2023年信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思

2023年信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思1

教材分析

《下載圖片》是蘇教版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)的第19課，是因特網(wǎng)教學(xué)單元中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是以前面學(xué)過的遨游因特網(wǎng)、便捷訪問網(wǎng)站為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用搜尋引擎搜尋圖片并保存圖片的方法，以及學(xué)會(huì)新建文件夾并給新建的文件夾命名，這些也是本課的重難點(diǎn)。駕馭了這些將便利學(xué)生以后制作一些圖文并茂的作品！

學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的相識(shí)來源于家庭或以往的閱歷，他們剛剛正式接觸電腦，對(duì)于鼠標(biāo)操作和文字輸入應(yīng)當(dāng)說都還有肯定困難。尤其，對(duì)于要上課的班級(jí)，可以說是一竅不通。所以課前須要充分考慮到班上學(xué)生的差異性，對(duì)于接受實(shí)力強(qiáng)和接受實(shí)力較差的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有所打算。學(xué)生的'自主探究，小組合作，都應(yīng)當(dāng)是可以應(yīng)用的學(xué)習(xí)策略，但考慮到師生間的生疏和課堂時(shí)間的限制，小組合作學(xué)習(xí)初定于同桌之間的合作。另外，本課利用學(xué)生向老師介紹鎮(zhèn)江的風(fēng)景名勝，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，給枯燥的搜尋和下載增加情趣。

教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問與技能：駕馭利用搜尋引擎搜尋圖片的方法；學(xué)會(huì)新建文件夾并給新建的文件夾命名；學(xué)會(huì)保存網(wǎng)頁中的圖片。

(2)情感看法與價(jià)值觀：能夠相識(shí)到搜尋引擎在生活中的作用，通過下載豐富的圖片資源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的愛好，通過給文件夾重命名和保存圖片的嘗試操作，培育學(xué)生自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

（3）行為與創(chuàng)新：養(yǎng)成主動(dòng)探究、勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用搜尋引擎搜尋圖片并保存圖片的方法，以及學(xué)會(huì)新建文件夾并給新建的文件夾命名。

難點(diǎn)：給文件夾重命名時(shí)出錯(cuò)時(shí)，要留意對(duì)話框的提示語言，并能剛好訂正。保存的圖片的位置和保存時(shí)更改文件名。

教學(xué)過程

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（一）注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

眾所周知，愛好是學(xué)習(xí)最好的老師！《新課程指導(dǎo)綱要》就著重強(qiáng)調(diào)了以激發(fā)愛好、培育意識(shí)為教學(xué)起點(diǎn)的新課程理念。為此，這節(jié)課我選擇了一個(gè)對(duì)同學(xué)們來說比較感愛好的話題——“網(wǎng)上祭拜英烈”作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一聽到這一話題，個(gè)個(gè)都愛好盎然，課堂氣氛忽然活躍了不少。

（二）注意學(xué)生人文素養(yǎng)的培育

有人曾把信息技術(shù)課當(dāng)成純技術(shù)的課，認(rèn)為這只是在跟冷冰冰的機(jī)器打交道的課。其實(shí)在信息技術(shù)課中，除了信息技術(shù)自身的學(xué)問以外，還涉和許多科學(xué)文化學(xué)問，在今日注意文化保守的我們，清明節(jié)是一個(gè)保守的節(jié)日，應(yīng)當(dāng)怎么引導(dǎo)學(xué)生文明的去祭英烈，去緬懷歷史已不單是語文老師的事情，而是全部老師的事情。所以在教授本課時(shí)，我除了注意培育學(xué)生的信息素養(yǎng)外，還時(shí)常適時(shí)的滲透文化素養(yǎng)。

（三）注意自主、合作學(xué)習(xí)實(shí)力與探究新知實(shí)力的培育

在本課教學(xué)的過程中，我始終都讓學(xué)生在視察中學(xué)習(xí)、在嘗試中探究并充足利用合作學(xué)習(xí)的有效方法。對(duì)于新的學(xué)問，先不急著告知他們答案，而是讓他們自身去動(dòng)手動(dòng)腦，在自主學(xué)習(xí)中感受探究的樂趣、成功的喜悅，在合作中培育了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神、活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。而老師則是適時(shí)的用“試一試”的話語激勵(lì)學(xué)生去探究新學(xué)問，在時(shí)常增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)力的`同時(shí)，也培育了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和基本技能。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，大任務(wù)與小任務(wù)的合理運(yùn)用

如何適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一個(gè)大的任務(wù)作為主線來貫穿整節(jié)課的始終，然后又把這個(gè)大任務(wù)分成了幾個(gè)小任務(wù)分散到各個(gè)環(huán)節(jié)中，始終是信息技術(shù)師在考慮和嘗試著的。本節(jié)課教學(xué)采納了網(wǎng)上祭英烈作為學(xué)習(xí)任務(wù)，充溢深厚的人文色調(diào)，可操作性又強(qiáng)。任務(wù)的分散使學(xué)生在網(wǎng)上祭英烈的這一過程中，不知不覺就駕馭了閱讀器的啟動(dòng)等學(xué)問和身手，并把它們都運(yùn)用到實(shí)際的操作中去。

信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思3

本節(jié)課是六年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教材第一單元《遠(yuǎn)古與現(xiàn)代的對(duì)話》中的第一課。通過教材分析，我將這節(jié)課定義為一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。本課的內(nèi)容相對(duì)簡潔，以理論學(xué)問的學(xué)習(xí)為主。

從我們誕生來到這個(gè)世界上，就與“信息”和“信息溝通”相伴。我們?cè)讷@得信息、表達(dá)信息、加工信息、傳遞信息方面的實(shí)力在不斷增加，也就是說，我們駕馭信息技術(shù)的實(shí)力在不斷進(jìn)步。因此，作為本學(xué)期的第一節(jié)信息課，讓孩子們沉下心來，了解一下信息的發(fā)展過程，是很有必要的。

首先，我讓學(xué)生自主閱讀教材，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和不同（古代采納烽火、人報(bào)信、漂流瓶、驛差、信鴿等形式，盡管也能傳遞信息，終歸速度太慢，有時(shí)還會(huì)誤事；現(xiàn)當(dāng)代利用電報(bào)、電話、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等形式，傳遞的信息量大，信息多樣化，傳遞速度快，不受地域阻隔）；另一方面通過自己搜集資料、聯(lián)系生活閱歷等形式，了解不同的信息傳播方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)接觸較多，對(duì)現(xiàn)代信息傳遞的特點(diǎn)及作用比較熟識(shí)，理解不是難點(diǎn)，而對(duì)古代的`不甚了解。我讓學(xué)生通過閱讀課文，聯(lián)系收集資料，提煉有用信息，加工制成表格，這樣能直觀、清晰地表現(xiàn)出信息傳遞的改變及其優(yōu)缺點(diǎn)。然后進(jìn)行匯報(bào)、溝通、補(bǔ)充，使學(xué)生更好的了解信息傳遞方式的改變和優(yōu)缺點(diǎn),在活動(dòng)中學(xué)會(huì)收集信息,更學(xué)會(huì)提煉、加工、運(yùn)用信息。在活動(dòng)中培育學(xué)生的綜合實(shí)力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，我所教的六年級(jí)學(xué)生對(duì)教材中信息加密的方法很感愛好，因此我激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“漏格法”，給你的好摯友發(fā)一份隱私信息，不能泄密。

但在教學(xué)中，由于學(xué)生完成表格的時(shí)間過長，導(dǎo)致溝通的時(shí)間不夠。在溝通中，有些方面未能更深化的綻開，尤其是現(xiàn)代信息傳遞方式地改進(jìn)，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深化探究，留下缺憾，期盼今后教學(xué)的進(jìn)步。

信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思4

摘要：初中信息技術(shù)課越來越受到學(xué)生、家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，那么如何才能上好這門課呢，通過我?guī)啄甑慕虒W(xué)，來談一談我的感受。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)、演示教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層次教學(xué)

作為一門新興的學(xué)科，信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探究階段，還沒有既定的教學(xué)模式，由于廣泛存在著老師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)組織、教材開發(fā)、教學(xué)資源等方面滯后的現(xiàn)象，很多信息科技老師仍在教學(xué)中走老路，以應(yīng)用軟件操作方法為教學(xué)的主要內(nèi)容，采納在老師講授、示范操作下，受教化者記憶和仿照練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，以信息技術(shù)的軟件運(yùn)用方法為目標(biāo)，忽視了受教化者信息技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)力的培育，長此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到壓抑，學(xué)習(xí)愛好在漸漸淡化，甚而消亡。故而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教化在培育信息人才，創(chuàng)建性人才方面能夠發(fā)揮其主動(dòng)有效的作用，就必需主動(dòng)探究先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在這一點(diǎn)上，作為信息技術(shù)老師必需達(dá)成共識(shí)。我在幾年的教學(xué)中，不斷去學(xué)習(xí)新的教化理念，去嘗試用各種教學(xué)方法，下面把目前較常用的教學(xué)方法結(jié)合我個(gè)人的做法總結(jié)如下：

一、演示操作，學(xué)生仿照

這是一種在計(jì)算機(jī)課較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能按著老師的演示操作較好地完成練習(xí)，使學(xué)生能很快駕馭。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)的探究性，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，只要仿照老師就可以了，雖然學(xué)生駕馭地快，但不能深刻領(lǐng)悟。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)認(rèn)知。

當(dāng)前，在信息技術(shù)課中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：學(xué)問及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在做中學(xué)的思想。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"使學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確。在某個(gè)學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞這一既定的`目標(biāo)，了解相關(guān)的學(xué)問和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和愛好。當(dāng)然，一個(gè)"任務(wù)"完成了，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，會(huì)產(chǎn)生新的"任務(wù)"，新的目標(biāo)。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣變更字體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消退對(duì)電腦的神奇感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到運(yùn)用電腦的樂趣。

任務(wù)的設(shè)計(jì)要有肯定的科學(xué)性，要充分體現(xiàn)技能技巧的訓(xùn)練。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有多樣性，讓學(xué)生依據(jù)愛好自主選擇。老師在教學(xué)活動(dòng)中提出問題或活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)受教化者開展探討、探討、探究，并通過信息技術(shù)的應(yīng)用以解決問題，受教化者在自主設(shè)計(jì)探究、合作探討的過程中，即提高了學(xué)習(xí)愛好，又可以增加信息技術(shù)的綜合應(yīng)用實(shí)力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決供應(yīng)了動(dòng)力。任務(wù)的設(shè)置是該種教學(xué)方法的重中之重，如何把任務(wù)設(shè)置的學(xué)生樂于接受，樂于去做，這須要老師們細(xì)心的備課，要把每節(jié)課須要落實(shí)的學(xué)問點(diǎn)有機(jī)的融入任務(wù)中去，讓學(xué)生在不知不覺中去駕馭學(xué)問點(diǎn)，才使他們記得更牢，不簡單遺忘。

要求學(xué)生要敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是工具，運(yùn)用工具是技能，技能的駕馭與嫻熟只能靠實(shí)踐。應(yīng)提倡探究式的學(xué)習(xí)，很多學(xué)問和閱歷可以通過自己上機(jī)實(shí)踐獲得，這樣做不僅學(xué)問駕馭得堅(jiān)固，而且可以培育探究精神和自學(xué)實(shí)力。在學(xué)習(xí)運(yùn)用電腦的過程中，讀書和上機(jī)實(shí)踐都重要，但比較而言，實(shí)踐更重要。許多學(xué)問和技能必需通過多次上機(jī)才能學(xué)會(huì)。"在游泳中學(xué)會(huì)游泳"，在完成"任務(wù)"的過程中，增長學(xué)問和才能。

三、面對(duì)學(xué)生差異，分層次教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著差異，這些差異主要表現(xiàn)在學(xué)問基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)看法、情感、智能等方面，在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還存在一些區(qū)分于其他課程的特別差異，主要表現(xiàn)在：

（1）信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能方面的差異。由于家庭、社會(huì)背景不同，有的學(xué)生已是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小專家”了，

有的已駕馭了肯定的相關(guān)學(xué)問和技能，而有的學(xué)生從未接觸過計(jì)算機(jī)，一切要從零起先。

（2）學(xué)生愛好方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對(duì)電腦抱著無所謂的看法，有的學(xué)生由于各種緣由厭煩信息技術(shù)課。

（3）學(xué)習(xí)看法方面的差異。有的學(xué)生求知欲望劇烈，樂于并且擅長主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待老師演示操作，然后跟著做一遍完事，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

依據(jù)學(xué)生的這些表現(xiàn)以及平常對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)力評(píng)價(jià)，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)客觀地認(rèn)定每個(gè)學(xué)生的層次。學(xué)生層次確定后，要隨時(shí)依據(jù)學(xué)生的發(fā)展改變做出必要的調(diào)整，激勵(lì)學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進(jìn)”，這也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。

依據(jù)學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以仿照性學(xué)習(xí)為主，對(duì)他們實(shí)行第一種教學(xué)方法（演示操作）讓學(xué)生從仿照中漸漸找出規(guī)律。對(duì)于擅長主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以采納其次種教學(xué)方法（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）給其提出教學(xué)任務(wù)后，老師并不告知學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探究。

在課堂練習(xí)上應(yīng)細(xì)心備課，細(xì)心選擇練習(xí)內(nèi)容一般狀況下，課堂練習(xí)每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學(xué)生獨(dú)立完成的，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設(shè)計(jì)必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會(huì)到勝利的歡樂。

在教學(xué)上還可以采納小組學(xué)習(xí)，共同提高的方法。在分層次教學(xué)中，我們將全班學(xué)生分成若干個(gè)層次不同的小組，開展合作學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生有不同的學(xué)問閱歷，在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。

信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思5

運(yùn)用小組合作策略以提高學(xué)生相關(guān)技能與品質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種學(xué)習(xí)方式，日常教學(xué)中我不斷嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，開展小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上讓自己擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“演員”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們的操作實(shí)力得到了很大提高，同時(shí)也使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽、更加團(tuán)結(jié)?，F(xiàn)就結(jié)合平常自己在教學(xué)中的一些做法與大家溝通一下：

由于信息課的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的操作實(shí)力要求很高，一些學(xué)問并不是理解了就可以了，還要求手腦結(jié)合，能完成操作。這就要求老師把課堂真正的交給學(xué)生，給他們大量的時(shí)間讓他們?nèi)ヌ骄?、去操作。因?yàn)檎?jié)課學(xué)生假如只動(dòng)腦不動(dòng)手，簡單眼高手低，而老師假如把操作方法干脆教給學(xué)生，學(xué)生完成后又簡單漸忘，而只有自己探究出來的才能記憶深刻。但由于是新學(xué)問，學(xué)生在探究的過程確定會(huì)遇到困難，老師又不行能全面照看的到，這時(shí)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是最好的方法。學(xué)生在探究過程中遇到的問題，可以小組之間相互探討，共同解決，集思廣益可以達(dá)到事半功倍的效果，這樣就可以提高學(xué)生的操作技能。另外運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，通過小組之間的競賽可以提高同學(xué)之間的.競爭意識(shí)，在我的課堂上，我常常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行這方面的競賽，比如比比哪個(gè)小組完成的快，哪個(gè)小組完成的好，哪個(gè)小組發(fā)覺的問題多，哪個(gè)小組的作品最美麗，哪個(gè)小組回答問題最主動(dòng)。通過這些競賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。另外，在展示學(xué)生作品時(shí)，我一般先讓小組之間進(jìn)行自評(píng)，評(píng)出小組內(nèi)的最佳作品來展示，在展示時(shí)說出舉薦的理由，既這個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生為了小組之間的榮譽(yù)，會(huì)更懂得團(tuán)結(jié)，他們會(huì)主動(dòng)的評(píng)出優(yōu)秀的作品，但肯定不會(huì)徇私，在評(píng)出的作品中，假如有不滿足的地方，不管是不是自己的作品，他們也會(huì)幫忙修改，這樣就提高了他們團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的品質(zhì)。當(dāng)然了，在分組時(shí)，我也是考慮到了許多因素，比如各小組之間的平衡，不能讓他們存在很大的差異，否則就不存在競爭，學(xué)生的主動(dòng)性也必定會(huì)降低，這樣就不能達(dá)到預(yù)期的效果，而在小組的人數(shù)上，我一般視狀況而定，有時(shí)遇到比較簡潔的章節(jié)，學(xué)生須要探討的問題比較少，而重點(diǎn)是展示作品時(shí)，一般人數(shù)會(huì)比較多，有可能7、8人一組，這樣更利于作品之間進(jìn)行比較，從而學(xué)習(xí)別人作品上的特長為已所用；而遇到比較麻煩的問題，須要學(xué)生時(shí)時(shí)探討時(shí)，為了避開同學(xué)之間照看不過來，這時(shí)人數(shù)會(huì)比較少，有時(shí)3、4個(gè)，有時(shí)結(jié)對(duì)子，學(xué)生可以時(shí)時(shí)探討，時(shí)時(shí)溝通，而不必下位，這樣就會(huì)便利許多，效果也比較明顯。

可以說，運(yùn)用小組合作學(xué)生以來，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的開心，而課堂效率和學(xué)生各方面的品質(zhì)都得到了很大的提高，在以后的教學(xué)中，我會(huì)接著運(yùn)用，并加以改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)更好的提高我們的課堂效率。

信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思6

信息技術(shù)課作為了一門新型學(xué)科，它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)的愛好和意識(shí)，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡潔學(xué)問，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)建實(shí)力。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)建實(shí)力。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、整合學(xué)科，多面發(fā)展。

計(jì)算機(jī)可以變更學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生供應(yīng)更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必需與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們協(xié)作美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己須要了解的學(xué)問；這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)學(xué)問的重要性和好用性，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愛好，增長了學(xué)生的學(xué)問面，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)建實(shí)力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。因此，培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣，必需持之以恒，一點(diǎn)一滴，長年累月，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成長。由于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會(huì)中的重要地位，很多人誤將信息技術(shù)教化等同于電腦學(xué)問教化，以為駕馭了電腦學(xué)問也就具有了駕馭信息的實(shí)力。其實(shí)不然，假如一個(gè)人只偏重于電腦學(xué)問的學(xué)習(xí)，而輕視學(xué)習(xí)信息學(xué)科學(xué)問良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，縱使駕馭有超群的'信息技術(shù)，也難以有效地利用信息。總之，我們要始終貫徹信息素養(yǎng)教化的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲得、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。

二、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

學(xué)生喜愛上信息技術(shù)課，老師就更應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和駕馭基本的電腦學(xué)問。這也是培育學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王筆”時(shí)，那漂亮的圖案使學(xué)生感到無比新穎 。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培育學(xué)生的創(chuàng)建力和豐富的想象力。

三、帶著愛好，自覺學(xué)習(xí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借愛好，所以依據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于嬉戲之中，因?yàn)樘厥馐悄泻⒆雍芟矏弁骀覒颍晕覀兛梢岳面覒騺砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，在學(xué)生深厚的愛好中學(xué)習(xí)新學(xué)問，駕馭新技能。

例如我在教學(xué)中就實(shí)行嬉戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，競賽誰的成果好或者與老師競賽。學(xué)生在“青蛙過河”等嬉戲的實(shí)踐中發(fā)覺，要取得好成果就必需練習(xí)好指法。于是有的孩子就會(huì)問老師，究竟用那個(gè)指頭來擊鍵。學(xué)生通過嬉戲，通過自主探究發(fā)覺問題，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)嬉戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問。

愛好是最好的老師。沒有愛好，學(xué)生主體參加的活動(dòng)將是牽強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)愛好，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、學(xué)問性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生供應(yīng)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培育了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程，必需運(yùn)用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的學(xué)問變得好玩、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課肯定要學(xué)會(huì)，肯定要學(xué)好。

信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思7

以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無非是老師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完，他就會(huì)操作了；接受實(shí)力比較慢的學(xué)生還沒有弄清晰是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)力的培育。

信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)于培育學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)實(shí)力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必需以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素養(yǎng)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的實(shí)力。因此，我嘗試采納以下方法：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們劇烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的愛好。愛好越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著深厚的愛好與神奇感，渴望更深層次的了解它，駕馭它的運(yùn)用方法，幻想自己有一天能為所欲為地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫，上網(wǎng)閑聊等等。信息技術(shù)課正好滿意了學(xué)生的新奇心和求知欲。如今他們已幻想成真，最終能夠干脆動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生供應(yīng)了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿意了學(xué)生的新奇、好動(dòng)心理。但是，假如課堂采納“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，假如仍按以前的做法，學(xué)生很簡單在簇新感和愛好感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較簡單駕馭的內(nèi)容，我采納"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持激勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班學(xué)生都在六十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，作為老師根本忙不過來，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的主動(dòng)性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先駕馭的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到熬煉，使他們分析、解決問題的實(shí)力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的學(xué)生各得其所。在這種分組狀況下，老師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的`計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)建出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必需與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探究問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必需擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和獨(dú)立分析問題、解決問題的實(shí)力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)建性、具有明顯的時(shí)代的發(fā)展性特點(diǎn)課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和好用性，提出了由表及里、逐層深化的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)問和技能。

信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思8

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是老師這個(gè)主導(dǎo)作用發(fā)揮而來的。老師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的策劃，精密的支配并不等于老師一人唱獨(dú)角戲，老師