小學(xué)語(yǔ)文《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)（教資面試）

小學(xué)語(yǔ)文《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)（教資面試）小學(xué)語(yǔ)文《觸摸春天》在教師招聘考試中，《觸摸春天》歷來(lái)都是重中之重。本篇課文作者吳玉樓是一位中學(xué)生，他從一個(gè)孩子的角度去寫(xiě)這篇文章，因此在理解起來(lái)容易產(chǎn)生偏差。本文主要通過(guò)介紹盲童安靜在花園中奇跡般的攏住蝴蝶感受春天的故事，表達(dá)了盲童對(duì)于生命以及生活的熱愛(ài);同時(shí)，文章中作者用詞十分巧妙，語(yǔ)言優(yōu)美。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)徑、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文。2.通過(guò)結(jié)合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。3.體會(huì)盲童對(duì)生活和生命的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章所揭示的深刻道理。教學(xué)方法情景教學(xué)法;朗讀法(集體朗讀、指定學(xué)生朗讀);討論法。教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課以盲童做切入點(diǎn)，以歌曲方式導(dǎo)入：同學(xué)們，正式內(nèi)容開(kāi)始之前，老師想帶著大家來(lái)唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會(huì)唱的同學(xué)我們一起來(lái)唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學(xué)的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經(jīng)置身在春天之中了。那說(shuō)到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天?沒(méi)錯(cuò)，是用眼睛來(lái)看，可是呢，我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的小主人公卻看不到，她是一個(gè)盲童，那她又是怎樣來(lái)感受春天的呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)跟隨小女孩的腳步走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》。(板書(shū)題目)(二)整體感知1.學(xué)習(xí)生字詞。(自由朗讀課文，結(jié)合手邊工具書(shū)或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不易懂的生字板書(shū)講解。)2.感知文章主要內(nèi)容。(大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?)(三)深入研讀1.作者是怎樣評(píng)價(jià)安靜在花園中的一系列行為的?明確：“真是一個(gè)奇跡”。(板書(shū)：奇跡)2.快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現(xiàn)安靜創(chuàng)造奇跡的詞語(yǔ)或句子。句子一：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆?！雹倌銥槭裁凑f(shuō)這里體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造奇跡?明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書(shū)：流暢)②同學(xué)們每天在學(xué)校和家之間往來(lái)，天天走一條路，對(duì)這條路怎么樣?明確：安靜走的流暢是因?yàn)樗?jīng)常來(lái)這里，所以很熟悉。句子二：“在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花?！?板書(shū)：極其準(zhǔn)確)①組織同學(xué)做游戲，閉上眼睛“極其準(zhǔn)確”地從書(shū)包里拿出數(shù)學(xué)課本。(體會(huì)“極其準(zhǔn)確”的難度)②安靜為什么能夠極其準(zhǔn)確的伸向月季花?從課文當(dāng)中找一找。明確：整天在花香中流連。句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”。(板書(shū)：攏住)①同學(xué)們你們有捉過(guò)蝴蝶嗎?蝴蝶好捉嗎?為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶?明確：因?yàn)檎煸诨▍仓辛鬟B，對(duì)這里的花蟲(chóng)十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。②作者為什么用“攏住”而不用“捉住”?明確：攏住有輕輕地的感覺(jué)，體現(xiàn)安靜對(duì)于生命的熱愛(ài)。句子四：“安靜仰起頭來(lái)張望”。(板書(shū)：張望)①安靜看不到卻為什么能張望呢?明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對(duì)自由飛翔的向往、生命的熱愛(ài)。3.安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)樗煸诨▓@中流連，對(duì)這里非常熟悉，可是對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)走路都很困難可安靜為什么要整天來(lái)花園呢?(指定學(xué)生答)明確：是因?yàn)榘察o熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命她才到花園中來(lái)感受生活和生命的美好。(板書(shū)：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命)4.當(dāng)作者看到這一切時(shí)他發(fā)出了怎樣的感慨?同學(xué)們你們是怎樣理解這句話的?同桌之間互相交流。明確：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對(duì)于生活和生命的熱愛(ài)，因此有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就可以創(chuàng)造出屬于自己獨(dú)一無(wú)二的精彩人生。(四)拓展延伸播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，讓同學(xué)交流聽(tīng)完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡。(體會(huì)生命的力量，以及貝多芬對(duì)于生活和生命的熱愛(ài)。)(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：帶著自己對(duì)生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。作業(yè)：課下以小組合作的方式搜集熱愛(ài)生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行墻報(bào)展評(píng)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思本篇文章短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔到位，意蘊(yùn)雋美，蘊(yùn)含著深刻的道理。本堂課從“奇跡”入手抓住關(guān)鍵詞句通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際和練習(xí)上下文的方式讓學(xué)生理解文章主題，從而激發(fā)學(xué)生