初中語文-《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《沁園春、雪》教學(xué)設(shè)計一、預(yù)習(xí)檢測1、讀準(zhǔn)下列字音沁（）今朝（）莽莽（）分外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)風(fēng)流人物（）稍遜風(fēng)騷（）2、詞，又稱（）。最初稱為“曲詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學(xué)習(xí)的課文，“沁園春”是（），雪，就是這首詞的（）二、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入猜猜他是誰？他字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。他是偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。因擔(dān)任過的主要職務(wù)幾乎全部稱為主席，所以也被人們尊稱為“毛主席”。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志也將他評為20世紀(jì)最具影響100人之一。他不僅是一位政治家、軍事家，而且還是著名的詩人，書法家。（二）目標(biāo)定向1、有感情地朗讀詩歌2、理解詩歌內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言（三）自主學(xué)習(xí)朗讀詩歌：（1）聽朗讀錄音要求：讀準(zhǔn)字音把握節(jié)奏把握情感朗讀下列句子北國/風(fēng)光，(豪邁，高而慢)千里/冰封，（拉長）萬里/雪飄。（高昂）學(xué)生活動：根據(jù)提示朗讀詩句（2）學(xué)生朗讀詩歌（四）合作探究1、詩歌的上闋、下闋分別寫了什么內(nèi)容？作者表達(dá)了怎樣的情感？教師引入寫作背景：1935年10月，紅軍長征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月初，毛澤東所在的部隊到達(dá)陜北清澗縣黃河邊的一個小山村袁家溝。在這里，毛澤東親自視察地形，眺望祖國的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，激情滿懷，寫下了這首氣吞山河的《沁園春·雪》。2、上片“望”字領(lǐng)起哪些句子？哪些句子是實(shí)寫，哪些句子是虛寫？3、對于古代帝王作者用了哪一個字作了評價？這個字含有哪些意味？4、作者認(rèn)為誰才是真正的英雄？5、詩歌的語言極富表現(xiàn)力，試找出相關(guān)語句加以體會。學(xué)生活動：各小組采用抽簽的形式?jīng)Q定展示內(nèi)容，展示形式，小組長擁有決定權(quán)。學(xué)生展示過程教師引導(dǎo)學(xué)生貫穿朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生各種形式朗讀詩歌。（五）達(dá)標(biāo)檢測1、理解填空(1)詞中總寫北國雪景的句子是（）(2)詞中描寫作者想象的景物的句子（）(3)上片中具體寫景時運(yùn)用比喻、對偶化靜為動的句子（）(4)詞中由寫景轉(zhuǎn)入評古論今的過渡的句子（）(5)揭示全詞主旨的句子（）2、如果將“只識彎弓射大雕”一句中的“只”改為“卻”字，行不行?為什么?3、“我是小小朗誦家“三、課后鞏固1、背誦、默寫詩歌2、完成《助學(xué)》——學(xué)習(xí)檢測3、搜集毛澤東詩詞四、小組評選出表現(xiàn)優(yōu)異者（完成課堂評定表）學(xué)情分析七年級學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較薄弱，但是他們敢于挑戰(zhàn)自己，展示自己，通過小組合作學(xué)習(xí)這種現(xiàn)狀會不斷改善。我首先是設(shè)計、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，營造主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。詩詞教學(xué)必須將朗讀活動貫徹到課堂始終，這堂課我運(yùn)用了聽范讀、自由讀、個別讀、糾正讀、小組朗讀比賽和評價自己及他人的朗讀、設(shè)計朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達(dá)自己的理解和感悟。效果分析小組合作學(xué)習(xí)的理念就是以小組為單位展開課堂教學(xué)，在小組內(nèi)采用兵教兵的形式。學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作學(xué)習(xí)后，展示出小組學(xué)習(xí)的成果。課堂學(xué)習(xí)效果的評定是通過小組合作學(xué)習(xí)表格完成（具體評定見教學(xué)錄像），最終評出優(yōu)勝小組，小組表現(xiàn)優(yōu)異者。 教材分析《沁園春·雪》是北師大版七年級語文下冊第五單元的一首詩歌。以前人教版教材這首詩歌安排在九年級上冊?！肚邎@春·雪》是一首寫景抒懷之作。它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景,縱論歷史上的英雄人物。為達(dá)到有效教學(xué)效果,導(dǎo)語可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,寫作背景是走進(jìn)作者心靈的橋梁,在誦讀和對比中體會思想感情,理解作者創(chuàng)作時感情的變化。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詩歌內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感，有感情地朗讀詩歌。難點(diǎn)是品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。這首詩歌的教學(xué)分為兩課時，第一課時為自主學(xué)習(xí)課，第二課時為小組展示課。評測練習(xí)達(dá)標(biāo)檢測1、理解填空(1)詞中總寫北國雪景的句子是（）(2)詞中描寫作者想象的景物的句子（）(3)上片中具體寫景時運(yùn)用比喻、對偶化靜為動的句子（）(4)詞中由寫景轉(zhuǎn)入評古論今的過渡的句子（）(5)揭示全詞主旨的句子（）2、如果將“只識彎弓射大雕”一句中的“只”改為“卻”字，行不行?為什么?3、“我是小小朗誦家同行教師觀課、評課記錄張厚霞老師：從教學(xué)效果上來看，同學(xué)們確實(shí)通過多次閱讀鍛煉了自己的誦讀能力，一遍比一遍感情充沛，較好的達(dá)到了預(yù)期的效果。而且在誦讀之中也通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生一己體悟掌握了許多朗誦技巧，如想要更好的把握詩歌所傳達(dá)的感情，需要對詩人生平和詩詞的寫作背景有一定的了解；朗誦詩歌除了把握感情之外，還要學(xué)會停頓，把握語速和重音等，這樣才能把詩歌聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的誦讀出來。特別是在讓學(xué)生自己試著讀自己喜歡的詩句并給大家介紹為何這樣讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己的探究與大家共同分享總結(jié)出來的朗誦技巧，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

杜以國老師：在本課的教學(xué)設(shè)計中錢老師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)對內(nèi)容的瑣碎分析，直接從整體入手；摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師解釋詩意為主的教授模式，盡量通過學(xué)生自己所讀所析感悟到詩歌蘊(yùn)含的主要精神內(nèi)涵。如在上闋教學(xué)中，了解了上闋主要描寫的景物以后，就開始邊讀邊闡明自己處理誦讀的理由，這理由中也就飽含了一些重點(diǎn)字詞的含義以及傳達(dá)了作者怎樣的感情，這樣是一句雙雕，學(xué)生印象也比較深刻。范青艷老師：從學(xué)生活動看，執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。劉梅老師：從課堂氛圍觀，課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。從學(xué)生能力培養(yǎng)觀，執(zhí)教者把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來。課后自我反思。傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)教師的講授有余，學(xué)生的活動不足；理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足。教學(xué)這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。首先是設(shè)計、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。“三分詩七分讀”，詩詞教學(xué)必須將朗讀活動貫徹到課堂始終，這堂課我運(yùn)用了聽范讀、自由讀、齊讀、個別讀、小組朗讀比賽和評價自己及他人的朗讀、設(shè)計朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達(dá)自己的理解和感悟。讓學(xué)生用自己的語言描述詩詞的意境，很好得發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性，且能讓學(xué)生深入詩歌內(nèi)部有切身的體會。請學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延伸，既調(diào)動了一部分學(xué)生已有的知識儲備，使他們產(chǎn)生成就感，又勾起了其余學(xué)生獲取未知的探究欲和課外拓展知識面的興趣。其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充沛的語言魅力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，感受詞人的情懷?？傊?，在詩詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，使之能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；通過反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力，也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，同時從中受到積極思想的熏陶感染。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我在這節(jié)課中作出了一些努力，可能心太切，教學(xué)內(nèi)容安排較滿，節(jié)奏較快，有點(diǎn)走馬觀花。課程標(biāo)準(zhǔn)分析課標(biāo)要求七年級學(xué)生：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。