部編版一年級語文上冊 烏鴉喝水 課文課件新

第十四課14烏鴉喝水

課文情景圖身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！ù蛞环N鳥）猜一猜這是什么動物？烏鴉課文情景圖烏鴉口渴了，到處找水喝。課文情景圖烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。4課文情景圖可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。課文情景圖怎么辦呢？課文情景圖課文情景圖

7烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。課文情景圖

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。課文情景圖瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。會認的字識字邊許想法xǔ

fǎ（邊角）（許多）（想念）（法律）biānxiǎnɡ

放fànɡ

（放心）jìn進（進入）會認的字識字烏鴉處找yā

zhǎo（烏云）（鴉片）（到處）（找尋）wūchù

辦bàn

（辦法）pánɡ旁（旁邊）會寫的字造句：醫(yī)生給病人的傷口上藥。組詞：傷口口只會寫的字組詞：一只造句：樹上有一只小鳥在唱歌。石會寫的字組詞：石頭造句：這塊石頭約有200斤重。見會寫的字組詞：看見造句：剛才在公園里看見了小紅。多會寫的字組詞：多么造句：今天的天氣多么晴朗！詞匯解釋辦bàn（辦法）為wèi（為了）烏wū（烏鴉）處chù（處處）鳥niǎo（小鳥）外wài（外面）形近字辨識詞匯解釋

辦（法辦）ɡōnɡ

伴（陪伴）

半（半天）多音字辨識chǔ（處世）chù（到處）同音字辨析

進（進入）

jìn

近（近年）處詞匯解析近義詞找——尋但是——可是漸漸——慢慢許多——很多辦法——方法看見——瞧見辨析近義詞：方法—辦法同：都表示達到某種目的而采取的手段等。異：“方法”是一種達到目的整體思路，包括途徑、步驟、手段等；辦法更側(cè)重于解決問題的具體操作。造句：你們要動腦筋，想辦法解決學習中的問題，多向成績好的同學請教學習方法。句段研讀【例】賞析：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。【答案】文章開篇便揭開了貫串全文的主要矛盾：烏鴉口渴了,到處找水喝。“到處”一詞表明烏鴉找水的地方很多,找的時間很長，同時告訴人們,烏鴉的口已經(jīng)非常渴了。句段研讀【例】賞析：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了?！敬鸢浮肯氤鲛k法的前提是看見小石子，一句話寫出了烏鴉想出辦法的過程，同時也表明了它反應很快，想辦法的時間并不長?！霸S多”和“小”是對石子的界定，它們是必不可少的，在烏鴉的辦法中，只有“許多小石子”才能解決問題。句段研讀【例】賞析：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！敬鸢浮勘揪湔Z言簡潔，沒有對烏鴉喝水的樣子進行詳細描述，直接寫出了烏鴉喝到水了這一結(jié)果，不拖泥帶水，故事收尾非常干凈?！皾u漸”寫出了瓶子里的水隨著石子的加入而逐漸升高的過程。寫作技巧探究本文是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，它以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出了烏鴉機靈、智慧的形象。文章內(nèi)容短小，通俗易懂，語言簡潔生動，用詞準確，非常適合兒童閱讀。1.讀一讀，想一想樹

春天的樹，是花兒們選美的舞臺。夏天的樹，是蟬兒們唱歌的教室。秋天的樹，是水果們睡覺的搖籃。冬天的樹，是風兒們賽跑的運動場。（1）詩歌寫了（）個季節(jié)的樹，它們分別是（）天、（）天、（）天、（）天。（2）夏天的樹上有（）在唱歌。（3）秋天的樹上掛滿了（）。拓展應用

春四

秋夏

蟬冬

水果拓展應用2.如果你是這只小烏鴉，你還能想出其它辦法來嗎？拓展應用聰明的小烏鴉小看我多聰明！用石頭砸碎用吸管喝小這家伙真是死腦筋知識鏈接聰明的烏鴉在一些城市的十字路口，車來人往，川流不息，當信號燈由綠變紅的時候，所有的汽車都停下，突然，一種叫做細嘴鴉的烏鴉一蹦一跳的向馬路中間走來，它們要做什么呢？司機們頓時感到莫名其妙。只見細嘴鴉口中銜著一枚核桃，它將核桃準確地放到汽車車輪的前面，然后回到馬路邊。轉(zhuǎn)眼間，信號燈由紅變綠，汽車向前方疾馳而去，核桃頓時應聲而碎。此時，烏鴉眼急手快，立刻飛到馬路中間，開始了它們的核桃大餐。烏鴉的這種本事，是不是與我們小時候利用門縫碾碎堅硬的核桃殼如出一轍？你看，人類能夠想到的辦法，烏鴉居然也做到了。知識鏈接其實，烏鴉在吃一些比較堅硬的殼類食物時，通常會想一些辦法。比如，它們銜著貝類飛到高高的樹上，然后向下扔，一次不行，就再來一次。當然，有的烏鴉也用這種方法對付核桃，只不過核桃更為堅硬，要扔碎它可能要反復多次，尤其到了冬天，皚皚的白雪猶如給大地鋪上一層棉花，這時候，烏鴉就來到公路上尋求汽車的幫助。雖然不是所有的烏鴉都能夠想到這一絕妙辦法，但根據(jù)科學家統(tǒng)計，有很多地方可以看到烏鴉的這一聰明舉動。那么，烏鴉是如何做到這一點的呢？科學家們推測，由于一些核桃樹靠近公路，成熟的果實常常會掉到公路上，有些就被經(jīng)過的汽車碾碎，細嘴鴉看到了這一現(xiàn)象，久而久之，觸發(fā)了個別特別聰明的烏鴉的靈感，然后，其他烏鴉紛紛仿效。于是，讓汽車來幫忙就成了烏鴉的自覺行為。烏鴉吃東西還有別的高招，比如，如果想吃河中的魚，它會把樹葉扔到水中，當魚兒游向樹葉時，細嘴鴉乘機捕捉。實際上，這就是對簡單工具的一種利用。知識鏈接烏鴉：烏鴉是一種分布很廣的鳥，幾乎上全球各地都有。它們常常在城鄉(xiāng)的高樹頂上筑巢，在上面“呱呱”“哇哇”地叫個不停。由于它的叫聲單調(diào)凄厲，所以不受人們歡迎。許多地方還把它作“不祥之鳥”，說什么“烏鴉噪，禍來到”，當然，這種說法是不科學的。歸納總結(jié)

小朋友們，今天我們學習了這一課，我們知道了烏鴉非常聰明，遇事動腦筋、想辦法，最終能喝到瓶子里的水。平常我們也要學習烏鴉，遇到困難或問題，而不聞不問，要開動我們的腦筋，找到解決問題的方案。1.說說下列詞語的近義詞。漸漸（）但是（）許多（）辦法（）2.照樣子寫句子。例：3.給“著”字注音。烏鴉喝著（）水了。我看著（）他走出去了。課后習題只是熱起來了國旗瓶子里的水漸漸升高了。天氣漸漸____________。____漸漸____________。升起來了zháozhe慢慢很多方法課后習題4.

猜一猜，連一連。去水邊進兩點力烏走路的水井法5.選詞填空。①烏②鳥（）鴉是一種不怎么讓人喜歡的（），但是它很聰明。①怎么②什么烏鴉喝不到水，（）辦呢？不管做（）事都要用心去做。早早早、早、早、①②①②《烏鴉喝水》說課稿部編版小學語文（一年級上冊）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版小學語文一年級上冊課文（四）單元的課文《烏鴉喝水》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《烏鴉喝水》是新教材部編版小學語文一年級上冊課文（四）單元的課文。這是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，講述烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事，描繪了烏鴉機靈智慧的形象。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂。課程教學皆在培養(yǎng)學生愛動腦愛思考自主解決問題的好習慣。二、說學情

一年級小學生以形象思維為主,喜歡生動,鮮艷的事物。本節(jié)課是童話故事，很容易引起孩子們的共鳴。教師以童真童趣為基調(diào)來設計課程是最符合孩子的特點的。同時在一年級前期閱讀類課文的學習中,孩子們已經(jīng)有了一定的識字方法和學習方式,對這節(jié)課的學習也奠定了堅實的基礎。三、說教學目標1.認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內(nèi)容，了解烏鴉喝水的過程。4.通過朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗體會遇到困難想辦法解決的道理。5.通過學習,使學生懂得遇事要動腦筋,想辦法。四、說教學重難點有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。教學重點懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。教學難點五、說教學策略

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側(cè)重學生的體驗過程，針對小學一年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思想，通過“情景創(chuàng)設，圖文結(jié)合，指導朗讀，游戲助學，創(chuàng)造性思維的訓練”等，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，激發(fā)學生的學習興趣。1.直觀教學法：讓學生通過生活中的直觀地東西，表情動作來記住字形，理解字義。2.體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。3.以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。4.探究法：引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考，學習。六、說教學過程

板塊一、導入新課1.出示烏鴉圖片或動畫描述烏鴉外在特征（烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。）2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，

大家都看過很多童話故事，今天我們就來認識一只聰明的烏鴉《烏鴉喝水》。（揭示課題）設計意圖：

學生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達，激起學生的求知欲和自信心，激發(fā)學生對課文學習的興趣。順勢引出課題，激發(fā)學生探究課文的興趣。3、釋題出示課題：烏鴉喝水認一認、記一記“烏鴉”這兩個字。

：識記口訣：“烏”黑的眼睛看不見，“鳥”前長“牙”就念“鴉”。設計意圖：

隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，教給學生以識記口訣（也可以讓學生自己編識記口訣），適度分散了學生識字的難度。板塊二、初讀課文，整體感知1．讀課文。(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。2．認讀生字詞。課件出示帶拼音詞語：wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduō烏鴉到

處

辦

法旁邊

許多shízǐ

fànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě石子放進

找

水

看

見一

只口渴(1)指名開火車朗讀，師生正音。(2)去掉拼音讀。3．整體感知。(1)怎樣判斷課文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。)(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。板塊三、再讀課文，理解文意1.學習第1自然段。（1）小烏鴉為什么要喝水啊？（出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）指導學生正確認讀。區(qū)分“喝”和“渴”的部首。這個“渴”字和我們剛才認識的“喝”字長得很像。缺水“渴”，所以是三點水旁，用嘴“喝”，所以是口字旁。烏鴉到處找水，它飛過了哪些地方？像這樣一路飛一路找，就是“到處找”。（出示：處、找）帶領學生認字。（2）它看見了什么？（出示：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。）指導學生正確認讀。出示三種水瓶的圖片：①瓶口大，水不多。②瓶口小，水很多。③瓶口小，水不多。請學生指認烏鴉找到的是哪一個瓶子。（3）烏鴉口渴了，好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急?。。ǔ鍪荆涸趺崔k呢？）如果你是那一只烏鴉，你會怎么讀這句話呢？你又會做什么動作呢？（出示：辦）烏鴉真著急啊！難怪這個“辦”的兩邊有兩滴汗珠呢！2.學習第2、3自然段。（1）烏鴉有沒有想出辦法呢？它到底有沒有喝到水呢？再去讀讀課文的第2、3自然段。（2）（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。）指導學生正確認讀。請小朋友在瓶子的周圍貼小石子，理解“旁邊”“許多”，認讀“旁、許”。（3）烏鴉想出了什么辦法呢？它是怎么做的呢？（出示：烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）指導學生正確認讀。（4）現(xiàn)場實驗：請小朋友用手指模擬烏鴉的嘴巴，模仿烏鴉的動作，把小石子一顆一顆地放進瓶子里。認讀“放進”，學習“反文旁”。

你們發(fā)現(xiàn)瓶子里的水有什么變化？理解“漸漸”表示慢慢的意思。指導學生用“漸漸”說生活中看到的變化。借助字源，學習“高”字。點橫就是高樓的頂，第一個口是上面的窗戶，豎和橫折鉤是樓房的墻，第二個口是下面的窗戶。（5）就這樣，烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉高興??！請小朋友把這兩個自然段連起來讀一讀。3.小烏鴉從開始喝不著水，到最后喝著水，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？設計意圖：

指導學生正確、流利地朗讀課文是一年級上學期教學的重點。教師把課文朗讀放入故事發(fā)展的情境之中，引導學生感受烏鴉的心情變化，抓住關鍵句“怎么辦呢？”指導學生表情讀，表演讀。同時在隨文教學的過程中借助多種方法識字，做到字不離詞，詞不離句。這一核心教學板塊實現(xiàn)了“識字”與“故事”的有機勾連。板塊四、指導書寫生字。（1）出示生字：只、石觀察這兩個生字，有什么發(fā)現(xiàn)？都帶有“口”這個部件，書寫時要關注不同?！爸弧笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)?？谧致渲虚g，撇點對兩邊。撇點腳要齊，放正才美麗?！笆钡臋M撇就像大石頭的邊沿，下面的“口”就像小石塊。橫短撇要長，豎畫起筆豎中線，口字要略扁。（2）出示生字：多、出。觀察這兩個生字，有什么發(fā)現(xiàn)？上下兩部分長得很像，書寫時要關注筆順。“多”分成上下兩個“夕”，上面略小，下面略大。“出”的一豎要貫穿整個字，兩個“豎折、豎”差不多大。設計意圖：

一年級的語文課也能訓練學生的思維。教師借助詞串把課文中出現(xiàn)的生字詞自然地分成四個部分，為學生復述故事提供了支架。同時，在寫字教學中，注意生字的歸類教學，幫助學生形成寫字的方法結(jié)構(gòu)。板塊五、總結(jié)拓展1.課堂總結(jié)：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？（1）學會了本課的生字詞，感受到了這是一只善于動腦的小烏鴉。（2）讓我們明白了遇到問題要認真觀察、仔細思考。2.布置作業(yè)（1）．書寫本課生字新詞。（2）．把這個小故事講給爸爸媽媽聽。（3）．讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。設計意圖：《語文課程標準》中指出：語文課程還應通過優(yōu)秀