《孫權(quán)勸學》 全省一等獎

司馬光北宋孫權(quán)勸學教學目標知識目標：1.在學習中掌握重點文言實詞的含義。2.掌握有關(guān)文學常識。能力目標：1.培養(yǎng)閱讀理解能力。2.培養(yǎng)文學鑒賞能力。情感目標：1.學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。2.感受人物語言的藝術(shù)美。注意下列字詞的讀音：呂蒙

卿當涂

邪（通假字，“耶”）涉獵即

méngqīngtúdāngyéshèjí孰遂更豈

qǐ

gēng

suìshú聽一聽

聽讀課文，注意讀音與停頓。

初，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤/豈欲卿治經(jīng)/為博士邪？但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰/若孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。

朗讀課文，注意人物對話的語氣。

（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎！”

◎語重心長，諄諄告誡?！蚍磫柧洌瑥娬{(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的?！蚍磫柧洌穸▍蚊赏妻o的理由，要重讀強調(diào)?！蚋袊@句，要讀出驚訝不解的語氣?！蚍磫柧洌肛熤袔в凶院赖恼Z氣。理解文意：1、參考注釋，疏通課文，作出批注，劃出讀不懂的句子。2、質(zhì)疑，共同討論。疏通文意

初，權(quán)謂

呂蒙曰：“卿今當涂掌

事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤豈

欲卿治經(jīng)為博士邪！但

當涉獵，見往事

耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑敵鯇Αf說現(xiàn)在掌管事情用事務難道想做句末語氣詞只應當歷史罷了說與……相比怎樣認為1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”2蒙辭以軍中多務。3權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！4但當涉獵，見往事耳。5卿言多務，孰若孤？6孤常讀書，自以為大有所益?！碑敵?，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習!”

呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？只應當瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務多，誰比的上我事務多呢？我經(jīng)常讀書，自認為大有益處。

蒙乃

始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論

議，大驚曰：“卿今才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別日，即更刮目相待，大兄何

見事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始和討論議事非常(十分)驚奇現(xiàn)在就為什么無實義遲于是拜見表順接讀書人,有抱負或有特殊才能的人再，又1蒙乃始就學。2及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：3“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”4蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，5大兄何見事之晚乎！”6肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。初讀課文，整體感知：1、這篇文章主要采用什么描寫？對話2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標是：_________________涉獵，見往事耳4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是______卿今當涂掌事，不可不學

權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

這話表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙的什么態(tài)度？親近、關(guān)心，有長者之風?！秾O權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句。

找一找第二課時卿今當涂掌事，不可不學！

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。

孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)勸學卿言多務，孰若孤？1揭示學習的必要性:

2學習的目的、方法:

3委婉的批評:4現(xiàn)身說法，讀書的益處:卿今者才略，非復吳下阿蒙！

（語言）遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動）你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時的那個呂蒙！于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？與讀書人分別多日，就要重新另眼相待，長兄你為什么看清事物這么遲呢？魯肅贊學1.呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。2.可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆（側(cè)面描寫）這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。孫權(quán)勸學

勸學之因，

勸學之理呂蒙就學勸學之果魯肅贊學勸學之果正面描寫正面描寫側(cè)面描寫反襯孫權(quán)勸學學業(yè)長進詳寫略寫議論更詳結(jié)友略寫4、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？與呂蒙結(jié)友.說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。3、“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？

并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。為什么魯肅與呂蒙結(jié)友？1呂蒙坦誠豪爽，知錯就改。2呂蒙經(jīng)過學習，已經(jīng)是一個有學識的人。3魯肅敬才愛才。人物形象1孫權(quán)：吳國國君嚴格要求以身作則循循善誘2呂蒙：吳國名將知錯就改虛心好學坦誠豪爽3魯肅：吳國軍師豪爽有風度真誠

請解釋“吳下阿蒙”并造句理解與運用本文成語典故1“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學問，泛指缺少學識文才的人。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？XX同學在詩歌創(chuàng)作方面有了很大的進步，可不再是吳下阿蒙了?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜创１硎静灰美涎酃饪创齽e人，要估計到別人的進步。

(例句)上節(jié)課,宋興同學朗讀的《黃河頌》非常好,真叫人刮目相待。

請解釋“刮目相待”并造句理解與運用本文成語典故2（本文）呂蒙給我的啟示：研討一1讀書對人大有好處（開卷有益）。2知識可以改變?nèi)?，塑造人?一個人只要端正學習態(tài)度，肯下功夫，就一定能取得成功。4虛心聽取別人的好建議。1魯肅給我的啟示：不要用老眼光看變化的人或事。2孫權(quán)給我的啟示：運用好方法才會有好收獲。文章主旨：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。本文特點:1詳略得當。2對話為主。3側(cè)面描寫。贈言：讀書好好讀書讀好書拓展材料：

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。