信息化教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)探究

信息化教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)探究摘要：為全面提升高中英語教育質(zhì)量，要積極整合信息化教學(xué)要素，搭建較為科學(xué)合理的信息化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握知識(shí)要點(diǎn)，從而提高信息化教學(xué)綜合水平，共同促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的進(jìn)步。本文簡要分析了信息化教學(xué)模式中的相關(guān)技術(shù)內(nèi)容，并對(duì)具體教學(xué)方案展開討論。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)模式；技術(shù)內(nèi)容；語言App隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)模塊和教學(xué)過程融合成為了教育改革的重要路徑，能在搭建科學(xué)教學(xué)體系的同時(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度和積極性，從而為學(xué)生多元發(fā)展予以支持。一、信息化教學(xué)模式技術(shù)內(nèi)容（一）多媒體在教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段最直觀的技術(shù)內(nèi)容就是多媒體技術(shù)，多媒體輔助設(shè)備能提供聲音、視頻、圖片等多樣化的教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，充實(shí)課堂流程，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在多媒體技術(shù)支持下，教師能為學(xué)生展示更加生動(dòng)且多元的課堂體系，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與感，并有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解水平[1]。（二）監(jiān)管技術(shù)基于信息化監(jiān)管控制模式的教學(xué)機(jī)制，能借助計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的信息數(shù)據(jù)予以匯總，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便于能強(qiáng)化教學(xué)調(diào)整內(nèi)容的重點(diǎn)，最關(guān)鍵的是，信息監(jiān)管系統(tǒng)的應(yīng)用還能強(qiáng)化家?；?dòng)的質(zhì)量水平，拉進(jìn)學(xué)生和老師之間的距離，有效為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。尤其是在英語教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)信息化監(jiān)管系統(tǒng)就能對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”進(jìn)行全方位的數(shù)據(jù)評(píng)估，從而針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)提供更加具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)建議。（三）AR技術(shù)學(xué)生能借助AR技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語的場景對(duì)話，不僅能基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律展開教學(xué)，還能將抽象的英語知識(shí)以更加直觀的形態(tài)展現(xiàn)出來，最大程度上為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保學(xué)生在感受不同區(qū)域文化的同時(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生英語素養(yǎng)教育工作的落實(shí)提供保障[2]。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中分享AR使用體驗(yàn)，有效搭建知識(shí)流動(dòng)的平臺(tái)，教師也要配合學(xué)生的分享進(jìn)一步優(yōu)化AR情景，從而更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。二、信息化教學(xué)模式具體方案信息化教學(xué)模式要基于多元化技術(shù)內(nèi)容，在豐富教學(xué)資源的同時(shí)，利用語言類APP提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并配合微課技術(shù)等打造更加科學(xué)合理的英語教學(xué)課堂，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為提高學(xué)生英語素養(yǎng)提供保障。（一）豐富教學(xué)資源高中英語教學(xué)要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等予以開展，并全面分析高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，從而確保相應(yīng)的課程內(nèi)容落實(shí)有效。英語學(xué)科本身就是需要大量記憶和關(guān)聯(lián)分析的學(xué)科，只有廣泛擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)面和知識(shí)深度，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相較于傳統(tǒng)刻板且單調(diào)的英語課堂，教師在利用多媒體教學(xué)技術(shù)的同時(shí)，要打造豐富且不混亂的課堂體系，在多媒體課件中提取廣泛資源中的重點(diǎn)，形成思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的感知力和領(lǐng)悟力。例如，在人教版高中英語必修一《Unit2TravellingAround》中，課文本身就是游記散文，重點(diǎn)在于描述旅游者心理活動(dòng)的變化，教師就可以將整個(gè)課堂的情景設(shè)置為旅行社的一次導(dǎo)游活動(dòng)，由學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，在與同學(xué)分享旅游經(jīng)歷的同時(shí)，將“Itseemedthat...”、“can’tdoanythingbut...”等句式應(yīng)用在介紹中。與此同時(shí)，教師利用紀(jì)錄片等資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界名勝有更多的了解，提高學(xué)生課堂積極性的同時(shí)，也能豐富學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，打造高效高中英語課堂[3]。（二）善用語言類APP隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)模式中APP和課堂體系的聯(lián)動(dòng)也非常關(guān)鍵，英語教學(xué)中教師可以利用教學(xué)類APP引導(dǎo)學(xué)生趣味背單詞，并與同學(xué)分享不同背單詞的技巧和方法，利用多樣化的學(xué)習(xí)模式優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。一方面，目前已經(jīng)有部分學(xué)校開展了平板教學(xué)，能在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的同時(shí)利用輔助教具APP推動(dòng)課程進(jìn)程，利用APP的監(jiān)督功能就能實(shí)時(shí)檢查學(xué)生的單詞背誦量和背誦效果，利用詞意法、英譯法、形譯法等優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平[4]。另一方面，教師可以利用語言類APP繪制的記憶曲線了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，從而開展針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生全面提高自身學(xué)習(xí)自制力提供支持。除此之外，目前市面上有部分APP滿足學(xué)生自行配音的要求，出于對(duì)高中學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間分配的考量，教師可以定期組織學(xué)生參與配音活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能通過放松性的活動(dòng)優(yōu)化學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。（三）整合微課教學(xué)模式微課的使用能大大提升信息化教學(xué)的質(zhì)量效果，在微課中提取教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將其錄制為相關(guān)視頻，在課前或者是翻轉(zhuǎn)課堂中使用，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握課程的內(nèi)容，并且指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中“帶著疑問”。微課最大的特點(diǎn)就是精簡，一般會(huì)控制在5min到10min之間，細(xì)化難點(diǎn)的同時(shí)要求學(xué)生高度集中注意力，這也能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，人教版高中英語選擇性必修一《Unit1PeopleofAchievement》講解過程中，教師可以將屠呦呦事跡作為微課視頻01，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的好奇，從而更好地提高學(xué)生的積極性和參與度。與此同時(shí)，教師可以制作微課視頻02，主要是對(duì)單元內(nèi)的重點(diǎn)句型進(jìn)行匯總，善于應(yīng)用限制性定語從句和非限制性定語從句，由who,which,where,when,why，介詞+which，介詞+whom引導(dǎo)定語從句[5]。并引導(dǎo)學(xué)生利用不同渠道更多地搜集相關(guān)信息。與此同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的匯報(bào)課，鼓勵(lì)學(xué)生用英語介紹一位名人，然后在分享的過程中提高英語表達(dá)能力和語言組織能力。（四）提高英語表達(dá)能力為了進(jìn)一步提升高中英語教學(xué)的水平，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，引導(dǎo)學(xué)生逐漸擺脫“啞巴英語”的束縛，更好地強(qiáng)化英語口語標(biāo)準(zhǔn)化教育指導(dǎo)方案。教師可以利用信息技術(shù)提高學(xué)生的口語水平，不僅能豐富學(xué)生的詞匯量，還能在英語交流中培養(yǎng)語感，為學(xué)生參加高考英語聽力考試奠定基礎(chǔ)[6]。教師可以搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高的英語電影，利用原聲英語引導(dǎo)學(xué)生跟練，并且組織學(xué)生模擬視頻中的任務(wù)對(duì)話，提取對(duì)話信息關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，確保學(xué)生能結(jié)合視頻中