網絡教研對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的作用

網絡教研對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的作用摘要在信息超速發(fā)展的新時代,網絡已經變成了人們生活中不可分割的主要內容，網絡線上教研與常規(guī)的學校教研相比較有著非同一般的優(yōu)越性，常規(guī)的學校教研活動已經不能滿足教師的教研需要，網絡教研真正讓很多教師能夠通過開展網絡課程教研獲得了一些知識積累的方法和豐富經驗知識的系統(tǒng)學習,促使很多教師專業(yè)水平在短期內有著大幅度的提高。本文就將分別從教師網絡的教研活動特點性質和社會作用層面出發(fā),闡述開展網絡教研實踐對教師未來專業(yè)水平發(fā)展方面的一些重要性。關鍵字教師網絡教研專業(yè)發(fā)展當今的社會是一種信息高速傳播的全新時代,網絡的普及為我們的生活、學習提供了很多的便利。老師之間能夠通過大量的網絡資源、共同的平臺實現(xiàn)溝通、交流、探究、思考,進行終生教學。校園的常規(guī)教研活動已經不能滿足教師們的教研需求，這就必須探索新型的教研模式來充實教師教學研究工作，有力的解決教師在教育教學過程中出現(xiàn)的疑惑，然而網絡教研這種新興的教研活動模式恰好彌補了常規(guī)學校教研活動的不足，能夠更加有效的幫助教師解決在教學過程中所遇到的系列問題。一、網絡教研的特點（一）網絡教研的即時性常規(guī)的校園教研活動采取的是集中教研的方式，容易受到研究時間、空間等因素的影響，很難達到教研為保教行為服務的目的。而網絡教研活動打破了時間和空間上的局限，透明度高、參與范圍廣和交流空間大這些優(yōu)勢，適時有效地做到了為廣大幼兒教師服務。（二）網絡教研的共享性校園的常規(guī)教研活動，在教研活動結束的同時，隨之而來的研討活動也就結束了，即便活動過程中所涉及的先進的教學理念、廣闊的教學思路和實用的教學方法再通過參加活動的教師轉述，其效果也是會大打折扣的，間隔時間長了很容易被遺忘。而網絡教學教研則不同，它可以把活動的內容及活動中所需呈現(xiàn)的教學理念與教學思路通過網絡傳送給每一位需要的教師，老師們可以不在受時間的限制，不管什么時間老師們都可以依照自己的需求進行研習、了解和探究，發(fā)表自己的看法，其至還可以把學習過程中的心得體會通過網絡與同行們進行交流討論，即使雙方不在一個區(qū)域，通過網絡教研的方式，教師可以和把自己在工作中遇到的困惑或自己認為不錯的教學設計、活動案例、ppt等在網絡論壇上與專家教師、同仁們一起探討、汲取、分享，使教研活動能夠貫穿教育教學全過程。網絡教研能夠促使教師們自我反省和成長，改變了教師的學習態(tài)度、工作積極性，很大程度的增強了教師主動參與教研的積極性，創(chuàng)新了學校教研的活動方式。教師通過發(fā)表自己的教育實踐的教學感悟、教學設計、活動案例等與教育同仁們交流探討，大家集思廣益，汲取更多人的智慧，從而實現(xiàn)了教育教學資源的共享。（三）網絡教研的教學輔助性在教學秩序時有變動的后疫情時代，網絡教研是當下維系教學交互的重要手段，也是教育教學在當前形勢下開展教研活動的一種新嘗試，有利有弊，它并不否定校園常規(guī)教研的作用，而是一種有力的補充，擴大教育教研的職能，挖掘潛在教育資源，促使教育教研更加科學化。隨著基礎教育課程改革的不斷發(fā)展，網絡的加入不僅可以提升其實踐效度，更能深化文化交流的多元性與融合性。二、網絡教研對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的作用(一)豐富教師專業(yè)知識經驗積累幼兒教師的工作繁雜，不只是備課、講課、聽評課、說課這些事情，教師要面對不同領域的教材，不同類型的幼兒，還需要充實更新知識、改變態(tài)度、提高能力才能跟上快速發(fā)展的教育形式，才能充分的為當今社會培養(yǎng)出有用的人才，而校園常規(guī)教研和通過書本學習，不能夠完全的滿足老師們的需求，然而網絡教研恰好是老師們對知識的需求的一個補充。對于幼兒教師來說，每天工作很忙、集中學習的時間很少，能夠利用碎片化時間在網絡上搜集自己所需要的各領域的知識素材，就成為了幼兒教師快速成長的最方便、快捷、有效的途徑。教師在廣泛大量搜集網絡資源的同時，通過借鑒、對比、融合信息，進而消化和吸收新知識。經過一定時間的沉淀積累把在網絡上搜集的教育資源內化為個人知識體系的一部分，這樣就積累了大量的專業(yè)知識，因此就大大的提高了教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。（二）激活教師反思、創(chuàng)新能力隨著數(shù)字化時代的迅速發(fā)展與進步,新課程數(shù)字化教學實踐的深入推進，教師們在日常工作中產生了很多疑難問題。在校園常規(guī)教研活動中，由于到各方面條件的約束，大部分老師不能全部釋放出個性。而在網絡教研平臺上就不一樣了，來自不同地方、不同類型學校的老師們都能夠自由發(fā)表自己內心的想法。因為是在網上，大家彼此不熟悉，這就使老師們消除了發(fā)言的戒心，教師們就可以放心大膽的把自己的想說的、想問的、想知道的內容發(fā)布出來與大家一起探討。在與別人的分辨爭執(zhí)、討論中，進行剖析反思，促使自己對教育教研工作有深入的思考。（三）推動教研互助常規(guī)的校園教研活動中，由于老師們之間是同事關系礙于面子，在加上參與活動人員少，整體水平有限，即便在研究過程中有一些想法，也只是停留在同初級水平階段，很難得到及時性的同伴互助。而在網絡教研平臺里就不同了，對相同問題有過親身經歷、體驗的老師們都會對這個老師給出有建設性的意見。即使是同一個話題，在校園常規(guī)教研活動中，并不是每一個老師都有興趣點，都能積極的思考。在網絡教研平臺上就不一樣，會有很多人感興趣甚至有過深入的思考，與其進行持續(xù)的討論，對提出問題的老師是有很大助力的。（四）強化教師專業(yè)素養(yǎng)新時代的幼兒教師個個都要爭當學習型、研究型的教師，都要勤于在平日教學工作中記錄自己的課堂教學活動，反思自己在教學過程中存在的問題，在總結反思中完善自我并不斷學習提高和成長。通過網絡教研平臺，教師可以記錄教學感悟、讀書學習筆記、教案、活動反思、教育隨筆、教學論文等，為教育教學研究提供材料、為教學工作累積理論經驗。同時，在這個網絡教研平臺上，會有很多在教育教學方面有獨到學術見解、理論素養(yǎng)深度和實踐技能水平都非常高的教學名師、學科帶頭人。他們會主動對發(fā)帖教師或指點技巧，或傳授學術觀點，或提出可行的修改建議，或指出問題所在，或推薦相關有參考價值的文章，或組織有針對性的研討，老師們可以與專家、名師們近距離的進行心與心的交流對話，觸摸到當今名師及教學大師們智慧的思想精髓。教師們受益匪淺。極大程度的提高了教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。綜上所述，參與網絡教研對廣大幼兒教