教育信息化為鄉(xiāng)村教育注入新動(dòng)能

教育信息化為鄉(xiāng)村教育注入新動(dòng)能摘要：教育信息化為鄉(xiāng)村教育發(fā)展注入新動(dòng)能。一、扶貧先扶智，扶智先強(qiáng)師。1.利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的綜合能力。2、利用網(wǎng)絡(luò)研修，探索教研教改新模式。二、工欲善其事，必先利其器。1.硬件升級，優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，增強(qiáng)學(xué)校自我造血功能。2、搭建空中橋梁，開通學(xué)校和家庭交流溝通直通車。關(guān)鍵詞：教育信息化鄉(xiāng)村教育新動(dòng)能引言：鄉(xiāng)村興則國家興，鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵靠人才，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵靠教育，鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵一環(huán)。教育信息化憑借高速傳播、共享資源、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢，逐漸縮小了城鄉(xiāng)教育差距，提升了教育公平性，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡發(fā)展，成為了鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)鍵性途徑。教育信息化為鄉(xiāng)村教育發(fā)展注入新動(dòng)能。一、扶貧先扶智，扶智先強(qiáng)師。1.利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的綜合能力。農(nóng)村學(xué)校師資力量相對薄弱。大都存在教師缺編、結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)水平參差不齊，教師學(xué)歷偏低，部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊等問題。迎面撲來的教育信息化著實(shí)讓教師們手忙腳亂，許多農(nóng)村教師對計(jì)算機(jī)及相關(guān)教學(xué)軟件無從下手，沒有相關(guān)應(yīng)用現(xiàn)代教育資源的能力，有些教師雖能接受新技術(shù)，會(huì)簡單使用，但尚未形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。農(nóng)村學(xué)校的技術(shù)人員主要職責(zé)僅在于安裝與維護(hù)硬件設(shè)備，使得信息技術(shù)難以真正融入到農(nóng)村教育工作中。為此，可以通過現(xiàn)代教育手段，為鄉(xiāng)村教師組織一些如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，還可以組織一些前沿的教學(xué)策略、授課技巧等方面的培訓(xùn)，不斷提升農(nóng)村教師的綜合能力。2、利用網(wǎng)絡(luò)研修，探索教研教改新模式 。農(nóng)村學(xué)校教師跨年級、跨學(xué)科擔(dān)任教學(xué)工作屢見不鮮，這就使得開展集體備課有一定難度。為此，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組成城鄉(xiāng)教學(xué)教研共同體，由城區(qū)學(xué)校帶動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校，通過線上指導(dǎo)和互動(dòng)，帶動(dòng)薄弱學(xué)校管理上臺(tái)階，質(zhì)量上層次。充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校的名師引領(lǐng)作用，開展網(wǎng)絡(luò)集體備課。每個(gè)年級按學(xué)科組建網(wǎng)絡(luò)備課工作室。主備教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課堂達(dá)標(biāo)、課堂資源鏈接，完成后開展說課的視頻錄制，上傳至個(gè)人空間，發(fā)起集體備課、磨課。其他教師有意識(shí)地結(jié)合學(xué)情和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格形成個(gè)人備課，有利于因材施教。這種網(wǎng)絡(luò)集體備課方式，有利于發(fā)揮城區(qū)學(xué)校骨干教師的引領(lǐng)作用，大面積提高了教師深度教研能力，不斷促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長，為鄉(xiāng)村教師成長提供了切實(shí)可行的行動(dòng)路徑。工欲善其事，必先利其器。1.硬件升級，優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，增強(qiáng)學(xué)校自我造血功能。鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件明顯不足。鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平較低，鄉(xiāng)村教育投入只能停留在最低保障水平。很多農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施本身比較陳舊，不能滿足現(xiàn)代教育的改革要求。為解決這一問題，政府為大部分農(nóng)村學(xué)校配備了電腦，教室配備了多媒體教學(xué)一體機(jī)等先進(jìn)電教設(shè)備，為教育與科技的互聯(lián)互通探索提供了新的可能性。之前，先進(jìn)點(diǎn)的農(nóng)村學(xué)校也有多媒體教室，黑板和電子屏幕或投影相互遮擋，使用電子屏幕就很少使用黑板，使用黑板就難以使用投影，且電子屏幕的作用大多數(shù)只是展示呈現(xiàn)演示文稿，想要迅速進(jìn)行注釋補(bǔ)充較難操作，這明顯缺乏教學(xué)靈活性。多媒體教學(xué)一體機(jī)的出現(xiàn)，解決了這一難題。教學(xué)一體機(jī)能夠有效的實(shí)現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)系統(tǒng)具備有交互性、多維性以及繼承性等特點(diǎn)，所以，在教學(xué)當(dāng)中，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，充分的發(fā)揮老師的作用，實(shí)現(xiàn)老師跟學(xué)生的雙向交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，能夠促進(jìn)以知識(shí)傳輸為主的的教學(xué)模式向素質(zhì)教育為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)一體機(jī)系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用多媒體一體機(jī)，課上學(xué)生還可以通過智慧教育云平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，全國的優(yōu)質(zhì)精品課的視頻可以隨時(shí)出現(xiàn)在課堂。對教師而言，通過學(xué)習(xí)，可幫助反思提升，縮短與優(yōu)秀教師的距離。這些先進(jìn)的教育手段，將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到鄉(xiāng)村學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡發(fā)展。2、搭建空中橋梁，開通學(xué)校和家庭交流溝通直通車。2020年，一場特殊的疫情阻斷了師生面對面的交流。疫情期間，為深入貫徹落實(shí)教育部“停課不停學(xué)、育人不掉線”的戰(zhàn)略部署，把疫情對教育教學(xué)的影響降到最低，老師們主動(dòng)出擊、克服困難，發(fā)揮教育信息化的重要作用，采取“線上教學(xué)，線下自學(xué)”模式，因地制宜，在不同的“戰(zhàn)場”上進(jìn)行不一樣的“戰(zhàn)斗”。由于線上教學(xué)的獨(dú)特性、不確定性，如何整合資料、因材施教成為老師們首要思考問題。為保障孩子們學(xué)習(xí)不卡殼，在正式上網(wǎng)課之前都會(huì)先安排預(yù)習(xí)課，查閱、下載適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容提前發(fā)到班級釘釘群，讓孩子帶著問題預(yù)習(xí);直播上課時(shí)老師再親自示范、釋疑解難。網(wǎng)絡(luò)直播課不同于傳統(tǒng)的面對面授課，要精選內(nèi)容、放慢節(jié)奏、縮短時(shí)間（25分左右鐘）。直播開課之前至少半個(gè)小時(shí)就調(diào)試好電腦，用手機(jī)逐個(gè)聯(lián)系學(xué)生，確保不漏一人;授課中除知識(shí)、技能的生成，還加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、進(jìn)行愛國主義教育、普及衛(wèi)生健康知識(shí)等。直播課后，老師們還會(huì)加強(qiáng)跟進(jìn)輔導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)跟得上、心理輔導(dǎo)不耽擱。特別是對無智能手機(jī)或無法上網(wǎng)的學(xué)生，教師要付出更多的愛，老師要到不能上網(wǎng)課的同學(xué)家里家訪，給他補(bǔ)上遺漏的學(xué)習(xí)內(nèi)容，家長很是感動(dòng)。教師還要通過電話訪談、網(wǎng)絡(luò)問詢、視頻輔導(dǎo)等方式，讓孩子、家長感受到了來自領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)愛，在家校之間，架起了一座座溫暖的空中橋梁，最大限度地緩解了心理壓力。線上線下相結(jié)合，助力