高中地理-洋流及其地理意義教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《洋流及其地理意義》課標(biāo)分析魯教版的《洋流及其地理意義》這一節(jié)課的課標(biāo)為：1、運(yùn)用地圖，了解世界洋流的分布規(guī)律；2、結(jié)合實(shí)例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)地圖，預(yù)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和課后鞏固都要充分利用教材中和資料中的“風(fēng)帶模式圖”、“大洋環(huán)流模式圖”、“世界洋流分布規(guī)律”以及簡(jiǎn)化后的“世界洋流分布規(guī)律簡(jiǎn)筆畫(huà)圖”，并注意把“風(fēng)帶模式圖”與“洋流模式圖”對(duì)比，加深理解和運(yùn)用。結(jié)合實(shí)例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。在掌握了“世界洋流分布規(guī)律”圖的基礎(chǔ)上，能夠顧把洋流帶來(lái)的對(duì)氣候、對(duì)漁場(chǎng)、對(duì)航行和對(duì)海洋污染的影響靈活運(yùn)用。能通過(guò)和結(jié)合具體案例，分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響?！堆罅骷捌涞乩硪饬x》教材分析本部分的教材主要講了三個(gè)問(wèn)題。第一是洋流的概念及主要?jiǎng)恿?、洋流的性質(zhì)類(lèi)型。第二是表層洋流的分布規(guī)律，通過(guò)氣壓帶風(fēng)帶模式圖和洋流模式圖的比較，掌握表層洋流的形成及分布，重點(diǎn)是中低緯度海區(qū)的表層洋流。第三是洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。這些內(nèi)容綜合體現(xiàn)了各自然地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辨證關(guān)系。仔細(xì)分析本節(jié)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，應(yīng)注意：第一，學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”。第二，通過(guò)閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規(guī)律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環(huán)流。其中，南半球高緯度地區(qū)沒(méi)有形成大洋環(huán)流，而是形成連續(xù)的西風(fēng)漂流。第三，通過(guò)閱讀“世界洋流分布圖”及有關(guān)地圖，分析洋流對(duì)全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場(chǎng)、海洋污染及交通的影響。本課時(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)——洋流（洋流的形成、分布規(guī)律、影響），同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容又是自然環(huán)境中的基本規(guī)律和基本過(guò)程之一，為接下來(lái)認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的特征（自然地理環(huán)境的整體性和差異性）打下了基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，本節(jié)內(nèi)容起到了一個(gè)承上啟下的作用，是本節(jié)的重點(diǎn)之一?！堆罅骷捌涞乩硪饬x》學(xué)情分析高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，知識(shí)面較窄，空間感、讀圖的能力相對(duì)較差，學(xué)生缺乏足夠的空間想象力，而洋流的概念較為抽象，因而較難理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)感到無(wú)從下手，學(xué)習(xí)興趣降低，課堂沉悶。另外，絕大部分高一學(xué)生對(duì)于初中的地理知識(shí)都掌握的不太好，本節(jié)出現(xiàn)世界地圖，涉及到世界的海陸分布和較難記憶的地名，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有困難。

但高一學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，好奇心強(qiáng)，探究欲旺盛，學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析概括能力；且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的地理學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的讀圖能力已有所加強(qiáng)。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面已有較多的關(guān)注?！堆罅骷捌涞乩硪饬x》教學(xué)設(shè)計(jì)我這一節(jié)課是嚴(yán)格按照我們推廣的“五環(huán)四維”教學(xué)模式，在深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)之后，根據(jù)學(xué)生整天情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。五環(huán)即【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、【自主學(xué)習(xí)】、【合作探究】、【解惑提高】、【練習(xí)檢測(cè)】。我設(shè)計(jì)了一個(gè)主線(xiàn)索，虛構(gòu)了一名字叫朵朵的浪花，通過(guò)它在大洋中的漂流之旅，把本節(jié)課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)。通過(guò)朵朵漂流的動(dòng)力的思考，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為用透明的保鮮盒裝滿(mǎn)清水，在底部滴入墨水，看墨水與水的混合狀況，來(lái)理解密度流；在水面撒上塑料紙屑，通過(guò)吹風(fēng)機(jī)的吹動(dòng)，觀(guān)察水的運(yùn)動(dòng)，以及環(huán)流的形成，來(lái)理解風(fēng)海流的成因機(jī)制；再滴入墨水的盒壁正上方吹動(dòng)水面，能夠觀(guān)察到深層墨水的迅速上泛涌動(dòng)，可以模擬出上升流。從而，讓學(xué)生得出結(jié)論洋流形成的因素有盛行風(fēng)、地轉(zhuǎn)偏向力和陸地阻擋。通過(guò)探究活動(dòng)二，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，深刻理解寒流和暖流的定義，以及判斷寒暖流的方法，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。通過(guò)flash視頻“風(fēng)帶模式”與“大洋環(huán)流”模式的對(duì)比，通過(guò)課件中充分的完整的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面了解洋流的的形成機(jī)制，從而掌握世界洋流四個(gè)分布規(guī)律。并提醒要掌握大洋環(huán)流分布規(guī)律的簡(jiǎn)筆畫(huà)的畫(huà)法，從而能夠熟練地默畫(huà)出全球的主要環(huán)流和各寒暖流的位置和名稱(chēng)。最后，通過(guò)朵朵漂流中的“見(jiàn)聞”或“現(xiàn)象”，引出由洋流所帶來(lái)的一系列的影響，包括暖流的增溫增濕和寒流的降溫降濕、寒暖流交匯處和上升流海域形成大漁場(chǎng)、洋流對(duì)航海的影響、以及洋流對(duì)污染程度的減輕和擴(kuò)散的影響?！堆罅骷捌涞乩硪饬x》評(píng)測(cè)練習(xí)1．根據(jù)等溫線(xiàn)的分布狀況，下圖中不正確的是（）讀下圖，完成２～３題。2、在上面的兩幅海水等溫線(xiàn)圖中，虛線(xiàn)表示洋流，下列敘述中不正確的是A．①是暖流，位于北半球B．②是暖流，位于南半球C．①②均向北流動(dòng)D．①位于大陸東岸，②位于大陸西岸3、如果②洋流在大西洋中，有可能是 A．巴西暖流 B．本格拉寒流C．東澳大利亞暖流 D．加那利寒流讀“某大洋環(huán)流局部模式圖”，完成4～5題。4.如果該海域完全位于東半球，則下列洋流屬于此環(huán)流的是A.秘魯寒流 B.加利福尼亞寒流C.本格拉寒流 D.西澳大利亞寒流5.如果a、d兩地全年晝夜接近等長(zhǎng)，則A.③洋流為西風(fēng)漂流，性質(zhì)屬于寒流B、②洋流附近可能有荒漠和大型漁場(chǎng)分布C.①洋流勢(shì)力強(qiáng)大，沿岸地區(qū)形成面積廣大的溫帶落葉闊葉林D.此洋流圈是北半球中低緯海區(qū)的大洋環(huán)流6.下圖為大洋環(huán)流，讀圖，完成后面問(wèn)題（1）若緯線(xiàn)為30°，則表示的是半球中低緯度的大洋環(huán)流。（2）若緯線(xiàn)為60°則是半球中高緯度的大洋環(huán)流。（3）若是在南太平洋，洋流名稱(chēng)分別為C，D，E。7.下圖為“某大陸西側(cè)海平面平均水溫分布示意圖”。讀圖完成下列問(wèn)題(1)此海區(qū)位于_________(南或北)半球。(2)用符號(hào)(暖流→，寒流)在圖上畫(huà)出該海區(qū)洋流的分布；如果該海域位于東北太平洋，則這兩支洋流的名稱(chēng)分別是_________________和_________________。(3)圖中A處以北的沿海地帶為_(kāi)_______________氣候，附近的洋流對(duì)該氣候的形成起到了______________________作用。(4)地球上具有此種分布模式的海區(qū)是________(雙選)。A.歐洲西側(cè)中緯度海區(qū) B.北美洲西側(cè)中緯度海區(qū)C.非洲西側(cè)中緯度海區(qū) D.南美洲西側(cè)中緯度海區(qū)(5)圖中A附近的海域是否會(huì)形成世界級(jí)大漁場(chǎng)？為什么？《洋流及其地理意義》效果分析我在本節(jié)課的備課過(guò)程中，著力于構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一個(gè)虛構(gòu)的故事情景，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)視頻展示，讓學(xué)生觀(guān)察思考，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。視頻中墨水與水的混合過(guò)程，就是密度流的形成原理；吹風(fēng)機(jī)的吹動(dòng)則是風(fēng)海流形成機(jī)制；而墨水上涌的現(xiàn)象直觀(guān)體現(xiàn)了上升流形成；通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的勇氣和信心。

二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極交往

要使課堂教學(xué)真正高效，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中我堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。我充分充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行多種媒體組合的優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)過(guò)程的主動(dòng)性和積極性，克服課堂教學(xué)中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學(xué)過(guò)程，解除學(xué)生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式，為學(xué)生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)質(zhì)疑。讓學(xué)生在自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，對(duì)于教材中有關(guān)的問(wèn)題提出自己的看法或疑惑的地方篩選出其中最有價(jià)值的問(wèn)題或疑難，開(kāi)始小組討論。通過(guò)生生間討論、交流、互動(dòng)與對(duì)話(huà)，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相修正，深入問(wèn)題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會(huì)科學(xué)的實(shí)質(zhì)，落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。

首先，在課堂形式上顯得比較單一，和同學(xué)們的互動(dòng)不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少。

其次，在知識(shí)的講解上也存在一些問(wèn)題，比如在新舊知識(shí)的銜接上不夠靈活，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)沒(méi)落實(shí)好的同學(xué)，我糾正不到位、不及時(shí)。

再次，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太少，同學(xué)們之間的探討還不夠深入，我就把問(wèn)題提出來(lái)了，答案給出來(lái)了。因此，匯報(bào)交流時(shí)，個(gè)別小組不太積極。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開(kāi)拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果?！堆罅骷捌涞乩硪饬x》觀(guān)評(píng)記錄針對(duì)本節(jié)的評(píng)價(jià)具體如下：1、本節(jié)課老師教學(xué)目標(biāo)的確定準(zhǔn)確，

知識(shí)與技能目標(biāo)到位全面。通過(guò)課標(biāo)要求：（1）、運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律；（2）、舉例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響兩個(gè)方面的問(wèn)題深入淺出地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。2、在過(guò)程與方法中：通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集世界洋流分布及成因，以及洋流對(duì)地理環(huán)境影響和對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響等信息，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程，最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見(jiàn)解獨(dú)特和成果明顯。3、在重、難點(diǎn)的確定上，能依據(jù)大綱規(guī)定及教學(xué)實(shí)際，考慮到“洋流的形成及其對(duì)地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點(diǎn)是符合《教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》4、教法及選擇依據(jù)上，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”，以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。設(shè)置簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題培養(yǎng)了學(xué)生的地理思考思維意識(shí)，能結(jié)合生活實(shí)際，提高參與各種活動(dòng)的積極性。5、教學(xué)過(guò)程中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動(dòng)中，完成教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，而學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)建構(gòu)生成新知識(shí)，完成對(duì)知識(shí)的理解、把握，完成教學(xué)。幾點(diǎn)意見(jiàn)1、

在課堂中積極發(fā)揮在知識(shí)傳授過(guò)程中老師是個(gè)引導(dǎo)者，但在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)未作及時(shí)的總結(jié)。2、

情境設(shè)置的問(wèn)題，知識(shí)總結(jié)時(shí)劉老師未形成有效的板書(shū)總結(jié)。3、

未能讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法和語(yǔ)言表述，真正的體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。《洋流及其地理意義》課后反思我這節(jié)課主要是以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在吃透教材、分析重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上精心重組設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，巧妙突破洋流分布規(guī)律這一重點(diǎn)，有效化解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響這一難點(diǎn)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)入手，采用實(shí)驗(yàn)展示方法進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生能提高課堂興奮度，緊張而積極的思考，課堂氣氛活躍。課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作、探究活動(dòng)和自主觀(guān)察與思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體能力得到充分的發(fā)揮。

（2）關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在本設(shè)計(jì)中，我充分利用PPT動(dòng)畫(huà)和技巧，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，樂(lè)于讀圖用圖，體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的特性。還能根據(jù)學(xué)生的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)洋流的流動(dòng)方向和分布，實(shí)時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生能很好的體會(huì)和想象洋流的空間分布，培養(yǎng)學(xué)生