《故都的秋》試講稿（附配套教案）

《故都的秋》試講稿（附配套教案）

試講稿

開場白：尊敬的評委老師，上午好，今天我試講的題目是《故都的秋》，下面

開始我的試講。

上課，同學(xué)們好！請坐。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：一年四季，每一個季節(jié)都有它的魅力，吸引了無數(shù)文人墨客進行創(chuàng)作，但是

他們寫秋的著眼點各不相同，秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲。霜葉黃花，秋草碧

水，秋有色。天高云淡，北燕南飛，秋有形。今天一起走進郁達夫的《故都的秋》。

來看看郁達夫筆下的秋天又是什么樣的。（教師板書課題）

二、初讀課文，整體感知

師：現(xiàn)在請大家結(jié)合課前的預(yù)習(xí)來為我們介紹一下作者和本文的寫作背景。

生：郁達夫，原名郁文，字達夫，中國現(xiàn)代作家、革命烈士。新文學(xué)團體''創(chuàng)造

社”的發(fā)起人之一，一位為抗日救國而殉難的愛國主義作家。代表作有《沉淪》

《故都的秋》《春風(fēng)沉醉的晚上》。

師：這位同學(xué)為我們介紹了郁達夫，哪位同學(xué)來補充一下本文的寫作背景？

生：《故都的秋》是中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、詩人、革命烈士郁達夫于1934

年8月創(chuàng)作的散文。1927年4月12日蔣介石發(fā)動‘'四?一二"反革命政變。

1927年4月12日直至1949年國民黨敗退臺灣為止的這段時間被稱為白色

恐怖時期。郁達夫為躲避國民黨的恐怖威脅，1933年4月，他由上海遷居到杭

州。1934年7月，郁達夫從杭州經(jīng)青島去北平（今北京），再次飽嘗了故都的

“秋味”，并寫下該文。

師：兩位同學(xué)說得都很好，現(xiàn)在我們來看一下題目《故都的秋》，關(guān)于題目，你

有什么想說的呢？

生：《故都的秋》中的“秋”字點出寫作的季節(jié)，而一個“秋”字便把作者飽含

的情感展現(xiàn)，是一種格外的親切和深深的眷戀。

師：同學(xué)們，作者眼中的北國的秋天是什么樣子的？請大家自由朗讀課文，進行

概括。

生：可以概括為清、靜、悲涼。

師：你的概括能力真強啊！

三、研讀課文，深入分析

師：請同學(xué)們快速閱讀課文，從文章中找出能夠直接表達作者對“故都的秋”情

感的句子，看看郁達夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦?？由此可以看出什么?/p>

生：“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，……這故都的秋味。”由此可以看出作

者為賞秋不辭辛勞，可見愛秋之切。

師：找的句子很準確，在這里江南的秋在作者眼里是怎樣的？那是一種什么樣感

覺？

生：慢、潤、淡。一點點清涼的感覺。

師：那這樣的秋，作者是如何形容的呢？又滲透了一種怎樣的感情？

生：作者覺得看不夠，嘗不透，賞玩不足。這是一種一種遺憾、不滿足的感情。

師：為什么說“并不是名花，也不是美酒，那是一種半開、半醉的狀態(tài)”？請大

家小組討論，聯(lián)系作者的寫作背景并回答。

生：因為秋景中融入了作者對故國的秋的向往之情。

師：說得真好啊，那作者除了正面描寫之外，還用了什么手法來突出北國之秋？

請你來說。

生：北國之秋和南國之秋的對比，來反襯出北國之秋的特點，和作者對北國之秋

的眷戀之情。

師：作者對北國的秋天充滿了眷戀，現(xiàn)在請大家跟著音樂一起讀課文，讀出這種

情感。

四、拓展延伸，升華情感

師：同學(xué)們，你眼中的家鄉(xiāng)的秋天又是是怎樣的呢？

生1：我的家鄉(xiāng)有美麗的樹，秋天一到樹葉全都黃了，飄落一地。，

生2：我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，每到秋天這個收獲的季節(jié)，農(nóng)民都在田里收稻谷，秋天

讓我想到豐收和喜悅。

師：同學(xué)們都說得很好。

五、總結(jié)全文，加深理解

師：每個人心中的秋天都不一樣，同學(xué)們，學(xué)完本節(jié)課你覺得郁達夫筆下的秋天

如何呢？或者你有什么收獲呢？

生1:我感受到了郁達夫筆下獨特的秋天，北國的秋天，清，靜，悲涼，與我們

南方的秋天不一樣。

生2：我學(xué)會了用對比的手法描寫景物，并且描寫景物要抓住主要特變，用詞要

準確，像郁達夫一樣。

師：兩位同學(xué)說得都很好。

六、布置作業(yè)，提升認知

師：大家都有各自的收獲，請同學(xué)們課下搜集郁達夫的其他作品，體會其寫作特

點，下節(jié)課一起分享。

師：同學(xué)們，下課！

七、板書設(shè)計

故都的秋

北國的秋一清、靜、悲涼

南國的秋一慢、潤、淡

《故都的秋》試講教案

教學(xué)目標：

1.了解作者及寫作背景，了解北國秋天的特點。

2.通過朗讀第一段和第二段，體會本文寫作特點，感受文章的語言風(fēng)格，培養(yǎng)聯(lián)

想、想象的能力。

3.感受作者對北國之秋的眷戀之情，體會古代文人對生命的超脫與感悟。

教學(xué)重點：

體會本文寫作特點。

教學(xué)難點：

感受作者對北國之秋的眷戀之情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

教師引導(dǎo)：一年四季，每一個季節(jié)都有它的魅力，吸引了無數(shù)文人墨客進行創(chuàng)作，

但是他們寫秋的著眼點各不相同，秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲。霜葉黃花，秋

草碧水，秋有色。天高云淡，北燕南飛，秋有形。今天一起走進郁達夫的《故都

的秋》。

二、初讀課文，整體感知

1.介紹作者及其寫作背景。

2.解題：《故都的秋》中的“秋”字點出寫作的季節(jié)，而一個“秋”字便把作者

飽含的情感展現(xiàn)，（舉例：故鄉(xiāng)，故人等飽含的情感）是一種格外的親切和深深

的眷戀。

3.提問：作者眼中的北國的秋天是什么樣子的？

要求：學(xué)生自由朗讀課文，高度概括。

明確：清、靜、悲涼。

三、研讀課文，深入分析

L提問：快速閱讀課文，從文章中找出能夠直接表達作者對“故都的秋”情感的

句子，看看郁達夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦?？由此可以看出什么?/p>

明確：“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，……這故都的秋味。”由此可以看出

作者為賞秋不辭辛勞，可見愛秋之切。

2.提問：江南的秋在作者眼里是怎樣的？那是一種什么樣感覺？

明確：慢、潤、淡。一點點清涼的感覺。

3.提問：這樣的秋，作者是如何形容的呢？滲透了一種怎樣的感情？

明確：看不夠，嘗不透，賞玩不足。一種遺憾、不滿足的感情。

4.提問：為什么說“并不是名花，也不是美酒，那是一種半開、半醉的狀態(tài)”？

要去：小組討論，聯(lián)系作者的寫作背景并回答。

明確：秋景中融入了作者對故國的秋的向往之情。

5.提問：作者除了正面描寫之外，還用了什么手法來突出北國之秋？

明確：北國之秋和南國之秋的對比，來反襯出北國之秋的特點，和作者對北國之

秋的眷戀之情。

6.朗讀指導(dǎo)：配樂朗讀，感受作者的情感。

四、拓展延伸，升華情感

提問：說一說你眼中家鄉(xiāng)的四季。

要