高中物理-摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4§3摩擦力【教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)】本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸和拓展，本節(jié)知識(shí)是本章的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)知識(shí)主要包括：靜摩擦力的定義、方向、大??；最大靜摩擦力的概念；滑動(dòng)摩擦力的定義、方向、大小；滾動(dòng)摩擦力。在本節(jié)課中相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的理解和靜摩擦力方向的判斷為難點(diǎn)，采用了“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律”的突破辦法；最大靜摩擦力，采用“演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題”的辦法進(jìn)行突破；靜摩擦力的大小，采用了“分析問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律”的突破辦法，滑動(dòng)摩擦力的大小采用了“提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的探究辦法。本著教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，本節(jié)課注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效的提高教學(xué)效率和教學(xué)效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知道靜摩擦力的定義，會(huì)判斷靜摩擦力的方向。2．知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值。3．知道滑動(dòng)摩擦力的定義，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。4．探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】1、靜摩擦力方向的判斷及相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的理解。2、知道最大靜摩擦力的概念。3、滑動(dòng)摩擦力大小的探究過(guò)程及結(jié)論的得出。4、滑動(dòng)摩擦力方向的判斷以及大小的計(jì)算?！窘虒W(xué)過(guò)程】課題引入：小游戲讓學(xué)生用筷子夾鋼球不易夾住，筷子纏上橡皮筋后容易夾起鋼球，大家說(shuō)說(shuō)這是為什么呢？學(xué)生根據(jù)初中已有知識(shí)，容易得出是摩擦力的原因。從而回顧摩擦力的概念。探究靜摩擦力的規(guī)律讓學(xué)生觀看小朋友推箱子圖片，設(shè)計(jì)問(wèn)題：1、小朋友使勁推箱子，箱子沒(méi)動(dòng)，箱子為什么可以和地面保持相對(duì)靜止？纏上橡皮筋的筷子為什么能夾起鋼球？鋼球雖然在動(dòng)，但它與筷子卻保持相對(duì)靜止.引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)例子中，物體都是相對(duì)靜止的。讓學(xué)生總結(jié)靜摩擦力的定義2、水平向前推箱子，箱子雖然沒(méi)有動(dòng)，但是它相對(duì)地面有沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)？箱子相對(duì)地面運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)向哪？筷子夾起了小鋼球，小鋼球相對(duì)筷子有往哪運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)？讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)：把毛刷輕按在桌面上，水平拉毛刷，保證毛刷始終相對(duì)桌面靜止，完成表格，總結(jié)靜摩擦力的方向。

毛刷相對(duì)桌面運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向靜摩擦力的方向水平向右拉毛刷

水平向左拉毛刷

接觸面是水平面時(shí)，靜摩擦力的方向沿著水平面，接觸面是斜面時(shí)，靜摩擦力的方向又沿著哪個(gè)平面呢？學(xué)生總結(jié)靜摩擦力的方向3、讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)：把小木塊放在水平桌面的砂紙上，在小木塊上放四個(gè)鉤碼，用彈簧秤水平拉小木塊，觀察現(xiàn)象，完成表格。拉力大小小木塊是否處于靜止?fàn)顟B(tài)靜摩擦力大小0

0.5N

1N

1.5N

由于小木塊始終靜止，學(xué)生根據(jù)二力平衡，得靜摩擦力的大小，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)觀察，靜摩擦力的大小隨平衡力的增大而增大。根據(jù)這個(gè)結(jié)論，繼續(xù)讓學(xué)生思考：靜摩擦力能無(wú)限制的增大嗎？給學(xué)生演示彈簧秤拉小木塊的實(shí)驗(yàn)，在彈簧秤指針下塞紅紙團(tuán)，能記錄指針曾到達(dá)的示數(shù)位置，通過(guò)觀察現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小紙團(tuán)到達(dá)一定位置，不再運(yùn)動(dòng)，指針回縮到示數(shù)小的位置，小木塊滑動(dòng)起來(lái)。得靜摩擦力的最大值，也就是最大靜摩擦，從而得靜摩擦力的范圍也就是靜摩擦力的大小。二、探究滑動(dòng)靜摩擦力的規(guī)律1、根據(jù)剛才實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道，小木塊所受靜摩擦力達(dá)到最大值后，繼續(xù)拉小木塊，小木塊相對(duì)桌面滑動(dòng)起來(lái)，得滑動(dòng)摩擦力的定義。2、讓學(xué)生思考，毛刷輕按在書(shū)本上，毛刷不動(dòng)，水平拉動(dòng)書(shū)本，毛刷受到的是什么摩擦力。學(xué)生思考得滑動(dòng)摩擦力，注意引導(dǎo)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把毛刷輕按在書(shū)本上使之靜止，水平向左拉動(dòng)書(shū)本，觀察毛刷的毛彎曲情況。判斷毛刷與書(shū)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和滑動(dòng)摩擦力的方向什么關(guān)系？把毛刷輕按在書(shū)本上使之靜止，水平向右拉動(dòng)書(shū)本，觀察毛刷的毛彎曲情況。判斷毛刷與書(shū)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和滑動(dòng)摩擦力的方向什么關(guān)系？學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)滑動(dòng)摩擦力的方向。3、讓學(xué)生思考：（1）、雙手輕輕合并上下搓動(dòng)，雙手使勁合并上下搓動(dòng)，哪種情況下滑動(dòng)摩擦力大？（2）、同樣的箱子，在地面上推費(fèi)力還是在冰面上推費(fèi)力？根據(jù)以上幾個(gè)問(wèn)題猜想滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？學(xué)生得：正壓力和接觸面粗糙程度也就是材料有關(guān)。如何測(cè)得木塊與桌面間的滑動(dòng)摩擦力的大小？學(xué)生可能會(huì)想到不同的辦法，幫學(xué)生分析他所想到的辦法是否可行。引導(dǎo)學(xué)生以毛刷不動(dòng)，拉下面書(shū)本的例子，設(shè)計(jì)合理方案。學(xué)生設(shè)計(jì)合理方案后，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：探究：1、滑動(dòng)摩擦力F的大小與接觸面間正壓力FN的關(guān)系0個(gè)鉤碼1個(gè)鉤碼2個(gè)鉤碼3個(gè)鉤碼物塊與水平面間的正壓力FN1.5N2.0N2.5N3.0N滑動(dòng)摩擦力F的大小F與正壓力的比值為多少F/FN探究2、滑動(dòng)摩擦力F大小與材料的關(guān)系材料塑料板書(shū)本砂紙F(tuán)的大小學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得滑動(dòng)摩擦力大小的表達(dá)式?；仡檹椈沙永∧緣K的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察小木塊在動(dòng)起來(lái)后，紙團(tuán)和指針位置，得滑動(dòng)摩擦力小于最大靜摩擦力。告訴學(xué)生在正壓力一定的情況下，還有更小得而摩擦力是滾動(dòng)摩擦力。應(yīng)用滑動(dòng)摩擦力解決問(wèn)題：例題：在我國(guó)東北寒冷的冬季，雪橇是常見(jiàn)的運(yùn)輸工具，一個(gè)有鋼制滑板的雪橇，連同車上的木料的總重量為4.9×104N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪橇勻速前進(jìn)？（雪橇與冰面的動(dòng)摩擦因數(shù)是0.02）小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么感到困惑的嗎？學(xué)生初中對(duì)摩擦力有一定了解，生活中學(xué)生對(duì)摩擦力也不陌生，但是具體滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力方向，以及對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的概念并不了解，學(xué)習(xí)矢量后，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)摩擦力的方向，是水到渠成。對(duì)于摩擦力的大小及其表達(dá)式的得出也需要讓學(xué)生親自探究，體會(huì)探究過(guò)程。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，興趣高漲，探究過(guò)程梯度合適，學(xué)生能自主爬上知識(shí)臺(tái)階，由淺入深，循序漸進(jìn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。小組活動(dòng)充分，合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到培養(yǎng)，不同方案的設(shè)計(jì)和討論，也拓寬了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和精益求精的科學(xué)意識(shí)。學(xué)生理解深刻，練習(xí)有效，綜合效果滿意，不足是內(nèi)容有待充實(shí)和課堂的松緊度有待提高對(duì)它的把握。本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸和拓展，本節(jié)知識(shí)是本章的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)知識(shí)主要包括：靜摩擦力的定義、方向、大??；最大靜摩擦力的概念；滑動(dòng)摩擦力的定義、方向、大??；滾動(dòng)摩擦力。在本節(jié)課中相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的理解和靜摩擦力方向的判斷為難點(diǎn)，采用了“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律”的突破辦法；最大靜摩擦力，采用“演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題”的辦法進(jìn)行突破；靜摩擦力的大小，采用了“分析問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律”的突破辦法，滑動(dòng)摩擦力的大小采用了“提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的探究辦法。例1、下列圖中的物體都處于靜止?fàn)顟B(tài)，有靜摩擦力的是()FBFBAFFCDD例題2、思考1、靜摩擦力一定是靜止的物體所受到的摩擦力嗎？2、靜摩擦力一定是阻力嗎？例題3、分析以下物體所受滑動(dòng)摩擦力的方向A、物體在壓力的作用下，沿墻壁下滑B、物體在力F的作用下，沿粗糙桌面向前減速C、B被細(xì)繩固定墻上，物體A在F的作用下沿光滑地面向右運(yùn)動(dòng)D、F推著物體B，使AB共同向前勻速運(yùn)動(dòng)例題4、思考1、滑動(dòng)摩擦力一定是阻力嗎?2、滑動(dòng)摩擦力一定是運(yùn)動(dòng)的物體所受到的摩擦力嗎？例題5：在我國(guó)東北寒冷的冬季，雪橇是常見(jiàn)的運(yùn)輸工具，一個(gè)有鋼制滑板的雪橇，連同車上的木料的總重量為4.9×104N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪橇勻速前進(jìn)？（雪橇與冰面的動(dòng)摩擦因數(shù)是0.02）這節(jié)課是一節(jié)新授課，雖然學(xué)生有初中基礎(chǔ)，但是不能把新課完全建立在原有知識(shí)之上，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，給學(xué)生充分思考時(shí)間和探究時(shí)間，而不能拔苗助長(zhǎng)，一味追求結(jié)論，探究的過(guò)程更是建立知識(shí)來(lái)源的過(guò)程。新課引入有游戲引入，學(xué)生興趣高漲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。探究過(guò)程也比較充分，學(xué)生動(dòng)手、合作、討論、思考、探究的完成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，合作意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度都得到培養(yǎng)。不足的是由于給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間較長(zhǎng)，這樣一節(jié)課下來(lái)，顯得內(nèi)容不是那么飽滿