《漢語(yǔ)拼音dtnl》教學(xué)反思(精選4篇)

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身為一名到崗不久的人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注重哪些格式呢？以下是我細(xì)心收拾的《漢語(yǔ)拼音dtnl》教學(xué)反思（精選4篇），僅供參考，希翼能夠協(xié)助到大家。

《漢語(yǔ)拼音dtnl》教學(xué)反思1《dtnl》是繼兩周的拼音學(xué)習(xí)后，于第三周正式綻開的聲母教學(xué)。小伴侶們已經(jīng)在上一周接觸到了奇特的聲母世界，所以對(duì)于dtnl的學(xué)習(xí)并不是那么的生疏。

第一課時(shí)的主要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀dtnl，區(qū)別d與b，f與t。但本課相較于bpmf來(lái)說(shuō)最大的難點(diǎn)就是聲母nl發(fā)音的教學(xué)，由于n和l向來(lái)是拼音教學(xué)里的一項(xiàng)重難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)更好地把握重點(diǎn)難點(diǎn)。我實(shí)行了新舊學(xué)問(wèn)連接、豐盛直觀的多媒體課件、好玩的課堂嬉戲等環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，同時(shí)也可以一定程度上加強(qiáng)同學(xué)的注重力。因?yàn)橹苣?duì)新授課做了充沛的預(yù)備，

所以課堂的整體效果還是不錯(cuò)的。

之前學(xué)習(xí)bpmf時(shí)我實(shí)行讀寫穿插的挨次，但是課后發(fā)覺(jué)這樣的教學(xué)挨次太混亂，簡(jiǎn)單簇?fù)砗⒆觽兊淖⒅亓Γ蠋熢谥v的時(shí)候不少孩子迫不及待的開頭描寫下一個(gè)聲母，于是就不能仔細(xì)聽講。所以本節(jié)課在時(shí)光分布上也有所調(diào)節(jié)，能夠按時(shí)地完成任務(wù)，在n與l的發(fā)音學(xué)習(xí)上占用的時(shí)光較多，并保證了同學(xué)練寫的時(shí)光，完整的練寫板塊讓我可以有充沛的時(shí)光準(zhǔn)時(shí)地訂正同學(xué)錯(cuò)誤的書寫姿態(tài)。但是在教學(xué)中依舊存在不少問(wèn)題需要改善。

首先，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，永久的不足就是課堂的常規(guī)，紀(jì)律還需要繼續(xù)改善，在同學(xué)練寫的環(huán)節(jié)，老師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的時(shí)候簡(jiǎn)單浮現(xiàn)其他同學(xué)交頭接耳，不按教師要求準(zhǔn)時(shí)完成任務(wù)的狀況。還有部分有基礎(chǔ)的同學(xué)不愛(ài)舉手就任意插嘴搶答問(wèn)題，說(shuō)出答案，使得其他同學(xué)沒(méi)有思量的機(jī)會(huì)。這些課堂的基本常規(guī)還要老師進(jìn)一步來(lái)尋求好的辦法改善。

最后還是同學(xué)們存在的共同問(wèn)題，一節(jié)課40分鐘，大多數(shù)同學(xué)的注重力最多堅(jiān)持30分鐘，致使最后非常鐘的課堂紀(jì)律不容積極，所以在經(jīng)后的教學(xué)中我還應(yīng)當(dāng)做好合理的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，讓同學(xué)在疲倦的節(jié)點(diǎn)上能夠被老師彌漫新意的教學(xué)吸引，充分保證同學(xué)聽課的效率。

《漢語(yǔ)拼音dtnl》教學(xué)反思2今日上午我上課的內(nèi)

容是漢語(yǔ)拼音第四課聲母d、t、n、l的教學(xué)。

語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，與說(shuō)一般話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓同學(xué)學(xué)會(huì)d、t、n、l四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)d、t、n、l與單韻母相拼的`音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好，又按照同學(xué)的實(shí)際情況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓同學(xué)的聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，我努力挑選能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，樂(lè)于被同學(xué)接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)觀性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱烈。

嬉戲是孩子們歡樂(lè)求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由接龍嬉戲開頭，摘蘋果嬉戲結(jié)束，從中穿插了開火車、跟我學(xué)等嬉戲，在這樣的課堂中，在我們教師眼里，我們的同學(xué)有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，我覺(jué)得同學(xué)可以有更精彩的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為，從實(shí)際看，在同學(xué)眼里，沒(méi)有紀(jì)律概念，個(gè)別同學(xué)在課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。

固然，這與方式辦法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)仔細(xì)聆聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，由于我認(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從仿照到把握辦法的過(guò)程。

《漢語(yǔ)拼音dtnl》教學(xué)反思3拼音教學(xué)到這個(gè)時(shí)候

已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)比較有深度的地方了。主要是d的浮現(xiàn)，加深了bpd的混淆，這對(duì)于每屆孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。b和p通過(guò)嬉戲區(qū)分記憶，在鞏固原有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)聲母中，主要發(fā)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性和制造性，讓他們自己想辦法記住這些聲母伴侶。在讀中強(qiáng)調(diào)讀得短，在寫中，主要強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)和靜下心仔細(xì)寫的習(xí)慣。

在編兒歌的時(shí)候，我打算協(xié)助孩子從情境圖來(lái)記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復(fù)習(xí)和抽查下來(lái)，效果相比其他兒歌更好一些。有幾個(gè)孩子n，l不能正確區(qū)別，好象是自身的發(fā)音缺陷，訂正十分困難。在這一課的教學(xué)中，我充分重視了情境的創(chuàng)設(shè)，如學(xué)習(xí)字母的書寫時(shí)，我說(shuō)，哪吒是個(gè)聰慧的孩子，教師認(rèn)為你們比他更聰慧，不費(fèi)吹灰之力輕輕松松就熟悉了n和l，并且讀準(zhǔn)了它們的音。

現(xiàn)在，我們又要進(jìn)入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的教師嗎？這就大大地激發(fā)了同學(xué)想要把字寫好的欲望，在音節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我又這樣創(chuàng)設(shè)：鬧鐘是個(gè)唱歌家，你們聽，它在唱什么？

鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應(yīng)當(dāng)怎樣喊呢？你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧！農(nóng)夫伯伯開拖拉機(jī)時(shí)，你能聽到什么聲音呀？這樣的情境創(chuàng)設(shè)既抓住了同學(xué)的注重力，也極大地激發(fā)了他們的樂(lè)學(xué)情

緒。

《漢語(yǔ)拼音dtnl》教學(xué)反思4教完dtnl，課間照常抽查拼讀，發(fā)覺(jué)仍有不會(huì)拼，連最容易的ba也拼不出。（又是這個(gè)李美婷）現(xiàn)在看她一點(diǎn)也不美。心急，上火。一個(gè)課間就在我拼她仿照中度過(guò)。眼看快上課了，再將拼過(guò)的音讓她念，仍然不會(huì)，氣瘋了。隨手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問(wèn)題，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助?！毕挛缟险n，拼讀dtnl音節(jié)，我很注重地觀看她，看她很專心地跟讀，就讓她站起來(lái)讀da，在我的協(xié)助下最終讀出來(lái)，我走過(guò)去，狠狠地表?yè)P(yáng)她，并把表?yè)P(yáng)她的緣由告知大家，還給她的書上貼了張表示嘉獎(jiǎng)的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光線，接下來(lái)的課，讀得更仔細(xì)了。

從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的徹低實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是囫圇低年段的要求。這就是說(shuō)，漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段浮現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急，還是要漸漸來(lái)。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，同學(xué)天天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的。

“畢其功于一役”的主意要不得哦！期盼著