高中生物-遺傳信息的攜帶者-核酸教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《遺傳信息的攜帶者——核酸》的知識，學(xué)生在日常生活中很少有感性的認(rèn)識，所以教學(xué)的直觀性非常重要。但是學(xué)生對遺傳物質(zhì)會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，我們可以利用這一點(diǎn)，再結(jié)合新的科技成果來創(chuàng)設(shè)情景，例如課文中的問題探討：DNA指紋法技術(shù)在偵破工作中的用途，來進(jìn)入新課程的教學(xué)。本節(jié)雖然提出了遺傳信息，但是對遺傳信息的深入理解需要在《遺傳進(jìn)化模塊》中完成。這一節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解承載遺傳信息的物質(zhì)——核酸。通過實(shí)驗(yàn)，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過試劑的特殊顯色反應(yīng)，感受到遺傳物質(zhì)——核酸的真實(shí)存在和分布情況，這樣對核酸有一個(gè)比較直觀的感性認(rèn)識，從而更好地理解核酸的種類有兩種：脫氧核糖核酸（簡稱DNA）和核糖核酸（簡稱RNA）。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生正確地使用顯微鏡的方法和關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生分析問題以及如何得出結(jié)論。此實(shí)驗(yàn)是本節(jié)一個(gè)很重要的內(nèi)容。第二個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是理解核酸是一種生物大分子，它是由核苷酸連接而成的長鏈。教師可以從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)知識入手，從核酸的基本組成元素出發(fā)，由元素組成核苷酸，由核苷酸組成核苷酸鏈，再形成核酸。注意利用課文中兩種核苷酸的比較，以區(qū)分DNA和RNA的基本組成單位的不同，組成兩種核苷酸堿基的不同和所含的五碳糖不同，提高歸納判斷能力。本課為人教版高中必修第一冊，第二章第三節(jié)的內(nèi)容，在課程結(jié)構(gòu)上緊承第二節(jié)生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)而繼續(xù)介紹生物大分子，又在課程內(nèi)容上呼應(yīng)必修第二冊的遺傳分子基礎(chǔ)部分，有著承上啟下的作用，是高中生物學(xué)的一節(jié)重要的基礎(chǔ)理論課，是學(xué)生打好生物學(xué)框架的基石，具有十分重要的意義。1.

考慮學(xué)生的已知知識：學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)生物大分子的相關(guān)概念與知識，對其中一種大分子——蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能有了較詳細(xì)的了解，教師可結(jié)合蛋白質(zhì)與氨基酸的相關(guān)知識介紹核酸與核苷酸。2.

考慮學(xué)生的未知知識：學(xué)生從初中至高中，第一次接觸分子結(jié)構(gòu)模型圖，對核苷酸分子組成與結(jié)構(gòu)陌生，需重點(diǎn)講解。3.

考慮學(xué)生的生活常識：學(xué)生對DNA親子鑒定，DNA指紋識別有相應(yīng)的解并有一定的學(xué)習(xí)興趣，教師可以聯(lián)系日常生活加以講解?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)：實(shí)驗(yàn)觀察觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布第二課時(shí)：核酸的結(jié)構(gòu)和功能課前準(zhǔn)備：教師課前準(zhǔn)備彩紙，分別剪成不同形狀，代表不同的結(jié)構(gòu)。

代表磷酸，

代表脫氧核糖，

代表核糖，

代表含氮堿基，回形針代表化學(xué)鍵。教學(xué)過程教

師

活

動學(xué)

生

活

動引入新課以回顧實(shí)驗(yàn)“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”引入，出示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果：人的口腔上皮細(xì)胞中DNA、RNA分布的狀況以及洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞中DNA、RNA分布的狀況，溫習(xí)舊知：核酸的分類以及分布情況。

通過回顧實(shí)驗(yàn)，溫習(xí)舊知，進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

目標(biāo)達(dá)成：核酸是由核苷酸連接而成的長鏈。

設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：【觀察】比較DNA與RNA在化學(xué)組成上的異同1、幻燈片出示：DNA與RNA結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生比較DNA與RNA在化學(xué)組成上的異同2、介紹構(gòu)成DNA和RNA的堿基種類，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法對其中文名稱進(jìn)行有效記憶。3、幻燈片出示放大的DNA片段，類比蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出結(jié)論：核酸是由核苷酸連接而成的長鏈。4、幻燈片出示：脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析其異同。

【構(gòu)建模型一】核苷酸分子是怎樣構(gòu)成的？請利用提供的材料（課前準(zhǔn)備）拼做一個(gè)核苷酸的模型。教師：小結(jié)出示8種核苷酸結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生能說出其名稱。

【構(gòu)建模型二】怎樣理解“核酸是由核苷酸連接而成的長鏈”這句話？試著利用提供的材料拼一段脫氧核苷酸鏈或核糖核苷酸鏈，并用雙面膠粘在學(xué)案背面。（可用——表示化學(xué)鍵）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較不同小組的作品，得出結(jié)論：核苷酸的排列順序與遺傳信息相關(guān)，核苷酸的排列順序多樣，核酸所貯存的遺傳信息的容量也就非常大。

【問題探討】DNA指紋法在案件偵破工作中有著重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場得到的血液、頭發(fā)等樣品中提取的DNA，與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較，就有可能為案件的偵破提供證據(jù)。為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？通過觀察認(rèn)識DNA和RNA的異同：1、DNA為雙鏈，RNA為單鏈。2、都含有堿基、五碳糖和磷酸。3、構(gòu)成DNA和RNA的堿基種類有所不同。通過觀察理解：核酸是由核苷酸連接而成的長鏈。

學(xué)生搭建核苷酸模型，并說出所搭建核苷酸的名稱。

小組搭建模型，并將其作品粘貼在黑板上對全班同學(xué)進(jìn)行說明、展示。

理解遺傳信息多樣性的原因。

回顧知識，解答問題。遺傳信息的貯存絕大多數(shù)的生物，其遺傳信息貯存在DNA分子中。如：有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物(包括原核生物和真核生物)，部分病毒(DNA病毒)。部分病毒的遺傳信息，直接貯存在RNA分子中。如：HIV、

SARS、禽流感病毒等(它們都屬于RNA病毒)。理解不同生物遺傳信息貯存的不同。課堂鞏固與強(qiáng)化右圖為大腸桿菌DNA分子結(jié)構(gòu)的一條脫氧核苷酸長鏈。請根據(jù)圖回答下面的問題。（1）圖中的1表示_________，2表示_________，1、2、3結(jié)合在一起的結(jié)構(gòu)叫_________。（2）3有_________種，中文名稱分別是_________、_________、_________、_________。（3）DNA徹底氧化分解后，能產(chǎn)生含氮廢物的是

_________（用序號表示）。（4）此圖若為艾滋病病毒的核酸，3有_________種，中文名稱分別是_________，與大腸桿菌的DNA相比在組成上有哪些不同？___________________________。學(xué)生完成練習(xí)，在講評中鞏固知識點(diǎn)１．下列有關(guān)核酸的敘述中，正確的是（）。Ａ．ＤＮＡ和ＲＮＡ都主要存在于細(xì)胞核中 Ｂ．不同生物具有的ＤＮＡ相同 Ｃ．一切生物體都具有ＲＮＡ Ｄ．核酸包括ＤＮＡ和ＲＮＡ兩大類２．下列有關(guān)病毒遺傳物質(zhì)的敘述中，正確的是（）。Ａ．都是脫氧核糖核酸 Ｂ．都是核糖核酸 Ｃ．脫氧核糖核酸和核糖核酸 Ｄ．有的是脫氧核糖核酸，有的是核糖核酸３．ＲＮＡ主要存在于（）。Ａ．細(xì)胞質(zhì)內(nèi) Ｂ．細(xì)胞核內(nèi) Ｃ．線粒體內(nèi) Ｄ．葉綠體內(nèi)4．下列有關(guān)核酸的組成和功能的敘述中，不正確的是()A．核酸由C、H、O、N、P等元素組成B．核酸的基本組成單位是氨基酸C．核酸能控制蛋白質(zhì)合成D．真核細(xì)胞的DNA主要存在于細(xì)胞核中《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于這種理念，引導(dǎo)學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)“遺傳信息的攜帶者──核酸”，從進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作入手使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，并利用課件直觀表達(dá)以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，除了按《標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)定的能力目標(biāo)（分析、表達(dá)、表述、判斷、反思、修改）培養(yǎng)學(xué)生能力外，還設(shè)計(jì)利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)。高二生物組李老師：張老師的這堂課，很好的體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心、啟發(fā)式教學(xué)”的教學(xué)理念，通過本堂課的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、探究，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。高三生物組劉老師：張老師的課，用學(xué)生很感興趣的話題作為導(dǎo)入，用實(shí)