簡論素質(zhì)教育背景下教師教學(xué)語言的要求論文

第頁共頁簡論素質(zhì)教育背景下老師教學(xué)語言的要求論文簡論素質(zhì)教育背景下老師教學(xué)語言的要求論文論文【關(guān)鍵詞】：^p：素質(zhì)教育教學(xué)語言論文【摘要】：^p：教學(xué)語言是老師教書育人的重要工具，進(jìn)步教學(xué)效果，要注重思想性、準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)性、啟發(fā)性、通俗易懂性、新穎多變性、時(shí)代性、表達(dá)的藝術(shù)性等根本要求。教學(xué)語言是老師教書育人的重要工具，是教育行業(yè)的專門用語。老師教學(xué)效果的好壞，除了老師的知識程度以及工作責(zé)任心的差異以外，與其是否選擇并純熟地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言親密相關(guān)。教學(xué)語言既是一門科學(xué)，又是一項(xiàng)藝術(shù)。每位老師應(yīng)根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，正確地運(yùn)用它。一、要注重思想性思想性是老師的世界觀人生觀在教學(xué)語言中的反映，是老師教學(xué)語言的靈魂。廣闊老師肩負(fù)著教書育人、為國家培養(yǎng)建立者和接班人的崇高職責(zé)和歷史使命，應(yīng)該具有學(xué)為人師、行為世范的崇高品格。老師在教學(xué)的過程中使用的教學(xué)語言，一定要注重思想性。即是說，老師的教學(xué)語言要有很強(qiáng)的思想品德教育功能，不僅僅要言之有物，而且要安康、文明，有利于學(xué)生形成積極向上的心態(tài)和品格，有利于學(xué)生的安康成長和進(jìn)步。不能低俗，不能消極。關(guān)于這一點(diǎn)，過去我們重視得不夠，是一個(gè)缺陷和弱點(diǎn)。從素質(zhì)教育的思想來看，高質(zhì)量的人才應(yīng)是知識、才能、素質(zhì)的高度和和諧完美統(tǒng)一。從人才培養(yǎng)的角度而言，在傳授知識、培養(yǎng)才能的同時(shí)，要更加注重素質(zhì)的進(jìn)步。傳授知識、培養(yǎng)才能往往只解決如何做事，而進(jìn)步素質(zhì)那么更多地解決如何做人的問題，只有將做事與做人有機(jī)地結(jié)合，即既要使學(xué)生學(xué)會做事，又要使學(xué)生學(xué)會做人，才是理想的教育。這也正是素質(zhì)教育思想的關(guān)鍵所在。顯然，假設(shè)老師仍像過去那樣，只滿足于向?qū)W生傳授知識，淡化思想教育功能，不把做人的教育和引導(dǎo)，浸透和表達(dá)于教學(xué)語言中，是與素質(zhì)教育背道而馳的。二、要注重準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)性老師的教學(xué)語言不僅是準(zhǔn)確傳遞信息的載體，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的示范。老師的教學(xué)語言和學(xué)生的`思維也是親密聯(lián)絡(luò)在一起的，老師的教學(xué)語言越準(zhǔn)確，學(xué)生的思維就越有系統(tǒng)性和邏輯性，因此教學(xué)語言表達(dá)必須準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)，不能模糊其辭和想當(dāng)然，否那么會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)一是指老師的課堂教學(xué)語言，必須準(zhǔn)確反映科學(xué)概念、定義和定理，不能出現(xiàn)科學(xué)錯(cuò)誤、貽誤學(xué)生;如，重力的方向不應(yīng)說成“向下”，而應(yīng)是“豎直向下”，即是與當(dāng)?shù)爻潭让娲怪毕蛳?，這樣會防止學(xué)生在分析^p重力方向時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。二是強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化?？茖W(xué)概念、公式、圖解、單位、名稱等的表達(dá)要標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化，口頭語言要符合民族語言的特點(diǎn)和規(guī)律等。比方，北京在歷史上的叫法，有的年代叫“北平”，有的年代叫“北京”，一定要給學(xué)生表達(dá)清楚準(zhǔn)確;再如，講“犧牲”這個(gè)詞古今義不同時(shí)，有時(shí)同學(xué)把今義簡單解釋為“死”，老師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了“犧牲”的今義是指“為正義事業(yè)而獻(xiàn)身”，而不能講成“為____事業(yè)而戰(zhàn)死”，那樣講詞義不準(zhǔn)確。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，讓學(xué)生理解“死”的幾個(gè)同(近)義詞:年少人病死叫“夭亡”，因公而死叫“殉職”，有聲望的人死為“____”。即使學(xué)術(shù)上有爭論的，也應(yīng)給學(xué)生講明白，我們?nèi)∧姆N說法，使學(xué)生心中徑渭清楚。為了到達(dá)準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)，不管哪個(gè)學(xué)科的任課老師，都要在普通話上下功夫。有一個(gè)女老師，總是對“問”、“吻”的發(fā)音搞不準(zhǔn)。有一次講完課后，就問大家聽懂了沒有，不懂就站起來“吻”她，學(xué)生暗笑。老師又說，都這么大了，有啥不好意思。假設(shè)不好意思，請下課后到辦公室“吻”她。三、要注重啟發(fā)性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師更多是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。老師的教學(xué)語言應(yīng)該富于啟發(fā)性。啟發(fā)性在于把知識的傳授和智力的開發(fā)有機(jī)地揉合在一起，把各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律和學(xué)生思維開展的規(guī)律有機(jī)地統(tǒng)一在一起。老師在教學(xué)時(shí)，通過把抽象的書面語言轉(zhuǎn)化為富有生命力的可感知形象，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對知識的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和考慮，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。一個(gè)形象的比喻，一個(gè)有力的反問，一個(gè)巧妙的設(shè)問都是啟發(fā)性語言的詳細(xì)形式。啟發(fā)性語言可以招人深思、引人人勝、感人以情。注重啟發(fā)性，就要盡量少用告知性的教學(xué)語言。告知性的教學(xué)語言是指老師不重問題分析^p過程，而直接以結(jié)論告知學(xué)生，讓結(jié)論性的語言充滿課堂。告知性的語言排擠師生對探究過程的共享，堵塞學(xué)生思路，不利于學(xué)生思維的訓(xùn)練，也不易于感染學(xué)生，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的目的。四、要注重通俗易懂性老師不是教材的傳聲器，不能簡單地用書面語言貫穿課堂教學(xué)的始終，老師必須遵循學(xué)生的思維和語言開展的特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的理解才能把教學(xué)內(nèi)容用自己的語言，生動(dòng)形象、通俗地加以表述，要使學(xué)生能聽得懂，并循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生由形象思維向邏輯思維、由詳細(xì)思維向抽象思維開展。像物理中電場強(qiáng)度的定義，文字表述為，放人電場中某點(diǎn)的電荷所受的電場力跟它的電荷量的比值，該說法雖然科學(xué)，但不便直接理解其物理意義。如說電場強(qiáng)度是單位電荷所受的電場力，雖不非常嚴(yán)密，但其含義就詳細(xì)多了。五、要注重新穎多變性一位老師在剛步人教育行業(yè)時(shí)，教學(xué)經(jīng)歷缺乏，教學(xué)語言往往哆嗦，怕講不清。而一旦成熟，教學(xué)語言又容易變得風(fēng)格單一少變化。這里說的單一是指用單一的風(fēng)格貫徹課堂始終，比方始終是書面語演講式的激情語言、口語等。不管哪一種類型的語言，長期運(yùn)用必然導(dǎo)致課堂氣氛呆板，不利于刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)。理想的教學(xué)語言應(yīng)該是新穎多變的，是多樣性的有機(jī)交融。精彩的書面語夾雜口語、方言、歇后語、笑話等，必然會使學(xué)生如坐春風(fēng)。因?yàn)槎鄻有偷慕虒W(xué)語言正符合青少年渴望開放多元的心理預(yù)期。當(dāng)然，多樣型的教學(xué)語言的獲得是不容易的。它是老師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中長期積累的結(jié)果。六、要注重時(shí)代性老師向?qū)W生講授的知識多是人類在過去理論中總結(jié)出來的經(jīng)歷和智慧。但是人類進(jìn)人二十世紀(jì)以來，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)迅猛開展，各種新觀念、新叫法、新詞匯、新現(xiàn)象等層出不窮，如“黑金政治”、“M型社會”、“知識經(jīng)濟(jì)”、“光滑經(jīng)濟(jì)”、“人世”、“人工職能”、“肥皂劇”、“藍(lán)牙技術(shù)”、“意識流”、“克隆”,”AA制”以及眾多的網(wǎng)絡(luò)用語如“美眉”、“閃客”、“酷斃”、“菜鳥”等等。因此，老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，努力擴(kuò)大自己的知識面，通過嶄新的表達(dá)時(shí)代性的語言向?qū)W生傳播新思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立新觀念，迎接新挑戰(zhàn)，進(jìn)展新探究，攀登新頂峰。反之，假設(shè)老師的語言缺乏時(shí)代感，如把瘋狂英語說成是病態(tài)英語，把前蘇聯(lián)等同于俄羅斯，就會使學(xué)生聽了乏味，對老師的信任感也就會大打折扣。各科教學(xué)都有貼近時(shí)代的特點(diǎn)。在教學(xué)中，除了教給學(xué)生根本的概念和原理，老師適時(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與一些新叫法、新現(xiàn)象、“新詞匯”聯(lián)絡(luò)一下，也將為教學(xué)增添風(fēng)采。七、要注重表達(dá)的藝術(shù)性教學(xué)語言的藝術(shù)性表達(dá)，既是對學(xué)生進(jìn)展智育和德育的需要，更是施行美育所必需。因此，老師要用藝術(shù)性的語言表達(dá)來向?qū)W生傳授知識，這也是一項(xiàng)教學(xué)根本功。1表達(dá)有序，條理清楚。老師在教學(xué)過程中必須環(huán)環(huán)相扣、層層深人地來闡述事理，論證問題。這樣，既能把所學(xué)內(nèi)容講深講透，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能。反之，老師語無倫次，很難完成教學(xué)任務(wù)，更不能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和習(xí)慣。2.擅長使用教學(xué)幽默語言。幽默是一種友好的溫和的刺激，是高層次語言美的一種表現(xiàn)，它具有很強(qiáng)的吸引力，沒有幽默，缺少興趣。當(dāng)然，幽默與滑稽、庸俗有著本質(zhì)的區(qū)別。前者有著深邃哲理的蘊(yùn)含，是多種智慧與修養(yǎng)的綜合表達(dá)?；c庸俗是低層次的潛意識的，甚至是無聊的表達(dá)。教學(xué)幽默語言，能喚起學(xué)生廣泛的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使教學(xué)任務(wù)在充滿活力、輕松愉快的課堂氣氛中完成。教學(xué)語言幽默不同于日常生活中的幽默與藝術(shù)幽默，教學(xué)語言幽默使學(xué)生在得到藝術(shù)享受的同時(shí)，更得到了知識的學(xué)習(xí)，或者說，在學(xué)習(xí)知識時(shí)得到了藝術(shù)的助推。在教學(xué)中，幽默的主要手段是老師的語言本身。語言的新奇生動(dòng)、形象可感、詼諧幽默、含蓄夸大等均是教學(xué)幽默的精靈。語言節(jié)奏的快慢急緩、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，無不是形成幽默的要素。諸如比喻、夸大、殊比、婉曲、頂真、反語、雙關(guān)、飛白、曲解、襯跌、歇后語等等，都可有助于教學(xué)表達(dá)的幽默詼諧。當(dāng)然，教學(xué)幽默要服從教學(xué)活動(dòng)的需要，也就是說教學(xué)幽默的“劑量”要適當(dāng)，不能過分。否那么，會適得其反。3.學(xué)會控制音調(diào)技巧。語言的感召力還在于它具有和諧的節(jié)奏美。優(yōu)美動(dòng)聽的聲音必須講究腔調(diào)的調(diào)節(jié)，要有抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)與演講不同，與一般的談話也不同，它是一種特殊的信息傳遞過程。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，平淡而消沉的語調(diào)易使教學(xué)空氣沉悶，學(xué)生精神不振，容易產(chǎn)生疲勞感;聲音太高，使學(xué)生的聽覺經(jīng)常處于強(qiáng)大的壓力之下，又易使學(xué)生厭倦。而親切自然的語調(diào)，能給人一種悅耳、輕松的偷悅感，喚起學(xué)生積極的情緒，激發(fā)他們濃重的興趣，促使他們精神振作，注意力集中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)大腦的工作效率，并積極有