人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)理念】

一、遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從生活語(yǔ)境到文本語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中加深對(duì)同一漢字的理解。

二、借生活語(yǔ)境和文本語(yǔ)境讓學(xué)生感受一字多義和多個(gè)字表達(dá)同一意思的語(yǔ)言現(xiàn)象。借課文的語(yǔ)境知道“無(wú)……無(wú)……〞用在兩個(gè)意思相同或相近的詞之間，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有。

三、借文本語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞，用重點(diǎn)詞的理解帶動(dòng)寓意的體會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、能認(rèn)識(shí)“沿〞“際〞“信〞三個(gè)生字。

二、能正確、規(guī)范、端正、干凈地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。能認(rèn)真觀看帶多筆橫畫(huà)的漢字，并從橫畫(huà)的改變中感受漢字的形體美。

三、能理解“無(wú)邊無(wú)際〞的意思。并知道“無(wú)……無(wú)……〞用在兩個(gè)意思相同或相近的詞之間，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有。

四、能正確、流暢地朗讀課文，能體會(huì)寓意。

【教學(xué)年級(jí)】

二年級(jí)

【教學(xué)活動(dòng)】

一、看看、想想，在生活語(yǔ)境中初識(shí)生字

生活語(yǔ)境一：出示手機(jī)顯示屏

師：老師借了個(gè)手機(jī)，預(yù)備發(fā)個(gè)信息，我該按什么鍵了？

課件出示：信息

生活語(yǔ)境二：出示一張登機(jī)牌

師：我發(fā)過(guò)去的短信息詢問(wèn)登機(jī)的地點(diǎn)？朋友發(fā)給我一張登機(jī)牌。小朋友幫我看看登機(jī)牌，我應(yīng)當(dāng)在哪個(gè)機(jī)場(chǎng)登機(jī)？

課件出示：國(guó)際機(jī)場(chǎng)

生活語(yǔ)境三：出示沿信道登機(jī)的圖片

師：“沿〞我們?cè)诳陬^表達(dá)中常常用到，你能從這些讀yán的漢字中認(rèn)出“‘yán’著樓道走〞的“yán〞字嗎？

師：引導(dǎo)學(xué)生溝通后總結(jié)，“沿〞最初的意思是順?biāo)?，在這里表示順著。

師：生活就是最好的識(shí)字課本?？矗袢找獙W(xué)的生字，我們有可能在生活中看到過(guò)，也有可能在生活中聽(tīng)過(guò)說(shuō)過(guò)。今日它們又在《坐井觀天》這篇課文中出現(xiàn)了。同學(xué)們，看看它們都藏在課文的哪里。

二、讀讀、思思，在文本語(yǔ)境中學(xué)習(xí)字詞

〔一〕自讀課文，初學(xué)字詞

1．圈詞、讀詞

生：自讀課文，圈出生字，畫(huà)出生詞?！簿?zé)o邊無(wú)際不信〕

生：讀正確生字的音

2．詞語(yǔ)比較，感受一字多義

師：生活中到處有漢字，“沿著〞是順著的意思，“國(guó)際〞的“際〞是彼此之間的意思，“短信〞一是指短信息；另一個(gè)意思是：文字簡(jiǎn)短的信件。今日再學(xué)習(xí)這些字，又會(huì)對(duì)它們有什么新的認(rèn)識(shí)呢？

〔二〕正確讀課文，加深對(duì)“沿〞的理解

1．輪讀課文，到達(dá)正確、流利

2．學(xué)習(xí)“沿〞

師：課文中的兩個(gè)主角來(lái)了。看看一自然段，小鳥(niǎo)和青蛙應(yīng)當(dāng)在哪里？〔請(qǐng)同學(xué)在黑板上貼畫(huà)〕

看圖，“沿〞在這里是“邊〞的意思。

師：同一個(gè)漢字在不同的地方，意思也會(huì)不一樣呀，漢字真好玩。

師：門(mén)的邊可以叫——

生：“門(mén)沿〞。

師：窗的邊叫——

生：“窗沿〞。

師：床的邊叫——

生：“床沿〞。

師：那路的邊緣叫——

生：“路邊〞。

師：雖然都是邊的.意思，還不能亂用呢。

〔三〕分角色讀課文，學(xué)習(xí)“際〞

1．分角色朗讀

師范讀。要求：仔細(xì)聽(tīng)，小鳥(niǎo)和青蛙有幾次對(duì)話?！部梢灾笇?dǎo)學(xué)生用手指記錄對(duì)話的次數(shù)，提高學(xué)生聽(tīng)的效果?！?/p>

師：這樣你一句我一句地說(shuō)話就是對(duì)話。他們一共有三次對(duì)話。

師：寫(xiě)對(duì)話呀，經(jīng)常要用上引號(hào)，引號(hào)里面的內(nèi)容就是說(shuō)的話，引號(hào)外面經(jīng)常提示是誰(shuí)說(shuō)的。

生：在朗讀中感受這種表達(dá)形式。

2．梳理故事情節(jié)

師：小鳥(niǎo)和青蛙在爭(zhēng)辯什么？各自的觀點(diǎn)是什么？

生：溝通。

師：〔板書(shū)：井口大無(wú)邊無(wú)際〕

3．學(xué)習(xí)“際〞，知道“邊際〞的意思

師：“無(wú)邊無(wú)際〞是說(shuō)天沒(méi)有邊，“際〞也是邊的意思?？礉h字多有意思呀，“沿〞和“際〞都有“邊〞的意思。

師：這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個(gè)詞。

課件出示：邊際、邊沿。

師：還有許多詞語(yǔ)都是兩個(gè)意思相同的漢字組成的，比方：依靠時(shí)刻憂慮……

4．在課文語(yǔ)境中理解“無(wú)邊無(wú)際〞，并了解這樣的構(gòu)詞方式

師：你認(rèn)為他們的觀點(diǎn)，誰(shuí)正確呀？

小鳥(niǎo)是怎樣知道天“無(wú)邊無(wú)際〞。

句式練習(xí)一：它飛過(guò)大海，看到，沒(méi)有看到天的邊際。

句式練習(xí)二：小鳥(niǎo)飛過(guò)，看到了，沒(méi)有看到天的邊際。〔句式拓展練習(xí)前提出聽(tīng)的要求，用手指記錄小鳥(niǎo)去過(guò)哪些地方?！?/p>

句式練習(xí)三：請(qǐng)同學(xué)總結(jié)：小鳥(niǎo)飛過(guò)了〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕……都沒(méi)有看到天的邊際，所以它說(shuō)天是無(wú)邊際。〔課件出示：無(wú)邊際〕

師：假如要表示沒(méi)有邊，可以加個(gè)“無(wú)〞字，小鳥(niǎo)真會(huì)說(shuō)話，為了強(qiáng)調(diào)天很大很大，沒(méi)有邊際，它還特意加上兩個(gè)“無(wú)〞字?！舱n件出示“無(wú)邊無(wú)際〞〕

師：剛剛的那些同義字組成的詞也可以這樣變了：“無(wú)邊無(wú)沿〞“無(wú)憂無(wú)慮〞“無(wú)依無(wú)靠〞“無(wú)時(shí)無(wú)刻〞……

師：漢字變成詞，也是那樣的有意思呀。

〔四〕體會(huì)寓意，學(xué)習(xí)“信〞

師：青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)呢？

學(xué)生活動(dòng)：卷筒望天花板，感受視線受阻造成的目光狹小。

師：小鳥(niǎo)明白了青蛙為什么弄錯(cuò)了，所以說(shuō)：“不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。〞

師：突出“信〞字，人說(shuō)話應(yīng)當(dāng)是可信的，看著字的組成，我們就知道了字的意思，漢字多好玩呀。

師：為了讓青蛙信任小鳥(niǎo)的話，跳出井口來(lái)看看，我們也來(lái)勸勸青蛙吧。

生：溝通。

三、觀看、比較，在書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)中感受漢字的形體美

1．明方法、細(xì)觀看、仔細(xì)寫(xiě)

師：老師想和小朋友競(jìng)賽寫(xiě)字，咱們一起選擇最難的四個(gè)生字來(lái)寫(xiě)。

生：選擇兩個(gè)生字〔要求學(xué)生說(shuō)出選擇的理由，合理就采納〕。

【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生肯定的自主性，運(yùn)用已有的寫(xiě)字閱歷，推斷形難字?！?/p>

師：老師也來(lái)選擇兩個(gè)字：沿信

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀看這兩個(gè)漢字的詳情?！?/p>

師：為了競(jìng)賽公平，你們把你們語(yǔ)文老師教的寫(xiě)好字的訣竅告知我，我也把我的訣竅告知你們。

【設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的寫(xiě)字能力，歸納寫(xiě)好字的方法。】

師生活動(dòng)：各自書(shū)寫(xiě)選出的四個(gè)生字。

2．細(xì)觀看、作比較、感受美

〔1〕老師示弱，“沿〞的右上部分書(shū)寫(xiě)成“幾〞；“信〞的三橫寫(xiě)得缺少改變。引導(dǎo)學(xué)生比較，從而提高學(xué)生的觀看能力。

〔2〕通過(guò)抽樣有效樣本，在比較中讓學(xué)生感受漢字的形體美。

〔3〕修正書(shū)寫(xiě)。

四、板書(shū)

人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：

秋天的圖畫(huà)是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)。畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà)，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，〞這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來(lái)觀賞秋天的圖畫(huà)嗎?運(yùn)用比擬的手法來(lái)描寫(xiě)，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡(jiǎn)潔幾筆，便把豐收的喧鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了。“誰(shuí)使秋天這樣秀麗?〞這一設(shè)問(wèn)，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的緣由，對(duì)勤勞的人們的贊美之情，油然而生。

讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們?cè)趺礊榍锾斓膱D畫(huà)增光添彩?

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的寵愛(ài)、贊美之情。

3.喜愛(ài)秋天，情愿用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)揭示課題，初讀課文

板書(shū)課題，讓學(xué)生自己讀課文。

(二)小組合作認(rèn)讀生字

直接出示課后“我會(huì)認(rèn)〞中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。不會(huì)的可通過(guò)“蘋(píng)果〞里的拼音或向別人請(qǐng)教來(lái)解決。

(三)識(shí)字寫(xiě)字

本課生字不多，可以先集中識(shí)字，再朗讀課文。可在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，再依據(jù)學(xué)生把握的狀況，確定指導(dǎo)的重點(diǎn)和方法?？捎貌伦帧⑼孀挚ㄓ螒虻确绞揭龑?dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。如，編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋(píng)果識(shí)字、說(shuō)字找字等。同時(shí)，通過(guò)組詞語(yǔ)記住字形，了解字義。

識(shí)字的穩(wěn)固和檢測(cè)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，把記生字與讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文結(jié)合起來(lái)。應(yīng)留意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤〞與“籠、浪、粱〞?！盎\〞在“燈籠〞一詞中讀輕聲?！傲花曉凇案吡花曇辉~中也讀輕聲。

對(duì)要求寫(xiě)的字，要認(rèn)寫(xiě)結(jié)合，先認(rèn)后寫(xiě)。不管是以前認(rèn)的還是在本課認(rèn)的，都要留意復(fù)習(xí)穩(wěn)固，要求不僅在語(yǔ)言環(huán)境中能認(rèn)，單獨(dú)出現(xiàn)也能認(rèn)。要通過(guò)組詞語(yǔ)理解字義，通過(guò)字形分析和數(shù)筆畫(huà)來(lái)記住字形，通過(guò)范寫(xiě)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，還應(yīng)留意培育良好的寫(xiě)字習(xí)慣。教學(xué)本課，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。

(四)指導(dǎo)寫(xiě)字

本文篇幅短小，淺顯易懂，富有童趣，可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

(五)感知課文內(nèi)容

1.自由讀課文。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。

2.教師檢查讀書(shū)狀況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

3.自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。

4.認(rèn)真觀看課文插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)是怎樣的。

(六)朗讀感悟

朗讀本課肯定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美妙，體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天寵愛(ài)與贊美的情感。

首先是學(xué)生充分地讀，可以自由讀，也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進(jìn)而做到熟讀成誦。

要留意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟?？勺寣W(xué)生通過(guò)觀看課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個(gè)美妙的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美妙與帶給人們的喜悅。教師的朗讀指導(dǎo)，可利用范讀激發(fā)情感，要避開(kāi)機(jī)械抽象的技巧指導(dǎo)。朗讀要求：①邊讀邊想象。聽(tīng)老師范讀或自己讀，能想象秋天圖畫(huà)的景象和色彩。②在朗讀中感悟秋天的美妙。一邊讀一邊體會(huì)課文所表達(dá)的.對(duì)秋天的寵愛(ài)與贊美的情感，體會(huì)課文中問(wèn)句所表達(dá)的語(yǔ)氣。③在朗讀中表達(dá)對(duì)秋天的寵愛(ài)與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐，可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜愛(ài)的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜愛(ài)。然后互幫互學(xué)，讀好每個(gè)句子。④美讀。教師再范讀，讀出秋天到來(lái)時(shí)的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的秀麗圖畫(huà)。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀，也可以在教師范讀后，再美美地讀，還可做動(dòng)作協(xié)作讀，要充分地讀。

在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看著畫(huà)面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著練習(xí)背誦。

(七)再讀感悟

1.教師范讀，學(xué)生留意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的寵愛(ài)與贊美的情感。

2.學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。

3.點(diǎn)撥讀，通過(guò)點(diǎn)撥，體會(huì)“掛、露、翻、舉〞所描繪出的秋天景色的勃勃生機(jī)，體會(huì)“秋天的圖畫(huà)〞色彩的秀麗。

4.競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得美。

5.學(xué)生選讀。選出自己最喜愛(ài)的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)。

6.看著畫(huà)面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著背誦。

(八)擴(kuò)展活動(dòng)

依據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話?！扒锾靵?lái)啦，秋天來(lái)啦，〞山姑娘興高采烈地呼喊著，歡樂(lè)?著，她招呼大家來(lái)開(kāi)一個(gè)慶豐收的晚會(huì)。梨弟弟、蘋(píng)果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來(lái)布置晚會(huì)會(huì)場(chǎng)……

(九)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)“我會(huì)讀，我會(huì)畫(huà)，我會(huì)做〞，把課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，把動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，綜合運(yùn)用各種學(xué)問(wèn)和能力，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

1.讀“我會(huì)讀〞中的句子，聯(lián)系課文、觀看和想象，用圖畫(huà)描繪秋天。

2.用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書(shū)簽，用自己的畫(huà)做賀卡，用句子、短詩(shī)贊美秋天……

3.全班分工合作，辦個(gè)小小展覽會(huì)。

人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好愛(ài)護(hù)它。

3．培育愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．生字詞的學(xué)習(xí)。

2．知道并了解愛(ài)護(hù)活化石的意義。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：小黑板、課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、識(shí)記生字

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。

大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在許多年前的一種動(dòng)物，我們?nèi)缃裰荒芡ㄟ^(guò)化石來(lái)認(rèn)識(shí)它！那么，“活化石〞又是什么呢？就讓我們來(lái)看課文吧！

二、初讀課文。

1．憑借拼音，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的多讀幾遍，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞意。

2．想方法識(shí)記生字的形。

3．看看課文共分幾個(gè)自然段，然后用序號(hào)標(biāo)明。

4．教師范讀。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾種活化石？

5．分段指名讀課文，正音，并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相協(xié)作。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1．認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：歷、史、化

3．認(rèn)識(shí)并記住字形。

〔l〕說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

〔2〕重點(diǎn)指導(dǎo)：代不要寫(xiě)成“伐〞，植右邊有三橫。

4．指導(dǎo)寫(xiě)字。

〔l〕看清晰每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會(huì)寫(xiě)〞。

〔2〕在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

1．認(rèn)讀生字卡、生詞卡。

2．這篇課文講解并描述了哪幾樣活化石？

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1．自由讀第1自然段。

〔l〕化石一般存放在哪兒？〔博物館〕－

〔2〕化石可以用來(lái)干什么？〔通過(guò)化石，我們可以看到億萬(wàn)年前的動(dòng)植物〕

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

〔l〕指導(dǎo)朗讀。

〔2〕看掛圖，了解銀杏樹(shù)的樣子。

〔3〕讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些學(xué)問(wèn)？

〔銀杏樹(shù)已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長(zhǎng)得很慢。〕

3．自學(xué)第3自然段。

〔l〕自由讀第3自然段。

〔2〕你知道了哪些有關(guān)熊貓的學(xué)問(wèn)。

〔熊貓生活在很多年前，它愛(ài)吃竹子，它的祖先卻以食肉為生?！?/p>

〔3〕指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

〔1〕齊讀第4自然段。

〔2〕對(duì)比掛圖，了解中華鱘的'樣子。

〔3〕你能說(shuō)說(shuō)中華鱘的有關(guān)特征嗎？

〔中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長(zhǎng)，如今已特別稀有了?！?/p>

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

〔l〕齊讀。

〔2〕明白這段的作用。

〔總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好愛(ài)護(hù)它們?！?/p>

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

1．邊看掛圖，邊說(shuō)說(shuō)這三種活化石的有關(guān)特征。

2．讀了全文，你得到了什么啟示。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

33活化石

銀杏樹(shù)——〔幾億年〕

愛(ài)護(hù)古生物大熊貓——〔有祖先〕

中華鱘——〔一億多年〕

教學(xué)反思：

在這節(jié)課上，缺乏之處是，在一引些學(xué)問(wèn)詳情上未能準(zhǔn)時(shí)糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上，有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽(yáng)〞，我只是一語(yǔ)帶過(guò)，“太多太陽(yáng)了吧〞！現(xiàn)今的語(yǔ)文課是要用人文性活化工具性，語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)要在老師的心中。課后再揣摩，對(duì)我的啟迪很大。

《活化石》這篇課文雖然篇幅較長(zhǎng)，首先在課堂上，我先板書(shū)“化石〞，讓學(xué)生運(yùn)用自己查找到的資料談?wù)勛约簩?duì)化石的理解。然后我再補(bǔ)充完好課題，學(xué)生很快就理解了課題的意思了。接著，我嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑課題。有的學(xué)生提出：課文中介紹了幾種活化石。

下面我讓學(xué)生帶著“銀杏樹(shù)有幾個(gè)名字？為什么？〞“銀杏樹(shù)的樣子是什么樣的？用劃出。這兩個(gè)問(wèn)題用默讀的形式學(xué)習(xí)第二自然段。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)第二自然段知道銀杏樹(shù)又叫“白果樹(shù)〞，因?yàn)樗墓麑?shí)的殼是白的，也是我們潮汕人常見(jiàn)的、喜愛(ài)吃的“白果〞。還有另一個(gè)名字叫“公孫樹(shù)〞。我讓學(xué)生在課文中找到這個(gè)名字的由來(lái)，由此知道銀杏樹(shù)長(zhǎng)得很慢的特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)描寫(xiě)銀杏樹(shù)的樣子的句子時(shí)，除了讓學(xué)生在讀在知道講解并描述了銀杏樹(shù)的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比方句，我讓學(xué)生仿照句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子〞、“一把把扇子〞。這是這篇課文的一個(gè)重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來(lái)了?！捌暫汀鞍穴曌种丿B了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子〞和“一片片葉子〞、“一把把扇子〞和“一把把扇子〞在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子〞只有一片葉，“一片片葉子〞就是有許多葉子。“一把扇子〞就是只有一把扇子，“一把把扇子〞就是有許多把扇子。并且學(xué)習(xí)量詞“一片片〞。我再提出問(wèn)題：“為什么科學(xué)家認(rèn)為銀杏樹(shù)是活化石？〞學(xué)生從課文中相關(guān)的詞中找到答案。接著，我和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)問(wèn)積累和閱歷都比較缺乏，因此，我再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)以問(wèn)題的方式讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生仿照這樣的形式學(xué)習(xí)。

接下來(lái)他們還要對(duì)所搜集到的資料仔細(xì)閱讀理解，進(jìn)行加工和整理，把自己所知道的這些傳達(dá)給別人。在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，有的匯聲匯色地講出來(lái)。利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)上了解到更多的“活化石〞，學(xué)生感受很大，紛紛表示，愛(ài)護(hù)環(huán)境，從身邊做起。

總之，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)、適量、適度地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化整體感知，突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，到達(dá)思維訓(xùn)練的目的，使學(xué)生有所成，在寬愉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在勝利中開(kāi)心。

人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？(生回答)

今日我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《藍(lán)色的樹(shù)葉》。師板書(shū)課題，生齊讀課題。

師：讀完課題，你有什么疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑。

同學(xué)們的問(wèn)題提的可真好，答案就在課本當(dāng)中，讓我們一起來(lái)看一看吧!

二、自讀識(shí)字

1、如今同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的生字自己想方法解決，讀的同時(shí)，標(biāo)

出自然段落。

2、師：我發(fā)覺(jué)同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候都特別仔細(xì)，如今有哪位英勇的同學(xué)情愿把課文讀一讀？指名讀。

3、剛剛的'幾位同學(xué)讀得都特別好，如今同學(xué)們看小黑板，把你認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)大聲地讀出來(lái)，不會(huì)讀的可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會(huì)嫻熟拼讀了，誰(shuí)情愿當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師領(lǐng)讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語(yǔ)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、品讀領(lǐng)悟

師：生字娃娃已經(jīng)出來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間了，如今我們快把它們送回家吧!再讀課文，思索：課文講得是誰(shuí)和

誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

1、誰(shuí)來(lái)告知老師，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

師板書(shū)：李麗林園園

2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

(1)指名讀(2)生回答下列問(wèn)題(3)指導(dǎo)看圖，哪個(gè)是李麗？哪個(gè)是林園園？你是怎么知道的？

過(guò)渡：李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢？如今同學(xué)們輕聲讀課文2-4自然段，用-----畫(huà)出李麗說(shuō)

的話，用曲線畫(huà)出林園園說(shuō)的話。

3、師：同學(xué)們畫(huà)得都特別仔細(xì)，如今我們來(lái)看第2自然段，李麗和林園園的第一次對(duì)話。

(1)誰(shuí)情愿讀一讀？

(2)從“小聲〞這個(gè)詞，你能體會(huì)到什么？你能小聲地來(lái)讀一讀這句話嗎？

(3)林園園怎么回答的？生說(shuō)。誰(shuí)告知老師“吞吞吐吐〞是什么意思？你能用吞吞吐吐地語(yǔ)氣讀這句

話嗎？

(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個(gè)小聲、一個(gè)吞吞吐吐地來(lái)讀這句對(duì)話。

4、師：李麗沒(méi)借到綠鉛筆，怎么辦呢？誰(shuí)英勇地讀一讀第三段？生讀。

(1)師板書(shū)“只好〞這個(gè)詞，說(shuō)明了什么？指名說(shuō)。

(2)師述：李麗說(shuō)：“如今可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎么回答的？(我怕你把筆尖

弄斷了)從這句話中，你能體會(huì)到什么？

(3)試著用自己理解地語(yǔ)氣讀一讀林園園說(shuō)的話。

(4)如今老師來(lái)讀李麗說(shuō)的話，你來(lái)讀林園園說(shuō)的話，可以嗎？留意人物的語(yǔ)氣。

5、師述第四段。

(1)問(wèn)：林園園向李麗提出了哪些要求？生回答，師板書(shū)三個(gè)“不要〞。師問(wèn)：她在擔(dān)憂什么？

(2)誰(shuí)情愿用擔(dān)憂地語(yǔ)氣讀一讀林園園說(shuō)的這句話？指名讀。

(3)師述：李麗急忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。〞問(wèn)：聽(tīng)到李麗又畫(huà)樹(shù)葉，又畫(huà)小草，林園園又是怎

么表現(xiàn)的？(林園園皺著眉頭說(shuō)：“還要畫(huà)小草。〞板書(shū)：皺著眉頭。師：從這句話中，你又體會(huì)到什么？

(4)男女生分角色朗讀第四段。

6、師：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，專(zhuān)心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉，林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。

問(wèn)：林園園為什么臉紅了？

7、此時(shí)此刻，你想對(duì)林園園說(shuō)些什么？

8、經(jīng)過(guò)這件事，我們信任林園園以后肯定會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，對(duì)嗎？那我們?cè)谧耐瑢W(xué)呢？是不是也會(huì)相互幫助、相互關(guān)懷呢？

四、拓展延長(zhǎng)

如今，同學(xué)們拿起你的畫(huà)筆，畫(huà)一張有綠綠葉子的樹(shù)的圖畫(huà)，送給曾經(jīng)幫助過(guò)你的同學(xué)吧!

人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)·

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

·教學(xué)重點(diǎn)·

正確把握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用;正確、流利、有感情地朗讀課文。

·教學(xué)難點(diǎn)·

懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助?！そ虒W(xué)過(guò)程·

第一課時(shí)

·課時(shí)目標(biāo)·

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

·教學(xué)過(guò)程·

一、啟發(fā)導(dǎo)入

(一)出示：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上小樹(shù)、房子和小山。(出示：畫(huà)著綠樹(shù)葉的圖片)這是我們班張雨舜同學(xué)的作品，我們看，他的樹(shù)葉畫(huà)得怎樣?(學(xué)生：樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。)

(二)出示：畫(huà)著藍(lán)樹(shù)葉的圖片。

教師：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更詫異地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》好不好?

二、初讀課文

(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出生字，劃新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。喜愛(ài)讀的段落多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的“好伙伴〞幫忙吧!

(二)大家讀得太仔細(xì)了，誰(shuí)能英勇地給大家讀一讀呢?(教師獎(jiǎng)給英勇者一顆英勇星)

(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過(guò)程中，許多同學(xué)幫助伙伴是那么仔細(xì)，老師真為大家感到高興。

(四)那我們把課文中自己會(huì)的生字大聲地讀一讀吧，不會(huì)的你也肯定會(huì)有好方法解決的，是嗎?

(五)我想考考你們，同意嗎?

1.指名讀喜愛(ài)的段落，檢查自學(xué)效果。(讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)〞“惹〞“桌〞“注〞“皺〞都是翹舌音;“吐〞是多音字，在本課讀tǔ。“削〞也是多音字，在本課讀xiāo。)

2.教師出示會(huì)認(rèn)字的字卡指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3.課件演示摘蘋(píng)果游戲，識(shí)記生字：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

4.課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：

皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人寵愛(ài)臉紅

5.同學(xué)們讀得這么好，寫(xiě)得也肯定不錯(cuò)，再讀“術(shù)〞“鉛〞“吐〞“注〞四個(gè)生字的卡片，這四個(gè)字特殊想和我們交朋友，你們有信念寫(xiě)好嗎?

(1)這四個(gè)字你是怎樣記住字形的?把好方法告知你的同桌。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

①仔細(xì)觀看田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

②教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“吐〞“注〞“課〞“鉛〞，前3個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛〞字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的`字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆〞字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應(yīng)避開(kāi)把短橫寫(xiě)成點(diǎn);“毛〞字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。留意提示學(xué)生，“鉛〞字的右上不是“幾〞字;“拿〞字上面的“合〞字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采納會(huì)意的方法記憶：“合手〞才能拿住。

③教師范寫(xiě)(請(qǐng)學(xué)生幫老師找缺乏)同學(xué)臨寫(xiě)，組內(nèi)相互展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話要提示你的伙伴。

三、再讀課文

(一)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，思索：你們知道樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的了嗎?

(二)反復(fù)練習(xí)讀課文，體會(huì)人物的對(duì)話語(yǔ)氣。

第二課時(shí)

·教學(xué)目標(biāo)·

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培育學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。

3.通過(guò)課文中林園園認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有幫助同學(xué)而感到慚愧這件事，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂(lè)，相互幫助。

·教學(xué)過(guò)程·

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

(一)出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。

(二)出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，記憶生字。

美術(shù)鉛筆桌子留意吞吞吐吐惹人喜愛(ài)皺著眉頭

(三)聽(tīng)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，相互訂正。

二、朗讀感悟

(一)讀悟第1自然段。

1.自由讀，讀流利，體會(huì)語(yǔ)氣。

2.指導(dǎo)朗讀。

(1)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們\畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上樹(shù)、\房子和小山。

(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣：她剛要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)李麗找不到綠鉛筆時(shí)的著急心情，再聽(tīng)教師范讀，仿照讀。)

(二)讀悟第2至4自然段。

1.自讀課文，數(shù)數(shù)兩人有幾次對(duì)話，用——畫(huà)出李麗的問(wèn)話，用波浪線畫(huà)出林園園回答的話。

2.指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。

(1)抓住“小聲〞“行嗎〞“吞吞吐吐〞這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己體會(huì)兩人說(shuō)話時(shí)的不同預(yù)期，自讀自悟。

(2)指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。

(3)教師范讀：讀李麗的話“小聲〞讀，用商議?的口氣;讀林園園的話，讀出不想借又不直接說(shuō)的語(yǔ)氣。學(xué)生看老師表情，聽(tīng)老師語(yǔ)調(diào)。

(4)學(xué)生仿照練讀，分角色讀。

①用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感情的方法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀悟其余對(duì)話。

②檢查自讀自悟狀況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③教師引讀李麗與林園園的對(duì)話。

④分解色讀2—4自然段。

(三)讀悟第5自然段。

1.讀讀說(shuō)說(shuō)：出示畫(huà)，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)藍(lán)樹(shù)葉的來(lái)歷。

2.想想說(shuō)說(shuō)：林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了?

3.說(shuō)說(shuō)議議：你們想對(duì)林園園說(shuō)什么?

三、拓展活動(dòng)

(一)讀讀背背。

惜校譽(yù)敬師長(zhǎng)愛(ài)學(xué)友守規(guī)章

樂(lè)助人有雷鋒少索取多奉獻(xiàn)

(二)續(xù)編故事：假如你是，在課文的結(jié)尾你還會(huì)寫(xiě)些什么?

·板書(shū)設(shè)計(jì)·

18.藍(lán)色的樹(shù)葉

小聲吞吞吐吐

只好我怕你……

急忙你要留意……

皺著眉頭

(藍(lán)色的樹(shù)葉)(臉紅)

人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。

3、能背誦兩首古詩(shī)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫(xiě)字

2、朗讀課文。

教具預(yù)備：生字卡片

第一課時(shí)

一、看圖激趣，揭示課題。

1、圖上都有些什么？

2、認(rèn)真看圖，猜猜圖上的人在干什么？他們之間發(fā)生了一件什么事？

3、揭示課題：有一個(gè)叫賀知章的人，他很小的.時(shí)候就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，到了老了才回來(lái)，這首詩(shī)就是他回到家鄉(xiāng)后寫(xiě)的。〔出示課題：“回鄉(xiāng)偶書(shū)〞齊讀?！?/p>

二、初讀課文，認(rèn)記生字。

1、自由讀課文，用“□〞標(biāo)出生字，留意要讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2、出示生字卡片，學(xué)生自由觀看生字，為喜愛(ài)的生字組詞。

3、抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？

4、游戲：教師讀一個(gè)生字的音，學(xué)生從卡片中找出這個(gè)字讀三遍。

三、再讀課文，了解詩(shī)歌大意。

1、自由讀課文，圈出不理解的地方。

2、小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)讀文，看圖，理解詩(shī)詞大意。〔教師適當(dāng)點(diǎn)撥〕

鬢毛衰：頭發(fā)都白了。

3、教師范讀，學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

4、抽生說(shuō)說(shuō)。

5、生依據(jù)理解自由讀課文。

四、試背課文。

1、老師表達(dá)詩(shī)意，學(xué)生依據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。

2、學(xué)生互背古詩(shī)。

3、抽生背、齊背古詩(shī)。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)看圖，揭示課題。

1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？

2、李白將要離開(kāi)了，汪倫特地趕來(lái)送他，李白十分感動(dòng)，寫(xiě)下這首《贈(zèng)汪倫》。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)記生字。

1、李白在詩(shī)中寫(xiě)了些什么呢？自己去讀讀吧！并用“□〞標(biāo)出生字。

2、認(rèn)記生字。

〔1〕請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的生字認(rèn)記，并為其組詞。

〔2〕抽生說(shuō)說(shuō)記的哪個(gè)字，是怎么樣記住的？

〔3〕學(xué)生用多種方式認(rèn)讀生字。

三、再讀課文，理解詩(shī)歌大意。

1、學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀古詩(shī)兩遍，看看能示不能將古詩(shī)讀得正確、通順、流利。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)，商量古詩(shī)大意?！步處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥〕

3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上有感情的朗讀古詩(shī)。

四、試背古詩(shī)。

1、熟讀古詩(shī)。

2、老師講詩(shī)意，學(xué)生看圖試背古詩(shī)。

3、抽生背古詩(shī)。

4、齊背古詩(shī)。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

1、將生字卡片貼在黑板上。

2、請(qǐng)學(xué)生為自己感興趣的生字組詞。

3、請(qǐng)學(xué)生自由觀看，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最難記，在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意些什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

舟：里面的一橫要出頭，上下各有一點(diǎn)。

客：與“容〞相比較?？停嚎腿巳?；簡(jiǎn)單

何：與“河〞相比較。何：幾何河；小河

4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字。老師巡回指導(dǎo)。

六、完成課后練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成“我會(huì)填〞

人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的寵愛(ài)、贊美之情。

3．喜愛(ài)秋天，情愿用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)秋天的秀麗。

二、教學(xué)過(guò)程

〔一〕質(zhì)疑導(dǎo)入新課

師：孩子們，一年有幾個(gè)季節(jié)呢？〔春、夏、秋、冬?！澈⒆觽冋姘?！春天的時(shí)候，處處鮮花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅，秀麗極了。夏天的時(shí)侯，烈日炎炎，但是海邊卻是一片清涼。冬天，白雪皚皚，大樹(shù)都披上了白白的厚棉襖，孩子們也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗?！舱n件展示春、夏、冬的美景〕那秋呢？秋天是怎樣的情景呢？

學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能初步學(xué)習(xí)描繪環(huán)境。

師：對(duì)，你們都是擅長(zhǎng)觀看的好孩子。學(xué)會(huì)觀看生活，真是個(gè)好習(xí)慣。說(shuō)到秋天，我們首先想到的是樹(shù)葉黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)?！舱n件同步展示樹(shù)葉飄落下來(lái)的美景?！称鋵?shí)秋天不僅僅是這樣的凄涼，它更是一幅秀麗的圖畫(huà)。〔課件展示課題《秋天的圖畫(huà)》〕今日，我們就走入大自然，去看看像圖畫(huà)一樣秀麗的秋天。誰(shuí)能大聲讀讀這個(gè)生字?！舱n件將生字“畫(huà)〞變色，強(qiáng)化孩子們的生字的認(rèn)讀，請(qǐng)孩子來(lái)讀“圖〞字，讀課題?！?/p>

師：你讀得聲音嘹亮，字音精確，真棒！大家能像他那樣再讀一讀課題嗎？

孩子們連續(xù)讀幾遍。

〔二〕小組合作認(rèn)讀生字

留意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤〞與“籠、浪、粱〞。

直接出示課后“我會(huì)認(rèn)〞中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。不會(huì)的可通過(guò)“蘋(píng)果〞里的拼音或向別人請(qǐng)教來(lái)解決。

看，秋天來(lái)了，給大家?guī)?lái)了什么？〔課件展示蘋(píng)果?！撑叮枪麍@的蘋(píng)果成熟了。淘氣生字寶寶們也高興地躲在蘋(píng)果后面和大家捉迷藏呢？看看哪些聰慧的孩子能認(rèn)出這些生字寶寶？〔課件展示，隨便點(diǎn)擊蘋(píng)果，請(qǐng)孩子認(rèn)讀，沒(méi)有讀精確，點(diǎn)擊生字，顯示拼音，留意邊音，前鼻音和后鼻音?！成鞣N方式認(rèn)讀生字。

〔三〕詞語(yǔ)認(rèn)讀

留意指導(dǎo)“籠〞在“燈籠〞一詞中讀輕聲；“粱〞在“高粱〞一詞中也讀輕聲。

師：詞語(yǔ)寶寶們也想挑戰(zhàn)大家，大家情愿接受挑戰(zhàn)嗎？

展示詞語(yǔ)，請(qǐng)孩子們認(rèn)讀。課件展示，留意指導(dǎo)“籠〞在“燈籠〞一詞中讀輕聲?！傲花曉凇案吡花曇辉~中也讀輕聲。

反復(fù)請(qǐng)孩子練習(xí)輕聲的正確讀法。告知孩子們，生字寶寶有時(shí)要變聲喲！

〔四〕初讀課文

1．孩子們選出自己喜愛(ài)的段落，讀給同桌聽(tīng)。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。同桌糾正字音，或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。

教師檢查讀書(shū)狀況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

2．質(zhì)疑，秋天來(lái)了，哪里有秀麗的圖畫(huà)？

孩子們自由商量。

孩子們眼睛真巧，秋天來(lái)了，秋天來(lái)了，山野就是秀麗的圖畫(huà)。〔課件展示，秀麗的山野?！?/p>

為什么說(shuō)，山野就是秀麗的圖畫(huà)呢？〔孩子們自由發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥?！?/p>

和孩子們一起談?wù)撋揭懊谰埃瑲w納孩子們的發(fā)言：山野的顏色豐富多彩，有深綠色，淺綠色，黃色，粉色……就像一幅秀麗的畫(huà)一樣。山野有豐富明朗的各種線條，樣子，就像畫(huà)一樣……

看到這秀麗、豐收的山野，人們的心情會(huì)是怎樣的？“高興，喜悅……〞對(duì)，人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎？請(qǐng)孩子有感情地朗讀“秋天來(lái)了，秋天來(lái)了，山野就是秀麗的圖畫(huà)。〞讀出“喜悅〞之情。

〔五〕細(xì)品課文

1．研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)“掛、露、翻、舉〞所描繪出秋天景色的勃勃生機(jī)，體會(huì)“秋天的圖畫(huà)〞色彩的秀麗。

看，山野里，成熟的稻谷，金燦燦的，一大片的一大片的，大家覺(jué)得像什么呢？引導(dǎo)孩子想象，就像金黃的大海。

課件展示圖片，引導(dǎo)孩子描繪出：稻海翻起金色的波浪。用動(dòng)作讓孩子體會(huì)動(dòng)詞，體會(huì)句式。

秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，那山野里還有什么成熟了呢？

課件展示圖片，引導(dǎo)孩子描繪：梨樹(shù)掛起金黃的燈籠；蘋(píng)果露出紅紅的臉頰；高粱舉起紅紅的火把。

2．讀讀說(shuō)說(shuō)。

指導(dǎo)朗讀：“稻海翻起金色的波浪。梨樹(shù)掛起金黃的燈籠；蘋(píng)果露出紅紅的臉頰；高粱舉起紅紅的火把。〞讀出豐收的喧鬧，喜悅。

反復(fù)朗讀這幾個(gè)句子，認(rèn)識(shí)動(dòng)詞、描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)比擬句。

〔六〕升華、拓展

1．大家覺(jué)得秋天美嗎？不僅山野，秋天處處是美景，下面大家來(lái)觀賞觀賞秀麗的秋天。〔課件播放秀麗的秋天景象。〕

質(zhì)疑：誰(shuí)使秋天這樣秀麗？〔指導(dǎo)朗讀疑問(wèn)句?！?/p>

孩子們自由商量。課件展示答案。“看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人〞字，似乎在說(shuō)──勤勞的.人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)。〞〔指導(dǎo)朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出對(duì)勤勞的人們的贊美之情?！?/p>

2．〔課件展示〕引導(dǎo)孩子們表達(dá)出對(duì)勤勞的人們的贊美，對(duì)勤勞的人們的寵愛(ài)之情。

梨樹(shù)說(shuō)：“勤勞的人們把我變成金黃的燈籠。〞

蘋(píng)果說(shuō)：“勤勞的人們讓我______________。〞

稻海說(shuō)：“____________________________。〞

高粱說(shuō)：“____________________________。〞

…………

秋天說(shuō)：“勤勞的人們把我描繪成一幅秀麗的圖畫(huà)。〞

3．指導(dǎo)朗讀、背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美妙，體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天寵愛(ài)與贊美的情感。

〔1〕邊讀邊想象，想象秋天圖畫(huà)的景象和色彩。

〔2〕在朗讀中感悟秋天的美妙，體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的寵愛(ài)與贊美的情感。

〔3〕美讀。讀出秋天到來(lái)時(shí)的興奮、喜悅，用語(yǔ)氣、動(dòng)作描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的秀麗圖畫(huà)。

4．在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，再朗讀課文改編的小詩(shī)，引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言，從孩子的視野、角度去認(rèn)識(shí)和感悟秋天的秀麗，秋天秀麗的緣由。自己試著編幾句描寫(xiě)秋的小詩(shī)。

〔七〕我會(huì)寫(xiě)

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，還應(yīng)留意培育良好的寫(xiě)字習(xí)慣。課件展示，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好含有三點(diǎn)水的“波〞“浪〞和草字頭的“蘋(píng)〞字。

1．說(shuō)一說(shuō)這些字的結(jié)構(gòu)、組成，觀看字在田字格中的位置，指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀?！惨豢磳捳锤甙?，三看筆畫(huà)?！?/p>

2．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，并在生字旁邊為其組詞。

3．老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

4．實(shí)物投影展示優(yōu)秀的寫(xiě)字作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

〔八〕我能行

1．誦讀自己喜愛(ài)的關(guān)于秋天的小詩(shī)。

2．摘抄描寫(xiě)秋天的好詞佳句。

3．描繪你心中的秋天，配上優(yōu)美的小詩(shī)。

4．制作秋天的禮物，用落葉做書(shū)簽，用自己的畫(huà)制作卡片等。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

秋天的圖畫(huà)

梨樹(shù)掛燈籠

蘋(píng)果露臉頰

秋天的圖畫(huà)稻海翻波浪勤勞的人們描繪

高粱舉火把

人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1理解詞語(yǔ)“坐井觀天〞、“無(wú)邊無(wú)際〞的意思，會(huì)寫(xiě)生字“渴〞和“喝〞；

2能正確流利有感情地分角色讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話；

3能明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)辯的問(wèn)題，知道它們說(shuō)法不一致的緣由，體會(huì)故事的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)；

重點(diǎn)：分角色讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話

難點(diǎn)：知道小鳥(niǎo)和青蛙說(shuō)法不一致的緣由，體會(huì)故事的寓意：認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。

教學(xué)過(guò)程：

一、詞語(yǔ)導(dǎo)入：

1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道“觀〞的意思是什么？〔看〕那坐井觀天的意思呢？〔坐在井里看天〕，齊讀“坐井觀天〞。

2出示詞語(yǔ)：

第一組：渴喝〔點(diǎn)一點(diǎn)偏旁不同，識(shí)記小口訣：口渴需要水，就用三點(diǎn)水；喝水要用嘴，所以口字旁〕

口渴喝水

第二組：無(wú)邊無(wú)際〔理解意思：沒(méi)有邊際，形容范圍很寬闊〕你能說(shuō)一說(shuō)：無(wú)邊無(wú)際的〔〕嗎？例如：無(wú)邊無(wú)際的大海無(wú)邊無(wú)際的沙漠〔出示圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)〕

第三組：一只小鳥(niǎo)一只青蛙一口井

過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是講誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的一件什么事？〔青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)辯天的大小?！痴?qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，想一想它們是在什么地方發(fā)生爭(zhēng)辯的？

二、學(xué)習(xí)課文

〔一〕學(xué)習(xí)課文第一自然段

1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上?！矊W(xué)生自讀〕

2你們看，老師這里有一口井，老師還把青蛙和小鳥(niǎo)邀請(qǐng)到教室里了，依據(jù)課文內(nèi)容，哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎？〔學(xué)生貼圖〕

3。理解“井沿〞就是“井邊〞

〔二〕為了天的大小這個(gè)問(wèn)題，他們總共爭(zhēng)辯了幾次，請(qǐng)同學(xué)們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥(niǎo)的話，用波浪線劃出青蛙的話。

1出示全部對(duì)話，指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2從它們的對(duì)話中，我們知道了青蛙和小鳥(niǎo)的想法，青蛙認(rèn)為天只有〔板貼：井口那么大〕，小鳥(niǎo)認(rèn)為天〔板貼：無(wú)邊無(wú)際〕

〔三〕有感情地朗讀對(duì)話

1。學(xué)習(xí)第1次對(duì)話：我們來(lái)看第一次對(duì)話，

出示：青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？〞

小鳥(niǎo)回答：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。〞〔指名讀〕

A你從問(wèn)號(hào)讀出青蛙怎樣的心情？〔好奇、懷疑〕

B一百多里是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我們?nèi)タ纯葱▲B(niǎo)飛過(guò)了哪些地方？〔圖片展示它飛過(guò)城市、村莊、樹(shù)林、田野〕小鳥(niǎo)飛得這么遠(yuǎn)，你能讀出遠(yuǎn)嗎？〔指名3—4位學(xué)生讀一讀〕

評(píng)：他的速度很慢，讓我們感覺(jué)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

C你能讀出青蛙的好奇心和小鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)嗎？〔同桌練讀，并展示〕

評(píng)：感覺(jué)到這是一只有好奇心的小鳥(niǎo)，感受到了小鳥(niǎo)飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

2學(xué)習(xí)第2次對(duì)話：聽(tīng)到小鳥(niǎo)說(shuō)飛了一百多里，青蛙怎么說(shuō)的？

A出示第2次對(duì)話：

青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？〞

小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！〞

〔指名讀青蛙的話并評(píng)價(jià)〕

B為什么青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)在說(shuō)大話呢？〔理解詞語(yǔ)：說(shuō)大話，即吹牛的`意思〕我來(lái)采訪一下小青蛙：小青蛙，你為什么說(shuō)小鳥(niǎo)在說(shuō)大話呢？〔青蛙認(rèn)為自己天天坐在井里，一抬頭就觀察天，天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻跟它說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，所以青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在吹牛〕

C讓我們伸出手來(lái)抱一抱，井口那么大是多大？這么小的地方，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？根本用不著。這么小的地方，所以這個(gè)問(wèn)號(hào)里藏著青蛙的什么？〔不屑、不信任〕

D讓我們帶著不信任的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀青蛙的話?！昌R讀〕

e剛剛我們跟著小鳥(niǎo)去了城市、村莊、樹(shù)林、稻田，還是沒(méi)有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀，讀出天的無(wú)邊無(wú)際。〔指名讀，齊讀〕

f男女生讀好青蛙與小鳥(niǎo)的第二次對(duì)話：讀出了青蛙的不信任，讀出了天的無(wú)邊無(wú)際。

3．學(xué)習(xí)第3次對(duì)話：

過(guò)渡：如今兩個(gè)人有分歧了，一個(gè)說(shuō)大，一個(gè)說(shuō)小，到底誰(shuí)對(duì)呢？讓我們一起讀一讀第三次對(duì)話，找一找答案。

出示：青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能觀察天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。〞

小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井來(lái)看一看吧。〞

〔1〕青蛙不信任小鳥(niǎo)說(shuō)的話，理由是什么？〔找句子說(shuō)明：我天天坐在井里，一抬頭就能觀察天?！?/p>

〔2〕卷筒試驗(yàn)：學(xué)生仿照老師卷筒試驗(yàn)，指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)，這是為什么？老師小結(jié)歸納，青蛙坐在井里看天和我們用圓筒看天，其實(shí)道理是一樣的，所以青蛙認(rèn)為，天只有〔井口大〕

〔4〕如今，你認(rèn)為是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)還是青蛙說(shuō)得對(duì)？為什么？〔青蛙錯(cuò)在：天天坐在井里，見(jiàn)識(shí)少，又不聽(tīng)別人的勸說(shuō)，還自以為是?！?/p>

〔5〕全班溝通：青蛙笑什么？小鳥(niǎo)笑什么？

〔青蛙笑：自己對(duì)，小鳥(niǎo)錯(cuò)。小鳥(niǎo)說(shuō)大話，自己天天坐在井里看

天只有井口大，小鳥(niǎo)騙人……

小鳥(niǎo)笑：青蛙弄錯(cuò)了，過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的勸說(shuō)，還自已以為是，笑它目光短淺，井底之蛙……〕

〔4〕我們和小鳥(niǎo)一起告知他：不信，你跳出井來(lái)看一看吧。

小鳥(niǎo)之所以知道天無(wú)邊無(wú)際是因?yàn)樗w得高，看得遠(yuǎn)。的確是這樣，從這個(gè)故事你明白了什么？〔學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)〕

看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。要像小鳥(niǎo)那樣飛得高看得遠(yuǎn)，要聽(tīng)取別人正確的建議，會(huì)有更多的收獲的。

三、演讀對(duì)話

知道寓意后讓我們?cè)賮?lái)讀一讀感受一下不同的語(yǔ)氣，自己練讀，分小組讀好對(duì)話

四、生字教學(xué)

1、出示生字：喝與渴〔回顧識(shí)字小口訣：口渴需要水，就用三點(diǎn)水；喝水用嘴喝，所以口字旁〕

2、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

天的大小

青蛙：井口那么大

小鳥(niǎo)：無(wú)邊無(wú)際

人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

〔1〕學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字〔其中“沒(méi)〞是多音字〕，認(rèn)讀5個(gè)字。

〔2〕會(huì)用同音字和形近字組詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：

〔1〕朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的句子。

〔2〕知道水在肯定的條件下會(huì)改變成各種不同形態(tài)，它給人們既帶來(lái)好處，又帶來(lái)災(zāi)難。

3、情感目標(biāo)：滲透喜愛(ài)大自然的教育，激發(fā)學(xué)生觀看大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，知道水在肯定的條件下會(huì)改變成各種不同形態(tài)，它給人們既帶來(lái)好處，又帶來(lái)災(zāi)難。

教學(xué)預(yù)備：課件、字詞大卡片、生字小卡片

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

你們知道嗎？今日我特意帶來(lái)了我的好朋友，想認(rèn)識(shí)它嗎？假如你想結(jié)識(shí)我這個(gè)會(huì)變朋友，那可要仔細(xì)的讀一讀課文了，或許他就藏在課文里呢！

二、初讀課文:

1、一讀課文〔自由讀，教師巡察、指導(dǎo)〕

自己小聲讀讀課文，讀書(shū)的時(shí)候留意把字音讀精確，讀不好的地方可以多讀幾遍。

2、讀生字、詞語(yǔ)

大家讀得特別仔細(xì)，那生字、詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了嗎？

〔1〕認(rèn)讀生字

①指一指、認(rèn)一認(rèn)文中生字

②和同桌互相檢查讀音

〔2〕生字讀得好，詞語(yǔ)也能讀好，對(duì)嗎？

教師出示詞卡學(xué)生讀

3、二讀課文：

詞語(yǔ)讀得真不錯(cuò)，在文章中遇到它們，你也要能讀好，那咱們?cè)賮?lái)讀讀這篇課文吧，把課文讀通順。

4、三讀課文：

標(biāo)出自然段——訂正，同桌一起讀，聽(tīng)聽(tīng)你同桌的字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀的通順嗎？

5、教師范讀：

大家讀書(shū)的興致真高，老師都想讀一讀了，可以嗎？師范讀。

6、你喜愛(ài)哪一段，找出來(lái)好好練一練?！采氉x〕展示溝通。

三、學(xué)習(xí)第5自然段：

我這個(gè)朋友還真不客氣，初次見(jiàn)面就給大家提了個(gè)問(wèn)題。是什么問(wèn)題呢？

板書(shū)課題：我是什么

練讀課題。引入下一課學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)新

1、復(fù)習(xí)字詞

2、上節(jié)課我向大家介紹了一位新朋友，它想讓咱們猜猜它是什么？〔板：我是什么〕小朋友你猜到了嗎？〔水〕師：水是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容它的特點(diǎn)，你覺(jué)得哪些詞比較合適？

〔淘氣、怪、本事高強(qiáng)、很柔、力量很大……〕

3、小朋友形容得多恰當(dāng)，你們知道嗎，水的最大的特點(diǎn)就是“變〞?！舶澹鹤儭车降姿茏兂墒裁茨?？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！

〔二〕研讀1、2自然段：

1、〔學(xué)生自由讀〕

2、和同桌說(shuō)一說(shuō)，他能變成什么？

3、他到底變成什么了呢？指名回答——指導(dǎo)朗讀?！惨罁?jù)學(xué)生所說(shuō)課件出示〕

4、有關(guān)它的`這些改變，你最想知道什么？

A、隨學(xué)生的質(zhì)疑演示相關(guān)的內(nèi)容。

B、進(jìn)行觀看說(shuō)話。

C、指導(dǎo)朗讀。

①變成汽。

②變成云：

l他的改變真奇怪，就象在進(jìn)行時(shí)裝表演?！惭菔菊n件：云〕

你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白云。你也學(xué)著我的樣子來(lái)演一演，說(shuō)一說(shuō)。〔烏云、朝霞、晚霞、彩霞〕

l天空云彩絢麗多姿，描繪著秀麗而奇異的畫(huà)卷。你能讀出這樣的奇妙改變嗎？自己先練一練?！渤鍪菊n件〕

l指名讀，指導(dǎo)朗讀

③變成雨。出示朗讀句子“……變成水珠落下來(lái)。〞

④變成雹子?！啊兂尚∮睬虼蛳聛?lái)。〞

⑤變成雪?！啊兂尚』ǘ滹h下來(lái)。〞

5、配上動(dòng)作表演朗讀一、二段。

6、他還會(huì)變成什么呢？〔冰、霜……〕

〔三〕品讀第3自然段：

1、他不僅本事高強(qiáng)，會(huì)變成各種形態(tài)，而且他無(wú)處不在，還喜愛(ài)四海為家，，五湖四海都留有他的腳印，你瞧——

A、引讀第三段，課件展示相應(yīng)內(nèi)容。

B、出示第三段課文內(nèi)容，標(biāo)出：池子、睡覺(jué)、小溪、散步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開(kāi)大會(huì)

C、細(xì)細(xì)讀，專(zhuān)心體會(huì)帶點(diǎn)字，聰慧的孩子你發(fā)覺(jué)什么了？〔點(diǎn)撥：課件演示、你不覺(jué)得這詞用得特別精確嗎？〕

D、小結(jié)：課文的特別會(huì)用詞，總是能抓住特點(diǎn)精確用詞，池子里的水安靜，猶如睡覺(jué)；小溪里的水流不急，就稱他在散步，說(shuō)不定還邊散步邊欣賞四周的美景；江河里的水急，像馬兒在奔馳；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開(kāi)大會(huì)。寫(xiě)得真好玩。

2、指導(dǎo)朗讀。指名、表演、齊讀

〔四〕研讀第4自然段：

1、用“變〞來(lái)形容水的特點(diǎn)太恰當(dāng)不過(guò)了，在不同的環(huán)境，他都擅長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自己去適應(yīng)環(huán)境，不僅如此，他的脾氣也時(shí)好時(shí)壞，很善變。

2、快速讀，找出說(shuō)明水脾氣善變的兩個(gè)詞語(yǔ)。〔溫柔、暴躁〕

想象說(shuō)話：溫柔時(shí)他會(huì)怎樣？暴躁時(shí)他又會(huì)怎樣？〔說(shuō)，觀看有關(guān)圖片〕

3、結(jié)合你看到的把第4自然段讀一讀，他的溫柔和暴躁你能讀出來(lái)嗎？

5、自由讀第4自然段——指名讀——評(píng)讀。

6、理解“種種〞，包括那些措施和方法？

〔五〕總結(jié)延長(zhǎng)

1、這節(jié)課我們抓住水善變的特點(diǎn)，聽(tīng)水全方位介紹了自己。包括：水的形態(tài)，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來(lái)介紹的，而其實(shí)水還想給大家出一道題，敢接受嗎？他想請(qǐng)大家?guī)退麃?lái)介紹。選其中的一部分進(jìn)行介紹。留意“我〞應(yīng)當(dāng)改為“他或水〞。

〔生預(yù)備，進(jìn)行復(fù)述練習(xí)〕

2、課外學(xué)問(wèn)

水，是萬(wàn)物之本。來(lái)，讀一讀有關(guān)水的學(xué)問(wèn)。

3、你還想知道什么？或想說(shuō)些什么？今日我們結(jié)識(shí)了“水〞這個(gè)朋友，假如你還想更多的了解他，課后可以找一些關(guān)于水的謎語(yǔ)和小文章，大家一起學(xué)習(xí)。下課。

人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美。

2、能按肯定順序看懂圖意。

二、教學(xué)用具：

實(shí)物投影

三、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕復(fù)習(xí)檢查

１、檢查生字詞：

〈出示：我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹(shù)、藏在底下、當(dāng)做、催

２、輕聲自由朗讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪幾個(gè)地方的秀麗景色。

〔二〕學(xué)習(xí)課文

學(xué)生自主選擇：先來(lái)觀賞哪個(gè)地方的美景？

１、秋天的天空。

１〕自由讀，讀后，你覺(jué)得秋天的天空有什么特點(diǎn)？［板書(shū)：高、藍(lán)］

２〕有多高，有多藍(lán)？能不能用另一個(gè)詞把“那么〞換一換？〔多么〕

３〕比一比，哪句好，為什么？

〈出示：我知道〉

天很高，很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。

天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

４〕朗讀。

2、秋天的池塘。

在池塘的`四周，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書(shū)：落葉］

這些落葉實(shí)在太美麗了，那水中的小魚(yú)，岸邊的螞蟻，空中的燕子［同時(shí)貼上這些動(dòng)物的圖片］觀察這些落葉，會(huì)把它當(dāng)做什么呢？

１〕自由讀三、四兩段，完成練習(xí)：

〈出示：我會(huì)說(shuō)〉〔〕把落葉當(dāng)做〔〕。

２〕指名回答。［板書(shū)：——傘

——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

——電報(bào)］

３〕這三種小動(dòng)物，你最喜愛(ài)誰(shuí)？喜愛(ài)誰(shuí)就扮演誰(shuí)，選擇書(shū)上寫(xiě)你的那句話來(lái)有感情地讀一讀。

４〕采訪活動(dòng)：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們莫非不想對(duì)她說(shuō)些什么嗎？

小魚(yú)：你想對(duì)秋姑娘或?qū)@頂傘說(shuō)什么嗎？

螞蟻：你呢？

燕子：你能告知大家這封電報(bào)上都寫(xiě)了什么內(nèi)容？

５〕想象：還有那些小動(dòng)物，它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么？請(qǐng)你仿照書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)：

〈出示：我也會(huì)〉

有的落在〔哪里？〕，〔誰(shuí)？怎樣做？〕，把它當(dāng)做〔什么？〕。

3、感情朗讀全文，感受秋天的美。

〔三〕小結(jié)，拓展延長(zhǎng)

秋姑娘送給我們?nèi)绱诵沱惖木吧?，如此生機(jī)勃勃的世界，那小朋友們預(yù)備回送給秋天什么禮物呢？

〔四〕作業(yè)

〈出示：日積月累：〉

１、摘抄課文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子。

２、去找一找描寫(xiě)秋天的文章或古詩(shī)，讀一讀，背一背。

人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

設(shè)計(jì)理念

1.“閱讀是學(xué)生獨(dú)特化的行為〞，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開(kāi)師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2.培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延長(zhǎng)課文內(nèi)涵，進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)、生活閱歷，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。

3.能展開(kāi)獨(dú)特化的閱讀，體會(huì)關(guān)愛(ài)自然、關(guān)懷他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美妙愿望。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣入題

同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你期望用它變出什么呢？假如你有一張奇妙的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些奇妙的法寶，我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件好玩的事情。那么，今日就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。

〔板書(shū)課題：10、假如〕

二、初讀課文，識(shí)字讀詞

1.初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問(wèn)學(xué)生：你們平常是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？

2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師準(zhǔn)時(shí)鼓舞學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文。

3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4.指導(dǎo)識(shí)字。

〔1〕學(xué)生圈畫(huà)生字，自己初讀，并想方法記憶字形。

〔2〕出示課件1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的，老師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。

〔3〕同桌之間利用生字卡片相互檢查識(shí)字效果。

5.出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

三、再讀感知

1.學(xué)生朗讀課文，想想要用馬良的神筆畫(huà)些什么。

2.出示課件2，學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容填空。

我想給畫(huà)，讓它們；

我想給畫(huà)，讓它們；

我想給畫(huà)，讓他。

四、獨(dú)特化閱讀，體驗(yàn)情感

1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.讓學(xué)生把自己最喜愛(ài)的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜愛(ài)。教師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生說(shuō)自己的'閱讀體會(huì)，師生對(duì)話溝通。

第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的攻擊，能安然地渡過(guò)冬天，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，綠化我們的地球，說(shuō)明愛(ài)惜樹(shù)木。

第二節(jié)，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能歡樂(lè)地生活，給我們的生活帶來(lái)快樂(lè)。

第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心肯定很苦痛，想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。

4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜愛(ài)的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求到達(dá)最正確的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

5.小結(jié)，激發(fā)情感。

期望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)暖和冬目的小樹(shù)，想畫(huà)一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥(niǎo)，想畫(huà)出一雙腿讓殘疾的西西能歡樂(lè)地奔跑，這是多么美妙的愿望啊，你想對(duì)說(shuō)一句什么話呢？

五、拓展課文內(nèi)容，鼓舞學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)

1.在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么？送給誰(shuí)？幫他解決什么困難？〔學(xué)生思索，放柔軟的輕音樂(lè)〕

3.學(xué)生自由表達(dá)，老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節(jié)詩(shī)句，寫(xiě)后讓學(xué)生配上音樂(lè)讀一讀，觀賞自己的作品。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示課件3，觀看“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭〞等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫(xiě)法。

例：“擊〞字寫(xiě)在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆〞、“泣〞、“粒〞三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要留意左窄右寬；“腿〞字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi)，又要相互避讓?zhuān)弧把啜曌止P畫(huà)多，要留意書(shū)寫(xiě)筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書(shū)空；“幸〞、“哭〞兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，留意上窄下寬。

2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡回指導(dǎo)。

3.展示學(xué)生作品，評(píng)析

人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“久、乎〞等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從小男孩的行為中，知道魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)和情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字寫(xiě)字;正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)用具

生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話揭題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《清亮的湖水》,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》.

板書(shū)課題,齊讀課題

二、初課文,學(xué)習(xí)生字.

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,用自己喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字,劃出自然段.

2、小組合作學(xué)習(xí)生字,借助拼音多讀幾遍,記住字形,在小組內(nèi)相互溝通.

3、說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法識(shí)字的.

三、檢查學(xué)習(xí)生字狀況。

1、出示生字卡片，實(shí)行多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。

(帶音節(jié)→去音節(jié))

2、生說(shuō)識(shí)字的方法。

3、擴(kuò)詞練習(xí)。

四、再讀課文。

1、學(xué)生自由、請(qǐng)聲朗讀課文，讀通句子，勾劃出不懂的詞句。

2、開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)，最流利。

3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決提出的問(wèn)題。

五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

1、自由讀一、二段課文，找出我在海邊散步看到了什么?

出示小黑板：

走著……，有很多小魚(yú)。他們被困在水洼里，回不了大海了。突然觀察有一個(gè)小男孩，他走的很慢，……用力把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>

①讀這兩句話，你體會(huì)到什么?

(體會(huì)到小魚(yú)死，小男孩在救小魚(yú))

②再讀課文，體會(huì)、感受內(nèi)容。

2、讀課文第六自然段，分學(xué)習(xí)小組商量。

小男孩為什么要這樣做?(可結(jié)合該段的內(nèi)容回答)

3、小組溝通，相象小男孩救小魚(yú)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?

4、分角色朗讀。

(按自己的學(xué)習(xí)伙伴協(xié)作練習(xí)，然后上臺(tái)表演讀)

5、想象練習(xí)：小魚(yú)兒在大海里會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么?

6、自己喜愛(ài)哪段，就讀那段，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么喜愛(ài)它?

學(xué)生表演讀時(shí)思索與想象

小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)?

“我〞聽(tīng)了小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想?怎么做?

在表演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?

六、有感情地朗讀全文。(你讀了課文，有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。)

七、作業(yè)：回家收集有關(guān)魚(yú)類(lèi)的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1、開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢?

①出示小黑板，完成想想說(shuō)說(shuō)。

你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上，

我說(shuō)：————————————————。

你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。

我說(shuō)：————————————————。

②拓寬練習(xí)，仿照上面說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物受傷后你是什么說(shuō)的，又是怎么做的?(上臺(tái)表演動(dòng)作)

完成后說(shuō)說(shuō)你的身邊有哪些常見(jiàn)的動(dòng)物，他們的生活環(huán)境怎么樣?想想應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)護(hù)這些小動(dòng)物?

二、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、學(xué)生認(rèn)讀回字格里的生字。

2、用回字格里的生字組詞練習(xí)。

3、觀看用不同的方法記生字的字形、偏旁和部件在回字格中的.位置。

4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“死〞、“腰〞。

5、學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)。

6、展示自己的字，評(píng)議別人的作業(yè)。

三、拓寬練習(xí)

說(shuō)說(shuō)自己知道的魚(yú)類(lèi)學(xué)問(wèn)，并說(shuō)說(shuō)資料的來(lái)源。

四、總結(jié)

我們要時(shí)時(shí)關(guān)懷小動(dòng)物，愛(ài)惜小動(dòng)物，成為動(dòng)物的好朋友。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

28、淺水洼里的小魚(yú)

撿小魚(yú)

小男孩扔小魚(yú)愛(ài)惜動(dòng)物

魚(yú)得救

人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

〔一〕興趣導(dǎo)入

1、引言〔PPT1〕。同學(xué)們，大家喜愛(ài)花嗎？你們知道嗎？有一種花在百花凋零的寒冷的早春季節(jié)，迎風(fēng)傲雪單獨(dú)開(kāi)放，它是什么花？它，就是梅花。我們來(lái)認(rèn)識(shí)梅花。

2、簡(jiǎn)介梅花〔點(diǎn)擊PPT2、3、4，出示梅花圖〕：梅花多為白色、粉色、紅色、紫色、淺綠色。湖北地區(qū)2至3月開(kāi)花。武漢磨山有座梅園，每年梅花開(kāi)放季節(jié)都會(huì)舉辦“梅花節(jié)〞。大多數(shù)的花都是在春天天氣溫和了才開(kāi)放〔春暖花開(kāi)〕，而梅花卻不一樣，它不畏寒冷，越是天寒地凍，它開(kāi)得越好，它是最有骨氣的花！梅花象征著堅(jiān)韌不拔，百折不撓，奮勇領(lǐng)先，自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。梅花曾經(jīng)被定為我國(guó)的“國(guó)花〞，梅花是中華民族的精神象征。因此，梅花為歷代詩(shī)人所吟誦。

3、在我國(guó)古代為數(shù)眾多的贊美梅花的詩(shī)中，王安石的《梅花》是其中最出名的一首。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

〔二〕初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1、教師范讀〔點(diǎn)擊PPT5、6〕

2、介紹〔PPT7〕

王安石是距今900多年前的江西撫州人，是我國(guó)北宋時(shí)期有名的政治家、思想家和文學(xué)家，曾兩次擔(dān)任宰相，他主動(dòng)推行革新，因保守派反對(duì)而失敗。他的詩(shī)作內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言精煉，藝術(shù)造詣極高。

請(qǐng)打開(kāi)書(shū)P125，生自由讀，邊讀邊學(xué)習(xí)生字，指名讀、領(lǐng)讀、記字形。

3、講解生字〔PPT8〕

學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音，

“為〞是多音字，因?yàn)榈摹盀楱?，在這里讀作wei，另外一個(gè)讀音“為什么〞的“為〞；詩(shī)中的“數(shù)〞也是多音字，在本課讀ｓｈù，不讀ｓｈǔ。

“梅、角、寒、雪〞，可用熟字換偏旁〔梅〕；講故事〔寒：房子里一個(gè)人，身上蓋了一層又一層的草，還是結(jié)冰了。表示寒冷?！?；兩個(gè)部分組成的合體字〔雪〕；象形字〔角〕等方法記字形?！爸Θ曌值淖x音是翹舌音。

檢查生字自學(xué)狀況生字卡片去拼音檢查生字的讀音，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

4、理解詞語(yǔ)〔PPT9〕

通過(guò)不同形式、不同層次的誦讀，結(jié)合看投影、圖畫(huà)，讓學(xué)生在詩(shī)中找出不懂的詞語(yǔ)，也許了解“數(shù)枝〞、“凌寒〞、“遙知〞、“暗香〞這些重點(diǎn)詞句的意思。

5、初讀詩(shī)句，了解主要內(nèi)容?！睵PT10〕

多種形式朗讀〔男女生讀、師生合作讀〕，再讓學(xué)生自讀詩(shī)句，反復(fù)讀詩(shī)文，逐句把詩(shī)文讀通，讀順，到達(dá)正確、流利，要指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味、節(jié)奏。對(duì)詩(shī)文內(nèi)容有大致的了解。邊讀邊想寫(xiě)了梅花的哪幾