一年級數(shù)學說課稿模板八篇

一年級數(shù)學說課稿模板八篇一年級數(shù)學說課稿篇1

教學分析：

這一課是學習20以內(nèi)退位減法的起始課，是在學生把握了20以內(nèi)的進位加，以及10以內(nèi)加減法基礎上進行學習的，為今后學生學習100以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊。使學生通過本課學習鼓舞學生獨立思索、大膽嘗試，從而對數(shù)學的本質(zhì)產(chǎn)生新的領悟。

教學目標：

學問與技能：能正確計算十幾減9、減8的減法，并能簡潔應用。

過程與方法：運用已有的生活閱歷和學問，探究十幾減9、減8的退位減法。

情感看法與價值：培育擅長思索、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。

教學重點：

1、學會正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。

2、理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

教學難點：

感知計算方法的多樣性。

教學過程：

教學過程共分為以下三個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。〔網(wǎng)絡〕

第二環(huán)節(jié)：探究算法，解決問題?！捕嗝襟w〕

第三環(huán)節(jié)：拓展活動，綜合訓練。〔多媒體、網(wǎng)絡〕

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

首先，我創(chuàng)設情境：“小朋友都喜愛做游戲嗎？這節(jié)課我們就一起來玩一個打靶飛鏢的游戲。〞依據(jù)學生打出飛鏢的數(shù)量提出數(shù)學問題“這節(jié)課我們就先來解決15-9=這一問題。〞由此導入新課在這里我轉(zhuǎn)變教學情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景，設計成學生熟識而又感興趣的打靶飛鏢游戲，把游戲搬到課堂上，讓孩子親身參加，真實地感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，最終這一情景設計的轉(zhuǎn)變在教學反實踐中到達了課堂氣氛更為強烈突出的教學效果。

第二環(huán)節(jié)：探究算法，解決問題。

這一環(huán)節(jié)探究十幾減9、減8的計算方法是本節(jié)課的教學重點

1、獨立思索15-9的算法：學生經(jīng)過獨立思索，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中充分發(fā)表自己的見解

2、小組溝通：這一環(huán)節(jié)依據(jù)借助網(wǎng)絡的教學探討讓小組合作具體化，組內(nèi)溝通不流于形式，完成教學目標培育擅長思索、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學生把預備好的算法依次說給組里的小朋友聽的時候，提出了具體要求，溝通時留意：〔1〕說的小朋友盡量說清晰，讓每個人都聽懂你說的意思〔2〕留意傾聽別人的發(fā)言，說過的方法就不要重復等

3、全班匯報：引導學生在聽與說、議與思的互動過程中，查找合理，簡便的算法來培育優(yōu)化的意識，利用多媒體展示本課的`四種重點方法，在對于是非區(qū)分能力較弱的一年級學生給他一個思索的空間但做出正確的引導，即表達教師主導又讓學生主體作用得以發(fā)揮，最終形成學生對“20以內(nèi)退位減法〞的深刻理解。

4、學生選擇自己喜愛的方法嘗試練習15-8＝?

第三環(huán)節(jié)：拓展活動，綜合訓練。

這一環(huán)節(jié)，是以一個小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過“小兔背蘿卜〞“送小兔回家〞一系列的故事發(fā)生進展過程中進行〔17-9〕的基本應用訓練、拓展思維訓練等。

既充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造力，想象力，又讓他們在充滿生機與樂趣的氣氛中，展開想象的翅膀，感受學習的樂趣。

教學媒體設計思路：

多媒體整合點：利用多媒體創(chuàng)設符合學生認知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，似乎一集集的動畫片吸引著學生.充分發(fā)揮教師主導及學生的主體地位，讓學生輕松理解新知。

網(wǎng)絡整合點：我請了幾位教學資深的領導、老師來幫助我審核這堂課，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我們真的很難有時間聚在一起商量，這的確讓我感到麻煩，后來我利用了我們和平區(qū)教師博客進行溝通研討，在這里我發(fā)表了我的教學設計，很快得到了更多老師的回復點評，這樣麻煩的問題幾乎不成問題，而且也讓更多的老師參加進來，后來我經(jīng)過三次試教，多次網(wǎng)上研討，多方面改良，最終今日承載著眾多老師的智慧走到了全國大賽。

有效地進行了信息技術與常態(tài)教學的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡運用自如，很有網(wǎng)絡發(fā)揮空間的特別課例，而是一堂普一般通再常態(tài)不過的計算教學課，而它所表達的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對新課標的理念和信息技術與課程整合有了全新的認識，極大地提高了我的教學視野。

在此感謝組委會給我這樣一個機會。感謝各位評委老師。我的說課就到這里。

一年級數(shù)學說課稿篇2

一、說教材

〔一〕教學內(nèi)容

北師大版小學數(shù)學一年級上冊教材第36—37頁

〔二〕教材分析

本節(jié)課是第三單元“加減法〔一〕第八課時，所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學生學習8和9的加減法后的一節(jié)練習課，本節(jié)課是利用“可愛的企鵝〞這一學生熟識的好玩情境，引導學生發(fā)覺、提出有關加減法的數(shù)學問題，培育學生的問題意識，并進一步穩(wěn)固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號的形式，所以教學中需要教師作適當?shù)刂v解，對圖中每個符號的出現(xiàn)，都應讓他們清清晰楚，以便學生更好地理解題意。

〔三〕教學目標

1、讓學生認識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進一步加深對加減法意義的理解。

2、穩(wěn)固8和9的加減法，能夠正確快速地計算；能運用所學的學問解決簡潔的實際問題。

3、引導學生感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

〔四〕教學重點、難點

教學重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的意義。

教學難點：看圖正確理解數(shù)量關系，精確嫻熟地解決簡潔的數(shù)學問題。

〔五〕教具學具預備

課件、學具圖片、小棒等。

二、說學生

一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩，大部分學生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的興趣。經(jīng)過兩個月的常規(guī)培育，學生的聽課習慣正在逐步的得到規(guī)范，有了初步的數(shù)感和問題意識，但發(fā)覺問題和提出問題的能力、語言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學中加強訓練。

三、說教法和學法

1、情境教學法。

生動、熟識的生活情境可以使數(shù)學由抽象變具體，激活學生的學習思維。因此，我們要主動創(chuàng)設學生熟識的生活情景，使學生從生活情境中去感受數(shù)學、理解數(shù)學和應用數(shù)學。由于本課第一次出現(xiàn)大括號和問號，學生理解其意義有肯定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學生寵愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學生自主提出問題、解決問題。一方面使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，體驗到用數(shù)學解決身邊實際問題的勝利喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發(fā)學生的學習興趣，豐富了學生的思維。

2、發(fā)覺學習法。

《課程標準》指出，數(shù)學教學不應僅局限于解決數(shù)學問題，而應讓學生參加數(shù)學問題的提出過程，“經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)與代數(shù)問題的過程〞，“經(jīng)受收集、處理信息，進而提出問題的過程〞。教師要讓學生有更多的時間與機會從熟識、寵愛的情境中發(fā)覺并提出數(shù)學問題，拓展“再創(chuàng)造〞的時空，感受到數(shù)學就在身邊，產(chǎn)生對數(shù)學問題進一步探究的愿望，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增進學生學好數(shù)學的信念。在本節(jié)課的教學中，教師組織學生觀看、溝通等活動，發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。充分發(fā)揮學生的主體性，學生以主人的身份參加了學問的發(fā)生、進展的全過程，是一個發(fā)覺者。

3、指導學生學會數(shù)學語言，培育學生表達數(shù)學語言的能力。

語文課有文字語言和口頭表達的語言。數(shù)學同樣也有表達的語言。它包括對概念、定理等的文字表達語言和符號表達語言、解題中的規(guī)律推理語言、幾何中的圖形表達或畫圖語言及列表表達的語言。所以數(shù)學中的文字表達、符號表達、圖表描述構成了豐富多彩的數(shù)學王國，及魅力無比的內(nèi)在思維形式。所以要學好數(shù)學，明顯要學會這些語言的表達形式。不但要讀懂這些語言，而且還要會表達。在本節(jié)課的教學中，通過課件展示信息，讓學生用自己的語言表述圖中的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。正確運用語言表達思想，可以加深對所學學問的了解，提高學生的口頭表達能力，有利于進展學生的規(guī)律思維。

4、充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。

多媒體輔助教學，有其直觀、形象而又生動的特點。在本課教學中，由于學生第一次接觸到圖畫應用題，用語言表述已知條件和問題，學生接受起來比較困難。運用多媒體輔助教學，從直觀形象入手，動態(tài)展示學問的產(chǎn)生和形成過程，使教學難點迎刃而解，啟迪了學生的思維。

四、說教學流程

〔一〕創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：同學們，想玩猜謎語的游戲嗎？師：“白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。〞猜猜是什么動物？〔企鵝〕

師：你們喜愛企鵝嗎？師：知道企鵝生活在哪里嗎？〔南極〕

師：今日，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請小朋友們幫忙解決一些數(shù)學問題，你們情愿幫助小企鵝嗎？〔玩猜謎語的游戲引入，一方面吸引學生的留意力，另一方面通過觀看圖片讓學生了解企鵝生活的環(huán)境，以增添學生的感性認識?！?/p>

〔二〕合作探究，自主學習

師：比一比，看誰今日上課最仔細，幫小企鵝解決的問題最多。

1、教學第一幅圖。

出示第一幅圖。

〔課件出示冰山上原來有3只企鵝，又來了6只企鵝。〕師：你們看到了什么？生：我看到原來有3只企鵝，又來了6只企鵝。

師：那么誰能幫助小企鵝提出一個數(shù)學問題呢？生：冰山上一共有幾只企鵝？師：誰能當小老師，把剛剛數(shù)學信息和問題完好地說一遍。

師：在圖上怎樣表示剛剛提的問題呢？〔出現(xiàn)大括號和問號?！橙缃駡D上多了什么符號，知道它們叫什么名字嗎？教師邊指邊告知學生：“大括號〞，“問號〞。

在教師的引導下，讓學生答出：“大括號〞的樣子似乎要把上面的這些企鵝怎么樣？〔生：合起來?！硯煟骸皢柼枿暤淖饔檬鞘裁矗可阂蟮膯栴}。

師：對，要求的問題是“冰山上一共有幾只企鵝？〞

師：要想知道一共有幾只企鵝，該怎樣計算？

〔把算式寫在作業(yè)本上，并匯報?！硯煟耗膫€小朋來跟大家說說你的算式？

生1：我的'算式是6+3＝9〔只〕

生2：我的算式是3+6=9〔只〕

師：同學們真能干，你們能回答得更完好一些嗎？

生：6+3=9〔只〕，冰山上一共有9只企鵝。

師：太棒了，就要像這樣說得完好、明白。

師：那么多同學都在幫企鵝解決問題，企鵝們可高興了。

2、教學第二、三幅圖。

〔1〕出示第二幅圖。

師：請同學們認真看圖，說一說，你從圖中得到了什么信息？〔冰山上一共有9只企鵝〕

師：你是怎么知道有9只企鵝的？

生：我是數(shù)出來的。

生：我看到大括號下面有“9只〞。

〔2〕出示第三幅圖。

師：9只小企鵝在一起，真喧鬧呀！它們在商議?著玩捉迷藏的游戲。我們一起去看一看，認真觀看，圖上有什么改變？

生：藏起來一些企鵝，還有三只企鵝在外面。

師：誰能把這兩幅圖的意思連起來完好地說一說？你想提個什么問題來考考大家？

生：冰山后面有幾只企鵝？

師：老師把你的問題在圖上表示出來。課件出示：“冰山后面有？只〞這個“？只〞是問哪里的企鵝呀？

生：問我們藏起來幾只企鵝。

師：要想知道冰山后面有幾只企鵝，該怎樣計算呢？

〔抓住時機引導學生發(fā)覺：要求的是“冰山后面有幾只企鵝？〞這個問題，要用已經(jīng)知道的數(shù)學信息來列出算式解決問題?！?/p>

生4：9—3=6〔只〕，冰山后面有6只企鵝。

〔組織學生商量圖中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，讓學生用自己的語言說一說圖中的內(nèi)容，找到已知條件和問題，嘗試解決問題，并溝通解決問題的方法。因為學生是第一次解決類似的額問題，所以對圖中每個符號的出現(xiàn)，都應讓他們清清晰楚。這個環(huán)節(jié)的教學是本節(jié)課的重點，也是教學的難點?！?/p>

3、比一比，發(fā)覺規(guī)律。

師：生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那么什么時候用加法，什么時候用減法呢？請與同桌同學商量一下并匯報?！舶褍刹糠趾掀饋砭陀眉臃ǎ粡目倲?shù)中取出一部分就用減法?！?/p>

4、反饋練習練一練第3題。

課件出示題目。

師：請同學們看圖，說一說：你知道了什么？

生仔細觀看后，說一說。

師：誰知道這道題要求的問題是什么？生：房子里有幾只兔子？

師：要知道“房子里有幾只兔子〞該怎么計算呢？

〔學生解答，教師板書：7—5＝2〔只〕，房子里有2只兔子?！场策@道題原來是練一練的第3題，我把它提前是為了準時地穩(wěn)固和反饋，幫助學生進一步理解和把握?！?/p>

〔三〕動手操作，穩(wěn)固練習

1、試一試：課本第36頁的試一試。

用學具圖片或小棒，兩人一組，一個人擺，另一個人依據(jù)擺的狀況進行填數(shù)，再匯報，教師講評、展示。

〔讓學生預備8、9個圓紙片，自己先擺一擺，然后依據(jù)擺的狀況進行填數(shù)，以降低學生練習的難度?！?/p>

2、練一練。

第1題：口算。學生獨立完成。

〔四〕全課總結

今日這節(jié)課我們認識了兩個新朋友：“大括號〞和“小問號〞，以后做這類題時要仔細看題，選擇合適的方法來解決問題。

〔五〕游戲

猜一猜。把預備好的圖片板〔9個圓點〕任意蓋住部分，先請同學們說算式，再逐步削減一個圓點，師生互動進行游戲。

一年級數(shù)學說課稿篇3

一、教材分析

《跳繩》是北師大版一年級數(shù)學第三單元的一節(jié)新授課，本課是在7的加減法的基礎上進行8的加減法教學的。學生基本把握了簡潔的說和算。

二、學生分析

在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)認識了０－１０并把握了７以內(nèi)的加減法，已具備了解決一些簡潔實際問題的能力。而且這個班的學生大部分上過學前班，數(shù)的組成也基本上知道；大部分的學生會看圖說算式。所以這節(jié)課的重點是培育學生提出相關的加減法問題的能力，組織學生溝通加減法算式，體會加減法之間的關系。

三、說教學目標

1、在具體的情境中，探究并把握“8〞的加減法的計算方法。

2、讓學生能依據(jù)實際情境列出算式，并能說出算式的含義，培育學生的數(shù)感。

3、指導學生有條理地思索和語言表達能力。

4．初步養(yǎng)成認真觀看、主動思索、仔細傾聽、大膽溝通的良好學習習慣。

說教學重點、難點

重點：能正確計算“8〞的`加減法，把握計算方法。

難點：能用“8〞的加減法解決問題。

四、說教法和學法

本節(jié)課我實行情景演示法，自主探究法，引導學生結合情景圖，鼓舞學生認真觀看、主動思索，然后提出問題、解決問題、說出算法，把握8

的加減法的計算方法并體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

五、說教學過程

〔一〕復習口算。

〔二〕創(chuàng)設情景引入。

〔三〕學習新知。

課件出示課本第38頁主題圖

1、認真觀看圖，從圖中你發(fā)覺了那些數(shù)學信息？

2、提出問題并解決

〔1〕一共有幾個小朋友？你能列算式解決嗎？

〔2〕你能說一說算式中各數(shù)字的含義嗎？

〔3〕你是怎么計算出來的？能給大家講講嗎？

〔4〕依據(jù)剛剛找到的數(shù)學信息，你還能列出不同的加法算式嗎？你能說說這個算式表示什么嗎？

〔5〕你能提出一個用減法解決的問題嗎？

3、師寫算式學生猜算式表示的意義。

4、“8〞的組成。

學生動手操作將8個桃子分給兩只猴子。

5、說一說。

引導學生觀看情境圖，結合給出的算式3+5=□進行溝通。

練習

1、課本練一練1、2題。

2、手指游戲：同桌兩人進行，要求兩人的手指合起來是8個。

〔四〕小結

這節(jié)課你有什么收獲？你的表現(xiàn)怎么樣？

〔五〕作業(yè)布置

一年級數(shù)學說課稿篇4

一、說教材

教材簡析：

《最喜愛的水果》是北師大版義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊第八單元調(diào)查與記錄中的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)觀看他人的方法的基礎上，嘗試親歷數(shù)據(jù)收集整理的活動，體會調(diào)查與收集、整理數(shù)據(jù)的必要性。

最喜愛的水果的情境是學生學習統(tǒng)計的載體，教材通過設置這一活動性的生活情境，讓學生深入的體會調(diào)查的必要性及其與現(xiàn)實生活的親密關系。

依據(jù)大綱的要求，設計教學目標如下：

1、借助為聯(lián)歡會購置的水果情境，引導學生體會統(tǒng)計調(diào)查的必要性，并嘗試用自己的方式表示整理數(shù)據(jù)的結果。

2、結合調(diào)查數(shù)據(jù)的記錄，能回答一些簡潔的問題，提出簡潔的決策建議。在解決熟識的問題中，體會調(diào)查與收集、整理數(shù)據(jù)的必要性。

3、初步學會與同伴的合作，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

而本節(jié)課的教學重點是：

嘗試用自己的方式表示整理數(shù)據(jù)的結果，體會統(tǒng)計與調(diào)查的必要性，依據(jù)教材的特點，結合學生的實際狀況，將本節(jié)課的教學難點確定為：結合調(diào)查數(shù)據(jù)的記錄，能回答一些簡潔的問題，提出簡潔的決策建議。教學中要用到的多媒體課件是這節(jié)課要預備的教具。

二、說教法、學法

1、設計思路

由于二年級的學生在日常生活中對于統(tǒng)計活動會有一些接觸，雖然學生是第一次接觸統(tǒng)計學問，但對于本課的學習他們不會感到生疏，所以設計了一個慶元旦聯(lián)歡會的情境，讓學生幫老師調(diào)查同學們最喜愛吃的水果，在他們調(diào)查、記錄數(shù)據(jù)的過程中，體會調(diào)查與收集、整理數(shù)據(jù)的必要性。

2、教法

新課程標準指出，教師是學習的組織者和引導者，合，依據(jù)這一理念，這節(jié)課主要采納開放式的教學活動，放手讓學生在小組內(nèi)嘗試調(diào)查活動，記錄數(shù)據(jù)。

3、學法

本節(jié)課在學生學習方法的引導上，力求表達：在具體的情境中，讓學生發(fā)覺問題，感受到統(tǒng)計調(diào)查是解決問題的一種策略和方法。這節(jié)課為了表達學生是學習活動的主體，以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序：

情境導入，揭示課題

主動參加，探究新知

綜合實踐，學以致用

學生回顧，教師小結

第一個環(huán)節(jié)：情境導入，揭示課題

以慶元旦舉行聯(lián)歡會為契機，老師要給同學們買一些水果，可是老師該怎么買呢？哪種水果買多些？哪種水果買少些呢？

讓學生幫老師調(diào)查同學們最喜愛吃的水果，從而引出課題。

第二個環(huán)節(jié)是：主動參加，探究新知

讓同學們從事先預備好的'四種水果圖片中選出一種你最喜愛的水果圖片。選好后先請第一小組的同學將各自所選的水果圖片貼在黑板上，再請同學們觀看這樣貼能不能一眼看出第一組的小朋友最喜愛什么水果，假如這樣擺不好，你覺得怎樣擺比較清晰明了。并上黑板擺放圖片，并說明這樣擺的理由

然后教師小結：像這樣就是我們第一組同學最喜愛的水果的統(tǒng)計圖，通過這個統(tǒng)計圖我們一眼就能看出喜愛什么水果的多，喜愛什么水果的少，那老師要想知道我們?nèi)嘈∨笥严矏鬯臓顩r是不是也可以這樣制作一個統(tǒng)計圖呢？隨即教師課件出示最喜愛的水果統(tǒng)計圖，由學生匯報，教師將全班學生喜愛的水果圖片填入統(tǒng)計圖中。再依據(jù)統(tǒng)計圖師生一起填寫統(tǒng)計表。

然后學生依據(jù)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表提出一些數(shù)學問題并解答。

第三個環(huán)節(jié)是：綜合實踐，學以致用

由于我班的同學都在學校吃早餐，可食堂的工人師傅們并不知道同學們最喜愛吃什么樣的早餐，所以有時侯做了同學們都不喜愛吃的飯菜時，就會剩下許多，造成很大的浪費。怎樣來解決這個浪費的問題呢？由此引導學生說出可以利用剛剛學到的統(tǒng)計學問統(tǒng)計出同學們最喜愛的早餐。

2、教師給每小組發(fā)一張早餐統(tǒng)計圖，讓學生在喜愛的早餐上畫三角符號，由小組組長將本組的統(tǒng)計結果貼在黑板上，然后集體填寫全班學生喜愛的早餐統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表?？粗@張統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表請學生說說你想對食堂的管理人員提點什么建議？期望他們怎么做？

第四個環(huán)節(jié)是：學生回顧，教師小結

小朋友們，學了這節(jié)課你們知道要比較東西的多少的時候，畫什么圖比較好??？〔統(tǒng)計圖〕那在畫統(tǒng)計圖時要留意些什么呀？〔先把東西分一分，再擺一擺，擺的時候留意要把東西擺放整齊〕

一年級數(shù)學說課稿篇5

我今日說課的內(nèi)容是，《義務教育課程標準試驗教科書》(蘇教版)一年級數(shù)學下冊，第42、43頁《整十數(shù)加、減整十數(shù)》以及課后的練習題，下面我將從說教材、說教學、說學法、教學過程以及課后反思等幾個方面進行說明。

一、說教材

本節(jié)課的教學內(nèi)容是，《義務教育課程標準試驗教科書》(蘇教版)一年級數(shù)學下冊，第42、43頁《整十數(shù)加、減整十數(shù)》，以及課后的“想想做做〞練習題第1、2、3、4、5題。

二、學情分析

本節(jié)課是在學生認識整十數(shù)的基礎上進行教學的，它既能幫助學生進一步理解數(shù)位的含義，也便于以后在學習兩位數(shù)加、減整十數(shù)口算以及兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算時，為理解把相同數(shù)位上的數(shù)相加、減做預備。

三、教學目標

學問目標：使學生能夠正確、嫻熟地口算出100以內(nèi)的整十數(shù)加、減整十數(shù)。

能力目標：進一步理解加法和減法的含義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加、減的算理。

情感目標：培育學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣。

四、教學重點難點

重點：把握100以內(nèi)整十數(shù)加、減整十數(shù)的方法。

難點：理解100以內(nèi)整十數(shù)加、減整十數(shù)的算理。

五、說教法

開心式教學

互動式商量

討論式探究

六、說學法

☆自主探究法

☆觀看發(fā)覺法

☆合作溝通法

七、教學預備

多媒體、實物投影、課本。

八、教學過程

這節(jié)課為了表達學生是課堂教學的主體，我以學生的學為立足點，設計如下教學程序：

〔一〕、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

談話：今日是3月7日，明天是什么節(jié)日呢？平常媽媽對我們好嗎？明天是她們的節(jié)日，老師帶你們?nèi)フ?，明天送給媽媽好不好呢？出示復習練習題〔1、10以內(nèi)數(shù)的加減法。2、數(shù)的組成?！?/p>

設計意圖：這一環(huán)節(jié)我依據(jù)小學一年級學生的心理特點，創(chuàng)設了為媽媽預備節(jié)日禮物的教學情境，既復習了已學的學問，又吸引了學生的留意力，激發(fā)了學生的學習興趣，為學習新學問在心情、學問等方面做了良好的鋪墊。

〔二〕、主動探究，體會領悟

小動物們也有禮物要送給媽媽呢！〔呈現(xiàn)畫面：小松鼠手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個，在路上遇到了小狗，小狗的.手中拿著2串冰糖葫蘆，每串也是10個〕。引導學生觀看：有哪些小動物？它們手中拿著什么東西？

1、提出問題

小松鼠和小狗一共有多少個冰糖葫蘆？〔讓學生試著獨立去解決這些問題，并在小組內(nèi)溝通自己的想法?！?/p>

2、班內(nèi)溝通

計算30+20時你是怎樣想的，結合學生可能出現(xiàn)的幾種狀況，逐一板書：

〔1〕十個十個地數(shù)。

〔2〕3個十加2個十得5個十，5個十是50。

〔3〕因為3+2＝5，所以30+20＝50。

......

那你最喜愛哪一種方法？在小組內(nèi)互相說一說。

3、試一試

你能算出50－20等于多少嗎？說說計算時你是怎樣想的？

設計意圖：這一環(huán)節(jié)我借助小松鼠和小狗也為媽媽預備禮物的教學情境，讓學生說出冰糖葫蘆的串數(shù)和每串的個數(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生提出問題，使題目由“枯燥〞的計算變成“豐富、生動〞的具體內(nèi)容。接著有目的、有意識地支配讓學生同桌商量、小組溝通，鼓舞學生獨立思索，讓學生說說有多少種算法，提倡算法多樣的理念，啟發(fā)學生學會自主探究、觀看發(fā)覺、合作溝通等學習方法。我依據(jù)學生說出的不同方法，板書其中的三種方法，這樣使學生在自主解決問題的過程中品嘗到勝利的喜悅，樹立起學習的信念。

〔三〕、綜合應用，拓展延長

1、奪取智慧珠。〔呈現(xiàn)“想想做做〞的第1題?！?/p>

2、鴨子找媽媽。〔結合畫面〕幾個小鴨子路過鴨媽媽的家，發(fā)覺4只鴨媽媽身上有數(shù)字40、50、70、80，可焦急了，原來它們四家的孩子〔小鴨的身上都有算式〕跑到了一起，你能幫助小鴨子很快就找到它們的媽媽嗎？〔指導學生完成“想想做做〞的第2題〕。

3、過山車?！步Y合畫面〕我們玩過山車游戲吧！小朋友你們誰情愿當火車司機呢？〔指導學生完成“想想做做〞的第3題〕。

4、小貓釣魚?！步Y合畫面〕〔指導學生完成“想想做做〞的第4題〕。

設計意圖：依據(jù)一年級學生的心理特點，他們留意力的穩(wěn)定性和長久性較差，所以這一環(huán)節(jié)我設計了“去游樂場〞的練習游戲，再次激發(fā)了學生參加學習的主動性，這樣設計打破了由“枯燥〞的計算變成了“直觀、生動〞的練習。這樣既注重了基礎，又拓展了學問，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學生的學習興趣，這個環(huán)節(jié)使每個學生都能得到進展和提高。

〔四〕、課堂小結

通過讓學生匯報本節(jié)課的收獲，引導學生回顧、總結本節(jié)課所學的學問、所獲得的學習方法及情感閱歷，既有助于老師獲取學生學習效果的信息，又有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生進一步樹立學好數(shù)學的信念。

總之，這節(jié)課我不僅要讓學生學會，還要讓學生會學。

九、課后反思

整節(jié)課優(yōu)點

1、為學生提供探究和嘗試的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和主動性。在解決問題的過程中，讓學生通過獨立思索、商量溝通，很自然的形成了算法多樣的局面。

2、準時板書學生說出的各種算法，有利于學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜愛的算法進行溝通，并在“試一試〞中進行算法的有效遷移，從而幫助學生明確了整十數(shù)加、減整十數(shù)的算理。

3、練習設計生動好玩，充分激發(fā)了學生參加的熱情，使每一個學生都能主動主動地投入到教學應用情境中，這樣可以減輕學生的心理負擔，而且能夠變“被動學習〞為“主動學習〞，有效地提高了練習的質(zhì)量和效果。

缺乏之處：學生的獨特沒有得到充分的發(fā)揮，在上新課的環(huán)節(jié)怕時間不夠，怕他們不會自己解決問題，所以沒能讓學生觀看主題圖提出更多的問題來進行商量，今后要逐步改良教學方法，使教學方法多樣化。

今后準備：我將不斷學習各種教學方法和教學理論，不斷豐富自己的教學實踐，不斷提高自己的教學水平。

一年級數(shù)學說課稿篇6

一、把握教材

1、說課內(nèi)容：義務教育課程標準試驗教科書北師大版小學數(shù)學第一冊第四單元分類的第一課時。

2、教材地位：分類是重要的數(shù)學思想，也是學生學習其他數(shù)學學問的基礎。本單元的“分類〞是一個學生實踐活動，通過這一活動讓學生體驗分類的含義和方法。本節(jié)課選取學生熟識的家庭生活場景為基本素材，通過整理房間的活動，啟發(fā)學生借助已有的生活閱歷，在動手實踐和合作溝通中學習分類，把數(shù)學學問與學生生活實際聯(lián)系起來。教材通過一個信息窗“亂七八糟的房間〞引出“怎樣整理呢？〞這個問題，感受分類的必要性，體會分類與生活的緊密聯(lián)系。

3、教學目標：

學問目標：讓學生通過活動，經(jīng)受分類的過程，學會按肯定標準或自定標準進行分類的方法。

能力目標：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動，形成初步的觀看、分析、比較、表達的能力，培育合作溝通的意識。

情感目標：初步體驗將生活中簡潔事物進行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。

4、教學重點：經(jīng)受分類的過程，學會按肯定的標準或自定標準進行分類。

5、教學難點：學會將物體進行分類的方法。

6、教具預備：課件、學具袋〔分別裝圖片、豆子〕

二、敏捷選擇教法

本節(jié)課依據(jù)學生的年齡特點，認知規(guī)律展開教學，為實現(xiàn)教學目標，敏捷合理地選擇了以下幾種教法：

1、情境創(chuàng)設法

《課標》指出：教師應讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，激發(fā)學生的興趣。一年級學生留意力集中的時間不長，興趣就顯得更為重要。因此，在本節(jié)課開頭我采納了猜一猜老師給小朋友們帶來什么？激發(fā)了學生的好奇心，并要不得將小禮物嘉獎給今日表現(xiàn)最棒的同學，引導學生給小禮物歸類的情境，激起了學生的興趣。主要內(nèi)容通過多媒體、分組商量、動手操作、掌聲鼓舞等方式表達開心的教法。在練習時，開展競賽的游戲活動、采納美觀的圖片來刺激學生的主動性，讓學生在樂中學，學中樂。

2、引導探究法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需求特殊劇烈。〞學生是學習的主體，是課堂的主人。因此，我在設計導課的時候，注重學生的實際操作，讓學生在操作中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生疑問，激發(fā)起學生劇烈的求知欲望，為學習新學問打下了很好的開頭。教學法新知時，讓孩子們自己探究，通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？〞，在小組內(nèi)說想法，動手圈一圈、畫一畫，把同類的.東西放在`一起，互相商量分類的結果。再讓學生通過觀看整理后的房間，使學生感受到分類在生活中的作用。在練習中，讓孩子們動手整理文具盒，開放題讓小組同學議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培育學生的合作意識，把握了分類的技巧，使學生真正成為學習的“發(fā)覺者、討論者、探究者〞，品嘗到勝利的喜悅，有利于培育他們主動探究精神。

3、聯(lián)系生活法

《課標》中強調(diào)數(shù)學學問源于生活，用于生活的新理念。在教學中我把數(shù)學與兒童生活實際聯(lián)系起來學習分類的學問，讓學生體會到分類的用處，創(chuàng)設生活情境：用課件出示亂七八糟的未經(jīng)整理的房間，和整理后整齊、美觀的房間。在劇烈的對比之中，使學生深刻感受到數(shù)學學問就在我們身邊，運用數(shù)學學問就能改

變我們的生活，感受到了數(shù)學的價值。在練習中，讓學生說說日常生活中見到分類擺放物品的現(xiàn)象，整理文具盒、圖片，把豆子進行分類等生活實踐活動，使學生感受到生活中到處有數(shù)學。學起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學習興趣，提高解決問題的能力，到達學以致用的目的。

4、多媒體教學法

本節(jié)課兩次使用多媒體教學法，在新課教學中，通過幻燈片出示未整理的房間和整理后的房間，運用了直觀教學，吸引了學生的留意力，引起了學生的興趣，使學生在教學中通過觀看、比較，形象而直觀地感受到整理后的房間整齊、美觀，使人賞心悅目，使用方便，便于清理，體驗到分類給生活帶來了好處。`

三、培育能力說學法

教師的教還有賴于學生的學，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮〞。因此我特殊重視學生能力的培育和學法的指導，本節(jié)課我結合實際指導學生運用以下幾種方法進行學習：

1、實踐操作法

本節(jié)課多次創(chuàng)設讓學生參加操作的實踐活動，如在教學中運用學具，讓每個學生在教師指導下進行操作實踐，通過圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實踐活動，使學生經(jīng)受了分類的過程，把握了按肯定標準進行分類的方法。給學生提供了動手溝通的機會，使學生在活動中得到進展，充分表達了在“做中學〞的新理念。

2、學習商量法

商量法可以集思廣益，相互啟發(fā)，加深理解，讓學生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學中我通過創(chuàng)設問題情境，引導學生在小組中進行商量。引導學生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？〞這個問題充分發(fā)表見解，在練習的比一比中，先學生議一議怎樣給豆子進行分類，并在競賽后相互溝通評價各自的方法，在分一分的活動中讓學生互相商量如何將圖片進行分類，小組之間互相評價，給學生的思索、探究與表達留下較大的空間，體驗到勝利的喜悅和小組合作的必要性，培育了學生對問題的鉆研精神，并訓練了表達能力。

3、觀看發(fā)覺法

在教學中讓學生通過觀看幻燈片，發(fā)覺了房間很亂，需要整理，使學習分類的新知成為學生的需要；使學生的感情和需求上與老師產(chǎn)生共鳴。從而到達主動發(fā)覺新問題，探究新知，進而到達理解和把握新學問的目的。再讓學生看整理后的房間，不僅整齊美觀，而且使用方便，從而感受到分類在生活中的價值。

四、優(yōu)化組合說程序

〔一〕激發(fā)興趣，導入新課

低年級學生都有一種劇烈的表現(xiàn)欲望，好奇心、好勝心強，都認為“我是最棒〞的。針對這一特點，我從學生已有的生活水平閱歷出發(fā)，通過創(chuàng)設情境，動手操作來吸引學生，點燃學生學習興趣的火花，為此我是這樣設計的：小朋友們猜一猜，老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？大家想知道嗎？看，這是什么？〔教師一邊貼一邊讓學生認，貼完后〕告知同學們老師要把這些小禮物分別嘉獎給今日表現(xiàn)最棒的小朋友，然后請同學們幫助老師來把這些小禮物分一分，歸一下類。讓不同分法的同學說說分

法，為什么這樣分，使學生初步感受分類的意義，從而導入新課，揭示課題。這一環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)了學生的學習興趣，這樣讓學生解決問題，學生不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學習主動性高漲，課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。

(二)創(chuàng)設情境，自主探究

1、創(chuàng)設情境，設疑引思

師：小明同學最近搬新家，他想邀請大家去參觀他的新居，瞧，這就是他的房間，〔多媒體出示教材主題圖〕看到小明的房間，你想說什么？假如你是小明，你預備怎樣整理？

2、商量溝通，動手操作

學生在小組內(nèi)說想法，動手圈一圈，畫一畫。學生溝通反饋。說一說怎樣整理，為什么這樣整理？請二名學生上臺，一人說一人貼圖片。經(jīng)過你們整理后的房間會是怎樣的呢？多媒體出示整理后的房間?？戳诉@兩張圖你有什么感受？為什么？

3、小結：通過整理房間，你們學會什么？

這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設生活情境，使學生產(chǎn)生親切感，多媒體教學，培育了學生觀看能力，讓學生動手操作，互相表達，使表達在觀看、思維、想象、溝通中初步感知分類的方法、意義，分類給生活帶來方便，同時感受到我們生活中就有數(shù)學。充分表達《課標》中強調(diào)的數(shù)學教學應聯(lián)系學生的生活經(jīng)閱歷，讓學生在動手實踐、自主探究、合作溝通中學習的新理念。

〔三〕穩(wěn)固進展，體驗分類在“一切為了學生的進展〞理念指導下，我設計了以下練習，使練習成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，讓學生把所學學問轉(zhuǎn)化成技能。

1、說一說在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你的家里或其他地方有沒有分類擺放的狀況？

2、運用所學學問整理自己文具盒，比一比看誰整理得又快又有條理，學生獨立整理完溝通評價整理過程。

這一練習給學生創(chuàng)造一個實踐、思索、溝通的空間，使學生體驗到勝利的喜悅，養(yǎng)成有條理思維的習慣。

3、練一練中的1—3題

〔1〕第一題，涂一涂〔把會飛的動物涂上色〕，先指導學生看書，在小組里說一說有哪些動物，哪些動物會飛，它們有什么特征，再讓學生動手涂一涂，最終引導學生把剩余的動物進行分類。

〔2〕第二題，引導學生理解題意，獨立完成，集體訂正，并啟發(fā)學生說一說還知道哪些水果和蔬菜。

〔3〕第三題，分一分，讓學生將1號學具袋里的圖片進行分類，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類的圖片裝在一起?！惨孕〗M為單位進行活動〕，再進行小組間相互檢查分的結果，互相評價。

4、比一比

讓孩子們將2號學具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來，〔小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快〕。競賽后讓學生互相溝通評價，使學生明確獲勝的緣由是小組分工合作，把握技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習使學生體驗分類技巧，讓全部學生參加學習，在合作中學會溝通，學會共享，體驗到與人合作的歡樂，培育了學生的合作意識與競爭意識。

〔四〕、課堂總結

1、你覺得今日誰表現(xiàn)得最棒，為什么？

2、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

師總結：今日同學們都表現(xiàn)得很不錯，學會了按肯定的標準或自定的標準給事物進行分類，把握了分類的方法。讓我們用強烈的掌聲為今日的表現(xiàn)喝彩。

〔五〕、課后實踐

請同學們回家后用今日學過的方法整理自己的房間。

板書設計：

分類

學習用品玩具穿的體育用品

圖片略

我依據(jù)新課內(nèi)容進行板書設計，用圖片直觀形象呈現(xiàn)教學內(nèi)容同，使學生感受到分類的含義，把握分類的方法，實現(xiàn)了教學目標，突破了重難點，使學生懂得應養(yǎng)成有條理的思維習慣。

一年級數(shù)學說課稿篇7

【說課稿】

在解構——建構過程中認識百數(shù)表

《百數(shù)表》這個教學內(nèi)容支配在一年級學生剛剛認識百以內(nèi)數(shù)的組成，會讀、會寫百以內(nèi)數(shù)的基礎上，這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學生面前。學生在剛剛認識數(shù)時所認識的數(shù)是“獨立的〞，而對數(shù)之間關聯(lián)的意識直接影響到孩子們選擇解決問題的策略，因此需要教師適時的幫助學生構建數(shù)與數(shù)之間的關系。百數(shù)表正是這樣的好材料，因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律，引導孩子感受數(shù)之間的關系。

由于數(shù)較多，《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的許多規(guī)律不利于學生發(fā)覺，因此在認識百數(shù)表時必需經(jīng)受一個給百數(shù)表解構的過程。同時，100個數(shù)有規(guī)律的排列在一起，已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng)，初步顯現(xiàn)了十進位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，因此又需要我們對其中的數(shù)朋友進行歸納、整理，構建數(shù)之間的關系，以使學生對百以內(nèi)的數(shù)有整體的認識，這就要引領學生經(jīng)受建構的過程。也正是在不斷地解構與建構的過程中，學生對數(shù)的認識才能得以深化。

一、在解構的過程中，培育學生數(shù)感

〔一〕解構百數(shù)表，發(fā)覺數(shù)的排列規(guī)律

由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來，數(shù)在排列的過程中就呈現(xiàn)出許多的規(guī)律，而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是許多規(guī)律交叉進行，不利于學生觀看與發(fā)覺，因此在教學中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊伍的方式解構百數(shù)表：橫行、豎行、斜行，引導孩子們通過比較每一隊中的數(shù)朋友，發(fā)覺數(shù)的十位與個位上的改變是與數(shù)所在的位置有關系，位置排列的有規(guī)律，數(shù)的排列也有規(guī)律。通過探尋為什么從而深化學生對數(shù)位、計數(shù)單位的認識，感受數(shù)的奇妙。

〔二〕解構百數(shù)表，深入認識數(shù)

沒有點的深入就沒有面的提高，沒有對百以內(nèi)個別數(shù)的深入認識就沒有對百以內(nèi)數(shù)的整體認識的提高。通過對個別數(shù)的深入討論，把握相同的質(zhì)，幫助學生對百以內(nèi)的數(shù)有新的認識。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置，因此從位置入手來討論數(shù)，可以幫助學生形成新的認識，本節(jié)課中給“35〞找家時，提供了百數(shù)表中的第一行和第一列，事實上就為學生提供了坐標軸，讓學生依據(jù)數(shù)的意義去找位置，滲透了坐標的思想，深化了對數(shù)的認識。

〔三〕解構百數(shù)表，深度把握概念

100個數(shù)聚集在一起，有許多數(shù)具有相同的特性，出現(xiàn)了相應的數(shù)學概念：單數(shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學中孩子們對數(shù)位、位數(shù)等概念特別易混，對單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認識，還沒有把握其根本的特點，因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié)，通過分類的方式解構百數(shù)表，“分類活動的一個重要作用，既是為相應的數(shù)學抽象提供必要的基礎。〞因此學生概括得很簡潔：個位上是1、3、5、7、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。

解構有分析的意思，解構百數(shù)表，目的在于排除干擾，深入對個體的把握，從而深度認識百以內(nèi)的數(shù)。

二、在建構的過程中，培育學生數(shù)感

百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分，是一個小的系統(tǒng)，因此只解構是不夠的，還要帶著學生不斷地去建構，幫助學生對這個小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。

〔一〕在找位置的過程中，建構數(shù)之間的關系

每一個數(shù)都是一個獨立的個體，同時也是數(shù)系統(tǒng)當中的一員，它們之間有著特別廣泛的聯(lián)系，而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的，就像在學會說流利的句子之前所學的生詞一樣。〞這也正是孩子們數(shù)感弱的緣由。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個別數(shù)，而且為說明數(shù)在規(guī)律結構中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形。〞2因此本節(jié)課通過為數(shù)找家的環(huán)節(jié)，引導學生通過為數(shù)找位置構建數(shù)與數(shù)之間的關系，感受關系的多樣，從而培育學生“數(shù)之間有關聯(lián)的`意識〞，2進而培育學生的數(shù)感。

〔二〕在指揮數(shù)站隊的過程中，感受數(shù)的無限

在學生已經(jīng)構建了數(shù)之間關系的基礎上，應當引導學生感受十進位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，進一步加強整體感知，因此在課的最終，通過指揮數(shù)排隊把百數(shù)表變形為數(shù)軸，在數(shù)軸上進一步感受數(shù)之間的相對大小關系，感受兩數(shù)相差得越多，離得越遠，相差越少，離得越近，從而形象化的感知數(shù)之間的相對大小關系，同時通過數(shù)站隊永久站不完來形象的感受數(shù)的無限。

這樣對百數(shù)表不斷地進行解構使得學生所獲得的學問是深入的、不是膚淺的；幫助學生不斷地建構，使得他們所認識的百以內(nèi)的數(shù)是結構化的、整合的，不是零碎的、只言片語的。通過解構，深化認識，通過建構，整體把握。

這節(jié)課始終在和數(shù)做游戲，課中給予數(shù)人的特性，淘氣、可愛、有靈性，同時又需要幫助，以激發(fā)學生對數(shù)的情感，使學生感受數(shù)的可愛、感受百數(shù)表的奇妙，有了這樣的基礎，學生上數(shù)學課就成了享受。

【教學設計】

一、引入

師：百數(shù)表中來了幾隊數(shù)朋友，你知道每一隊缺了哪些數(shù)？說說為什么？

師：假如老師請你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù)，你到哪兒去找？

師：假如老師請你找個位是8的，你到哪兒找？

師：這些數(shù)里都有8，8表示的意思一樣嗎？

師：表示的意思不一樣，它們的位置也不一樣。

二、討論與商量

〔一〕引導學生在給數(shù)找家的過程中感受數(shù)之間是有關系的

1.依據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家，滲透坐標思想。

2．區(qū)分不同數(shù)位的意義。

師：你看它們都想住在這個格子里，你覺得誰應當??？〔學生商量〕

3．依據(jù)百數(shù)表中無序排列的數(shù)，為數(shù)朋友找家，構建數(shù)與數(shù)之間的關系。

師：原來的這些數(shù)朋友說我們也要出去玩了，這次你還能幫它們找家嗎？

〔二〕依據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)

1．依據(jù)位置來猜數(shù)，培育學生敏捷解決問題的能力。

師：這些數(shù)朋友們也出去玩了，你還能為數(shù)朋友找家嗎？

這個時候有一個數(shù)悄悄地來了。

師：它找到自己的家了，你知道這個數(shù)是多少嗎？怎么想的？

2.為照片上的數(shù)找家，教給學生方法。

師：這個時候又回來了一位數(shù)朋友，你們想知道它是誰嗎？

生：想。

師：這次請一位奇妙的攝影師來告知你們，他正在給百數(shù)表照相，正好照到了這