美術(shù)課教學(xué)反思

美術(shù)課教學(xué)反思美術(shù)課教學(xué)反思1

1、讓學(xué)生明白美術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系，會極大地提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性美術(shù)學(xué)科是門基礎(chǔ)課，與其它課緊密相關(guān)。二者同屬社會意識形態(tài)。其起源、反映形式、作用都是一樣的。美術(shù)水平的高低，直接關(guān)系著美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作能力的提高和打好專業(yè)基礎(chǔ)的問題。就對美術(shù)作品的鑒賞而言，它大致經(jīng)過感覺、知覺、聯(lián)想和想象三個階段。憑借一般的直觀藝術(shù)感覺，對作品做出“象不象〞、“美不美〞的評價是很不夠的，還必需具有綜合、推斷、想象、聯(lián)想的能力，并具有肯定的思想水平、認識水平，這些在很大程度上要通過學(xué)習(xí)美術(shù)獲得。

美術(shù)和文學(xué)作品一樣，都是通過形象來反映現(xiàn)實生活及思想感情的，只不過是表現(xiàn)形式各異罷了。美術(shù)創(chuàng)作不僅是描繪可視的事物形象，也同文學(xué)作品一樣，還要描繪出事物的“形〞、“神〞、“情〞。西歐有些名畫，多是取材于文學(xué)名著。中國有些山水畫珍品也汲取古詩詞的意境、神韻。評鑒作品善用“詩情畫意〞一詞，說明好的詩文要含有畫意，而好的畫又何嘗不飽蘊詩情呢！在歷史上名畫家兼為文學(xué)家的有之，如王維等；文學(xué)家的畫在繪畫史上占有要位的也為不鮮，如蘇東坡的《墨竹圖》就是一例。讓學(xué)生明白美術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系，會極大地提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性。

2、高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課

我仔細地分析小學(xué)美術(shù)教材的編寫特色及體系，懂得了美術(shù)必需要求把握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會有哪些困難，然后就有的放矢地結(jié)合學(xué)生的生活實際進行觀賞、繪畫、工藝的練習(xí)。每次備課時，我都細心地備教材、用心地備學(xué)生。把學(xué)生分成若干個小組，課堂上穿插于生動活潑的游戲活動，增添了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和興趣，使我的美術(shù)課成為學(xué)生的受歡迎課。

3、做好課后輔導(dǎo)工作

加強了課后輔導(dǎo)工作，培育了一批學(xué)生中的美術(shù)帶頭人。通過他們的示范作用，帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的課堂熱情??我在課中著重抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，并依據(jù)各自的性格特點和把握基礎(chǔ)的層次不同而采納多種訓(xùn)練方法，盡能使他們感覺到在歡樂的玩耍中把握技術(shù)和技能，即樂教樂學(xué)。并巧用啟發(fā)思維，讓他們能體會到舉一反三，做到有所領(lǐng)悟和創(chuàng)新，把握肯定的訓(xùn)練規(guī)律。總之，訓(xùn)練過程嚴格

根據(jù)循序漸進的訓(xùn)練原則，做到精講多練，

到處表達教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時在課中對他們進行思想規(guī)律的教育，培育他們的意志品質(zhì)，鍛煉他們的性格特征，做到抓素養(yǎng)訓(xùn)練，促進全面進展，突出一技之長。

4、主動參加聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

在教學(xué)過程中有時還會碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因此我虛心向有閱歷的教師學(xué)習(xí)，獲得大量寶貴的課堂第一手材料，從中收益非淺。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增添。

存在的問題和教訓(xùn)

金無足赤，人無完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂的評價語不夠，講課的語言不夠生動，平常示范較少等。我會努力的，爭取接受更大的挑戰(zhàn)。

美術(shù)課教學(xué)反思2

本學(xué)期任教六年級美術(shù)，我從以下三個方面來進行課程的實施：

1、繪畫小手工遵循教材。無材料無法實施的找相關(guān)課件著重來繪畫。

2、著重收集與課本課程相關(guān)的視頻。

3、注重傳統(tǒng)文化的滲透。例如中秋、冬至、元旦手抄報的繪制。

本學(xué)期教學(xué)缺乏之處：

1、材料工具的欠缺。

2、一部分學(xué)生覺得美術(shù)課無關(guān)緊要也提不起興趣。

3、教師只注重少數(shù)學(xué)生的培優(yōu)，忽視大部分學(xué)生。

下學(xué)期需要改良的方面：

1、教師示范要到位。

2、加大手繪基礎(chǔ)訓(xùn)練。

3、少部分學(xué)生寫時能力可再提高。

美術(shù)課教學(xué)反思3

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素養(yǎng)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么簡單。不管是課前的細心預(yù)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)教師下工夫來思索、推敲。

一、課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不單單是教具的預(yù)備那么簡潔，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氣氛，我在課前預(yù)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點，許多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我始終在思索的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。全部老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比方一些手工課，也學(xué)需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比方，不僅要剪的像樣，還要分清晰陽刻與陰刻的區(qū)分，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章〞，問題是這樣形式上的“亂〞卻并非無效。

美術(shù)課教學(xué)反思4

美術(shù)課在小學(xué)來說是一門副課，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)正確認識到美術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。一方面，它是一門寓德育于美育的思想教育課；另一方面，美術(shù)教育也是以愉悅學(xué)生的身心健康為出發(fā)點的基礎(chǔ)素養(yǎng)教育課。所以，除了教學(xué)生學(xué)問以外，還要讓學(xué)生在開心的課堂氣氛中喜愛生活、感受生活。因此美術(shù)教師要千方百計點燃學(xué)生的藝術(shù)火花，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生全面進展。

一、借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參加

以往，上美術(shù)課只局限在教室，學(xué)生只能看到有限的掛圖，這樣大大減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。借助多媒體教學(xué)，學(xué)生不僅可以清楚地看到艷麗的色彩、流暢的線條，而且還可以在輕松愉悅的音樂聲中展開豐富的想象，調(diào)動了學(xué)生的主動性。

二、以音樂輔助教學(xué)

音樂有極其劇烈的心情感染作用，它能調(diào)動人們的心情反映。在美術(shù)教學(xué)中適當運用音樂，將會更好地輔助教學(xué)。如在教學(xué)美術(shù)觀賞課時，播放音樂，使學(xué)生一邊觀賞畫中的情趣、韻味、意境，一邊感受如流水般叮咚的琴聲，可進一步增添學(xué)生的美感。在上手工制作課時，可以讓學(xué)生邊制作邊觀賞音樂，學(xué)生通過音樂熏陶，把心中所想、眼中所見表達出來，做出精致的作品。

三、查找創(chuàng)作的源泉

在以往美術(shù)教學(xué)中，我們往往被純技巧、技能的追求所左右，并

以此作為美術(shù)教學(xué)成敗與否的標尺。在這種教學(xué)動機指導(dǎo)下，學(xué)生一味地跟在教師后面仿照，局限性大，缺乏對現(xiàn)實生活中真實事物的了解和觀看，畫出來的東西沒有靈性，顯得死板或者失真。我以為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是孩子生活閱歷的積累以及對大自然的觀看了解，積淀豐富的感性基礎(chǔ)，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作源泉。

四、激起創(chuàng)作興趣

美術(shù)這門學(xué)科，從總體看是大多數(shù)學(xué)生喜愛的科目，但具體上好每一節(jié)課和學(xué)生對這節(jié)課有沒有興趣，情感有多深，長久性有多長，這就要看教師如何調(diào)動各方面的因素，激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。在我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，把學(xué)生喜愛大自然的激情轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)大自然的創(chuàng)作欲望，其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會油然而生?？傊?，作為走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教師用真誠的心點燃學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)火花，使他們成為喜愛生活、創(chuàng)造生活、美化生活的新一代。

美術(shù)課教學(xué)反思5

本學(xué)期期末，我接手了初三的美術(shù)課，因為面臨期末，所留的課時不多，面臨在這樣的狀況下，我考慮上一節(jié)既能引發(fā)學(xué)生興趣，又能對前面所學(xué)學(xué)問有所深入的一課，所以選擇上一節(jié)觀賞課，所觀賞的內(nèi)容是大家即熟識又生疏的《最終的晚餐》。

如何更好的讓學(xué)生輕松開心理解他們的作品，成了我備課的唯一困惑。總結(jié)老教師在上觀賞課堂時的枯燥乏味和學(xué)生的茫然，于是我設(shè)計了情境課。

這節(jié)情境課主要是以“再現(xiàn)《最終的晚餐》〞為主，因為一些語文課外讀物和歷史書上都曾經(jīng)提到過，而且，這幅畫是最適合作為情境教學(xué)的。畫面上人物較充實，且獨特鮮亮，通過畫面人物動態(tài)，可以設(shè)計人物的語言，使畫面中的情節(jié)在課堂里更生動。為了充分發(fā)揮學(xué)生各自的特點和優(yōu)勢，我決定將耶穌以及12門徒的動作簡潔分析給學(xué)生后，讓學(xué)生自由組合，畢竟他們對身邊同學(xué)的性格熟識點，而且避開了長期以來總是以前后四位或左右兩位為單位的小組商量形式。我本以為學(xué)生會很熱衷于這種沒有限制的自由組合，誰想，當我布置下小組組合形式后，學(xué)生反而都茫然了，面對這種自由選擇，全然不知道自己該干什么。有的小組組員不夠，有的還是以前后四人為小組，既不想跑下位置去找其他同學(xué)，也不情愿被其他組找上；有的組就一人分演幾個角色；有的干脆就算了。我問一些還差一兩個組員的小組，“你們怎么不繼續(xù)找?guī)讉€呢？〞“我們這么多就行了吧，其他的也不是很熟。〞我又問一些單獨的學(xué)生，“你們?yōu)槭裁床粎⒓拥狡渌M呢？〞“我不會演，就算了吧。〞后來的表演沒有到達預(yù)期的效果，我只能還是通過畫面將這堂課的學(xué)問要點講給了學(xué)生。

課后，我反思了一下，是不是我不應(yīng)當讓學(xué)生充分發(fā)揮自主呢，或許他們根本還沒有習(xí)慣這種自主形式，尤其是他們其實對自己的同學(xué)根本還不是很了解，又怎能把同學(xué)定位到哪個角色呢。于是，我采納了反思后應(yīng)用了第二種教學(xué)設(shè)計。

把整個教學(xué)過程分成三個階段進行。

第一階段：分組預(yù)備〔角色安排〕．先分析這12門徒的神態(tài)和動作，并且確定哪些同學(xué)扮演哪個具體角色，分析的時候所屬角色就要重點看自己的角色內(nèi)容。依據(jù)角色表演的難易，分到不同角色的學(xué)生數(shù)量也不一樣，分角色也是有秩序的從大組開始，1~6或1~4不等的重點看某個角色。這樣既不至于打亂課堂秩序，避開了自由組合中的隨便散漫；也使學(xué)生更加明確自己所要扮演的角色，不用再挑這選那，白白浪費時間。最重要的是，這樣使每個角色都有人來演，不會出現(xiàn)自由組合中某個角色沒人肯演的狀況。每講解到某個角色，被支配到扮演的學(xué)生就看得很仔細，甚至在臺下比劃起了動作。

第二階段：現(xiàn)場活動〔角色演練及劇情演出〕．我依據(jù)角色需要，去不同組的學(xué)生那再分析一下他們所屬角色的動作等，也確保了每個學(xué)生都要投入到角色演練中來。因為這樣的分組針對性很強，所以五至十分鐘學(xué)生基本就練習(xí)完畢。我讓學(xué)生把最前排的桌子并起兩張，并在桌子前擺放上足夠13人坐的椅子，表演者面對臺下，然后讓每組推選出角色代表。當我喊表演耶穌的學(xué)生上場臺時，臺下的掌聲已經(jīng)響起，而后一個個分飾不同角色的學(xué)生走上前臺，各角色按位置坐好。每一位角色上場時，臺下學(xué)生都報以掌聲。這種場景是我好久沒有感受到的，因為這種不需要老師任何提示的鼓舞，是很令人感動的．

第三階段：分析總結(jié)．這幅畫假如作為純粹意義上的宗教畫可能不是很扣題，但達芬奇以‘出賣’為突破口，呈現(xiàn)了不同人物在那剎那間的動作神態(tài)，揭示了他們的性格，也為我們展示了一個活生生的‘人間劇’。這就是達芬奇繪畫思想的獨到之處。

雖然沒有充分給予學(xué)生自主，但學(xué)生的.表演熱情和課堂秩序都大大的提高，而且我的課堂教學(xué)任務(wù)也特別好的完成了。

教學(xué)感受：這堂課最大的收獲就是把學(xué)生從平常的枯燥中解放了出來，雖然以前的鑒賞課也都會設(shè)計影音資料等，但學(xué)生的參加畢竟還是少的。沒有學(xué)生主動的參加，沒有學(xué)生熱情的眼神，我認為課都是枯燥的。有的課上也有活動設(shè)計給學(xué)生進行參加，效果都很好，但這次給學(xué)生自主的時間特殊長，基本上我只需要講解10~15分鐘，其它的都讓學(xué)生在活動進行，并從中獲得了心靈上的感受。

美術(shù)課教學(xué)反思6

活動過程中本來我計劃的是人手一份小鏡子，想讓小朋友觀看自己的五官特征，但是真正到上課之前我考慮到小鏡子會影響到小朋友的留意力，分散他們的留意力也可能會摔壞了，小朋友的安全也沒有保證，我就想帶著他們拿著小墊子去舞蹈教室上美術(shù)進行寫生訓(xùn)練，這樣小朋友的留意力比平常都集中許多許多，

以前的畫畫課我都要在黑板上把想要畫的形象畫出來，讓小朋友來仿照，可是舞蹈教室并沒有黑板，我也想借此機會鍛煉一下小朋友的想象力，我們就一起對著鏡子描述自己的外貌特征，彤彤說“我的頭長得像草莓〞樂樂說“我的頭像餅干〞源源說“我的眉毛像月牙〞……小朋友的想象力真的是特別豐富，拿起畫筆畫的時候小朋友們一起聽著我的指令，先畫頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……

一大部分小朋友都畫得特別好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們支配在畫的比較好的小朋友身邊，這樣畫得好的小朋友帶著畫的一般的小朋友，相互仿照者畫，進步得也比較快，本節(jié)課上的還比較勝利，通過這節(jié)課使我了解到了孩子間相互的仿照能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜愛接受新奇的事物，時常的帶著他們到新環(huán)境下上課，他們也會對美術(shù)課充滿興趣與好奇。

美術(shù)課教學(xué)反思7

早在1984年，我就開始了在中小學(xué)美術(shù)學(xué)科開展繪畫日記的圖文綜合藝術(shù)試驗探究，在實踐過程中，我實行了如下幾種課程形式。

兒童繪畫日記課程。繪畫日記又分為美術(shù)日記、日記畫、日記組畫，是將繪畫與日記相結(jié)合的一種嘗試，以促進學(xué)生的表達能力和繪畫默寫造型能力。

美術(shù)日記用圖畫協(xié)作文字，記錄一天生活中經(jīng)受的有意義和好玩的事情，表達兒童對事物理解和自身感受。日記畫是用圖畫協(xié)作文字，反映生活中所經(jīng)受的有意義和好玩的事情，它融寫生、記憶、想象、創(chuàng)作為一體，可以主觀地、藝術(shù)化地反映現(xiàn)實生活。日記畫是用日記格式進行繪畫，可以融入兒童想像因素，滲透兒童創(chuàng)造意識。日記組畫是用組合或連環(huán)圖畫協(xié)作文字、記錄兩天或三天經(jīng)受的有意義和好玩的事情，它可以促進學(xué)生對事物表現(xiàn)的計劃性、條理性和連續(xù)性，鍛煉學(xué)生的繪畫和畫面構(gòu)圖能力，使學(xué)生從生活中有主題地選擇和組合畫面。

漫畫日記課程。將挖苦、幽默、夸張的漫畫表現(xiàn)方法與日記相結(jié)合，加入詼諧、幽默的情感因素，表達出比方、象征的作品寓意。這種形式的綜合訓(xùn)練，適合小學(xué)中高年級的學(xué)生。

速寫日記課程。用快速、簡練而概括的線條畫出對象的動態(tài)和神情，并用日記文字記錄小對生活的感受和對事物的感覺，從而培育細致的觀看力以及快捷描繪事物的能力。速寫日記的訓(xùn)練主要適合小學(xué)中高年級和具有肯定繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生。

美術(shù)作文課程。從文章中選擇最正確意境與情景，配以相適合的插圖，這種圖文并茂的作文，我稱之謂美術(shù)作文，其實質(zhì)是繪畫教學(xué)中的一種形式與方法。

小學(xué)低年級圖畫通信課程。這種圖畫通信既有畫畫又有寫字，使低年級學(xué)生在邊畫邊寫的歡樂中尋求自己的空間，遇到不會寫的文字用圖畫形象來代替。

低年級看圖寫話、讀文配畫課程?？磮D寫話就是通過一幅畫面，(包括電視畫面)表達自己的所見所想。讀文配畫就是借助一段精致的文章，畫出文中所表達的人和事及文中所表達的情與境。

小學(xué)生班級繪畫日記與班級美術(shù)作文課程。如何在繪畫日記和美術(shù)作文的美術(shù)綜合藝術(shù)活動中，培育和滲透團隊合作精神？我設(shè)計了小學(xué)生班級繪畫日記和小學(xué)生班級美術(shù)作文，即每班發(fā)一個速寫本，每周有兩位同學(xué)參與，一個擅長繪畫，一個擅長寫作；兩人通過商量溝通，確定題材、內(nèi)容、畫面結(jié)構(gòu)以及表達形式，經(jīng)過試驗與訓(xùn)練收到了很好的教學(xué)效果。

小學(xué)生插圖、故事畫、連環(huán)畫課程。為自己寵愛的小說、散文以及自己滿意的作文畫上插圖，這種形式適合小學(xué)中高年級學(xué)生的綜合藝術(shù)練習(xí)。故事畫，就是依據(jù)別人講解并描述或表達的故事，或者自己創(chuàng)作編寫的故事，用圖畫的形式來表達。連環(huán)畫就是用多幅畫面連續(xù)地表達一個故事的進展過程的繪畫形式，它是通過圖文相互協(xié)作的形式來表達主題思想。這些表達形式都適合小學(xué)中高年級學(xué)生的綜合藝術(shù)訓(xùn)練。

隨著信息技術(shù)的進展，小學(xué)圖文綜合藝術(shù)教育的內(nèi)容與形式的進展趨勢，必將要與現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合才能更好進展。

美術(shù)課教學(xué)反思8

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，營造良好的育人環(huán)境

創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變舊的“一言堂〞“滿堂灌〞的教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象。

師生角色互換，把課堂還給學(xué)生，不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，觀賞理解作品是一項任務(wù)〞的錯覺。

教師可以走到學(xué)生當中去，作為其中的一份子參加商量，從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個輕松開心的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松開心的心情去感覺，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的活躍和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

1.教師應(yīng)當全面把握教材，敏捷運用。

高中美術(shù)教學(xué)主要包括教師解說、學(xué)生商量、問答等幾種類型，為了提高課堂教學(xué)的趣味性，教師可依據(jù)實際狀況隨機應(yīng)變，進行不同授課方式的變化，讓課堂活躍，讓智慧飛揚。

我國擁有優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)形式，優(yōu)秀的美學(xué)文化貫穿于每一個人的生活當中，只要能夠仔細觀看，便會發(fā)覺生活到處是美術(shù)。

在講授課程之前，教師應(yīng)當做好備課教案，把重難點進行區(qū)分，從而在教學(xué)中把握好節(jié)奏，讓學(xué)生能夠更加充分地理解所講的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上加以升華和醞釀，培育學(xué)生擁有一雙發(fā)覺美的眼睛，這才是美術(shù)教學(xué)的根本目的。

2.調(diào)動學(xué)生的主動性，活躍課堂氣氛。

美學(xué)能夠開發(fā)人的智慧，能夠讓人感受到生活的期望。

藝術(shù)真正的美在于眼睛對美的捕捉和對心靈的感悟，運用美學(xué)價值較高的美學(xué)作品來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、觀賞美術(shù)，從而充分調(diào)動學(xué)生的主動性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在娛樂中喜愛美術(shù)、喜愛美術(shù)。

營造出一個活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以多方面感覺美的東西給自己帶來的感受，從而提高教學(xué)效率。

春天里盛開的鮮花，夏日里低垂的楊柳，秋天里的片片楓葉，冬日里皚皚的白雪，一切自然美的東西，它們就在我們的眼下，當我們有一天嘗試去發(fā)覺它們的時候，我們就會覺得原來生活真的很美，就會理解生活到處是美。

二、擺正文化課和專業(yè)課的關(guān)系

針對美術(shù)特長生，在教學(xué)過程中我發(fā)覺有不少學(xué)生表現(xiàn)出比較明顯的“重美輕文〞。

針對這一傾向，我進行了調(diào)查和分析，發(fā)覺造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的緣由。

一是學(xué)生本身的緣由：絕大多數(shù)美術(shù)特長生文化課基礎(chǔ)差，成果偏低，對專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較為深厚的興趣和自覺性。

但對文化基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)看法，比之藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)勁頭就顯得松松垮垮，熱情偏淡。

他們具有形象思維活躍和動手能力強的特點，但缺乏規(guī)律思維能力。

部分美術(shù)生在學(xué)習(xí)方法上存在較大問題，比方學(xué)習(xí)無計劃或無法堅持，課前無預(yù)習(xí)，上課聽講精神不集中，簡單走神，不會做筆記，因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案，平常不刻苦、臨考抱佛腳，學(xué)習(xí)主動性不強，專業(yè)與文化、休息與學(xué)習(xí)時間配置不當?shù)取?/p>

二是社會緣由：由于近年高考對藝術(shù)生的文化成果要求偏低，使不少學(xué)生家長、教師和學(xué)生本人錯誤地認為將來考藝術(shù)類高等院校，只要專業(yè)成果優(yōu)秀就行了，在提高文化課成果上花那么多力氣不值得。

針對以上狀況，我主要做了以下幾方面的工作：

1.轉(zhuǎn)變認識。

組織學(xué)生進行商量，分析藝術(shù)院校的招生形式。

如今藝術(shù)院校招生，文化課錄用分數(shù)呈逐年提高的趨勢，過分地強調(diào)專業(yè)而忽視文化課的學(xué)習(xí)，是不會有什么進展的。

同時列舉學(xué)生身邊每年都有專業(yè)特殊杰出的學(xué)生只是因為文化課的緣由被淘汰的實例，對學(xué)生進行勸說教育，使他們轉(zhuǎn)變對文化課的認識，擺正專業(yè)課和文化課之間的關(guān)系。

2.跟學(xué)生一起分析，講明道理，使他們從理論上認識到二者之間的辯證關(guān)系。

雖然文化課與專業(yè)課在思維方式、課程能力上要求側(cè)重不同，但是二者之間并不矛盾，文化課與專業(yè)課之間是相互補充、相互促進、互相制約的關(guān)系。

學(xué)好文化課會對專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著肯定的促進作用，不注重文化課的學(xué)習(xí)，美術(shù)專業(yè)的提高和進展就會受到局限。

教師應(yīng)讓學(xué)生明白：要想將來真正步入藝術(shù)殿堂，必需是“專業(yè)+文化=勝利〞，藝術(shù)必需有肯定的文化作基礎(chǔ)，只有具備了較好的文化底蘊，才能讓自己的特長在藝術(shù)中放飛。

“光會畫畫只能是個畫匠，肯定不會成為杰出的藝術(shù)家。

〞這樣就能提高學(xué)生學(xué)好文化課的意識，增添學(xué)好文化課的信念，通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶動文化課成果的提高。

3.尋求專業(yè)課和文化課在教學(xué)方法上的統(tǒng)一，在專業(yè)教學(xué)中滲透文化課的教學(xué)方法，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過多年的探究和堅持不懈的努力，我所帶的專業(yè)學(xué)生不但專業(yè)水平有了顯著提高，而且文化課成果也都有了明顯進步。

三、美術(shù)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實際

美術(shù)教學(xué)首先應(yīng)調(diào)動起學(xué)生的主動性，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)把握住大的方向，使課堂教學(xué)“活而不亂〞。

在美術(shù)教學(xué)中，不應(yīng)光念書本，因為這樣課堂氣氛就會很死板。

我實行與現(xiàn)實生活相結(jié)合的方法，使學(xué)生認識到，美術(shù)作品是社會生活的反應(yīng)，它來源于生活，又高于生活。

生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。

在畫寫生和記憶畫等課業(yè)中從選擇學(xué)習(xí)用具、玩具、水果等學(xué)生熟識的物品入手;在創(chuàng)作畫課業(yè)中，圍繞校內(nèi)生活、家庭生活及學(xué)生可能參加其中的社會生活來進行命題;在藝術(shù)設(shè)計課業(yè)中，開展有用物品的模擬設(shè)計與制作，讓學(xué)生從小就有意識地為方便生活、美化生活而動手動腦。

另外，在工藝制作的用材上盡可能生活化，除紙工、泥工等手工常用材料外，還引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活中的廢棄物品，鍛煉學(xué)生從平凡之中發(fā)覺美的本事，從而到達因材施藝、變廢為寶的目的。

聯(lián)系生活實際，從生活中去培育學(xué)生的審美力，將眼、腦、手協(xié)調(diào)協(xié)作與珍愛美、崇尚美的心靈相結(jié)合，舉一反三，使學(xué)生既能很快地理解美術(shù)的真諦，又能從學(xué)習(xí)中得到樂趣。

從美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中增添了審美、愛美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力。

美術(shù)課教學(xué)反思9

一、注重情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，利用精致的圖片快速吸引學(xué)生的留意力，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生裝的求知欲望。例如，讓學(xué)生看天安門前的漢白玉華表與金碧輝煌的故宮，渾然一體。讓人感受到藝術(shù)的統(tǒng)一和諧和建筑群的宏偉壯觀。

二、注重引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生挖掘美的能力。讓學(xué)生在看完圖片后，通過引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生談自己的感受，讓學(xué)生學(xué)會挖掘生活中蘊含的美。

三、注重激勵性語言的評價機制。比方：好、很好、說得真好等到形式鼓舞學(xué)生大膽的展示自己的想法，張揚學(xué)生的獨特。

四、重視開放式教學(xué)，在完成作業(yè)時，不拘泥于一格，采納多種形式并駕齊驅(qū)，手工，泥捏，繪畫等形式完成精致的華表，讓學(xué)習(xí)形式多彩多姿。

五、重視教學(xué)，教學(xué)中當學(xué)生想在柱首設(shè)計一個不倒翁時，全部學(xué)生和老師都笑了，其意就是他說的確定是行不通的，這時時老師并沒有打斷他的思路，而是鼓舞他大膽說書自己的想法。師：你為什么想設(shè)計一個不倒翁?生：做這樣的華表，送給外國人。不倒翁倒下去又站起來，倒下去又站起來，像我們中國人一樣，象征中國人的氣概。多么大膽的想法，多么精典的闡述，全體師生無不為之喝彩!

美術(shù)課教學(xué)反思10

我通過不斷的學(xué)習(xí)和工作，理清了思路，把握到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和缺乏。我學(xué)習(xí)到了許多學(xué)問，使我對教學(xué)有了更多新的認識。

十幾年的教學(xué)令我感受很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

我經(jīng)過很多思索，深刻的體會到自己有許多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個受歡迎的美術(shù)老師呢？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氣氛，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能……？我認為要解決的問題還許多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。

首先，教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，敬重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不管在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)懷和幫助。只要有了問題時準時處理，處理的方法得當，留意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜愛你。愛學(xué)生，還表如今老師對學(xué)生的敬重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要留意對學(xué)生的個體差異，區(qū)分對待。對成果比較差的學(xué)生，我們老師要采納不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

其次，如何使我們的美術(shù)課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為美術(shù)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在美術(shù)課堂中那些只可意會、不行言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能共享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、溝通所衍生的主動的情感體驗。我們不但要傳授學(xué)問，而且要擅長以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)閱歷，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師〞，讓每一節(jié)美術(shù)課都成為孩子們“既好吃又有養(yǎng)分〞的“美術(shù)大餐〞！最終，我還認識到，一節(jié)好的美術(shù)課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的美術(shù)課，要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷，是一節(jié)勝利課堂的必要基礎(chǔ)。使學(xué)生真正體驗到美術(shù)，樂學(xué)、愛學(xué)美術(shù)。此外，我認識到：一節(jié)好的美術(shù)課，不要有“做秀〞情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清爽而厚重〞的教學(xué)風格，呈現(xiàn)思維力度，關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)方法，表達美術(shù)課的靈魂，使美術(shù)課上出“美術(shù)味〞！

通過這些年的感悟，我從中學(xué)到了許多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐閱歷，更讓我的思想得到了升華，使我對美術(shù)教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。

美術(shù)課教學(xué)反思11

這堂課從課前預(yù)備、課中活動，課后感悟，都力求表達樂中求學(xué)的特點，讓學(xué)生在輕松、自然、興趣盎然之中完成對問題的思索、解答，在游戲活動中完成對學(xué)問的把握。在教學(xué)設(shè)計上，主要表達了以下幾點：

一、在實踐中感悟。

對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活；對于品德教學(xué)來說，只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和“實踐〞他自己的生活，才會成為有意義的教學(xué)，只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造他自己的生活，才會成為有效的教學(xué)。因此，在品德教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)兒童重視、關(guān)注、觀看、感受、體驗、提高和創(chuàng)造他們自己的生活。設(shè)計游戲去認識風、查找風，既讓孩子們學(xué)到了有關(guān)風的學(xué)問，又引發(fā)了他們求知的欲望，還滿足了天真好奇的天性，進而引導(dǎo)他們將所學(xué)的學(xué)問與生活融會貫通，然后進行自己的再創(chuàng)造，最大限度地進展學(xué)生的獨特和才能，可謂一舉多得。

二、在游戲中感悟。

這一課的難點是初步了解風的形成。這對于一年級學(xué)生說有些困難。為了突破這一難點，我設(shè)計了吹泡泡這一游戲。小游戲使學(xué)生的身心得到了真正的放松，在游戲中，學(xué)生全身心參加，口動、腦動、情動、行動，真正成為學(xué)習(xí)的小主人，體驗到勝利的喜悅，享受風帶來的樂趣。并在玩中發(fā)覺，在發(fā)覺中玩，使教學(xué)得以更進一步的深入。

三、在議論中感悟。

議議、說說風會做哪些好事，會做哪些壞事，并借助課件，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中了解風的兩面性，從而對風有更全面的認識。同時，激發(fā)起學(xué)生對大自然的喜愛之情，樹立環(huán)保意識。

美術(shù)課教學(xué)反思12

美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生基本的美術(shù)學(xué)問和技能，同時讓學(xué)生有感受美、觀賞美、創(chuàng)造美的意識。而多媒體計算機技術(shù)作為一種新的輔助教學(xué)手段，為美術(shù)教學(xué)帶來了“教〞與“學(xué)〞的重大改革，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量；它集圖像、聲音、文字、動畫等各種功能為一體，把教學(xué)素材逼真地呈如今學(xué)生面前，不僅讓課堂上充滿了兒童情趣，而且使課堂教學(xué)效率大為提高，就像為美術(shù)課堂,教學(xué)插上了騰飛的翅膀，提升了美術(shù)教學(xué)的品位。

運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生繪畫興趣。

布魯達說：“學(xué)習(xí)的剌激是對所學(xué)材料的興趣〞。教師在課前預(yù)備了大量不同類型的資料，有視頻、音頻、文字、圖像、動畫等，被集成到軟件中在電腦多媒體任教師隨便使用，學(xué)生則可按教師引導(dǎo)收集信息，可任意選擇適合自己獨特、興趣的素材。學(xué)生的抽象思維要有肯定的感性材料支持。利用多媒體輔助教學(xué)，可以給予學(xué)生大量的感性材料的支持，使學(xué)生簡單對學(xué)問理解和產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。比方：教學(xué)二年級美術(shù)課《我和昆蟲》就通過多媒體讓學(xué)生有了觀看各種昆蟲的形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了學(xué)生的觀看興趣，也為誘導(dǎo)學(xué)生愛惜大自然提供很好的契機。

運用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的繪畫技能。

在傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學(xué)中，構(gòu)思設(shè)計——鉛筆繪出草圖——定正稿一一上色一一整理畫面一一完成。學(xué)生從設(shè)計構(gòu)思到繪制完成一幅作品所花時間較長，再加上對手工繪制的技術(shù)要求較高，花的時間和精力就更多。對學(xué)生來說，好的構(gòu)思設(shè)計不但代表好的設(shè)計作品，它還包括有高超的技術(shù)表現(xiàn)能力，對此也是在應(yīng)用設(shè)計課作業(yè)中常常出現(xiàn)的問題?，F(xiàn)代電腦美術(shù)的出現(xiàn)，正好能解決這問題，因為電腦有強大的編輯、造型、上色和文字處理功能，可以直接按自己的設(shè)計指令，繪制出自己滿意的圖形、文字也為和色彩，大大提高了效率和繪制質(zhì)量。在以往假如在完成后的設(shè)計作品不滿意，需改動一下，那就等于重新繪制一張新的作品，而此時有了電腦，你就只要在原來的作品上用各種應(yīng)用工具，就能輕松地解決問題。省時省力，而且可用更多的時間追求創(chuàng)意和效果。

運用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的想象能力。

一方面是指要使他們在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容能保持新奇感和參加熱情，一方面要有一個寬松的表達空間及治學(xué)的民主氣氛。新奇感是吸引留意力和引起興趣的前提條件；表達空間是他們能力得到確定、思想得到鍛煉的場所，而寬闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達不到的境界，也正是新的電教手段表現(xiàn)出旺盛活力的方面所在。由于教師在設(shè)計課程內(nèi)容時從學(xué)問點和新穎性、趣味性方面作了多方面的思索和細心的策劃，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參加使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感，從而可以使學(xué)生從被動接受學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮軐W(xué)問。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力就得到了很好的培育。

利用多媒體輔助教學(xué)。

不僅豐富了學(xué)生的學(xué)問，開闊了視野，更重要的是可以促進學(xué)生的創(chuàng)作思維的進展，培育學(xué)生的多種能力，我們應(yīng)在明確鮮亮的素養(yǎng)教育思想指導(dǎo)下，應(yīng)用好現(xiàn)代化電教手段，設(shè)計出更多、更好的教學(xué)應(yīng)用課件，來輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

美術(shù)課教學(xué)反思13

一、教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)運用電腦繪畫與自己獨特的觀看與想象有機結(jié)合，運用紙面繪畫作品達不到、特別費勁才能到達或需要較高技能技巧才能到達的繪畫效果，提高藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)能力，為鍛煉和培育學(xué)生敏銳地觀看能力和豐富的想象能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點：

讓學(xué)生充分認識和理解電腦繪畫中的“筆〞與一般的繪畫中的筆的本質(zhì)區(qū)分

教學(xué)難點：

如何在畫面中合理的運用畫筆工具表現(xiàn)形象和自己獨特的構(gòu)思

三、教學(xué)預(yù)備：

教具：相關(guān)資料

學(xué)具：課本

四、教學(xué)時間：1課時

五、學(xué)情分析：

由于電腦美術(shù)創(chuàng)作對設(shè)備的要求較高，在課堂上重點講解，對于有條件的學(xué)生，可鼓舞學(xué)生回家練練并帶來作品給學(xué)生觀賞。

六、教學(xué)過程：

1、組織教學(xué)：

2、導(dǎo)入新課：

感受電腦繪畫筆工具有“奇妙〞性，觀賞相同表現(xiàn)內(nèi)容但表現(xiàn)手法不同的美術(shù)作品，認識不同的美術(shù)表現(xiàn)方法對美術(shù)作品的影響〔通過觀賞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望〕

3、講授新課：

1〕利用課件介紹相關(guān)學(xué)問D:教案何忠教案四年級\第19課〔0.5課時〕電腦美術(shù)一個新伙伴.ppt

2〕介紹簡潔的繪畫軟件：說說電腦繪畫給你的感受

3〕想一想：假如讓你創(chuàng)作，你將如何在作品中表達電腦繪畫筆工具的“奇妙〞之處。

4、課堂小結(jié)：

教學(xué)反思：

這節(jié)課是結(jié)合電腦學(xué)問的綜合運用，有的同學(xué)對電腦學(xué)問把握不太好，所以我在講繪畫軟件的使用上沒下功夫，對學(xué)生估計過高，學(xué)生在操作時有肯定的困難。在繪畫內(nèi)容上我只給了一個大的題目，這樣學(xué)生可以依據(jù)自已的興趣來確定，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣。

美術(shù)課教學(xué)反思14

這學(xué)期我擔任初一、初二兩個年級美術(shù)課。上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我始終在思索，如何來調(diào)動他們的主動性，讓課堂既活潑又生動呢？在思索的同時，我在一次次實踐的檢驗中查找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)相互利用，使各類藝術(shù)相互滲化，保持課堂內(nèi)容的新奇感例如我在上《校內(nèi)的春天》一課的時候，我讓學(xué)生找有關(guān)標志設(shè)計的資料，讓他們做課堂的主人，并結(jié)合2008年中國奧運會，展開學(xué)生們的興趣被大大激發(fā)。

課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培育學(xué)生的實踐能力，教師要主動為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培育學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓舞學(xué)生在觀賞活動中開展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時的一些優(yōu)缺點。

1美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)造肯定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認識。在上《畫飛鳥》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關(guān)國畫的學(xué)問基名家名作以及他們的歷史背景，學(xué)生像聽故事一樣，漸漸吸收我說講的故事。讓他們了解文化了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁

2做為教師的我，沒有能加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育他們的綜合思維能力，學(xué)問沒能做太多的延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸學(xué)問，所以以后我要增加自己的各方面學(xué)問，

3我在上課的時候比較重視教學(xué)手段，如，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增添對形象的感受。

4在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，觀賞理解作品是一項任務(wù)，這樣的錯覺。

5做合理的評價，獲得學(xué)生的信任。學(xué)生總是期望得到確定作為教師首先要對學(xué)生主動參加的看法表示欣賞并做出合理的評價。

最終作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名杰出的教師打基礎(chǔ)！新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培育還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氣氛中感受美，我在教學(xué)中努力用新的理念來組織教學(xué)，受到較好的效果。

美術(shù)課教學(xué)反思15

常常有其他學(xué)科的教師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又開心。〞我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松開心又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么簡單，課前的細心預(yù)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、獨特輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。

進入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來我始終在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時，我把自己認為正確的理念收到課堂里，在一