藥物治療課后作業(yè)課件

藥物治療課后作業(yè)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。藥物治療課后作業(yè)藥物治療課后作業(yè)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第八章00課后作業(yè)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)(1)案例1某女,42歲,發(fā)熱數(shù)日,伴隨酸中毒用藥青霉素鈉注射劑800萬U5%碳酸氫鈉注射液100m110%葡萄糖注射液250m1用法:靜滴,1次/d一、引言近幾年，學(xué)生厭學(xué)的情緒越來越嚴(yán)重，這不僅成為了教師頭疼的問題，還延緩了我國教育的發(fā)展。厭學(xué)的學(xué)生數(shù)量成年劇增，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，這些厭學(xué)的學(xué)生中農(nóng)村留守的學(xué)生占大多數(shù)?；诖?，本文就農(nóng)村留守學(xué)生厭學(xué)的原因及對策進(jìn)行論述，希望可以降低我國農(nóng)村留守學(xué)生厭學(xué)的數(shù)量，促進(jìn)我國教育的發(fā)展。二、農(nóng)村留守學(xué)生厭學(xué)的原因近些年，教育中存在著一個(gè)讓教師頭疼的原因――厭學(xué)的學(xué)生越來越多。面對這些厭學(xué)的學(xué)生，教師也是無計(jì)可施，經(jīng)過長時(shí)間的觀察研究，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守學(xué)生厭學(xué)主要有以下幾方面原因：1.社會(huì)環(huán)境的負(fù)面引導(dǎo)我們在學(xué)校里、在課堂上不厭其煩地給學(xué)生講人生大道理、小道理，可學(xué)生走出校門，踏進(jìn)社會(huì)的大課堂，他們的眼睛、耳朵卻被來自異地的演唱會(huì)廣告牌、宣傳詞所吸引，他們的身心被周圍的網(wǎng)吧所吸引，我們的教育效果不敢奢望，因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆樱俏闯赡耆?，他們自控能力差，辨別是非能力不強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足，而當(dāng)今社會(huì)，又飛速發(fā)展，這期間魚龍混雜，紅塵滾滾，誘惑遍地，如果你意志力稍不堅(jiān)定，便會(huì)誤入歧途。2.農(nóng)村人口素質(zhì)普遍偏低，不重視教育很多家長會(huì)認(rèn)為接受教育是沒有用的，尤其是對一些女孩子的教育中，他們還存在著女孩子將來是要嫁人的，不用有太多學(xué)歷的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。因?yàn)榧议L就是大字不識(shí)幾個(gè)，所以他們并沒有認(rèn)識(shí)到教育對于學(xué)生的重要性。留守學(xué)生的家長大部分都是在外打工的，在他們眼中，財(cái)富是最重要的東西，所以還會(huì)有一些教師不讓學(xué)生接受教育。他們的這種影響，直接影響著孩子。因此才有全班第一名的同學(xué)外出打工，還呼朋引伴地帶走了幾名學(xué)習(xí)成績挺好的學(xué)生。盡管老師們一再勸阻，一再挽留，他們還是義無反顧地走上了賺錢的道路，我們只能遺憾地嘆息。3.學(xué)生在學(xué)校找不到樂趣雖然現(xiàn)在的教育方針是提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面健康的發(fā)展，但是農(nóng)村的教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到全面素質(zhì)教育的要求，在農(nóng)村，考試機(jī)制還和應(yīng)試教育沒有兩樣，完全是“穿新鞋，走老路”。教師在學(xué)校的質(zhì)量重壓下，對學(xué)生加大了訓(xùn)練量，家長在社會(huì)的競爭壓力下，對學(xué)生加重了課外補(bǔ)充量，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，他們進(jìn)入學(xué)校，沒有閑暇時(shí)間交流，更沒有時(shí)間發(fā)展自己的特長，完全被老師看住，一頭扎進(jìn)應(yīng)考的幾門文化課業(yè)學(xué)習(xí)中，部分同學(xué)基礎(chǔ)本來就差，這樣更是雪上加霜，他們根本感受不到學(xué)習(xí)的快樂。4.家長過于寵愛孩子伴隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施，現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來越多，他們在家是“飯來張口，衣來伸手”，但孩子是正在成長中的人，難免會(huì)存在這樣或那樣的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，老師一旦批評(píng)指正，他們便接受不了，而且討厭老師，討厭本課程，有時(shí)甚至產(chǎn)生棄學(xué)的念頭。5.教師不注意保護(hù)學(xué)生的自尊心前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧妙，就在于如何愛學(xué)生?！彪m然每年國家都進(jìn)行培訓(xùn)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高很快，但難免仍有一小部分人，個(gè)人素質(zhì)不過關(guān)，說話不注意語言技巧，或脾氣暴燥，容易沖動(dòng)等，往往會(huì)傷害本很脆弱的學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對老師、對學(xué)校失去了好感，進(jìn)而厭學(xué)。三、解決農(nóng)村留守學(xué)生厭學(xué)的對策1.給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良性的社會(huì)環(huán)境雖然周圍環(huán)境燈紅酒綠，魚龍混雜，但做老師、做家長的不僅僅要透過這些表象給學(xué)生分析其利害，增強(qiáng)其辨別能力，還要做好學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、活動(dòng)場所，讓學(xué)生做到“出淤泥而染，濁清漣而不妖。”2.定期召開家校聯(lián)系會(huì)家長會(huì)不僅要告知孩子近期的表現(xiàn)，還要給家長講一些教子常識(shí)，如“怎樣培養(yǎng)孩子成才，怎樣的孩子才是好孩子，怎樣的家長才是好教家長”，和家長共商教子大計(jì)，以期獲得家長的支持，同時(shí)也提高家長的認(rèn)識(shí)水平。3.學(xué)校適度調(diào)節(jié)管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣既然講素質(zhì)教育，那么學(xué)校就要在基本設(shè)施方面投資，如建操場、舞蹈室、訓(xùn)練場等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長、愛好，?p輕學(xué)生的文化課業(yè)負(fù)擔(dān)，給他們一定的發(fā)展空間，讓他們在屬于自己的小天地中嘗到甜頭。同時(shí)，教師要多學(xué)習(xí)一些心理學(xué)、教育學(xué)的理論知識(shí)，正確處理師生之間存在的矛盾和沖突，形成融洽的師生關(guān)系。4.多對孩子進(jìn)行一些挫折教育家長讓孩子主動(dòng)承擔(dān)一些家務(wù)，解決家中的一些問題，老師可人為地給學(xué)生創(chuàng)造一定的困難或情境，讓學(xué)生面對、解決，在這個(gè)實(shí)踐中，他們的意志會(huì)得到考驗(yàn)，抗挫折能力會(huì)增強(qiáng)。或經(jīng)常召開“挫折教育”會(huì)，讓學(xué)生講講自己知道的名人戰(zhàn)勝挫折的事例，從中收到一定的啟示。5.不斷提高教師的綜合素質(zhì)教師的綜合素質(zhì)，可歸結(jié)為這樣一種公式：教師素質(zhì)=長×寬×高。長，即專長或特長，是最直接作用于學(xué)生心理的本領(lǐng)，同時(shí)，也有助于建立威信。孟子曰：資之深，則取其左右逢其源。寬，就是教師的知識(shí)面要寬，教書育人是一門綜合藝術(shù)，除了精通所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，應(yīng)當(dāng)把自己的視野放開，廣泛涉獵各種知識(shí)，當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的信息來源是多渠道的，教師應(yīng)當(dāng)“對世界上的一切事物都不陌生”，這是培養(yǎng)未來人才的需要。高，是指教師要有較高的思想覺悟和精神境界，也就是我所說的“德”，其核心是熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生.四、結(jié)語根據(jù)上午敘述可知，學(xué)生厭學(xué)的情緒的原因有很多中，尤其是對農(nóng)村的留守學(xué)生，教師需要付出更多的耐心、愛心和責(zé)任心。因?yàn)榱羰氐膶W(xué)生，因?yàn)槿鄙偌胰说膼?，加之他們還處于一個(gè)思想不夠獨(dú)立是年紀(jì)，所以他們對事情會(huì)非常敏感，厭學(xué)的情緒也會(huì)更加明顯，教師只有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，才能對癥下藥，幫助學(xué)生排除這種厭學(xué)的情緒，拯救他們這一顆顆幼小的心靈。上海師范大學(xué)吳忠豪教授主張：“語文課須圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，語文課堂教學(xué)應(yīng)從教課文到教語文?！边@一主張鮮明、有力地回答了“語文課應(yīng)該教什么”和“如何用課文教語文”這兩大難題?？v觀現(xiàn)階段博白縣語文教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師注重于“怎么教”，淡化了“教什么”“為什么要這樣教”，教學(xué)停留在文本內(nèi)容的理解層面上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)詞寫字、默讀背誦，或是揣摩作者如何正確理解和運(yùn)用語言文字遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意等。很多語文課成了思想品德教育課，“種了別人的田，荒了自己的園”，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率不高，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力較差，碰到口語交際和作文題就害怕。大部分學(xué)生在考試前拼命背作文，如果沒能背中一兩道試卷里的命題，考試時(shí)就無從下筆，有的學(xué)生甚至到了小學(xué)畢業(yè)都寫不好一封書信。那么，語文教師究竟如何才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)呢？筆者認(rèn)為，語文教師要根據(jù)本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。一、“本體性教學(xué)內(nèi)容”與“非本體性教學(xué)內(nèi)容”的區(qū)別《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程?！闭Z文課教學(xué)要突出語言的應(yīng)用、基本技能的訓(xùn)練、實(shí)踐能力的培養(yǎng)等，這樣的課堂才能凸顯出語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特征。上海師范大學(xué)吳忠豪教授指出：語文課要區(qū)分“本體性教學(xué)內(nèi)容”和“非本體性教學(xué)內(nèi)容”。本體性教學(xué)內(nèi)容是語文課程獨(dú)有的，反映課程本質(zhì)特征的教學(xué)內(nèi)容，包括語文知識(shí)、語文方法、語文技能。非本體性教學(xué)內(nèi)容不是語文課程本質(zhì)獨(dú)有，而是由各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，包括情感態(tài)度價(jià)值觀、審美教育、多元文化等。吳忠豪教授認(rèn)為，本體性、非本體性教學(xué)內(nèi)容都具有工具性、人文性的特征，其最本質(zhì)的內(nèi)涵是讓學(xué)生學(xué)好語言文字。語文課程長期無法擺脫教學(xué)效率不高的怪圈，原因就在于本體性和非本體性教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)位。結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐可知，很多教師對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置是圍繞非本體性教學(xué)內(nèi)容而定，一般分為初讀、精讀、總結(jié)，所教的知識(shí)、技能、方法是碎片化的，不是依據(jù)這些知識(shí)進(jìn)行規(guī)律化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容零散、無序、經(jīng)驗(yàn)化。而理想的語文課堂教學(xué)是根據(jù)本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，以語文知識(shí)、方法和語文技能學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生識(shí)記、認(rèn)知、實(shí)踐、遷移等能力的訓(xùn)練，而將價(jià)值觀、情感、審美等非本體性教學(xué)內(nèi)容滲透于語文知識(shí)、方法和技能的學(xué)習(xí)過程之中。二、從“非本體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨倔w”、從“教課文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖陶Z文”的具體策略（一）圍繞“本體性教學(xué)內(nèi)容”設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)“教什么”是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教師要提高課堂教學(xué)效率就要從設(shè)計(jì)全面、具體、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)做起。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際，表述要得當(dāng)，可操作、可檢測強(qiáng)，教師根據(jù)語文學(xué)科的本體性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意區(qū)分什么是本體性教學(xué)目標(biāo)，什么是非本體性教學(xué)目標(biāo)。以下是南寧市五象小學(xué)莫莎莎校長教學(xué)《北京》一課的片段。課件出示教學(xué)目標(biāo)：（1）正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀。（2）會(huì)寫“壇、城、國、團(tuán)”等生字。能運(yùn)用多種方式理解課文中的四字詞語，練習(xí)運(yùn)用課文中的四字詞語說話。（3）在朗讀中感受北京的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國首都的情感。教學(xué)目標(biāo)（1）（2）體現(xiàn)了本體性教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)（3）既體現(xiàn)了本體性目標(biāo)，又體現(xiàn)了非本體性教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)依據(jù)本體性教學(xué)目標(biāo)來確定。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)突出了語文學(xué)科工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，擺正了課堂教學(xué)的方向，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。（二）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)本體性明白了什么是本體性目標(biāo)，教師對本課教學(xué)內(nèi)容的把握就更加清晰，即“教什么”“怎么去教”“要達(dá)到什么樣的目的”“掌握到什么程度”就會(huì)心中有數(shù)。2013年，筆者在蘇州參加國培時(shí)有幸聆聽特級(jí)教師于永正執(zhí)教《珍珠?B》一課。課堂上，于永正老師緊緊圍繞這篇課文的“本體性教學(xué)內(nèi)容”進(jìn)行教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，高效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。以下是課堂教學(xué)片段。1.談話導(dǎo)入。教師抓住“驥”（一匹好馬）字引出文章作者，然后讓學(xué)生讀一讀作者馮驥才的相關(guān)材料，激發(fā)學(xué)生對作者的喜愛之情。2.整體感知，預(yù)習(xí)展示。（1）檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。（重點(diǎn)指導(dǎo)‘雛兒”的讀音及“雛”字的書寫）（2）檢查學(xué)生讀課文的情況，教師隨機(jī)糾正、示范，指導(dǎo)朗讀。（3）學(xué)生概括說說珍珠鳥好在哪里？3.有感情地朗讀課文，感悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)表達(dá)。（1）學(xué)生自主默讀課文，思考：珍珠鳥究竟好在哪里？（2）珍珠鳥究竟好在哪里？（生學(xué)習(xí)、交流展示如下）①外形好。（于老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)片段，生讀一示范讀一生讀，學(xué)生通過朗讀記住小動(dòng)物外形描寫方法，記住文中精彩的語言。師指導(dǎo)學(xué)生默讀，滲透打比方的寫法指導(dǎo)）②淘氣、可愛。（師指導(dǎo)生有感情地朗讀。生讀，示范讀，指導(dǎo)：要讀出變化，一會(huì)兒……一會(huì)兒……―會(huì)兒，要有細(xì)、粗、高、低音，生練讀）③通人性。（有感情地朗讀：生讀，示范讀：抓住動(dòng)詞簡單滲透寫法，師生比較讀，師點(diǎn)評(píng)）④珍珠鳥還好在哪里呢？通過和珍珠鳥相處，明白了一個(gè)什么道理？（“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”沒有多余的分析、提問或感悟，于永正老師引導(dǎo)學(xué)生說出“通過和珍珠鳥相處，明白了一個(gè)道理”，這就足夠了）（3）練習(xí)表達(dá)。①如果你是那只珍珠鳥，你覺得主人對你怎么樣？②現(xiàn)在你們就是小珍珠鳥，你們來寫一寫馮驥才，你們知道他的什么事情，會(huì)對你怎么樣，要有具體事例。如想象讓你喝了什么、吃了什么等。于永正老師的教學(xué)充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的本體性，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生先讀，教師滲透指導(dǎo)讓學(xué)生再讀，在讀中學(xué)習(xí)語言和表達(dá)方法；學(xué)生從珍珠鳥的角度寫馮驥才，這樣的練習(xí)是方法的遷移運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果，真正落實(shí)了“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程”這一理念。于永正老師在課堂上沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行分析、講解，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字，對于感受人與動(dòng)物和諧相處，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的感情的部分，則滲透在文本內(nèi)容的教學(xué)中。（三）教學(xué)方式要突出本體性吳忠豪教授指出：“小學(xué)語文課程內(nèi)容指的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須掌握的可以終身受用的語文知識(shí)、語文方法和語文技能。這些知識(shí)、方法和技能應(yīng)該是相對穩(wěn)定的、不可替代的。而教材內(nèi)容是不穩(wěn)定的，是可以替代的?！标P(guān)注語文教學(xué)的本體性，就要根據(jù)小學(xué)語文課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，教師要勇于打破一遍遍講解課文、一段一段分析課文內(nèi)容的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，要由“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，要由“內(nèi)容分析”轉(zhuǎn)向品味、運(yùn)用語言，要用“課文”來教“語文”。教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”可見，教師要善于抓住教材中典型的語言材料進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中思考、辨析，領(lǐng)悟其中的規(guī)律，從而學(xué)到一些語文知識(shí)、方法和技能，并能在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，這是本體性教學(xué)內(nèi)容的“發(fā)展”。同時(shí)，教師可以打破常規(guī)教學(xué)，對整篇課文進(jìn)行整合構(gòu)建，提煉更有價(jià)值的、具有輻射作用的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如我縣教育局教研室盧小奎老師在指導(dǎo)教師進(jìn)行語文s版教材五年級(jí)下冊《左公柳》第二課的教學(xué)時(shí)，通過對課文內(nèi)容進(jìn)行有效整合，提煉了三個(gè)有代表性的訓(xùn)練點(diǎn)。1.朗讀第5至第7自然段。（1）品讀左宗棠出力排眾議的句子，體會(huì)左宗棠錚錚鐵骨、一身正?獾撓⑿燮?概。（2）概括左宗棠收復(fù)新疆的三點(diǎn)理由。2.品讀左宗棠建設(shè)新疆的句子。3.本文語言很有特色，如運(yùn)用了生動(dòng)的修辭手法、關(guān)聯(lián)詞等，找出來讀一讀，說一說好在哪里？這樣提煉訓(xùn)練點(diǎn)真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的本質(zhì)特征，既突出了語言文字的運(yùn)用，又關(guān)注了學(xué)習(xí)方法、技能的拾得及能力的培養(yǎng)，使語文閱讀教學(xué)變得簡單、扎實(shí)、高效。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。作為一名語文教師，我們要有一雙慧眼，根據(jù)本體性內(nèi)容組織教學(xué)，聚焦于語言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用，要善于發(fā)現(xiàn)教材文本中經(jīng)典的字詞、句段、篇章等，從中提煉出訓(xùn)練點(diǎn)，并憑借這些訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行遷移運(yùn)用，把課文中的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，這樣才能更好地提高語文課堂教學(xué)效率。（責(zé)編楊春）第八章00課后作業(yè)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)(1)案例1某女,42歲,發(fā)熱數(shù)日,伴隨酸中毒用藥青霉素鈉注射劑800萬U5%碳酸氫鈉注射液100m110%葡萄糖注射液250m1用法:靜滴,1次/d不合理。因?yàn)榍嗝顾剽c在水溶液pH6~65時(shí)最穩(wěn)定,如果低于5或超過8時(shí)極易分解。處方中青霉素鈉與5%碳酸氫鈉加入同一輸液,混合后pH>8,會(huì)使青霉素鈉分解失活。臨床需要使用兩藥時(shí),應(yīng)分開注射(2)案例2患者58歲女性,53kg,因咳嗽、咳痰,自服阿莫西林1周,(2粒,bidpo)無效來院就診。就診時(shí)患者咳嗽、咳痰,兩肺呼吸音減弱,可聞及少許濕羅音,雙下肢水腫,口唇紫紺,訴活動(dòng)后氣喘明顯。診斷慢支并肺部感染,肺心病。(3)案例2醫(yī)囑:注射用頭孢哌酮3g+0.9%注射液100ml,qd,iv.頭孢哌酮皮試陰性。在開始輸液3分鐘,5m時(shí),患者氣喘明顯,呼吸困難,最終因多臟器功能衰竭,搶救無效死亡。不合理,1患者皮試陽性,對頭炮哌酮類藥過敏,過敏者禁用·2供靜脈滴注者,藥物濃度不對。3在伴有腎功能不全和肝功能受損的老年人群中進(jìn)行了頭孢哌酮的藥物動(dòng)力學(xué)參數(shù)的研究,與正常健康受試