初中語文-讓人物“活”起來的法寶-動作描寫教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計學習目標：1、掌握動作描寫的基本方法；2、運用動作描寫刻畫人物形象。教學重點：運用動作描寫刻畫人物形象。教學過程：一、導入：猜猜他是誰?每當下課的時候，他總是第一個沖出教室，可是上課遲到的時候，總能發(fā)現(xiàn)他的身影。這不，他又遲到了，只見他口袋里塞得滿滿當當?shù)?，弓著腰，用手擋住口袋，似乎里面裝滿了小秘密，他快速掃了幾眼，迅速躥回座位，掏出口袋里的東西，塞到桌箱中，最后抹去額頭上的汗水，露出一副心滿意足的樣子。師：猜猜他是我們班上的那位同學？從哪些描寫中可以找到他的影子？生：飛弓躥塞體現(xiàn)人物個性特征總結(jié)：動作描寫可以突出一個人的個性特征。師：這就是我們這節(jié)課的學習內(nèi)容：讓人物活起來的“法寶”——動作描寫。那么什么是動作描寫呢？屏幕展示：動作描寫的定義、學習目標板書：動作描寫個性特征師：這節(jié)課我們就共同來探討一下如何用好動作描寫，請大家齊讀學習目標。二、文海拾貝師：我們應當如何進行動作描寫呢？大家先來看幾個例子。A爸氣極了，一把把我從床上拉起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上拿起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一揮，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！B爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！師：通過比較這兩段文字中的動詞，那一段的更好？說說理由。生：拖、抄、掄，更有力量，更能體現(xiàn)父親的氣憤，表現(xiàn)父親的嚴厲。小結(jié)：通過比較這兩段文字的比較，我們可以看出精確的動作描寫可以準確的突出人物的性格。三：個性小筑師：下面我們練習一下這種方法，把作品寫的更生動一些。用“（誰）（怎樣）在沙發(fā)里”填空，第一個填咱們班上的同學，第二個填動詞，要體現(xiàn)這位同學的個性特點。生：仰臥（性格懶）、陷（體型胖）、窩（體型嬌?。?、落（性格活潑）、端坐（性格端莊）小結(jié)：當我們用一個動詞來描寫人物的時候，一定要仔細推敲，做到精確，只有這樣才能更好地體現(xiàn)人物的個性特征。板書：精確四、撥枝探路師：我們學過的課文當中，有許許多多的動作描寫，其中有許多令人難忘的經(jīng)典片段，下面請大家看看大屏幕，老師考考你們的記憶力。我（）出一塊空地來，用短棒（）起一個大竹匾，（）下秕谷，（）鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一（），那鳥雀就罩在竹匾下了。師:這是那篇課文的選段？生：《從百草園到三味書屋》師:那位同學來嘗試一下？生：掃、支、撒、等、拉、師:作者將捕鳥的活動，拆分成5個動作，大家閉上眼睛，聽老師朗讀這段文字，體會這樣寫的好處。師：動作分解，可以使文章生動形象，還可以使文章結(jié)構(gòu)清晰。板書：動作分解。再看一段我們這學期學過的課文：B母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋?！渡鐟颉穾煟哼@是我們這學期的課文選段，大家齊讀課文。師：大家從這四個動詞中，動作的分解不但可以看出層次的清晰，而且還可以看到小伙伴們劃船動作的熟練。師：通過這兩個例子，我們來總結(jié)一下動作描寫的基本方法，把一瞬間的動作掰開來寫，用幾個動詞準確的寫出了這個動作。生：齊讀動作描寫的基本方法。五：小試身手天??！要遲到了。我（）開被子，（）下床來，（）過襯衣，（）上鞋子，幾步（）進洗手間，然后（）下毛巾，在臉上（）了幾下，飛快（）出屋子。（師發(fā)題卡，生4人一小組合作、探究填充完整后上交，師隨意展示一份，其他學生點評。）生：我認為“蹬”開或“推”開被子都不對，因為“蹬”不如“掀”方便。（做“掀”的動作）而“推”更不對了！生：我認為應是“跳”下床來或是“翻”下床來都可以，然而“走”比較慢，“滾”就更荒唐了！要是“滾”的話保證得摔壞了?！瓗煟簭拇蠹业陌l(fā)言中，老師欣賞到了你們無窮的創(chuàng)造力，同時也感覺到你們錘煉語言的能力提高了。今天學的寫作方法大家掌握得怎樣呢？我們檢測一下學習效果，先做一個“填鼻子”游戲。哪位同學愿意主動到前面來表演。（生爭先恐后舉手。）六、大展身手師：（點一名學生上前做游戲）在這位同學做游戲時，大家一定要認真觀察他的細微動作，抓住你最感興趣的，最有意思的動作，并試著揣摩他的心理，仔細體會準備寫作。（游戲過程略。）師出示寫作要求：根據(jù)所學的方法來進行片段描寫。要求：1.以動作描寫為主，適當與其他描寫方式相結(jié)合；2.100字左右（師巡視。5分鐘后實物投影展示作品。）師：今天我們所學的動作描寫的方法，如果在我們的文章中出現(xiàn)一兩個精彩傳神的動作描寫，也許會起到四兩撥千斤的作用。希望同學們在今后的作文實踐中恰當?shù)倪\用動作描寫。它不僅適用于描寫人物，更適用于描寫其他事物。希望同學們在今后的學習生活中認真體會并實踐。七、作業(yè)寫一位身邊熟悉的人，要求運用動作描寫，展示人物個性特點，字數(shù)200字左右。八、教師贈語學會用一雙慧眼觀察萬象，學會用一顆童心感受冷暖，學會用一腔真情譜寫人生。學情分析記敘文是以寫人、記事、狀物為主要內(nèi)容，以敘述和描寫為主要表達方式的文章。記敘文寫作訓練要點一般有如下幾個方面：精心選擇材料，確定表達內(nèi)容和寫法，選擇恰當表達方式，巧妙設置文章線索，學會設置文章波瀾等。敘事能力的核心表現(xiàn)在作者如何呈現(xiàn)一個事件發(fā)生的原因、過程和結(jié)果。而敘事能力最重要的意義在于事件發(fā)生的這段時間過程中，將人物的動作、所說的話語和事件發(fā)生的經(jīng)過敘述出來，它不是像流水帳式的把事件一樣一樣的陳列出來，也不是把全部的細節(jié)一字不漏、從頭敘述到尾；而是挑出事件發(fā)生過程中的精彩細節(jié)，構(gòu)成故事的情節(jié)，呈現(xiàn)整件事情發(fā)展的經(jīng)過。七年級學生作文敘事能力培養(yǎng)，針對七年級學生作文，不能全面開花，暫時放置“寫人”、“狀物”兩大重點，專攻“敘事”。側(cè)重敘事為主記敘文的敘事能力培養(yǎng)，通過課文、活動、班級紀事這三大載體，以活動作文的方式訓練學生要素交代、順序設置、詳略處理、以事明理、敘事手法、多種表達方式綜合運用等敘事能力。因此各種描寫方法在敘事中如何運用，就顯得格外重要。這節(jié)課重點對動作描寫進行指導，我們不能忽視任何一處小細節(jié)對于培養(yǎng)學生語感、發(fā)展思維的作用。動作描寫是指對人物某些細小的舉止行動或?qū)毼⑹挛锏拿鑼?它是對人物某一個細小的動作進行深入細致地剖析,有時還把一些看似無意的,很短暫的動作擴大化,成為文章的亮點。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，還能推動情節(jié)的發(fā)展。因此，這節(jié)作文指導課是非常有必要的。因此，本次寫作，以學生學過的經(jīng)典片段為例，引導學生靈活地運用動作描寫，生動地再現(xiàn)情景，表達獨特的感悟與體驗。效果分析以前一直進行快速作文實驗，兩節(jié)課完成一篇作文的寫作和講評，這次要求一節(jié)課進行完作文訓練，所以選擇了作文片段訓練。之前進行了寫作熱身，先進行知識積累，然后通過練習鞏固，在進行實踐操作。從感性認識上升到了理性分析，自我感覺，符合教學的規(guī)律，課后問了學生，他們也覺得片段訓練比單純每次寫一篇完整文章更有效，更有收益片段訓練相對于整篇作文的訓練而言，最大的好處在于，具有可操作性，花費時間少，訓練的目的性更強，本堂課，教師的講述時間在10分鐘左右，輔助訓練在10分鐘左右，學生的寫作時間大約為7分鐘，反饋時間是18分鐘，時間上學生的活動占了絕對優(yōu)勢，充分體現(xiàn)了學生的主體性，發(fā)揮學生的主觀能動性。也真正落實了“實踐”這一寫作課的基本要求。學生的完成情況，40名學生都能在規(guī)定時間完成，寫出游戲的情景，學生發(fā)言次數(shù)非常多，課后反饋的情況是有34名學生的作文符合要求，另有6名需要進一步修改，課堂的完成率100%,掌握率90%。當然在今后的作文中，是否可以靈活運用這種方法還需要進一步的觀察。教材分析本節(jié)課，我是根據(jù)學生的實際情況量身定做的。作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。在寫作教學中，只有一點一滴的引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。動作描寫即通過描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境和狀態(tài)的寫作方法。在七年級第二單元的單元綜合性學習中，讓學生描寫我喜愛的運動的小練筆中，學生對于動作描寫，往往忽略動作細節(jié)描寫，忽略動作描寫對刻劃人物的重要性,不會去深究人物在不經(jīng)意之間作出的肢體語言所表達的意思。因此,在作文教學中,我們就需要引導他們發(fā)覺錘煉動詞的妙處,讓他們學會獨立觀察,深刻體會到動作細節(jié)帶來的偉大的藝術力量。為了全面提高學生的語文素養(yǎng),我們不能忽視任何一處小細節(jié)對于培養(yǎng)學生語感、發(fā)展思維的作用。動作描寫是指對人物某些細小的舉止行動或?qū)毼⑹挛锏拿鑼?它是對人物某一個細小的動作進行深入細致地剖析,有時還把一些看似無意的,很短暫的動作擴大化,成為文章的亮點。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，還能推動情節(jié)的發(fā)展。因此，這節(jié)作文指導課是非常有必要的。評測練習一、通過比較這兩段文字中的動詞，那一段的更好？說說理由。A爸氣極了，一把把我從床上拉起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上拿起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一揮，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！B爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！二、用“（誰）（怎樣）在沙發(fā)里”填空，第一個填咱們班上的同學，第二個填動詞，要體現(xiàn)這位同學的個性特點。三、回憶學過的課文，能否補充完整：我（）出一塊空地來，用短棒（）起一個大竹匾，（）下秕谷，（）鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一（），那鳥雀就罩在竹匾下了。四、填上恰當?shù)膭釉~：天??！要遲到了。我（）開被子，（）下床來，（）過襯衣，（）上鞋子，幾步（）進洗手間，然后（）下毛巾，在臉上（）了幾下，飛快（）出屋子。（師發(fā)題卡，生4人一小組合作、探究填充完整后上交，師隨意展示一份，其他學生點評。）五、（點一名學生上前做“畫鼻子”游戲）在這位同學做游戲時，大家一定要認真觀察他的細微動作，抓住你最感興趣的，最有意思的動作，并試著揣摩他的心理，仔細體會準備寫作。（游戲過程略。）寫作要求：根據(jù)所學的方法來進行片段描寫。要求：1.以動作描寫為主，適當與其他描寫方式相結(jié)合；2.100字左右（師巡視。5分鐘后實物投影展示作品。）課后反思本次作文指導讓我更清晰的認識到：作文指導在作文課中的位置。這節(jié)作文指導課的設計盡量避免把學生的作文格式化僵化，讓學生的思維形成定式，無法創(chuàng)新。作文指導課應該尊重每一個學生的個性和思想，展示每一個學生的優(yōu)秀閃光點，激勵他愿意寫作，對寫作感興趣。更重要的是他對寫作有自信，所以我設計了這樣一堂以展示學生優(yōu)點，激發(fā)學生興趣的作文指導課。本節(jié)課力求創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣，同時把作文與閱讀結(jié)合在一起，所選內(nèi)容能與學生生活實際相結(jié)合。游戲過程也生動有趣，能讓學生親自觀察，動手實踐，調(diào)動學生的情感體驗。教學設計符合學生的認知規(guī)律，呈現(xiàn)由淺入深的梯度，凸顯了學生的主體地位，學習過程以學生自主、合作、探究的方式貫穿始終。這種寫作方法要想真正讓學生學會并理解，務必在今后的教學中再安排2至3節(jié)實踐課，那樣才會真正落到實處。在本節(jié)課還有很多不足有待在以后的課堂上改進。這節(jié)課首先抓住關鍵點，循序漸進地進行訓練本次作文，學生不會無話可說，也能夠進行動作描寫，但怎樣才能讓學生把真實體驗生動再現(xiàn)，引起讀者共鳴，這是一個關鍵點。人的動作活動的復雜多樣，決定了動作描寫具有多種多樣的表現(xiàn)形式。所以，如果能夠靈活地運用動作描寫，生動再現(xiàn)生活情形，應該是抓住了本次作文訓練的一個關鍵點。為此，我設計了這樣的訓練流程：設置情境，走進動作描寫——撥枝探路，尋找方法——游戲引導，學以致用。其中前兩個環(huán)節(jié)重在引導學生打開思路，尋找方法，引導學生從經(jīng)典例段中找尋寫作方法；然后再應用于寫作實踐。這時，學生能夠有意識地運用動作描寫方法展現(xiàn)生活情景，寫作較為成功。但有一部分學生依然寫得不夠具體。這時，老師沒有出示典型病例，讓學生讀后提出修改建議。貼近學生，進行精神引領作文教學，不僅僅是單純訓練學生的寫作技能，提高學生的寫作水平，更要關注學生的思想，使學生逐步形成逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀，“作文”與“做人”是不可分割的一個整體。作文應該是學生心靈發(fā)展的軌跡，是學生生命的組成部分，教師應通過作文去關注學生的成長，去關注學生心靈的舒展與釋放。在這一方面這節(jié)課涉及的很少。讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進義務教育語文課程標準（2011年版）在“實施建議”中指出：要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。課標分析動作描寫是人物描寫的主要組成部分。它包括描寫勞動過程，體育活動以及人們的各種日常動作。人物離不開動作，動作時人物的思想感情、性格特征最直接、最具體的表現(xiàn)。只有描寫動作，人物才能生動，才能令人難忘，否則人物是呆板的，平面的，沒有感染力的。離開了動作描寫，記敘文中的寫人和記事都是不可能的。所以進行人物動作素描片段的訓練是及其重要的。以課本中典型的人物動作描寫的句式為例，分析、講解、品味講點有關知識，總結(jié)一些規(guī)律方法教給學生，讓他們仿寫練習。例如《從百草園到三味書屋》一課中描寫捕鳥的動作：我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，等鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。這幾