初中道德與法治-責(zé)任對(duì)于你我他教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析：<思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)>中指出,“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)人的公民,過(guò)積極健康的生活是本課程的追求”.<學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中承擔(dān)責(zé)任>是本單元的生活主題.本單元主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平,正義和責(zé)任的教育,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立公平合作的意識(shí),分清社會(huì)生活中的正義行為和非正義行為,激發(fā)社會(huì)正義感,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),明確自己所負(fù)的社會(huì)責(zé)任,努力做一個(gè)承擔(dān)責(zé)任的好公民.本課要求我們知道責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾,知道人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任,要勇于承擔(dān)自己負(fù)有的社會(huì)責(zé)任,服務(wù)社會(huì),奉獻(xiàn)社會(huì),做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民.

《責(zé)任對(duì)于你我他》

教材分析

本框的地位及設(shè)置目的:

《責(zé)任對(duì)于你我他》

是八年級(jí)下冊(cè)第六單元第十三課<在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)>的第一框.它讓我們明確,社會(huì)中的個(gè)人，除了享受權(quán)利之外還必須承擔(dān)義務(wù)。社會(huì)越開(kāi)放，就越需要有責(zé)任心的公民。即將擇業(yè)或升入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)生，隨著生理和心理的日益成熟，增強(qiáng)他們的責(zé)任心，讓他們做到對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，是一種必須要做的。

教材第十二課使學(xué)生在與人合作的基礎(chǔ)上了解了公平、正義。公平、正義意味著相互承擔(dān)責(zé)任，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，否則，社會(huì)就會(huì)陷入無(wú)序混亂狀態(tài)，一切有意義的事情就無(wú)法進(jìn)行。所以樹(shù)立學(xué)生的公平意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的正義感，使他們理解自己所負(fù)有的社會(huì)責(zé)任，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)的公民，就成為本課教學(xué)的基本目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo):

在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生知、能情況分析的基礎(chǔ)上，我擬定如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：①知道責(zé)任的含義；②知道責(zé)任的來(lái)源；③懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；④懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)；

能力目標(biāo)：①能夠分清責(zé)任的來(lái)源；②能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任，能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)；

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：①對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；②愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；③對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。

教學(xué)重點(diǎn):

責(zé)任的概念。（通過(guò)舉例，讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義：“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”做的事情。）為突破重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了情景表演,案例討論、是非明辨等活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn):身份不同，責(zé)任不同。這主要是由學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定。為突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)角色扮演、設(shè)身處地等活動(dòng)。

教學(xué)方法新課程改革的課堂由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，所以，這里把學(xué)法放在第一位。學(xué)法：依據(jù)新課程理念，在本節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)法宜自主合作、參與體驗(yàn)、討論互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知改變、行為轉(zhuǎn)變、知行統(tǒng)一。在學(xué)生積極思考，深入探討中呈現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的模糊、矛盾之處，教師適時(shí)加以引導(dǎo)、啟發(fā)。教法：本課主要采用主體參與、自主探究式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”，以自主合作學(xué)習(xí)法，情境創(chuàng)設(shè)法為主要教學(xué)方法，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中明理，通過(guò)明理達(dá)到導(dǎo)行。學(xué)情分析：初中學(xué)生正處于青春期,并向成年人過(guò)渡,自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng),在初中階段幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)就會(huì)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ).但是,現(xiàn)實(shí)生活中一些不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象對(duì)中學(xué)生帶來(lái)了消極的影響,一些工作中的失誤以及假冒偽劣等負(fù)面現(xiàn)象都和當(dāng)事人缺乏甚至失去責(zé)任心有關(guān),許多學(xué)生的為人做事也帶有明顯的不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn).責(zé)任意識(shí)淡薄，不能準(zhǔn)確的給自己定位。一些學(xué)生不能正確理解自由與責(zé)任的關(guān)系，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由而忽視或否定自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。因此，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本部分知識(shí)，具有重要意義。<責(zé)任對(duì)于你我他>教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程

觀(guān)看承諾小相冊(cè)…設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入活學(xué)活用……知識(shí)應(yīng)用交流拓展……一諾千金

走進(jìn)生活……明辨是非

角色扮演……“我是誰(shuí)？”

反思成長(zhǎng)……引發(fā)學(xué)生新思考

2、具體過(guò)程

環(huán)節(jié)一：觀(guān)看承諾小相冊(cè)，設(shè)置問(wèn)題并導(dǎo)入

依次展示誠(chéng)信考場(chǎng),企業(yè)雙方代表簽訂合同,團(tuán)員莊嚴(yán)宣誓,拒絕毒品的活動(dòng)承諾,運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員的宣誓等,讓學(xué)生通過(guò)日常生活中的小事,體會(huì)到生活中承諾的有關(guān)問(wèn)題.教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中存在的這些想象是一種什么行為?教師提出“什么是責(zé)任”，啟示學(xué)生思考。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活,學(xué)生比較熟悉,容易找到切入點(diǎn).

環(huán)節(jié)二：活學(xué)活用

多媒體出示問(wèn)題：場(chǎng)景一：王大明和同學(xué)約好周六上午去新華書(shū)店?？墒侵芰缕鹆诵∮辍寢屨f(shuō)：“別去了?！蓖醮竺髡f(shuō)：“不行，我答應(yīng)別人了，就要說(shuō)到做到?！痹O(shè)置問(wèn)題:你怎么評(píng)價(jià)王大明的行為設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生明白說(shuō)話(huà)要算話(huà)---要承擔(dān)責(zé)任，責(zé)任是對(duì)一個(gè)人做或不做某事的要求，解決本課的重點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：身邊故事我來(lái)評(píng)多媒體出示教材P83材料

1、評(píng)論韓亮和小飛的言行。是否對(duì)朋友的所有要求都應(yīng)承諾？2、你曾對(duì)別人承諾過(guò)什么？你是否履行了自己的承諾？教師引導(dǎo)學(xué)生分析并引導(dǎo)學(xué)生回憶“你對(duì)他人作出過(guò)承諾嗎，是否履行了自己的承諾”

.學(xué)生小組內(nèi)交流

并明確當(dāng)面對(duì)別人的要求的時(shí)候切記，承諾一定要講原則，不能承諾朋友的所有要求。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白“有承諾就有責(zé)任”，做出承諾要量力而行、實(shí)事求是、講原則。

環(huán)節(jié)四：明辨是非辨析：有同學(xué)的想法：有承諾就有責(zé)任，既然這樣，那我不作出承諾，不就沒(méi)有責(zé)任了嗎？不就可以一身輕松了嗎？①將學(xué)生分組討論，通過(guò)討論明確承諾與責(zé)任的關(guān)系

②教師引導(dǎo)有承諾就有責(zé)任，承諾是責(zé)任的主要來(lái)源但并非所有的責(zé)任都來(lái)源于承諾，

設(shè)計(jì)意圖：目的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們中華民族自古就是一個(gè)信守諾言的民族，明確承諾意味著責(zé)任,不承諾而有的責(zé)任也是存在的.

環(huán)節(jié)五：走進(jìn)生活

,相關(guān)銜接教師引導(dǎo)學(xué)生分析責(zé)任還有哪些主要來(lái)源，學(xué)生可以討論并參考教材的《相關(guān)鏈接》,盡量讓學(xué)生舉出相應(yīng)事例。

解決本框第二個(gè)問(wèn)題“責(zé)任的來(lái)源”環(huán)節(jié)六：角色扮演：《我是誰(shuí)？》

出示圖例:我們的關(guān)系是:____________,我的責(zé)任是:_____________①學(xué)生思考并小組間展示②分組討論：你在社會(huì)生活中扮演著哪些角色？分別承擔(dān)著哪些責(zé)任？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責(zé)任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責(zé)任。

解決本課第三個(gè)問(wèn)題“身份不同，責(zé)任不同”環(huán)節(jié)七：反思成長(zhǎng)在自己所扮演的角色中,哪種角色扮演得最好?自己哪方面做得不夠好?今后該怎樣做?教師引導(dǎo)學(xué)生回顧、明確本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且以教材最后一段的為依據(jù)進(jìn)行闡發(fā)，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，引發(fā)新的思考“我該怎么做”?！敦?zé)任對(duì)于你我他》評(píng)測(cè)練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題：1.2011年3月11日，“中國(guó)首善”陳光標(biāo)以個(gè)人名義通過(guò)中國(guó)慈善總會(huì)向云南盈江地震再去兩個(gè)寨子的民眾發(fā)放每人200元救災(zāi)款，共捐獻(xiàn)20萬(wàn)元人民幣。這一做法體現(xiàn)了①高度的責(zé)任感和使命感

②高尚的社會(huì)主義道德情感

③不言代價(jià)與回報(bào)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神

④明理誠(chéng)信、勤儉自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

2.一位農(nóng)民企業(yè)家說(shuō)：“責(zé)任是什么我講不清楚，但我知道應(yīng)該怎樣去做。我不能賣(mài)給農(nóng)民質(zhì)量差的化肥；我要優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓農(nóng)民滿(mǎn)意，還要對(duì)子女關(guān)心，對(duì)父母盡孝?！庇纱丝梢钥闯?/p>

①人們可以扮演不同的角色

②每種角色都意味著一種責(zé)任

③我們的角色只有一種,而成年人角色可以有很多種

④要認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色,盡到自己的責(zé)任A.①②③B.①②③④

C.①②④

D.②③④3.感動(dòng)中國(guó)“2010年度人物和八位維和英烈群體事跡表明A.我們應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)，勇?lián)鷼v史使命B.生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)C.應(yīng)承擔(dān)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民D.不言代價(jià)與回報(bào)的奉獻(xiàn)精神是社會(huì)責(zé)任感的集中體現(xiàn)4.“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)，至于你是否意識(shí)到這一點(diǎn)，那是無(wú)所謂的。”馬克思的這段名言表明

①每個(gè)人都生活在社會(huì)中，都應(yīng)履行自己的責(zé)任

②無(wú)論在什么情況下，我們都不能逃避、推卸自己的責(zé)任③公民在享有權(quán)利的同時(shí)必須履行相應(yīng)的義務(wù)④每一個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)有社會(huì)責(zé)任感，承擔(dān)起時(shí)代賦予的歷史使命A.①②③

B.①②③④

C.①②④

D.②③④二、材料分析題1、情景一：一位初中生說(shuō)：“太棒了！這次期末考試我比月考進(jìn)步了好幾個(gè)名次，這個(gè)月的辛苦總算沒(méi)有白費(fèi)。”一位同學(xué)問(wèn)他：“你為什么進(jìn)步得那么快？”但他微微一笑，回答到：“學(xué)習(xí)是我的責(zé)任，我就要承擔(dān)?！鼻榫岸阂晃粌?yōu)秀班主任老師說(shuō)：“我在面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，都會(huì)想到這個(gè)孩子可能是他家庭的全部重心，我得對(duì)得起這個(gè)責(zé)任。”情景三：弗克蘭經(jīng)過(guò)多年的艱苦積累開(kāi)辦了一家銀行，在他的銀行遭到搶劫導(dǎo)致他破產(chǎn)后，他經(jīng)過(guò)39年的艱苦努力還清了所有儲(chǔ)戶(hù)的存款，盡管人們勸他：“這件事你是沒(méi)有責(zé)任的?！钡卮穑骸笆堑模缮弦苍S我沒(méi)有責(zé)任，但在道義上，我有責(zé)任，我應(yīng)該還錢(qián)?！保?）上述材料共同說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？（2）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劤袚?dān)責(zé)任對(duì)于個(gè)人和社會(huì)意味著什么？（3）做人就要承擔(dān)責(zé)任。我們應(yīng)該如何承擔(dān)起自己的責(zé)任？

效果分析：崔老師說(shuō)：“這節(jié)思想品德課中充分利用三貼近的原則，努力做到了情境的創(chuàng)設(shè)，考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活化；問(wèn)題的提出，聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生所關(guān)注，富有啟發(fā)性和針對(duì)性，思品課就應(yīng)當(dāng)這樣上。把知識(shí)真正的落實(shí)到行動(dòng)上?！迸＠蠋熣f(shuō)：“我認(rèn)為這節(jié)課很成功。對(duì)于自己角色的認(rèn)知比較到位，每種角色的責(zé)任分得清，并不時(shí)教育學(xué)生在角色的擔(dān)當(dāng)過(guò)程中做好自己，孝敬父母，尊重朋友，起到了應(yīng)有的教育作用。韓老師說(shuō)：“小組合作“你在社會(huì)中扮演著什么角色，擔(dān)當(dāng)著什么責(zé)任”這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們暢所欲言，就生活中的各種角色及其責(zé)任歸類(lèi)，比較全面，合作有效，起到了共享成果的作用?！庇诶蠋熣f(shuō)：只想不做，那是空想。這節(jié)課真正的把理論落實(shí)到了行動(dòng)上。這課形式新穎，實(shí)在，真正貫徹知行統(tǒng)一。課后反思：

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了五大模塊完成了教學(xué)：

首先，設(shè)置情境圖片。以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引入”承諾”，讓學(xué)生將背景下的責(zé)任承擔(dān)分析清楚，再探討責(zé)任的含義，通過(guò)學(xué)生對(duì)設(shè)置問(wèn)題的回答，我認(rèn)為已達(dá)到了預(yù)期目的。

其次，又以“一諾千金”的故事情景，解釋“承諾”與“責(zé)任”之間的關(guān)系，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“有承諾就有責(zé)任”。但承諾要講原則、分是非，要符合道德要求和法律的規(guī)定。

再次，又以“辯論---------承諾意味著責(zé)任,那么….”為背景材料，讓學(xué)生感受承諾是責(zé)任的主要來(lái)源,但不是唯一來(lái)源，從而清楚地掌握了責(zé)任的9種來(lái)源，這部分教學(xué)內(nèi)容主要采取了學(xué)生自學(xué)探究的方法.

第四，在“身份不同，責(zé)任不同”環(huán)節(jié)中