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學(xué)校心理健康教育概述第一頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二年齡:學(xué)制:6-11歲5年第二頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二上篇第一章學(xué)校心理健康教育概述第三頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二健康:(一)什么是心理健康一、心理健康概述身體、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德身體、心理健康健康=沒(méi)有疾病?×心理健康:(二)影響小學(xué)生心理健康的因素第四頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二心理健康是指一種持續(xù)且積極發(fā)展的心理狀態(tài),在這種狀態(tài)下,主體能做出良好的適應(yīng),充分發(fā)揮其身心潛能,且與社會(huì)契合和諧。第五頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二積極發(fā)展觀新視野積極發(fā)展觀:用發(fā)展的眼光看待兒童,強(qiáng)調(diào)兒童自身蘊(yùn)藏的發(fā)展的潛力,而不是強(qiáng)調(diào)兒童的問(wèn)題。第六頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二小學(xué)生心理健康的標(biāo)志智力發(fā)展正常情緒穩(wěn)定,情緒反應(yīng)適度樂(lè)于與人交往,人際關(guān)系融洽行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)性格特征良好第七頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二案例一7歲的豆豆學(xué)東西很快,古詩(shī)學(xué)一兩遍就會(huì)了,數(shù)學(xué)的加減法也算的非???,但是他在學(xué)校里總是喜歡看書(shū),不和別的小朋友玩,見(jiàn)到陌生人更是常躲在老師或家長(zhǎng)身后。同班的樂(lè)樂(lè)學(xué)古詩(shī)就很慢,在班里幾乎是最后學(xué)會(huì)的,數(shù)學(xué)也一樣,算的速度慢,而且正確率也低一些。但是他喜歡畫(huà)畫(huà),特別喜歡做手工,家里到處都是他用橡皮泥或廢棄材料做的小汽車(chē)、大坦克,還有自己創(chuàng)造的機(jī)器人。老師總是夸豆豆聰明,說(shuō)樂(lè)樂(lè)笨?!恋诎隧?yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二智力是多元的(加德納);啟示:智力不等于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或語(yǔ)言的能力;不要隨便給孩子冠以“聰明”或“笨”的帽子;善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。第九頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德﹒加德納第十頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二(二)影響心理健康的因素胡一舟在演奏案例二第十一頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二胡一舟,1978年出生于武漢,第21對(duì)染色體多出一條,是一名先天愚型兒。智力只相當(dāng)于幾歲的孩子,語(yǔ)言發(fā)育遲緩,8歲時(shí)才數(shù)到5。從小偏愛(ài)指揮,當(dāng)音樂(lè)響起時(shí),他揮動(dòng)短小的胳膊,直到曲終。第十二頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二1、遺傳因素:(二)影響心理健康的因素智力、認(rèn)知、情緒、社會(huì)交往等心理障礙染色體異變氣質(zhì)第十三頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二難養(yǎng)型生理活動(dòng)規(guī)律差;對(duì)外界刺激反應(yīng)強(qiáng)烈;情緒易波動(dòng);對(duì)新事物難以適應(yīng)。(10%)興奮緩慢型接觸新事物、陌生人易退縮,適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng);對(duì)外界刺激反應(yīng)強(qiáng)度弱;活動(dòng)量少。(15%)易養(yǎng)型生理活動(dòng)有規(guī)律;易于接受新鮮事物,適應(yīng)性強(qiáng);遇困難能堅(jiān)持(40%)美國(guó)托馬斯:氣質(zhì)類(lèi)型第十四頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二2、環(huán)境因素家庭(二)影響心理健康的因素學(xué)校社會(huì)3、自我意識(shí)第十五頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二家庭結(jié)構(gòu)父母的養(yǎng)育態(tài)度父母的性格特征第十六頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二核心家庭:兩代人家庭擴(kuò)展性家庭:三代人(或四代人)家庭

家庭結(jié)構(gòu)第十七頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二父母親的態(tài)度兒童性格支配性的溺愛(ài)的過(guò)于保護(hù)的過(guò)于嚴(yán)厲的(經(jīng)常打罵)忽視的消極、順從、依賴、缺乏獨(dú)立性任性、驕傲、利己主義、缺乏獨(dú)立精神、情緒不穩(wěn)定缺乏社會(huì)性,依賴、被動(dòng)、膽怯、深思、沉默、親切頑固、冷酷、殘忍、獨(dú)立,或者怯懦、盲從、不誠(chéng)實(shí)、缺乏自信心和自尊心嫉妒、情緒不安、創(chuàng)造力差甚至有厭世輕生情緒民主的獨(dú)立、直爽、善協(xié)作、親切、善社交、機(jī)靈、安全、快樂(lè)、堅(jiān)持、大膽,有毅力和創(chuàng)造精神父母意見(jiàn)分歧的易生氣、警惕性高,或有兩面討好、投機(jī)取巧、好說(shuō)謊的作風(fēng)父母親的養(yǎng)育態(tài)度與兒童性格之間的關(guān)系父母親的養(yǎng)育態(tài)度民主的獨(dú)立、直爽、善協(xié)作、親切、善社交、機(jī)靈、安全、快樂(lè)、堅(jiān)持、大膽,有毅力和創(chuàng)造精神第十八頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二父母的性格特征

在家庭中,父母的性格特征通過(guò)教導(dǎo)、強(qiáng)化、榜樣等方式對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。第十九頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二學(xué)校學(xué)校環(huán)境、教師素養(yǎng)、師生關(guān)系均會(huì)影響學(xué)生的心理健康。思考:羅森塔爾效應(yīng)給你的啟示有哪些?啟示:對(duì)學(xué)生多一份鼓勵(lì)、多一份信任、多一份關(guān)愛(ài)。第二十頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二社會(huì)思考:社會(huì)中哪些因素會(huì)影響學(xué)生的心理健康?第二十一頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二自我意識(shí)正確的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)是兒童使自己的行為適應(yīng)環(huán)境的基本條件之一。兒童的自我評(píng)價(jià)依賴于成人的評(píng)價(jià)。不濫用表?yè)P(yáng);科學(xué)運(yùn)用批評(píng)啟示:引導(dǎo)兒童正確的評(píng)價(jià)自己。第二十二頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二(一)界定二、學(xué)校心理健康教育(二)特點(diǎn)和原則(三)意義第二十三頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二請(qǐng)?jiān)u價(jià)教材8頁(yè)三位老師的觀點(diǎn)思維拓展誤區(qū)一:心理健康教育=解決學(xué)生的心理問(wèn)題誤區(qū)二:心理健康教育=上好心理輔導(dǎo)課第二十四頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二(一)界定內(nèi)涵:根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)等理論,采用心理健康教育的方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展以及素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。第二十五頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二有政治性的品德目的:促進(jìn)和維護(hù)心理健康內(nèi)容:愛(ài)國(guó)主義、文明禮儀、價(jià)值觀和人生觀自我、學(xué)習(xí)和交往交談、傾聽(tīng)、討論、角色扮演、心理訓(xùn)練說(shuō)服教育、榜樣示范方法:誤區(qū)三:心理健康教育=思想品德教育第二十六頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二(二)特點(diǎn)和原則特點(diǎn)原則專(zhuān)業(yè)性積極發(fā)展性學(xué)生主體性新型師生關(guān)系多重目標(biāo)性科學(xué)性針對(duì)性結(jié)合面向全體關(guān)注差異結(jié)合指導(dǎo)性主體性結(jié)合尊重、理解、真誠(chéng)結(jié)合發(fā)展、預(yù)防、矯正結(jié)合助人、自助結(jié)合第二十七頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二心理健康輔導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)能力:知識(shí)拓展教育教學(xué)能力心理咨詢和簡(jiǎn)單心理治療能力心理健康教育活動(dòng)的策劃、組織能力第二十八頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二第二十九頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二全國(guó)大學(xué)生心理健康節(jié)5.25世界精神衛(wèi)生日10.10第三十頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二關(guān)注學(xué)生的積極發(fā)展注重挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力提升學(xué)生的幸福感第三十一頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二孩子的成長(zhǎng)需要自己完成第三十二頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二為產(chǎn)生心理問(wèn)題的學(xué)生提供具體的心理輔導(dǎo)與咨詢;提供“防患于未然”的心理輔導(dǎo);幫助學(xué)生形成更成熟、更豐富、更健全的心理品質(zhì)。第三十三頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二尊重、平等、信任在心理健康教師與學(xué)生之間尤為重要案例:陶行知的四塊糖第三十四頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二第三十五頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二(三)意義1、學(xué)生全面和諧發(fā)展的需要多元和諧發(fā)展終身和諧發(fā)展第三十六頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二2、發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀第三十七頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二心理健康教育教師水平參差不齊心理健康教育形式化、不規(guī)范化心理健康教育方法陳舊、單一第三十八頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二第三十九頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二學(xué)校心理健康教育概述一、心理健康概述二、學(xué)校心理健康教育涵義影響因素界定環(huán)境自我意識(shí)遺傳特點(diǎn)原則意義第四十頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于2023年,星期二復(fù)習(xí)與鞏固

(1)沒(méi)有疾病即為健康。()×判斷正誤:

(2)小學(xué)生要符合兒童心理健康的所有標(biāo)準(zhǔn)。()

(3)身體的缺陷往往會(huì)影響幼兒的心理健康。()

(4)兒童恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)有利于其同伴交往。()√×

(5)父母教養(yǎng)態(tài)度不一致會(huì)影響幼兒心理健康。()√√

(6)心理健康教育就是上好心理健康活動(dòng)課。()×

(7)新型的師生關(guān)系是平等的個(gè)人與個(gè)人的關(guān)系。()√第四十一頁(yè),共四十三頁(yè),編輯于202

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