初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的研究策略之我見獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的研究策略之我見獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】在初中數(shù)學(xué)課中，教師非常想要去構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，但不知道從哪方面下手。很多教師在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多問題，比如只顧著改變自己，沒有考慮到學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)生是否喜歡，還有的教師只顧著從學(xué)生身上找問題，從而忽略了自己的教學(xué)方式。教師出現(xiàn)這種問題的后果就是既浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)最佳時(shí)機(jī)，有沒有明顯的效果。所以，構(gòu)建高效課堂不是只是教師的義務(wù)，學(xué)生也要積極配合。本人作為數(shù)學(xué)教師，以下就是為如何構(gòu)建高效教學(xué)課堂做出的研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;靈活性課堂;問題意識(shí);總結(jié)整理

我們都知道一個(gè)巴掌拍不響，兩個(gè)人要是想做成一件事情，必須都要為這件事付出自己的努力，而且還要志同道合，其中有一個(gè)人松散了，整體水平就會(huì)下降。教師教學(xué)也是同樣的道理，構(gòu)建高效課堂只靠一方面的學(xué)生或者是教師根本完成不了，因此，教師要先找到最適合學(xué)生的講解方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，之后教師再從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法中入手，通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這兩方方面，讓學(xué)生積極配合教師完成教育工作，如果兩者都能很好的完成各自的任務(wù)，就能達(dá)到教師構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

一、課堂氛圍輕松靈活

所謂高效課堂，它的基礎(chǔ)就在于課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而在教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解的時(shí)候，我們不難看出很多學(xué)生只是象征性的學(xué)習(xí)，就像有的學(xué)生在教師講解的時(shí)候，只是表面性的點(diǎn)頭，其實(shí)他已經(jīng)走神了，這種情況非常常見。這就是教師的課堂講解沒有吸引到學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以把知識(shí)豐富化，利用多種生活實(shí)例向?qū)W生證明數(shù)學(xué)知識(shí)的可行性和實(shí)用性，從而使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。這樣，教師不僅能把自己的精力全部放在講解中，還能挖掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望。

例如，我在講解“相似三角形”這篇課文的時(shí)候，這節(jié)課的講解中我會(huì)注重課堂中的氛圍，為學(xué)生營造一個(gè)舒適愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境。就比如，在剛開始講解的時(shí)候，我就對(duì)學(xué)生說“這篇課文雖然是相似三角形，但是它們相似在哪，如何判定它們相似，這些都是我們需要學(xué)習(xí)到的知識(shí)。我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識(shí)相對(duì)來說較簡單，所以你們要用討論的方式去學(xué)習(xí)?！?，讓學(xué)生在課堂中隨意討論，不是放縱他們?cè)谡n上說話，而是給他們問題，讓其討論，這樣做的同時(shí)能打開他們的思維，讓他們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí)。在討論的過程中也能使課堂氛圍活躍，有效的促進(jìn)他們?cè)诘膶W(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科中知識(shí)的根源就是問題，沒有問題就不會(huì)生成疑問，沒有疑問就沒有解決辦法就沒有創(chuàng)新，所以它是一個(gè)層層嵌套的關(guān)系。所以，教師在教授數(shù)學(xué)的時(shí)候，就要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)是這樣一個(gè)過程產(chǎn)生的，讓學(xué)生意識(shí)到問題的重要性。因?yàn)閷W(xué)生可能在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到很多問題，但是由于自己的不自信導(dǎo)致經(jīng)常認(rèn)為自己遇到的那些問題是自己身的原因，根本沒有質(zhì)疑就是題出錯(cuò)了的能力。因此，教師要想學(xué)生傳達(dá)正確的數(shù)學(xué)觀念，讓學(xué)生勇敢的提問自己的問題，以此來有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

例如，我在講解“圓的有關(guān)性質(zhì)”這篇課文的時(shí)候，我考慮到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有問題意識(shí)，學(xué)到什么知識(shí)之后就不考慮他其中會(huì)引發(fā)出什么問題，并且遇到什么問題也不主動(dòng)找我解決。對(duì)與這種情況，我會(huì)專門培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。我還沒有開始講解，就問學(xué)生“拋開課本，你們都了解圓有什么性質(zhì)？”，我這樣先讓學(xué)生說出自己的答案，之后在對(duì)他們進(jìn)行講解，在講解過程中，我會(huì)特別使那些回答錯(cuò)誤的學(xué)生仔細(xì)聽講，同時(shí)我還會(huì)把知識(shí)拆分為多個(gè)問題，通過一直問學(xué)生問問題的形式，讓學(xué)生不斷思考，使他們習(xí)慣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)善于找問題。這樣學(xué)生就能在心里有問題意識(shí)的存在，學(xué)生問題多了，我的教學(xué)就會(huì)更有效率。

三、學(xué)生總結(jié)整理習(xí)慣

我們?cè)谧鲆患虑椋仨氁蓄^有尾，這樣才能把事情做好，就想學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，剛開始教師都會(huì)讓學(xué)生先學(xué)習(xí)完課本知識(shí)，到考試之前就讓學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的效果直接影響他們的考試成績。這樣來說，學(xué)生如果能夠自己在平時(shí)就有總結(jié)整理的習(xí)慣，經(jīng)常對(duì)自己的知識(shí)仔細(xì)的梳理，這讓學(xué)生既能鞏固到之前學(xué)過的知識(shí)，又能讓學(xué)生從中找出自己以前漏掉的問題，這就相當(dāng)于讓學(xué)生排查一些隱患，使學(xué)生能夠清晰的看出自己的缺點(diǎn)并加以改正。這樣，學(xué)生也能從中找出成就感，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候獲得更多樂趣。

例如，我在講解“圖形的旋轉(zhuǎn)”這篇課文的時(shí)候，由于這篇課文內(nèi)容過于籠統(tǒng)，講的是圖形的旋轉(zhuǎn)，而沒有特別針對(duì)哪一個(gè)圖形，所以學(xué)生學(xué)起來容易把好多種圖形混淆。針對(duì)這種情況，我會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后去進(jìn)行整體知識(shí)梳理。就比如，我教會(huì)把學(xué)生把每種圖形都列到一塊，這樣學(xué)生在以后復(fù)習(xí)的時(shí)候也會(huì)方便自己查看。經(jīng)常讓學(xué)生這樣做，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成整理的習(xí)慣，這樣可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)很多麻煩的事情，重要的是，學(xué)生可以通過整理去鞏固自己學(xué)過的知識(shí)，從而加深他們對(duì)知識(shí)的記憶印象。并且這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的態(tài)度，鍛煉他們的耐心，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率變高，對(duì)其他科目也有很好的效果。以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而去增加各科教師的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，構(gòu)建高效課堂不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，更是對(duì)教師提高自己教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。那么教師應(yīng)該怎樣去營造高效數(shù)學(xué)課堂呢？首先，教師先要通過自己幽默的課堂講解，使課堂學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍活躍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生有良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，培養(yǎng)