高中物理-滑塊教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析結合高中物理新課程標準和高考考試大綱對滑塊-木板模型這一部分的要求，針對本節(jié)課教學的重點，我制定了教學目標如下：知識與技能：（1）能正確的隔離法、整體法選擇研究對象，進行受力分析；（2）知道兩物體是否發(fā)生相對滑動的臨界條件；（3）能正確運用運動學知識求解共速臨界問題；（4）能根據(jù)運動學知識解決滑塊在滑板上的相對位移問題。2、過程與方法：（1）能夠建立系統(tǒng)牛頓運動定律的概念，并且能夠熟練應用整體法和隔離法研究；（2）熟練掌握根據(jù)相對滑動的臨界條件求解臨界加速度或者臨界外力的方法；（3）會結合牛頓運動定律和運動學知識分析滑塊和木板的運動過程，并有意識的用圖像法進行描述；（4）滲透建立模型的思想，培養(yǎng)物理學習中建立基本物理模型的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，讓學生樹立學習信心，其實高考的難點是由一個個小知識點組合而成的，只要各個擊破，高考并不難。樹立學生水滴石穿的學習精神。學情分析“滑塊-木板”模型是力學中最經(jīng)典的綜合模型，是歷年高考和平常大小考試的熱點，也是難點，通常以壓軸題的形式出現(xiàn)。其過程復雜、試題變化多樣，對學生分析、綜合和解決實際問題的能力要求很高，不少學生對此感到困惑，疑難較多，主要反映在研究對象的選擇、臨界條件的判斷和物理過程的分析上，對一些典型的應用題型，學生缺乏針對性訓練，更缺少理性的思考、歸類和總結。評測練習1.如圖所示，光滑水平面上放置質量分別為m和2m的四個木塊，其中兩個質量為m的木塊間用一不可伸長的輕繩相連，木塊間的最大靜摩擦力是μmg?，F(xiàn)用水平拉力F拉其中一個質量為2m的木塊，使四個木塊以同一加速度運動，則輕繩對m的最大拉力為()mm2m2mmm2m2mFC．D．2．如圖所示，一足夠長的木板靜止在光滑水平面上，一物塊靜止在木板上，木板和物塊間有摩擦?，F(xiàn)用水平力向右拉木板，當物塊相對木板滑動了一段距離但仍有相對運動時，撤掉拉力，此后木板和物塊相對于水平面的運動情況為物塊木板物塊木板拉力B．物塊向右運動，速度逐漸增大，直到做勻速運動C．木板向右運動，速度逐漸變小，直到做勻速運動D．木板和物塊的速度都逐漸變小，直到為零3．如圖，在光滑水平面上有一質量為m1的足夠長的木板，其上疊放一質量為m2的木塊。假定木塊和木板之間的最大靜摩擦力和滑動摩擦力相等?，F(xiàn)給木塊施加一隨時間t增大的水平力F=kt（k是常數(shù)），木板和木塊加速度的大小分別為a1和a2，下列反映a1和a2變化的圖線中正確的是（）4.如圖所示，質量為m=5kg的長木板放在水平地面上，在木板的最右端放一質量也為m=5kg的物塊A。木板與地面間的動摩擦因數(shù)μ1=0.3，物塊與木板間的動摩擦因數(shù)μ2=0.2?，F(xiàn)用一水平力F=60N作用在木板上，使木板由靜止開始勻加速運動，經(jīng)過t=1s，撤去拉力。設物塊與木板間的最大靜摩擦力等于滑動摩擦力。（g取10m/s2）請求解：（1）拉力撤去時，木板的速度大小。（2）要使物塊不從木板上掉下，木板的長度至少多大。（3）在滿足（2）的條件下，物塊最終將停在距板右端多遠處。5.在水平長直的軌道上，有一長度為L的平板車在外力控制下始終保持速度v0做勻速直線運動．某時刻將一質量為m的小滑塊輕放到車面的中點，滑塊與車面間的動摩擦因數(shù)為μ．（1）證明：若滑塊最終停在小車上，滑塊和車摩擦產(chǎn)生的內能與動摩擦因數(shù)μ無關，是一個定值．（2）已知滑塊與車面間動摩擦因數(shù)μ=0.2，滑塊質量m=1kg，車長L=2m，車速v0=4m/s，取g=10m/s2，當滑塊放到車面中點的同時對該滑塊施加一個與車運動方向相同的恒力F，要保證滑塊不能從車的左端掉下，恒力F大小應該滿足什么條件？（3）在（2）的情況下，力F取最小值，要保證滑塊不從車上掉下，力F的作用時間應該在什么范圍內?6.一小圓盤靜止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央．桌布的一邊與桌的AB邊重合，如圖．已知盤與桌布間的動摩擦因數(shù)為1，盤與桌面間的動摩擦因數(shù)為2．現(xiàn)突然以恒定加速度a將桌布抽離桌面，加速度方向是水平的且垂直于AB邊．若圓盤最后未從桌面掉下，則加速度a滿足的條件是什么？（以g表示重力加速度）教材分析力學中的“滑塊-木板模型”是指滑塊與木板（車）相互作用時的一類題型，它在力學中是最常見、最典型的，是力學的精華所在，也是高考的熱點、難點之一。高考對“滑塊-木板模型”的考查一直很多，近幾年尤其頻繁。高考題型涵蓋了選擇題、實驗題和計算題?？疾榈姆较蛴信R界條件的判斷、整體法與隔離法的應用、相對運動過程中的速度關系和位移關系、相對運動過程中的能量轉化、圖像法等等。本節(jié)課重點從三個典型模型中總結出臨界條件的判斷方法，整體法與隔離法的應用原則、圖像法輔助分析等等，并以此類推，進行歸類分析，從中探討解決這類問題的方法及規(guī)律．高三專題復習《滑塊-木板模型》教學設計【教材分析】力學中的“滑塊-木板模型”是指滑塊與木板（車）相互作用時的一類題型，它在力學中是最常見、最典型的，是力學的精華所在，也是高考的熱點、難點之一。高考對“滑塊-木板模型”的考查一直很多，近幾年尤其頻繁。高考題型涵蓋了選擇題、實驗題和計算題?？疾榈姆较蛴信R界條件的判斷、整體法與隔離法的應用、相對運動過程中的速度關系和位移關系、相對運動過程中的能量轉化、圖像法等等。本節(jié)課重點從三個典型模型中總結出臨界條件的判斷方法，整體法與隔離法的應用原則、圖像法輔助分析等等，并以此類推，進行歸類分析，從中探討解決這類問題的方法及規(guī)律．【學情分析】“滑塊-木板”模型是力學中最經(jīng)典的綜合模型，是歷年高考和平常大小考試的熱點，也是難點，通常以壓軸題的形式出現(xiàn)。其過程復雜、試題變化多樣，對學生分析、綜合和解決實際問題的能力要求很高，不少學生對此感到困惑，疑難較多，主要反映在研究對象的選擇、臨界條件的判斷和物理過程的分析上，對一些典型的應用題型，學生缺乏針對性訓練，更缺少理性的思考、歸類和總結?！窘虒W目標】知識與技能：（1）能正確的隔離法、整體法選擇研究對象，進行受力分析；（2）知道兩物體是否發(fā)生相對滑動的臨界條件；（3）能正確運用運動學知識求解共速臨界問題；（4）能根據(jù)運動學知識解決滑塊在滑板上的相對位移問題。2、過程與方法：（1）能夠建立系統(tǒng)牛頓運動定律的概念，并且能夠熟練應用整體法和隔離法研究；（2）熟練掌握根據(jù)相對滑動的臨界條件求解臨界加速度或者臨界外力的方法；（3）會結合牛頓運動定律和運動學知識分析滑塊和木板的運動過程，并有意識的用圖像法進行描述；（4）滲透建立模型的思想，培養(yǎng)物理學習中建立基本物理模型的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，讓學生樹立學習信心，其實高考的難點是由一個個小知識點組合而成的，只要各個擊破，高考并不難。樹立學生水滴石穿的學習精神?！窘虒W重點與難點】教學重點：臨界條件的判斷方法，整體法與隔離法的靈活運用。教學難點：不同模型下臨界條件判斷方法的應用，圖像法描述和處理實際問題，“物理模型”和“物理情景”的建立?！窘虒W方法和手段】教學方法：分析法、討論法、圖解法教學手段：計算機多媒體教學，PPT課件，Airplay【教學過程】（一）提出問題，導入課題理想模型法是物理的重要思維方法之一。我們在解決實際問題時，常要把物理情景轉化為理想模型，然后再利用適合該模型的規(guī)律求解，因此在物理學習中培養(yǎng)建立物理模型的能力十分重要。板塊模型是一種力學綜合模型，構成系統(tǒng)的板塊間存在著相互作用的摩擦力，通過相互作用力做功，實現(xiàn)能量轉化。可以從牛頓運動定律、直線運動、能量和圖像等多個角度來分析這一問題。因此，板塊模型考查了對力學規(guī)律的綜合應用能力，在高考中經(jīng)常出現(xiàn)。遇到板塊模型的問題應該怎么分析呢？有沒有統(tǒng)一的方法？今天我們就一起來探討板塊模型的基本分析方法。（二）模型構建，方法梳理【模型1】滑塊A和木板B疊放在水平地面上，滑塊質量為m，木板質量為M。A、B間的動摩擦因數(shù)為μ1，B與地面間的動摩擦因數(shù)為μ2。開始兩者靜止，水平外力F作用在木板上。（1）若F=kt，A、B將如何運動？試畫出兩物體的加速度隨F變化的圖像。（2）若已知m=1kg，M=2kg，μ1=0.2，μ2=0.3，g=10m/s2，要使木板產(chǎn)生1m/s2的加速度，F(xiàn)應為多大？要使木板產(chǎn)生2.5m/s2的加速度呢？（3）上一問中，若F＇=17N，板長L=1m，開始滑塊在木板正中間，求從開始運動到木板從滑塊下被拉出所經(jīng)歷的時間。【總結】1．物體之間相對滑動或相對靜止的臨界條件是：物體間達到了最大靜摩擦。2．求解相對靜止的臨界條件的步驟：先假設相對靜止，對整體列牛頓第二定律；再隔離一個物體，求出最大靜摩擦力時的臨界加速度，使整體的加速度等于臨界加速度，即可求出臨界拉力。3．已知a或已知F時，要先根據(jù)臨界力或者臨界加速度判斷兩物體是否已經(jīng)相對滑動，然后再選擇不同的方法求解?！灸Ｐ?】．滑塊A和木板B疊放在水平地面上，滑塊質量為m，木板質量為M。A、B間的動摩擦因數(shù)為μ1，B與地面間的動摩擦因數(shù)為μ2。開始兩者靜止，外力F作用在木板上。若F=kt，A、B將如何運動？【總結】當外力作用在滑塊上時，木板可能不會運動?！灸Ｐ?】若A、B兩物體在外力作用下相對靜止一起加速，某時刻撤去外力后，二者如何運動？【總結】木板和滑塊以相同的初速度能相對靜止共同減速的條件是：（三）典題分析，深化拓展【練一練】（2013新課標II卷25）一長木板在水平地面上運動，在t=0時刻將一相對于地面靜止的物塊輕放到木板上，以后木板運動的速度-時間圖像如圖所示。己知物塊與木板的質量相等，物塊與木板間及木板與地面間均有摩擦，物塊與木板間的最大靜摩擦力等于滑動摩擦力，且物塊始終在木板上.取重力加速度的大小g=10m/s2，求：（1）物塊與木板間、木板與地面間的動摩擦因數(shù)；（2）從t=0時刻到物塊與木板均停止運動時，物塊相對于木板的位移的大?。ㄋ模┱n堂小結1．滑塊-木板模型中，兩物體具有相同的初速度時，存在是否相對靜止或相對滑動的判斷問題，其臨界條件為：物體間達到了最大靜摩擦。2．分析滑塊和滑板單獨的運動時，采用隔離法；但當滑塊和滑板保持相對靜止時，運動狀態(tài)就一致了，此時可以采用整體法思想。故需要熟練掌握的方法是整體法與隔離法。3．計算滑塊和滑板之間的相對位移時，重要的是畫出滑板滑塊運動的示意圖，根據(jù)示意圖找出相對位移與對地位移的關系。（五）作業(yè)布置Mm1．如圖所示，質量M=8kg的小車放在水平光滑的平面上，在小車左端加一水平推力F=8N，當小車向右運動的速度達到1.5m/s時，在小車前端輕輕地放上一個大小不計，質量為m=2kg的小物塊，物塊與小車間的動摩擦因數(shù)=0.2，小車足夠長(取g=l0m/s2)。求：Mm（1）小物塊放后，小物塊及小車的加速度大小各為多大？（2）經(jīng)多長時間兩者達到相同的速度？（3）從小物塊放上小車開始，經(jīng)過t=1.5s小物塊通過的位移大小為多少？2、課下限時訓練效果分析本節(jié)課后通過課下限時訓練的批閱；個別談話；檢查學生學案完成情況；以及作業(yè)完成情況多種方式對自己的教學效果進行檢查。檢查的目的在于了解學生學習的效果，從而提出改進的措施，1.分析學生。(1)學生的一輪復習過程基礎知識較好、基本技能較高。掌握知識的能力較高，限時訓練成績達標率較高。(2)學生學習主動、熱情，有比較濃厚的興趣。合作學習的熱情較高。(3)多數(shù)學生有的良好學習習慣。(4)學生的差異性較大，部分學生運算能力較差，部分學生建模能力較差，限時作業(yè)的最后一題，完成不好，通過作業(yè)補救校正。2.分析教師。(1)在備課方面，深入研究教材、精心設計教學過程；②我努力掌握數(shù)學學科《課程標準》中提出的課程基本理念及所教年級具體教學目標與要求；備課詳細、實用，能依據(jù)教學目標與要求在教學設計中認真落實課程基本理念。③我采用電子備課形式，利用多媒體進行教學。(2)在上課方面。①我上課努力將課程基本理念轉化為教學實踐行為。②教學目標達成較好、課堂氣氛熱烈、教學效果較好。附表限時訓練完成情況90分以上人數(shù)780分至89分人數(shù)1060分至79分人數(shù)1560分以下人數(shù)0課后反思一、優(yōu)點1、課前預習案和課堂學案的使用大大提高了本節(jié)課的效率。在預習案中精心設計了問題和相關試題，