課程與教學(xué)論(英語(yǔ)教育學(xué))專(zhuān)業(yè)攻讀碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

課程與教學(xué)論〔英語(yǔ)教育學(xué)〕專(zhuān)業(yè)攻讀碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案專(zhuān)業(yè)代碼：040102一、培養(yǎng)目的〔1〕掌握扎實(shí)、精深的有關(guān)英語(yǔ)課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)的根底知識(shí)，包括英語(yǔ)課程演變過(guò)程、英語(yǔ)教學(xué)流派、英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得和英語(yǔ)教學(xué)理論等方面的知識(shí)?！?〕具有系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的研究英語(yǔ)課程與教學(xué)論的思想體系、原理、方法論。包括英語(yǔ)教育研究方法、教學(xué)行為研究方法和統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)?！?課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)以及語(yǔ)言教師教育心理學(xué)等方面的知識(shí)?！?〕積累教師教育、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)和英美文學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和過(guò)硬的技術(shù)手段，如教師教育、教師開(kāi)展、課程資源開(kāi)發(fā)、二語(yǔ)習(xí)得等方面的知識(shí)?！?〕具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和研究才能，形成明確的研究方向和研究特色，并且有一定數(shù)量的研究成果公開(kāi)發(fā)表。主要集中在3個(gè)領(lǐng)域：課程與教師；教師與教學(xué)法；教師開(kāi)展。二、學(xué)習(xí)年限31～1.5年為課程學(xué)習(xí)階段，其余時(shí)間為學(xué)位論文階段。全3年，特別優(yōu)秀者可提早至2.54年。三、研究方向1、課程與教學(xué)論〔英語(yǔ)教育學(xué)〕·本課程將幫助研究生系統(tǒng)掌握哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)以及英語(yǔ)方·理論相結(jié)合，著力為大、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)開(kāi)展提供優(yōu)秀的人才資源。中學(xué)英語(yǔ)骨干教師，為推進(jìn)根底英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展發(fā)揮重大作用。四、課程設(shè)置方案見(jiàn)下頁(yè)?課程與教學(xué)論〔英語(yǔ)教育學(xué)〕專(zhuān)業(yè)攻讀碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案表?。五、培養(yǎng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)環(huán)節(jié)參見(jiàn)?關(guān)于攻讀碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的說(shuō)明?。六、培養(yǎng)方式與方法aa七、科研才能與程度及學(xué)位論文的根本要求1、科研才能與程度的根本要求：課程與教學(xué)論(英語(yǔ)教育學(xué))專(zhuān)業(yè)攻讀碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案表學(xué)院研究方向

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院1．英語(yǔ)教育學(xué)

學(xué)科代碼 040102 學(xué)科名稱(chēng)校內(nèi)代碼

課程與教學(xué)論(英語(yǔ)教育學(xué))140115考核課程類(lèi)別

課程編號(hào) 課程名稱(chēng)

學(xué)時(shí)學(xué)分學(xué)期

授課教師 備注學(xué)位公共課學(xué)位

文科全校選讀二外或另兩門(mén)課課 學(xué)位程根底學(xué)位專(zhuān)業(yè)非學(xué)跨專(zhuān)業(yè)位選修課課程公共選修課

修3門(mén)門(mén)門(mén)至少修1門(mén)可不修必修環(huán)節(jié)

103452803

方式103452101馬克思主義經(jīng)典著作選讀32方式103452101馬克思主義經(jīng)典著作選讀3221考試103452103科學(xué)社會(huì)主義理論與理論3222考試第二外國(guó)語(yǔ)16421考試第二外國(guó)語(yǔ)26422考試現(xiàn)當(dāng)代西方社會(huì)思潮4831考試050200202高級(jí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)4832考試103452202課程與教學(xué)論4831考試103452203教育科學(xué)研究方法4831考試103452204教育心理學(xué)3222考試140115301英語(yǔ)教學(xué)論3221考試140115302教育語(yǔ)言哲學(xué)3222考試140115303課程與外語(yǔ)教師開(kāi)展3223考試140115304外語(yǔ)教材比照研究3222考試050211504語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論3222考試050211506英語(yǔ)教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)方法3222考試140115501英語(yǔ)根底教育專(zhuān)題研究3221考試140115502教學(xué)行為研究3223考試140115503計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)與研究3223考試140115504中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法評(píng)價(jià)3223考試任選跨專(zhuān)業(yè)課程一門(mén)322考試103452701文獻(xiàn)檢索與寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)3221考試103452702教育學(xué)原理3222考試103452703教育哲學(xué)3222考試103452704教學(xué)設(shè)計(jì)3222考試103452705教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量3222考試103452706心理安康與咨詢(xún)3222考試103452707信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合3222考試103452801社會(huì)理論活動(dòng)2周12～4考察103452802教學(xué)理論活動(dòng)2012～4考察10次、學(xué)術(shù)報(bào)告1次)

10+1

1 1～5 考察

103452804 文獻(xiàn)閱讀

1 1～4 考察/ 1、2/ 1、2/ 1、2

跨專(zhuān)業(yè)或同等學(xué)力入學(xué)者須補(bǔ)修學(xué)院研究方向

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育學(xué)

學(xué)科代碼 040102 學(xué)科名稱(chēng)校內(nèi)代碼

課程與教學(xué)論(英語(yǔ)教育學(xué))140115考核課程類(lèi)別

課程編號(hào)

課程名稱(chēng) 學(xué)時(shí)學(xué)分學(xué)期方式34

授課教師 備注〔1〕對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的某些問(wèn)題持有一種專(zhuān)業(yè)敏感，可以對(duì)問(wèn)題的開(kāi)展、現(xiàn)狀、特點(diǎn)和趨勢(shì)等形成方向性判斷；〔2〕獨(dú)立查閱國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，可以對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)展文獻(xiàn)綜述；〔3〕可以對(duì)文獻(xiàn)綜述過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)展邏輯歸納并有所提煉和升華；〔4〕可以進(jìn)展獨(dú)立的進(jìn)展研究設(shè)計(jì)和考慮，具備根本的調(diào)查方法和研究問(wèn)題才能，并且可以提出一些相對(duì)成熟的看法和觀(guān)點(diǎn)；〔5〕擁有比較成熟信息處理、文字駕馭和表述才能?！?〕研究生學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與一定數(shù)量的科研活動(dòng)，包括承擔(dān)導(dǎo)師或?qū)熃M的部分科研任務(wù)。碩士學(xué)位論文辯論開(kāi)始前，應(yīng)該在公開(kāi)刊物上發(fā)表論文至少12、學(xué)位論文的根本要求：〔1〕論題有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性或理論價(jià)值；立論正確，方法科學(xué)，觀(guān)點(diǎn)新穎，有獨(dú)到見(jiàn)解；邏輯嚴(yán)密，構(gòu)造完好，理論和政策觀(guān)點(diǎn)的闡述能自圓其說(shuō)?！?5點(diǎn)要求，可以準(zhǔn)確地歸納和描繪論文〔1.550篇；能虛心承受導(dǎo)師或?qū)熃M的意見(jiàn)進(jìn)展修改。八、需閱讀的主要經(jīng)典著作和專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊目錄：1、必讀書(shū)目：Freeman,D.andJ.C.Richards.TeacherLearninginLanguageTeaching.Cambridge:CambridgeUniversityPress.1996.Johnson,RobertKeith．TheSecondLanguageCurriculum．Cambridge:CambridgeUniversityPress.1989.Nunan,D.TheLearner-CentredCurriculum:AStudyinSecondLanguageTeaching.Cambridge:CambridgeUniversityPress.1988.Nunan,D.DesigningTasksfortheCommunicative Classroom.Cambridge:CambridgeUniversityPress.1989.Palmer,ParkerJ.TheCouragetoTeach:ExploringtheInnerLandscapeofaTeacher sLife. SanFrancisco:Jessey-BassPublishers.1998.Richards,J.C.BeyondTraining.Cambridge:CambridgeUniversityPress.1998.Richards,J.C.andC.Lockhart.ReflectiveTeachinginSecondLanguageClassrooms.Cambridge:CambridgeUniversityPress.1994.Richards,J C and D. Nunan.Second LanguageTeacherEducation.Cambridge:CambridgeUniversityPress.1990.2、選讀書(shū)目〔根據(jù)自己的研究方向〕Stern,H.H.FundamentalConceptsofLanguageTeaching.Oxford:OxfordUniversityPress.1983.Ellis,R.TheStudyofSecondLanguageAcquisition.Oxford:OxfordUniversityPress.1994.Larsen-Freeman,D.andM.H.Long.AnIntroductiontoSecondLanguageAcquisitionResearch.London:Longman.1991.Bachman,L.F.FundamentalConsiderationsinLanguageTesting.Oxford:OxfordUniversityPress.1990.Brown,andG.Yule.DiscourseAnalysis.Cambridge:CambridgeUniversityPress.1983.Carroll,D.W.PsychologyofLanguage.3rded.Brooks/Cole/ThomsonLearningAsia.1999.Connelly,F.M.&D.J.Clandinin(eds.)ShapingaProfessionalIdentity:StoriesofEduc