(xué)生的地理知識(shí)和生活實(shí)際探討城鄉(xiāng)規(guī)劃問題，包括基本理論、總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃等。要求學(xué)生理解城鄉(xiāng)規(guī)劃的正確思路、聚落建設(shè)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)等。自然災(zāi)害與防治自然災(zāi)害與我們的生活；主要自然災(zāi)害的類型與分布；我國(guó)常見的自然災(zāi)害及其分布；自然災(zāi)害發(fā)生演化機(jī)制與防災(zāi)減災(zāi)對(duì)策；環(huán)境生態(tài)保護(hù)與自然災(zāi)害治理。借助于典型案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害；了解自然災(zāi)害的發(fā)生發(fā)展機(jī)制，自然災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系；人類需要控制不合理的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)來減輕自然災(zāi)害。環(huán)境保護(hù)關(guān)于環(huán)境的基本知識(shí)；環(huán)境問題及其影響；資源問題與資源的利用、保護(hù)；生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)；環(huán)境污染與防治，環(huán)境管理。列舉一系列的環(huán)境問題，尤其是結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ畹膶?shí)際，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境生態(tài)的重要性。環(huán)境保護(hù)的闡述，要與學(xué)生已有的地理知識(shí)結(jié)合起來。地理信息技術(shù)應(yīng)用地理信息技術(shù)基本知識(shí)；地圖與遙感，地理信息系統(tǒng)，全球定位系統(tǒng)，數(shù)字地球，3S（RS、GPS、GIS）技術(shù)綜合應(yīng)用。側(cè)重于地理信息技術(shù)的應(yīng)用，比如遙感相片的判讀，手持GPS的實(shí)際運(yùn)用，地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用等。關(guān)于地理信息技術(shù)的講授不必面面俱到，而要多聯(lián)系實(shí)際。在課程結(jié)構(gòu)上，要盡量打破過去那種“地理八股”以及學(xué)科間的人為界線，力爭(zhēng)把地理科學(xué)原理用豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。在地理課程設(shè)計(jì)的過程中，要刻意營(yíng)造創(chuàng)新情境，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生深入思考和主動(dòng)探究地理問題，改善學(xué)生的地理思維和判斷能力。地理創(chuàng)新能力包括敏銳的地理觀察能力、活躍的地理思維能力和扎實(shí)的地理實(shí)踐能力。要求學(xué)生逐步養(yǎng)成分析地理情況和解決地理問題的能力，特別是一定的學(xué)科創(chuàng)新能力。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知層次，從抽象到具體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，把能力培養(yǎng)始終貫穿于整個(gè)中學(xué)地理課程。表2-5一部分地理問題的探究地理問題主要問題探究要點(diǎn)城市規(guī)模城市規(guī)模過小，缺乏集聚效益和互補(bǔ)效益；城市規(guī)模過大又會(huì)導(dǎo)致交通阻塞、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、房租地價(jià)過高等一系列“城市病”。現(xiàn)階段我國(guó)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展大城市，還是中小城市？鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)具規(guī)模較小、國(guó)家投入不多、能夠迅速適應(yīng)市場(chǎng)變化等特點(diǎn)，近20年對(duì)于推動(dòng)我國(guó)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展可謂功不可沒。但與現(xiàn)代化大企業(yè)相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)能源和原材料消耗多，產(chǎn)品質(zhì)量差，科技水平低，環(huán)境污染嚴(yán)重。對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的科學(xué)評(píng)價(jià)，今后鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)應(yīng)怎樣加強(qiáng)集聚，如何改造升級(jí)？砍伐雨林熱帶雨林能夠大量提供氧氣，有效改善生態(tài)，因此，被譽(yù)稱為“地球之肺”。近半個(gè)世紀(jì)以來，人們處于生計(jì)或者謀取短期利益，大規(guī)?？撤ビ炅郑_發(fā)商獲得了顯著利益，當(dāng)?shù)鼐用竦纳畹靡愿纳?，但卻造成了越來越嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難。怎樣協(xié)調(diào)處理好當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與熱帶雨林保護(hù)的關(guān)系，謀求區(qū)域開發(fā)與生態(tài)保護(hù)的雙贏。城市化城市化能夠彌合城鄉(xiāng)發(fā)展差距，縮小城鄉(xiāng)收入差別，加強(qiáng)城鄉(xiāng)聯(lián)系，促進(jìn)工業(yè)化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。但不適當(dāng)?shù)某鞘谢瘯?huì)提高城市的失業(yè)率和犯罪率，加劇城區(qū)交通阻塞、工業(yè)污染和生態(tài)破壞。城市化過程要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。私人轎車大力發(fā)展私人轎車，能夠卓有成效地帶動(dòng)汽車工業(yè)以及一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)，改善出行方式，加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系。但私人轎車過多會(huì)造成交通阻塞和大氣污染，增大城市管理和石油供給的壓力，并導(dǎo)致交通事故率上升?，F(xiàn)階段發(fā)展我國(guó)城市交通，是私人轎車優(yōu)先，還是公共交通優(yōu)先？土地利用一派觀點(diǎn)認(rèn)為，城鎮(zhèn)工礦建設(shè)占用了一部分耕地，只要在周圍的山區(qū)再開墾同樣數(shù)量的耕地，就會(huì)實(shí)現(xiàn)耕地的占補(bǔ)平衡。黑龍江土地的腐殖質(zhì)含量高，湖南土地的腐殖質(zhì)含量低，因而黑龍江的土地要好一些。另一派觀點(diǎn)則認(rèn)為，城鎮(zhèn)工礦建設(shè)占用的大多是好地，而在周圍山區(qū)所開墾的耕地在一段時(shí)期內(nèi)屬于“生地：土地生產(chǎn)力要差得多，因此無法實(shí)現(xiàn)耕地的占補(bǔ)平衡。黑龍江氣候寒冷，復(fù)種指數(shù)充其量只有100%，而湖南氣候暖濕，復(fù)種指數(shù)可達(dá)200%以上甚至300%，因而湖南的土地要好一些。分析地理問題不僅要進(jìn)行單因素的考慮，還要開展綜合性的思考，弄清該地理事物與其他事物的內(nèi)在聯(lián)系。三江平原開發(fā)與保護(hù)建國(guó)初期，我們把三江平原由“北大荒”開墾成“北大倉”，興建了眾多的國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，使三江平原成為國(guó)家重要的商品糧基地；進(jìn)入21世紀(jì)以后，我們逐漸認(rèn)識(shí)到濕地重要的環(huán)境生態(tài)功能，又把“北大倉”的一部分地勢(shì)低洼的耕地退還為沼澤。從開發(fā)荒原到退耕還沼，人地關(guān)系發(fā)生了什么樣的轉(zhuǎn)變？洞庭湖平原開發(fā)與保護(hù)1949年洞庭湖水面達(dá)435