人教版(部編版)小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課古詩詞三首-四時(shí)田園雜興(其二十五)說課稿

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》《四時(shí)田園雜興》說課稿一、說教材《四時(shí)田園雜興》是部編版四年級(jí)下冊(cè)語文第一課，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了初夏江南的田園景色。這首詩以樸實(shí)的語言、細(xì)微的描繪，贊頌了農(nóng)民緊張繁忙的勞動(dòng)生活，表達(dá)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的贊美之情。二、說目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)“雜”“稀”“蜻”這3個(gè)生字，正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。有感情的朗讀、背誦古詩、默寫古詩。體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活喜愛的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。.教學(xué)重難點(diǎn):通過讀體會(huì)詩意，針對(duì)優(yōu)美句子，進(jìn)行想象、補(bǔ)充，構(gòu)成美好的畫面，用自己的語言進(jìn)行描繪，使文章更加生動(dòng)具體。三、說教學(xué)過程以及說教法學(xué)法興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為自身迫切需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的前提。語文教學(xué)中我就利用“情感導(dǎo)語”，使教學(xué)主體一學(xué)生主動(dòng)積極以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹返剡M(jìn)行語言學(xué)習(xí)。為體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引額學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考:在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。學(xué)習(xí)詩文探究詩意。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，唯恐學(xué)生不能理解詩意，于是反復(fù)解說，還讓學(xué)生背誦詩意，這樣的結(jié)果只會(huì)使學(xué)生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。而我的學(xué)習(xí)詩文探究詩意讓學(xué)生充分自學(xué)。首先是借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號(hào)。小組交流，然后全班交流，利用課件檢查學(xué)生對(duì)詞的理解。最后試著讓學(xué)生簡(jiǎn)單概述全詩大意，學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，為下面的品讀作好鋪墊。第一、二句詩“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！睂懥顺跸慕系奶飯@景色。詩中寫了“梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀”。梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子也越長(zhǎng)越大了，麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。而第三、四句詩“日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛?！薄拔ㄓ小笔恰爸挥校薄叭臻L(zhǎng)”是“天長(zhǎng)”，天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)，只有蜻蜓和蝴蝶在飛來飛去。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會(huì)景物的描寫，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。四、本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)有四1、作好示范。人人好公，則天下太平；人人營(yíng)私，則天下大亂?！?jiǎng)Ⅸ?/p>

好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》要讀好一首詩并不容易，因?yàn)樽x詩與讀文有一一定的區(qū)別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來。初讀時(shí)要示范，讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯(cuò)字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出田園風(fēng)光的美;讀出作者對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情;讀出詩人對(duì)豐收的喜悅之情。讓學(xué)生模仿，學(xué)會(huì)讀詩。2、細(xì)細(xì)品讀，體味詩情。通過品，品出詩的意韻來。我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會(huì)語言的感情色彩，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。3、讀中想象，體會(huì)詩的意境。沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像?第一一、二句圍繞一系列景物描寫，除了詩中的景物還有哪些景物，體會(huì)田園風(fēng)光的美與寂靜。而第三、四句中作用了側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法，襯托出村中的寂靜，詩中有靜，梅子和杏子的成熟，麥花和菜花的開放，詩中有動(dòng)，蜻蜓和蛺蝶在花叢中飛舞，靜中有動(dòng)，顯得更靜。側(cè)面烘托，動(dòng)靜結(jié)合，“無人過”寫出了農(nóng)民因?yàn)檗r(nóng)事正忙早出晚歸，所以沒有人在外面行走?！拔ㄓ小币辉~進(jìn)一步寫出了鄉(xiāng)村的寂靜和人們的忙碌，表達(dá)了詩人對(duì)豐收的喜悅之情以及對(duì)詩一般的鄉(xiāng)村生活的喜愛。4、讀中拓展，提高學(xué)生的對(duì)古詩詞文的修養(yǎng)。學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個(gè)田園詩人來。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》（其二十五）之后，可以要求學(xué)生再來學(xué)習(xí)另一首田園詩《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》說說詩的意思，爭(zhēng)取背下來，接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園