2023年觀潮教學(xué)設(shè)計

2023年觀潮教學(xué)設(shè)計觀潮教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)過程

[新課導(dǎo)入]

通過上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力氣，內(nèi)力作用的總趨勢是使地表變得凹凸不平，而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。今日這節(jié)課我們要進(jìn)一步以山岳為例來學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對地表形態(tài)的塑造和影響。

師：通過上節(jié)課活動的探討，我們知道山脈是我國地形的骨架。其實，山脈不僅在我國是地形的骨架，對于整個地球表面的地表形態(tài)來說，山脈也是陸地的骨架。同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們看到的喜馬拉雅山和維蘇威火山的景觀嗎它們的成因有何不同

生：記得。喜馬拉雅山的形成和維蘇威火山都是內(nèi)力作用的結(jié)果，但前者是由于地殼的運動形成的，后者是巖漿噴發(fā)形成的`。

師：對，說明大家對已學(xué)過的學(xué)問駕馭得很好。山岳有多種類型，如褶皺山、斷塊山、火山等。喜馬拉雅山就屬于褶皺山脈。

(板書)褶皺山

[老師精講]

(播放動畫“褶皺的形成”，投影圖片“褶曲示意圖”)

師：褶皺是怎樣形成的褶皺的基本單位是什么

生：巖層由于地殼運動的強(qiáng)大擠壓作用而發(fā)生變形，產(chǎn)生的一系列波狀彎曲就是褶皺。褶皺的基本單位是褶曲。

師：對?？磮D說明，褶曲有哪兩種基本的形態(tài)如何區(qū)分它們

生：褶曲有兩種基本形態(tài)，一種是背斜，一種是向斜。從形態(tài)上可以區(qū)分它們，背斜的巖層向上拱起，表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地。

師(微笑)：假如你是一名野外地質(zhì)工作者，你到大自然中去，用剛才的方法作為推斷背斜和向斜的依據(jù)，那么你很有可能“南轅北轍”啊。

生：(看圖4.9“褶曲示意”，仔細(xì)視察、分析背斜、向斜的根本推斷依據(jù))

師：在真正的野外地質(zhì)工作中，一座山嶺并不肯定就是背斜，一個谷地也不肯定就是向斜，這是為什么呢那么究竟什么才是推斷背斜、向斜的真正依據(jù)呢

生(看書)：巖層的新老關(guān)系才是推斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。

師：很正確，請看動畫。

(播放動畫“背斜成谷，向斜成山”)(引導(dǎo)學(xué)生對背斜、向斜中巖層的受力進(jìn)行分析，理解成因)

師：為什么背斜反而會成為谷地，向斜反而會變?yōu)樯綆X呢

生：背斜的頂部受到的是張力，巖石破裂，簡單被侵蝕，所以變成了谷地;向斜的軸部受到的是擠壓力，巖石堅硬，侵蝕的速度很慢，反而成為了山嶺。

師：很好。我們把背斜或向斜發(fā)育成的山嶺或谷地，統(tǒng)稱為褶皺山。有的規(guī)模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿爾卑斯—喜馬拉雅山系。(出示世界地形圖，讓學(xué)生找出這兩大山系)有的規(guī)模很小，只有幾十米。

(閱讀材料：板塊運動與褶皺山系。用圖片投影出巖石圈六大板塊的構(gòu)成，使學(xué)生借助于直觀形成對六大板塊的相識，理解板塊運動與地貌成因之間的關(guān)系)

(活動探究)

(p80活動?；顒?是對學(xué)生是否能學(xué)以致用的檢驗，考查學(xué)生是否駕馭了背斜、向斜的根本推斷依據(jù)?；顒?須要結(jié)合背斜、向斜不同部位的受力分析，讓學(xué)生綻開探討，得出結(jié)論)

師：活動1向我們展示了一個山嶺，一個谷地，原委哪一個是背斜，哪一個是向斜呢請大家綻開探討，依據(jù)剛才駕馭的推斷方法回答。

生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于軸部受壓力，巖石堅硬不易被侵蝕，所以最終成了山嶺。而乙地是背斜，它的頂部受到的是張力，巖層破裂，簡單被侵蝕，反而成了谷地。

師：很好!說明大家真正學(xué)會了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，駕馭了背斜和向斜根本的推斷依據(jù)。請看活動第2題，思索后回答。

(本題有難度，學(xué)生可能回答不夠到位，老師評價總結(jié)：背斜是自然的拱形構(gòu)造，平安穩(wěn)定。而向斜是一種儲水構(gòu)造，不利于施工，且隧道開挖部位受到的是張力，易破裂塌方)

師：地殼的運動是塑造地表形態(tài)的主要力氣，褶皺山脈是其形成的一類，另外一種常見的由地殼運動而形成的山岳是——斷塊山。

(板書)(二)斷塊山

(出示動畫“斷層的形成”)

師：依據(jù)動畫，請說一說斷層是怎么樣形成的“斷層”和“斷裂”一樣嗎

生：地殼的運動產(chǎn)生了強(qiáng)大的壓力和張力，超過了巖石的承受力時，巖石就會斷裂破裂，這只是斷裂。假如斷裂面兩側(cè)的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移，這才是斷層。

師：特別好!那么斷層會形成哪些地貌呢

生：山嶺和谷地，統(tǒng)稱為斷塊山地(斷塊山)。

師：對!斷塊山是地殼運動過程中形成的一種分布廣泛的地貌形態(tài)，有的規(guī)模很大，如華山。

師：華山、泰山都是中國的五岳名山，你知道它們各自以什么特點著稱嗎

生：華山——“險”，泰山——“雄”。

師：很好，說明大家學(xué)問面很寬。正因為華山和泰山是由于斷層而形成的斷塊山，屹立在谷地和平原的邊緣，才顯得那樣高大雄險，廬山也是的斷塊山。

(活動探究)

(p81活動，地質(zhì)構(gòu)造是學(xué)生此前沒有接觸過的概念，需老師作以說明)

(地質(zhì)構(gòu)造：由地殼的運動而引起巖層的變形或變位)

(出示圖片“褶皺山——喜馬拉雅山、斷塊山——華山”)

(學(xué)生探討，老師總結(jié))斷塊山由于受斷層限制，所以外形一般呈斷塊狀，較少有綿長的山脈，山地與平原的分界線較明顯，往往比較陡峻、挺立。而褶皺山往往是一系列背斜和向斜，山嶺和谷地相間分布在較寬的河谷地帶往往形成山區(qū)主要的居民點和農(nóng)耕區(qū)。

觀潮教學(xué)設(shè)計2

昨晚對這節(jié)課件估了充分打算，但今日上課從學(xué)生互動和反饋上，在開頭上引入和分類上這點值得確定，能主動調(diào)動學(xué)生主動性，師生互動效果明顯，學(xué)生回答問題主動踴躍。并且能依據(jù)學(xué)生探討狀況引入到這節(jié)課重點上，但在重點由于沒有充分估計學(xué)生原有學(xué)問、和閱歷以認(rèn)為學(xué)生能回答出老師所舉例十種動物分類，以導(dǎo)致學(xué)生回答不非常明確，根本不懂如何分類，所以回答內(nèi)容千姿百態(tài)，不著邊際。所以我只能先歸納脊椎動物分為五類，然后描述其特征，然后依據(jù)其特征，再叫學(xué)生分類。這樣學(xué)生就能回答出，但是還有些學(xué)生不知如何下手?？v然立刻調(diào)整教學(xué)狀況，但是時間上不允許，以導(dǎo)致這節(jié)課時間不夠用。

想改進(jìn)這節(jié)課冷場，充分調(diào)動學(xué)生回答問題，在設(shè)計問題上指向要明確，不能籠統(tǒng)，范圍不能太大。如把十種動物通過幻燈片形式播放以讓學(xué)生進(jìn)行分類，本身目的是讓學(xué)生能兩兩分類，兩棲動物，魚類，爬行動手，哺乳動物鳥類、這個問題受了前面影響，所學(xué)生回答不著邊際，這就是老師提問指向不明確，假如改進(jìn)設(shè)計方法，以表格形式來描述兩棲動物，魚類，爬行動手，哺乳動物鳥類特征，然后再要求學(xué)生對號入座，這樣就大大降低難度，然后再叫學(xué)生總結(jié)出動物特征。這樣有足夠時間完成教學(xué)進(jìn)度。

雖然這節(jié)課不非常志向，但也給了有益教訓(xùn)，首先在課前設(shè)計中有充分預(yù)見在課堂上出現(xiàn)問題和實行有效措施才能使互動可能出現(xiàn)的問題能按原有目標(biāo)和方向發(fā)展。其次對于不行限制的`新問題在課堂中出現(xiàn)，就必需依靠老師主動引導(dǎo)、愛護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問的愛好和欲望。并能夠剛好敏捷除理教材設(shè)計方案，這須要老師有扎實功底。第三在提問要切中要害，指向性明確、從而激發(fā)學(xué)生主動思維、主動思索，從而激發(fā)學(xué)生自我的問題意思和探究精神第四常犯獵誤就是互動性單一，只有老師和學(xué)生之間互動，少了整體互動。第四遺忘了對學(xué)生自我評價，老師評價。

觀潮教學(xué)設(shè)計3

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點，并且支配在第一課時教學(xué)，以期先聲奪人，從一起先就緊緊抓住學(xué)生的留意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。所以我是這樣支配課時的：

第一課時：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

其次課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓(xùn)練上。

一、教案內(nèi)容:

《觀潮》其次課時

二、教學(xué)目標(biāo):

1.小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其宏偉壯麗。

2.理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。

3.體會作者留心視察，抓住事物特點有依次的描寫方法。

三、教學(xué)重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學(xué)會按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法）

四、教學(xué)難點：

感悟領(lǐng)會錢塘江大潮的宏偉壯麗。

五、教學(xué)方法：

目標(biāo)教學(xué)法

感悟發(fā)覺法

引導(dǎo)發(fā)覺法

六、學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書發(fā)覺--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)覺法

七、教學(xué)打算：多媒體課件

錢塘大潮錄象

八、教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，引出壯麗

1、談話，板題。

2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3、導(dǎo)入3、4自然段。

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（目標(biāo)教學(xué)法）

二、觀看錄像，感受壯麗。

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯麗

1、談話激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2、合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜愛文中的那一句，為什么？你能把你喜愛的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜愛上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？

3、組建合作小組

4、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

(感悟發(fā)覺法)

5、反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

6、引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)覺大潮宏偉壯麗(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)覺法)

四、聽聽讀讀，發(fā)覺作者觀潮依次

1、范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的依次給打亂了。其實，作者寫得可有依次了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。

聽老師讀這段話（出示），看誰本領(lǐng)大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

2、感悟發(fā)覺：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)依次來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的改變描述出了大潮的宏偉壯麗。

3、齊讀課文，感受壯麗。

五、思路引導(dǎo)，背誦壯麗

1、出示思路提示句子

2、出示音樂、畫面，激發(fā)背誦愛好

3、評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣概（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹湴?，為之（傲慢）?/p>

六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句

1、積累詞匯

今日，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語特別豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。

（人聲鼎沸、山崩地裂……）

2、運用詞匯

看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺留意詞語的積累，不過，會不會用了

呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今日學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清晰通順呢？師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲如同（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。慢慢的，潮過去了，消逝在（）的地方。（學(xué)生分四人一小組探討，然后選派一代表報告）

3、師生共同評價

七、結(jié)束語

八、板書

觀潮

悶雷滾動出白線

潮頭怒吼貫江面

山崩地裂城墻現(xiàn)

錢塘奇觀天下傳

語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文3—5自然段，了解錢塘江大潮洶涌而來的壯麗氣概，領(lǐng)會這“天下奇觀”。

2、學(xué)習(xí)作者有依次，抓特點的視察方法，培育留心四周事物的習(xí)慣。

3、有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。

4、體會作者對祖國大好河山的贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點、難點：

1、“潮來之時”是全文的重點，作者寫得特殊細(xì)致。“浪潮越來越近……抖動起來”，是全文的重點句，充分表現(xiàn)了大潮非凡的氣概。

2、啟發(fā)學(xué)生依據(jù)課文的描述想象出一幅幅的活動畫面，從而形成再造想象的實力是教學(xué)的難點，同時要注意感情朗讀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

講講課文按什么依次記敘了哪些內(nèi)容？

二、講讀課文第三、四自然段。

1、生自由朗讀兩遍后告知老師大潮給你留下什么印象？

2、師適時發(fā)問：你們從哪些地方看出大潮宏偉、漂亮、壯麗呢？

引導(dǎo)學(xué)生說，同時指導(dǎo)朗讀。

3、師小結(jié)：這些語句都從聲音方面寫出了潮的壯麗，讓我們一起再來讀一讀，讀出潮的壯麗來。

4、師啟發(fā)：課文除了從聲音方面寫潮的壯麗，還從哪些方面寫？怎么寫？請同學(xué)們自己找一找，說一說，讀一讀，可以小組探討。（生自學(xué)）

5、學(xué)生溝通學(xué)習(xí)狀況。

6、師小結(jié)：剛才同學(xué)們找的這些句子從顏色、形態(tài)兩方面寫出了潮的宏偉壯麗，作者采納了比方的手法，這樣寫使我們很真實、詳細(xì)、生動地相識了大潮的壯麗。

7、怎樣讀好這些句子呢？請同學(xué)們試著讀讀，特殊要讀好你喜愛的句子。（學(xué)生試讀后指名讀，并溝通。）

三、講讀課文第五自然段。

1、自由讀，找出寫潮壯麗的詞語，要求標(biāo)上“”。

2、溝通并板書：漫天卷地、風(fēng)號浪吼、兩丈來高。

3、有感情朗讀這一自然段。

四、寫作方法指導(dǎo)，習(xí)慣培育。

1、學(xué)完課文，你覺得文章寫得怎樣？

2、知道作者為什么會寫得這樣好嗎？

3、師小結(jié)：是呀，正是因為作者細(xì)致地視察了錢塘江大潮到來之前、到來之時、到來之后的情景，既留心了江潮不斷改變的樣子，又留心了江潮發(fā)出的聲音，既留心了江潮的氣概，又留心了觀潮人群心情的改變，因此，讀了這篇課文使人如聞其聲、如見其形，有如置身與觀潮人群中間一樣。

五、總結(jié)。

1、錢塘江大潮真是宏偉壯麗，難怪作者在文章一起先就說“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’。（相機(jī)板書“天下奇觀”）

2、觀看錄象，領(lǐng)會大潮宏偉壯麗的氣概。

六、練習(xí)。（略）

板書設(shè)計：

13

觀潮

聲音

潮來之時

顏色

形態(tài)

天下奇觀

漫天卷地

潮來之后

風(fēng)號浪吼

兩丈來高

語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目的：

1、通過，聯(lián)系上下文等方法駕馭本文生字新詞。

2、相識自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好河山的感情。

3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的視察方法，從而駕馭事物的視察規(guī)律，養(yǎng)成留心四周事物的好習(xí)慣。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。

5、給課文分段，深化理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

重點理解文中有關(guān)“潮來潮去時”的壯麗景象，學(xué)習(xí)作者有次序的視察方法，培育留心事物的習(xí)慣；理解一些重點詞句。

教學(xué)打算：

小黑板、燈片、有關(guān)錢塘江潮的資料帶。

課時支配：

第一課時：初讀課文，自學(xué)生字新詞，理解課文主要內(nèi)容；理清文章脈落；學(xué)習(xí)課文1一2自然段。

其次課時：重點理解課文3一5自然段，指導(dǎo)朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的視察方法，總結(jié)深化課文。

一、導(dǎo)入。

1、師啟發(fā)談話：第一教時，我們已經(jīng)初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時一潮來后”的依次來寫的，并且知道潮來之前的'情景：一是目之所及的景物描寫，給人以安靜而帶有幾分神奇的感覺；二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們著急等待的心情。這一段從側(cè)面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來時，潮來后又是一番怎樣的景象呢？

2、學(xué)生質(zhì)疑：可圍繞文后的“思索練習(xí)”提出不懂的問題。

3、燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①學(xué)習(xí)課文3一5自然段，理解重點詞句；

②有感情地朗讀課文，背誦三、四小節(jié)；

③學(xué)習(xí)作者邊看、邊聽、邊想的視察方法，養(yǎng)成留心四周事物的習(xí)慣。

二、學(xué)文A、學(xué)習(xí)3、4自然段。

1、整體感知

①師：文章三四小節(jié)

a、作者是按什么依次視察大潮的？

b、作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象？

②自由朗讀。

③探討、感知、（板書：聲音、樣子、心情；解決a、b）

④觀賞錢塘江潮錄相。（解決c）

2、細(xì)讀理解。

①默讀3、4自然段，用[]標(biāo)出表示聲音的詞、用（）標(biāo)出表示樣子的詞，用“△△”標(biāo)出人們心情改變的詞。

②師生小結(jié)：作者聽江潮的聲，越來越大；見江潮的形，是越來越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷改變的形；既留心了江潮的氣概，又留心了人群心情的改變。作者這種邊看、邊聽、邊想的視察方法，留心四周事物的習(xí)慣，值得我們學(xué)習(xí)。

③重點解決開課時先提出的有針對性的問題。釋“水天相接”第3自然段中，講到人群又沸騰起來，人們?yōu)槭裁磿邢?？體會四自然段中的比方句。

④作者筆下越來越近的浪潮，如此大張旗鼓，如此宏偉壯麗，那面對這樣的情景，作者為什么不寫人們的表現(xiàn)？（以此作為創(chuàng)建教化的切入點）

3、細(xì)品背誦

①師引：這一見，作者從三個方面寫出了江潮的“奇”。同學(xué)們，這就是祖國山河的一個剪影，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。帶著對錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節(jié)。

②小黑板出示背誦線索。B、學(xué)習(xí)5自然段

1、過渡：錢塘江大潮的“奇”，不單單表現(xiàn)在潮來前安靜而又略顯幾分神奇，也不單單表現(xiàn)在潮來時非凡的氣概。潮來后的情景，我們也能品嘗出它的“奇”。

2、指名讀。

3、同桌互說：潮來后是一番什么景象？你能說說它的“奇”嗎？抓“余波涌”--持續(xù)時間長，奇妙。抓“江水漲”--上漲兩丈、水量大、宏偉壯麗。

4、小結(jié)：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。

三、深化總結(jié)。

1、回題讀12節(jié)，體會“天下奇觀”。

2、師：潮來前，江面依舊安靜，給人以安靜而帶有幾分神奇的感覺，你說奇不奇？潮來時，聲音大，氣概壯，奇不奇？潮來后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來高，你說奇不奇？

3、齊讀第一自然段。

四、作業(yè)

1、在下面的詞語中選擇兩個造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫

2、寫出帶點字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）

3、讀課文四小節(jié)最末句話后填空。

這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來的動感，使人身臨其境，表現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的。

（學(xué)校第17屆教研會探討課）

語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問：

1、理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的宏偉、壯麗。

2、學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點的視察方法。

3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

實力：

①用校內(nèi)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。逐步培育學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。

②培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，自主學(xué)習(xí)的實力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新實力，語言表達(dá)實力。

③培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣。

情感：激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好山河的思想感情。

教學(xué)重、難點：

重點：理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的宏偉、壯麗。

難點：學(xué)習(xí)作有依次抓特點的視察方法。

教學(xué)過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，綻開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)建的奇異景象。

二、自主探究，發(fā)覺問題

通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

三、網(wǎng)絡(luò)探究、協(xié)作商議

（一）老師歸納出幾個問題：

1、課文從那幾個方面寫潮水的特點？

2、課文怎樣寫大潮聲音，形態(tài)的改變。

3、課文按什么依次來描寫大潮的。

（二）分小組協(xié)作學(xué)習(xí)（重點為其次個問題），給出學(xué)習(xí)方法：

1。讀：找出描寫大潮的美麗語句有感情地朗讀。

2?？矗豪眯?nèi)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)圖片、錄象、文字資料。

3。做：小組協(xié)作制作電子作品。

4。講：自己來作導(dǎo)游按江面安靜潮水涌動潮頭西去依次描述出來。

四、匯報表演，解決問題

1、老師指導(dǎo)制作步驟：

網(wǎng)絡(luò)閱讀查尋相關(guān)資料。復(fù)制圖片摘抄文本。利用收集到的資料制作演示文稿。

2、小組匯報。

五、網(wǎng)絡(luò)閱讀、拓寬學(xué)問。

語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計5

1、培育學(xué)生的想象力，在學(xué)生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

2、培育學(xué)生邊朗讀邊思索的習(xí)慣，提高閱讀理解實力。

3、依據(jù)課文表達(dá)的情境，用恰當(dāng)?shù)恼Z音、聲調(diào)表達(dá)出來，學(xué)習(xí)表情朗讀課文。

一、新課導(dǎo)入

作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前、潮來之時、潮來之后的景觀寫得繪聲繪色。

（板書：聲色）

觀潮人的心情隨著大潮聲和色的改變更加高漲，讀了使人如臨其境。

二、講讀第一段（潮來之前）

1、課文一開頭就把作者觀潮后的感受寫得清清晰楚，齊讀第1自然段，找出寫作者感受的字詞

出示卡片：

天下奇觀

2、大潮的“奇”充分體現(xiàn)在下面的文章中，讓我們細(xì)細(xì)體會。

3、其次自然段除了告知觀潮的時間和地點外，還交待了作者占據(jù)了觀潮極好的位置。輕讀其次自然段，說說作者站在海塘大堤上，視察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？

（板書：寬敞安靜）

4、哪個詞寫出了寬敞的錢塘江安靜的？

出示卡片：

橫臥

5、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧覆蓋著、朦朦朧朧，使江面更漂亮了，遠(yuǎn)處的小山一會兒似乎看得清，一會兒又隱隱隱約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？

（朗讀“若隱若現(xiàn)”。）

6、此時，觀潮的人應(yīng)怎樣？

（朗讀：“人山人?！?。）

他們的心情如何？從哪些詞可看出？

7、齊讀其次自然段，小結(jié)。

三、講讀其次段（潮來之時）

1、各自輕讀：

看看潮是如何來的，“聲”、“色”如何改變的？

分層。

2、講解第一層：

（板書：一帆風(fēng)順）

聲音呢？

（板書：悶雷滾動）

這雷聲有什么特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠(yuǎn)處接連不斷地傳來，忽然人們怎樣？

（板書：人聲鼎沸）

什么叫人聲鼎沸？為什么會人聲鼎沸？

3、講解其次層：

⑴過了一會兒，“聲”、“色”有什么改變？

（板書：越來越大一條白線）

⑵聲音為什么會越來越大？

“一條白線”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指圖）就是我們平常所說的什么地方？

（地平線。）

⑶觀潮的人們呢？

（板書：沸騰）

（想象動作。）

4、講解第三層：

（出示小黑板。）

⑴說說“聲”、“色”的改變。

（板書：拉長變粗白色城墻白色戰(zhàn)馬山崩地裂）

⑵拉長到什么程度：

（理解“橫貫”。）

“城墻”有什么特點？有多高？有我們教學(xué)樓的兩倍那么高呢！景象多么壯麗。

（指名讀。）

比較“戰(zhàn)馬”與“馬”，理解“齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎么說它壯麗呢？

此刻，那聲音更是不行想象。什么叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”同日而語？

（老師給詞。）

大潮發(fā)出的聲音如此驚心動魄，真是太宏偉了。

（指名讀。）

5、老師小結(jié)，齊讀第四自然段。

6、此刻，觀潮的人呢？為什么不寫？

作者已是（給詞：目不暇接。），看潮都來不及，但觀眾的表情也肯定會有改變。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？

（板書：目瞪口呆）

看的人很驚慌，大氣都不敢出，用哪個詞形容？

（屏息注視。）

還可以用很多詞來說，容你去想象。

7、齊讀其次段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”、“色”，更要留意它們的改變。

四、講讀第三段（潮去之后）

1、惋惜，潮頭霎時就奔騰西去了?？墒墙嫔嫌嗖ㄎ聪ⅲ艺铱?，哪些詞寫“余波未息”？

（理解并朗讀“風(fēng)號浪吼”“漫天卷地”。）

2、江面何時才平靜？停息后江面是否如潮來前一樣？

3、寬敞的大江在短暫的時間里，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。

五、總結(jié)全文

1、依據(jù)板書總結(jié)全文。

2、沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江，壯麗的大潮，真不愧是“天下奇觀”。

3、齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！

觀潮教學(xué)設(shè)計4

1、學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、覆蓋、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、如同、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、復(fù)原”等詞語。

2、朗讀課文;背誦課文第三、四自然段。

3、學(xué)習(xí)作者根據(jù)觀潮依次記敘景物的寫作方法。

4、了解錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)酷愛祖國大好河山的思想感情。

1、借助對語言文字的感悟和體會以及對課文的有感情朗讀，讓學(xué)生感受到錢塘江大潮的確是天下奇觀，激發(fā)對祖國大好河山的酷愛之情。

2、培育學(xué)生自主理解課文，表達(dá)自己感受的實力。

多媒體PPT課件。

2課時。

第一課時

一、釋題切入

1、老師背誦一首古詩《浪淘沙》引入新課的學(xué)習(xí)。

浪淘沙

[唐]劉禹錫

八月濤聲吼地來，

頭高數(shù)丈觸山回。

須臾卻入海門去，

卷起沙堆似雪堆。

知道這首詩是寫哪里的景象嗎?寫的是錢塘江大潮，也就是今日我們要學(xué)習(xí)的《觀潮》。

2、板書課題：

觀潮

(指導(dǎo)寫“潮”字。)

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

1、檢查生字(音難字)：

罩、薄、沸、踮、崩、霎。

2、檢查全班學(xué)生駕馭的狀況：

識字嬉戲(借助PPT課件完成)。

三、自讀課文

1、讀了課文，你覺得錢塘江大潮給你留下的印象是什么樣的?課文中用了一個詞語來評價錢塘江大潮，找到這個詞語。

2、初步理解：

天下奇觀。

(談一談你對天下奇觀的初步感受。)

3、再默看課文：

課文哪些自然段在詳細(xì)寫觀潮的過程。

4、再讀課文2～5自然段，看看課文分別寫了哪些時段的景象?

(潮來前、潮來時、潮頭過后。)

板書:

潮來前、潮來時、潮頭過后

5、讀了課文，你覺得哪個部分的內(nèi)容最能讓我們感受到錢塘江大潮是天下奇觀呢?給大家舉薦一下。

既然大家都覺得課文的第三、四自然段最能感受到錢塘江大潮是天下奇觀，那等一會兒我們就把這兩段重點地讀一讀?，F(xiàn)在我們先讀一讀寫潮來之前景象的段落，說說你的感受。

江面：平。

觀潮的人：人山人海。

四、精讀課文三、四自然段

1、接下來我們就要重點地來讀一讀課文中寫潮來時的段落。自由讀三、四自然段，找出你認(rèn)為最能看出錢塘江大潮是奇觀的句子，理解，讀好。

2、學(xué)生匯報，老師指導(dǎo)讀書：

⑴理解：

形成一道兩丈多高的白色城墻。

體會：

兩丈多高，六米多高。

(學(xué)生體會感受壯麗，用讀書來表現(xiàn)。)

⑵理解：

如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

體會：千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，感受這種氣概。

體會：飛奔。

(速度快。)

體會：浩浩蕩蕩。

(橫貫江面，潮水奔涌。)

體會：山崩地裂。響聲巨大。

體會：似乎大地都被震得抖動起來。

(指導(dǎo)學(xué)生讀好。)

3、指導(dǎo)學(xué)生把理解后的句子連起來讀一讀。

確定學(xué)生的讀書，提出新的要求：

要想讀好，要進(jìn)一步理解課文，剛才讀課文的時候有沒有什么發(fā)覺?

老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：

“再近些”，“越來越近”。知道是作者根據(jù)什么依次來寫潮水的(從遠(yuǎn)到近)。

指導(dǎo)學(xué)生體會該怎樣讀好這種改變?

4、男生讀、女生讀。

老師指導(dǎo)學(xué)生如何借助讀書來讓聽的人身臨其境。

讀完之后學(xué)生看視頻資料

學(xué)生看完后，老師用過渡語激發(fā)學(xué)生對錢塘江大潮壯麗的`進(jìn)一步體會。再讀課文。

5、指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的激情讀錢塘江大潮潮頭過去的段落。體會潮頭過去時景象的壯麗，人們都被錢塘江大潮的壯麗吸引了。

(看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈多高了。人們?yōu)槭裁床帕粢獾浇呀?jīng)漲了兩丈多高了?剛才人們看什么去了?)

6、開課的時候，我們對天下奇觀有了初步理解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)了課文，我們肯定對天下奇觀有了更深的體會，說說自己的感受。

學(xué)生練習(xí)說話：

理解天下奇觀。說說自己的心情。

7、老師介紹：

錢塘奇景古已有之，感受這種雄壯。再一次地讀課文的第一段，再一次品嘗天下奇觀。

8、共享感受：

老師將自己閱讀課文后的感受用一首小詩的形式和學(xué)生共享。

五、積累好詞好句

〖板書設(shè)計

潮來前

觀潮潮來時

天下奇觀

潮頭過后

其次課時(略)

〖教學(xué)內(nèi)容

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、指導(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)方法學(xué)會并駕馭本課的生字詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。

觀潮教學(xué)設(shè)計5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、描述花的主要結(jié)構(gòu)。

2、描述傳粉和受精的過程，養(yǎng)成愛花的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)過程

一、課前檢測：

1、根的生長靠根尖細(xì)胞的_增加細(xì)胞的數(shù)量和細(xì)胞體積的增大。根生長最快的是區(qū)。

2、萬千枝條及其綠葉，都是由發(fā)育成的。

3、生物體生長發(fā)育的基礎(chǔ)是細(xì)胞的'。

4、植物的生長須要最多的無機(jī)鹽是含的無機(jī)鹽。

二、自主學(xué)習(xí)，老師點撥：

(一)、花的結(jié)構(gòu)。

仔細(xì)閱讀教材102頁完成下列各題。

1、仔細(xì)填寫名稱。

2、視察花的結(jié)構(gòu)，根據(jù)由外到內(nèi)，由下到上的依次，發(fā)覺它由、組成。

3、雄蕊包括、組成。

4、雌蕊包括、、三部分。

5、花粉在里，卵細(xì)胞在，精子在里。

6、花的結(jié)構(gòu)中最重要的是，包括和。

(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁完成下列問題)

1、開花結(jié)果。

2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫。

3、受精的過程:當(dāng)花粉落到柱頭上后，受到的刺激，起先萌發(fā)長出，其內(nèi)含有

花粉管穿過、進(jìn)入子房，到達(dá)，花粉管末端裂開釋放出來，與里面的結(jié)合，成為。這就是。

三、梳理學(xué)問體系。

1、花的主要結(jié)構(gòu)

2、受精指與結(jié)合形成的過程。

四、拓展延長

為什么說花蕊是花的主要部分

五、鞏固檢測

1、一朵花的結(jié)構(gòu)中，從外到內(nèi)依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

a、①②③④b、②①④③c、②③①④d、③④①②

2、花的主要部分是()

a花冠b花托c雄蕊和雌蕊d花萼

3、被子植物的卵細(xì)胞存在于下列哪一個結(jié)構(gòu)中()

a花粉b花粉管c柱頭d胚珠

4、受精后，子房發(fā)育成，胚珠發(fā)育成，子房壁發(fā)育成。

5、當(dāng)摘除了一朵花的哪部分，這朵花確定不能發(fā)育成果實()

a雄蕊b雌蕊c花瓣d花藥

6、一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發(fā)育成種子，至少須要花粉()個，精子()個。

a1個b3個c6個d12個

7、從花粉萌發(fā)到進(jìn)入子房前，精子存在于()

a柱頭上b花藥中c花粉管中d胚珠中

觀潮教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、研讀課文其次段，了解錢塘江大潮壯美奇妙的自然景象，感受酷愛大自然，酷愛祖國河山的思想感情。

2、指導(dǎo)背誦課文第三自然段。

3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上積累詞語和句子。

二、教學(xué)重點、難點：

1、學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受潮來時的氣概。

2、背誦課文第三自然段。

三、教學(xué)過程

（一）引入

師述：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了每年的農(nóng)歷八月十八是觀錢塘江潮的好日子，而錢塘江潮自古以來被人們稱為“天下奇觀”。（板書觀潮，天下奇觀）比較兩個“觀”有什么不同？學(xué)生回答。所以成千上萬的中外游客都到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)，他們昂首東望，等著、盼著錢塘江大潮的到來。

這節(jié)課我們雖同作者共同感受一下錢塘江大潮的壯麗氣概。

（二）重點學(xué)習(xí)課文其次段（第2、3自然段）。

1、請同學(xué)們打開書，那么哪個自然段描繪了錢塘江潮的氣概呢？（生答第3自然段）

2、同學(xué)們用自己喜愛的方式讀這個自然段，初步感受一下錢塘江潮的氣概。

3、把自已特殊喜愛的語句反復(fù)讀幾遍，努力把它讀得有氣概些，再讀給大家聽，并且說說理由，怎么樣？

4、學(xué)生自學(xué)后指名讀，師生共同評價后再齊讀。

在溝通中隨機(jī)抽出3個句子進(jìn)行重點指導(dǎo)：（指名讀后，讓學(xué)生評價是否讀得有氣概，改進(jìn)并提建議后再讀，老師相機(jī)指導(dǎo)）

①從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。

老師指導(dǎo)：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？（悶雷滾動）指導(dǎo)讀好這句話。

②響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）?？吹桨拙€出現(xiàn)時，人群有什么反應(yīng)？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導(dǎo)朗讀。

③浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯麗的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣概?。ㄔ倏翠浵窀惺埽?/p>

指導(dǎo)朗讀：個人打算后指名讀，評價后小組賽讀，最終齊讀。

5、理清這段的依次。

老師引入：作者把錢塘江大潮寫得宏偉、壯麗，繪聲繪色，讓人如身臨其境，難怪你們喜愛這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把依次給打亂了。作者寫潮水的改變是有依次的。他是按怎樣的依次寫潮水改變的？現(xiàn)在我們來完成一個練習(xí)。同學(xué)們自己默讀，找出最能體現(xiàn)作者視察依次的詞，再說這段按什么依次寫的。

投影出示句子（括號內(nèi)的詞供參考，不出示）：

（從遠(yuǎn)處）傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，漸漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

6、再次指導(dǎo)朗讀。師：午后一點左右我們只聽到隆隆的響聲，看不到江面有什么改變?nèi)藗兊男那榫图ち移饋?。讀時體現(xiàn)當(dāng)時人們的心情，沒看到江面發(fā)生改變時應(yīng)讀得平穩(wěn)些。當(dāng)潮由遠(yuǎn)及近地到來，讀時語速漸漸加快，聲音越來越大，體現(xiàn)潮的宏偉壯麗氣概，讀得讓人有身臨其境的感覺為好。潮西去了，余波尤存，過了好久江面才復(fù)原了安靜。讀時語氣、語速漸漸方平緩下來，但讓人有種意猶未盡的感覺。我們再讀，細(xì)細(xì)的體會一下潮的改變過程。（指名讀；男聲度；女生讀；齊讀。）

7、老師指導(dǎo)背誦一遍。

（三）詞語的積累和運用。

a、老師啟發(fā)：剛才學(xué)的這個自然段中許多詞語用得非常精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學(xué)生知道的就站起來說該詞語。

1、形容人聲熱鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。（人聲鼎沸）

2、有風(fēng)浪，水面很安靜。（一帆風(fēng)順）

3、形容聲音很響。（山崩地裂）

4、面與天際會合，指地平線。（水天相接）

5、從這岸到那岸在江面上橫著接通。（橫貫）

6、分先后地一起前進(jìn)或同時前進(jìn)。（齊頭并進(jìn)）

7、形容水勢很大。（浩浩蕩蕩）

b、（用投影出示一段話）請大家自由讀課文，然后聯(lián)系整篇課文，用上課文中的詞語，把它說完整，說清晰。

今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（一帆風(fēng)順）。潮來時（浩浩蕩蕩），潮水聲如同（山崩地裂），海堤上盡管（人聲鼎沸），但是聽不出他們在說些什么。慢慢地，潮過去了，消逝在（水天相接）的地方。

前后探討后溝通，出示答案后再把這一段話連起來說一遍。

（四）作業(yè)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《觀潮》，你們確定會有很多感受，先看看課文后的資料夾觀賞一下蘇軾觀潮后的杰作，再運用書中精彩的語句自己也寫一篇讀后感。

閱讀有關(guān)課外書，進(jìn)一步了解大自然。

五、板書：

21、觀潮

天下奇觀

自評及反思

我的設(shè)計以讀貫穿整堂課，來讓學(xué)生感受錢塘江潮水的改變過程。首先我讓同學(xué)們自己初讀感受潮的氣概；其次讓學(xué)生喜愛哪讀哪，讀出感受，老師相機(jī)指導(dǎo)，敬重了同學(xué)們的情感體驗；接著老師幫同學(xué)們屢清潮水改變的脈絡(luò)，然后再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生按肯定的依次去感受、品嘗到潮的'奇妙，讀出潮水改變的過程，把情感體驗融在朗讀中，達(dá)到背誦的程度，接著引導(dǎo)同學(xué)們積累好詞佳句，在總結(jié)全文的過程當(dāng)中運用積累的好詞，讓學(xué)生學(xué)后能實際運用到練習(xí)當(dāng)中去，達(dá)到實力的提高；最終，老師讓大家觀賞蘇軾的觀錢塘江大潮有感的詩句，領(lǐng)會一下古人的風(fēng)采，再次驗證錢塘江大潮“天下奇觀”是名副其實的，在同學(xué)們激情處在高潮的時候，給他們留了作業(yè)，讓他們運用積累的好詞佳句把自己的感受寫成讀后感的形式，讓學(xué)生們感情達(dá)到充分的宣泄。整堂課我和同學(xué)們處于激情飽滿的狀態(tài)中，大家學(xué)得快樂熱忱也很高。從學(xué)生們的表情中可以看出同學(xué)們真地領(lǐng)會到了錢塘江的壯麗氣概，學(xué)到了學(xué)問，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，重點和難點也突破了?？偟膩碚f這堂課較勝利。

不足之處，在運用課件時，由于老師過于焦急忘了運用幻燈片放映，影響了離得遠(yuǎn)的同學(xué)們觀看了；起先初讀的環(huán)節(jié)中，我應(yīng)當(dāng)讓孩子們談?wù)劤踝x的感受，這樣有助于學(xué)生學(xué)前和學(xué)后的有效對比，效果會更好；還有一個幻燈片雖然是潮來時的壯麗景象，但是對于講解“水天相接”這個詞，不太合適，我今后應(yīng)切忌不合適的課件假如不合適，寧可不用，但不要濫用；后面的指導(dǎo)朗讀，假如讓學(xué)生在讀中自己去感悟，老師不去總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)的效果會更好。其實學(xué)生已經(jīng)具備了自己感悟的實力，只是老師不敢大膽的放手讓學(xué)生去做。給這節(jié)課留下了缺憾；最終環(huán)節(jié)中的積累給人感覺與課文有些脫節(jié)了，假如選擇更好的方式能與課文更緊密地做到隨文學(xué)我想效果會更好。這些僅供老師們借鑒。

觀潮教學(xué)設(shè)計7

本課作者記敘了欣賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它的確是“天下奇觀”。課文根據(jù)“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間依次記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯麗景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的雄偉氣概。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢塘江的有關(guān)狀況，激發(fā)酷愛自然，探究奇妙的情趣。文中有很多美麗的詞句，可豐富學(xué)生的語言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。作為最終一組課文的學(xué)習(xí)，要綜合運用以前學(xué)到的閱讀方法來學(xué)習(xí)，有意識地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀實力。

１、學(xué)會１３個生字及相關(guān)的詞語，特殊是文中的四字詞和成語。

２、有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

３、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)會錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好河山的感情。

４、學(xué)習(xí)作者按時間依次記敘事物的寫作方法。

５、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)起學(xué)生酷愛大自然的情感。

體會潮來之時的壯麗景，能夠依據(jù)語言描寫想象畫面。

以讀為主，讀中想象，讀中悟情。

學(xué)生收集錢塘江大潮的圖片、資料，老師制作大潮景象的課件。

一、導(dǎo)入新課

詩仙在《將進(jìn)酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！敝袊芯渌渍Z叫“水到東海不回頭”?？慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東?；靥四锛遥貋頃r，氣概非凡，真是天下最宏偉壯麗的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。

錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛?，F(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今日的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要實行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，非常喧鬧。

放映大潮錄象，配上進(jìn)行曲音樂，學(xué)生盡情地欣賞。

看完之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

想知道課文是用什么語言描寫這雄偉景觀的`嗎？那就讀讀課文吧？

二、初讀課文，感知課文大意

１、說說讀懂了什么？理解“天下奇觀”。

２、再讀課文，理清課文線索：

快速閱讀或默讀課文，想想課文先寫了什么？然后寫了什么？最終寫了什么？這是按什么依次寫的？哪些部分是具體，哪些部分是略寫。

三、學(xué)習(xí)重點部分潮來之時的壯麗景象

１、默讀３、４自然段：

畫出描寫大潮的句子。

２、展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽：

指名讀，補充讀，齊讀。

３、再默讀或小聲讀這些句子：

說說，讀著讀著你仿佛望見了什么畫面。

４、把想到的畫面說給同學(xué)聽，用自己的語言說，盡量用上書上的重點詞：

悶雷流淌、一帆風(fēng)順、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。

用多媒體投影這些詞語。

５、指名說，評說，補充說。

６、品嘗課文語言：

同學(xué)們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這么好，除了你們的聰慧才智外，還有一個很重要的緣由就是課文的語言美。

現(xiàn)在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。

讀完后品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。

７、學(xué)法總結(jié)：

⑴邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。

⑵品嘗好句子，有感情地朗讀。

四、學(xué)習(xí)潮來之前，潮退之后部分

課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也特別美，選擇你喜愛的一部分學(xué)習(xí)，用剛才的學(xué)習(xí)方法。

１、找出喜愛的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。

２、展示朗讀自己喜愛的句子，并說說為什么喜愛（或說說想到的畫面）。

五、總結(jié)談話

１、同學(xué)們，錢塘江大潮是世上少見的宏大奇觀，今日我們見識了祖國這么奇妙、壯麗的自然景象。你心中肯定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發(fā)一下你心中的情感呢？

（想說什么，就說什么。）

學(xué)生抒情。

２、在體會作者表達(dá)方面，你能向課文學(xué)習(xí)什么？

六、作業(yè)

１、抄寫課文生字、詞語，按音序?qū)憽?/p>

２、抄寫文中的四字成詞，并自選兩個詞語造句。

３、背誦３、４自然段。

４、依據(jù)課文描述，畫一幅大潮圖畫。

觀潮

遠(yuǎn)潮來前偉壯麗（錢塘江潮）潮來時

近潮過后繪聲繪色

觀潮教學(xué)設(shè)計8

１、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)會錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好河山的感情。

２、學(xué)習(xí)作者有依次，抓特點的視察方法，培育留心四周事物，留意積累材料的`習(xí)慣。

３、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

理解文中有關(guān)“潮來時”的描寫。

自制課件。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《觀潮》。

（齊讀課題。）

老師提問：課文寫的是什么潮呢？

二、放錄像，初步感知“天下奇觀”的壯美與雄奇

１、學(xué)生看錄象。

２、學(xué)生談看錄像后的感受。

三、初讀課文，理清依次

１、學(xué)生自瀆課文，邊讀邊想：

課文先寫什么？再寫什么？最終寫什么？

２、學(xué)生匯報溝通。

四、理解課文內(nèi)容

（重點學(xué)習(xí)其次部分“潮來時”。）

１、學(xué)生自瀆：

邊讀邊畫出描寫潮水的語句。

２、學(xué)生溝通自己喜愛的句子。

（依據(jù)學(xué)生的溝通描寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句，想象錄像上的景象，有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇妙。）

３、老師小結(jié)：

作者把大潮到來時的氣概寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說的，把大潮寫得繪聲繪色，宏偉壯麗，使臨其境。

４、作者按什么依次寫潮水改變的？

５、讓學(xué)生帶著無限贊美之情大聲朗讀這段話。

（課件出示：依據(jù)課文內(nèi)容填空一段話。）

６、學(xué)生自學(xué)余下的幾段。

五、課堂總結(jié)

六、放錄像

讓學(xué)生整體領(lǐng)會“天下奇觀”的非凡氣概。

七、布置作業(yè)

《觀潮》其次課時教學(xué)設(shè)計6

觀潮教學(xué)設(shè)計9

山海關(guān)》是小學(xué)六年級上冊的一篇課文。本文是一位現(xiàn)代作家描寫的贊美山海關(guān)的散文，表達(dá)出酷愛祖國疆土、酷愛中華民族的火熱忱懷。本文的一個教學(xué)重點是結(jié)合課文重點段落深化感受山海關(guān)的“宏大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發(fā)愛國情感卻不是一件簡單的事。我依據(jù)本文重點、難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，充分發(fā)揮了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)效率明顯提高了。下面是我對《山海關(guān)》的教學(xué)反思。

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。在語文的課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的實踐活動為主，閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

當(dāng)我講到“假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對山海關(guān)最想說些什么呢？”學(xué)生自由大膽的說出了自己的想法。此刻，課堂特別活躍，學(xué)生各抒己見，大膽闡述。這不證明白課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的.影響是深廣的，學(xué)生對語言材料的反應(yīng)又往往是多元的。”同時也讓我深深地感受到學(xué)生的獨特體會是多么的深刻精辟??！此時老師再多的語言都是多余的。

2、朗讀的指導(dǎo)：

有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中，我主要實行了兩種方式：一是創(chuàng)設(shè)情景，親身感悟。老師給學(xué)生供應(yīng)一個想象的空間，讓學(xué)生想象自己站在山海關(guān)前進(jìn)行角色體驗，并能將自己的感受讀出來。二是師生對話，共同感悟。此時老師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去感悟。讓學(xué)生讀出自己最真摯的感情。

本課的教學(xué)整體上我比較滿足，但是在本課中我的教學(xué)還有很多許多不成熟的地方，組織教學(xué)還不是很到位。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠，看來課堂上還真應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

觀潮教學(xué)設(shè)計10

各位老師大家好，今日我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》語文六年級下冊其次單元的其次篇課文《藏戲》。下面我就從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程這幾個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教材概述

這篇課文以總——分——總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個比方句概括介紹藏戲的主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來具體寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。緊接著介紹藏戲的重要特征———“面具”的特點及作用。然后簡略地說明藏戲的其他特色：舞臺簡樸：劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最終用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

選這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點，學(xué)習(xí)作者生動形象地表達(dá)；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）讀通課文，積累文中的好詞佳句。

（2）理解課文內(nèi)容，了解藏戲的特點以及藏戲的形成過程。

（3）有感情的朗讀課文。

3、教學(xué)重難點

重點：理解課文，體會藏戲的特色以及藝術(shù)魅力。

難點：學(xué)習(xí)文章精確的`說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4、課時支配

整課支配兩課時完成，第一課時是初讀課文，相識生字，整體感知課文內(nèi)容，本課為其次課時。

5、教具打算：藏戲的ppt課間及藏戲的視屏片段。

二、教法和學(xué)法

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生閱讀實際情。

況，主要采納了課前收集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作溝通等方法，充分發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己，保證學(xué)生在課堂上有足夠的讀書、思索、溝通時間。采納現(xiàn)代教化手段，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。通過老師穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培育學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)落實到實處。

三、教學(xué)過程

（一）激發(fā)愛好，干脆導(dǎo)入。

1、（播放藏戲視頻片段）問同學(xué)們這是什么圖片（生回答是藏戲），這時板書：藏戲并說今日我們就走進(jìn)課文《藏戲》，去了解它，感悟它的魅力吧！

2、介紹藏戲（出示藏戲?qū)W問幻燈片）藏戲是以民間歌舞形式來表現(xiàn)故事內(nèi)容的綜合表演藝術(shù)。藏語叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民對藏戲的昵稱。

（二）聽課文閱讀（播放閱讀課件），讓學(xué)生弄清文章是從那幾個方面介紹藏戲的，用自己的話說說藏戲是怎樣形成的，它有什么特色。（生會回答：講了藏戲的形成、開山鼻祖唐東杰布、藏戲面具的特點，講了它的發(fā)展等）在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，留給學(xué)足夠的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。讓學(xué)生初步感受藏戲悠久的歷史文化以及漂亮的藝術(shù)特色。

（三）細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)，總結(jié)每段段意。

（1）讓學(xué)生閱讀第一至三自然段，并指明生回答，這段告知了我們哪些內(nèi)容？（學(xué)生會回答：藏戲是帶著面具演出的；演出時是沒有舞臺的；一部戲可以演出三到五天。）再問學(xué)生這三個自然段有什么特點？（生答：反問句）

師小結(jié)：對這三句都是反問句，以三個反問句開篇，先聲奪人，強(qiáng)調(diào)了藏戲的三大特點：藏戲是帶著面具演出的；演出時是沒有舞臺的；一部戲可以演出三到五天。這種寫作方法叫反問開篇法。（板書第一部分用反問句揭示藏戲的特點。）

（2）師讀4—7自然段，要求學(xué)生思索本段告知我們什么故事？（生答：唐東杰布的故事）再問唐東杰布有哪些傳奇色調(diào)？（生答：唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的緣由、怎樣組織戲班子去籌錢修建58座橋梁的故事。）那們你們知道課文中的哪個自然段講了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的緣由呢？（生回答：第五自然段。）因為那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，很多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。對特別對這句話用精煉精確的語言、生動形象的描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時惡劣的自然環(huán)境，說明白唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，間接地歌頌了他為民造福的高尚品質(zhì)。

接著問那唐東杰布為了實現(xiàn)自己的宏愿，又是怎樣做的？

小結(jié)：對這部分講了唐東杰布在雅魯藏布江上建立了58座鐵索橋，同時成為藏戲開山鼻祖的故事。（板書其次部分藏戲的形成）那么老師想問你們知道唐東杰布是怎樣的一個人？這時利用用幻燈片介紹唐東杰布及展示唐東杰布的畫像。

藏戲之神——唐東杰布（1385—1464）聞名建筑師，藏戲的開山鼻祖。藏民歷來把他看作是創(chuàng)建藏戲的戲神和修建橋梁的鐵木工匠的“祖師”，是藏族人民心目中才智、力氣的化身。西藏過去的民間藏戲活動中，都把湯東杰布作為戲神來供奉祭祀。藏戲演出場地中心都供有唐東杰布塑像或唐卡畫像，開場戲也主要是祭頌唐東杰布的內(nèi)容，看戲的觀眾捐贈東西時，也首先要向唐東杰布神像獻(xiàn)哈達(dá)。在西藏很多寺廟里也都供奉著他的塑像或畫像，向他叩頭祈祭的人川流不息。

四、板書設(shè)計

我國常見劇種簡介。

京?。河址Q“皮黃”，由“西皮”和“二黃”兩種基本腔調(diào)組成它的音樂素材，也兼唱一些地方小曲調(diào)（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于北京，時間是在1840年前后，盛行于20世紀(jì)三、四十年頭，時有“國劇”之稱?，F(xiàn)在它仍是具有全國影響的大劇種。它的行當(dāng)全面、表演成熟、氣概宏美，是近代中國戲曲的代表。京劇是中國的“國粹”，已有200年歷史。

豫?。阂卜Q河南梆子、河南高調(diào)。因早期演員用本嗓演唱，起腔與收腔時用假聲翻高尾音帶“謳”，又叫“河南謳”。在豫西山區(qū)演出多依山平土為臺，當(dāng)?shù)胤Q為“靠山吼”。因為河南省簡稱“豫”，所以解放后定名為豫劇。是河南省的主要劇種之一。

黃梅戲：是安徽省的主要地方戲曲劇種。在湖北、江西、福建、浙江、江蘇等省以及香港地區(qū)亦有黃梅戲的專業(yè)或業(yè)余的演出團(tuán)體，受到廣泛的歡迎。黃梅戲原名“黃梅調(diào)”，是十八世紀(jì)后期在皖、鄂、贛三省毗鄰地區(qū)形成的一種民間小戲。其中一支漸漸東移到安徽省安慶市為中心的安慶地區(qū)，與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)相結(jié)合，用當(dāng)?shù)卣Z言歌頌、說白，形成了自己的特點，被稱為“懷腔”或“黃梅調(diào)”。

越劇中國傳統(tǒng)戲曲形式。主要流行于上海、浙江、江蘇、福建等地。越劇長于抒情，以唱為主，聲腔清悠婉麗，美麗好聽，表演真實動人，極具江南地方色調(diào)。越劇演員初由男班演出，后改男女混合班或全部女班。

五、教學(xué)反思

藏戲》是一篇學(xué)問性、趣味性都比較強(qiáng)的民俗散文。這篇課文條理特別的清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別得心應(yīng)手。尤其是在學(xué)習(xí)藏戲的特點這部分時，有部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的，不同的色調(diào)代表不同的角色，代表不同的感情色調(diào)，代表肯定的價值推斷和是非觀念。老師可以讓學(xué)生分角色表演，學(xué)生可以輕松的理解這部分內(nèi)容。

觀潮教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解楓葉如丹的三層含義。

3、了解借物喻理、借物悟理的寫作手法。

教學(xué)重難點：

理解楓葉如丹的三層含義。

教學(xué)過程：

一、閱讀全文，回顧課文內(nèi)容，勾畫出文中含有楓葉如丹這個詞組的句子。

二、理解楓葉如丹的第一層含義：成長過程。

1、讀文中第一個含有楓葉如丹的句子。

2、朗讀課文1——4段，了解楓樹的生命軌跡。

3、朗讀課文1——4段，感知楓樹成長過程的不易。

4、引入冰心的語言，學(xué)生感知楓葉成長經(jīng)驗的艱難歷程。

5、讀課文5、6段了解楓樹與人成長過程的相同之處。理解楓葉如丹的第一層含義：成長過程。

三、理解丹的其次層含義。

1、讀課文的其次部分，概括其次部分的內(nèi)容。

2、老師引導(dǎo)學(xué)生體會作者對楓樹美景的描寫。

3、理解楓樹如凄苦的老人的含義。

（1）知道楓樹和老人的`相同之處。

（2）通過作者的經(jīng)驗理解作者將楓樹比方為老人的緣由。

（3）讀課文中麗貝卡出現(xiàn)的部分。

（4）將麗貝卡與植物的成長階段進(jìn)行比較，知道秋天照舊蘊含生命。

（5）出示作者的經(jīng)驗，理解生命的豐富內(nèi)涵。

（6）理解楓葉如丹的其次層含義。

四、理解楓葉如丹的第三層含義。借用杜牧的《山行》以及楓樹成長的四季循環(huán)，理解楓葉如丹的第三層含義：許久的生命力。

五、老師介紹作者的寫作手法。

六、齊讀課題。

教后反思：

撥開景語看情語

“霜葉紅于二月花”，待到?jīng)鲲L(fēng)又起，秋天又到，看那滿山紅葉，一樹的紅艷早已超越二月的紅花。

這一樹的紅葉是什么？是經(jīng)驗春、夏、秋的洗禮迎來的碩果，是跳動、快樂的生命，是有豐富內(nèi)涵的生命，是化作春泥護(hù)花的許久的生命力。

可見這一樹的紅葉蘊含了作者多少人生感悟，多少個人情感……

作為老師，如何借助這一樹的景讓孩子走進(jìn)作者的情懷呢？我嘗試著在課堂上撥開景語看情語。

一、借助冰心的語言，體悟成長過程的艱辛。課文伊始，作者利用了四個自然段，以抒情的形式分述了楓樹由春到秋，由綠到紅的全過程，作者原委須要說什么，丟棄紛繁的分析，用冰心的語言“：勝利的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)時她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！弊寣W(xué)生體悟到作者原來是要告知我們丹是來自不易的，他仿是人的成長過程，必需經(jīng)驗必要的挫折與磨難才能成長。

二、借助作者的人生經(jīng)驗，理解作者眼中那一棵凄苦的楓樹。

作者在文中的其次部分寫道：再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人垂頭無語。

為什么一樹的紅艷卻成為凄苦與孤獨的代名詞。在課堂上我出示了作者寫作此文的照片，讓學(xué)生走進(jìn)作者的世界。作者寫此文時已進(jìn)入花甲之年，花白的雙鬢，深鎖的皺紋，一下子讓學(xué)生體會到作者已經(jīng)走入了人生的終點，他的悲秋情懷給予了楓樹，此時眼前的楓樹就是他自己，他就是楓樹，楓樹就是他。景與人的相通之理即是世間萬物都是相通之道。

三、借助人與樹的相同之處，理解楓葉如丹就是跳動、快樂的生命，就是富有內(nèi)涵的生命。

課文其次部分出現(xiàn)了麗貝卡，這個富有生命力的孩子的出現(xiàn)，給了作者最多的人生感悟。

我讓學(xué)生嘗試著將麗貝卡喻成植物的發(fā)芽階段，于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新駕臨 。

接著我又讓學(xué)生將作者與植物的成長階段進(jìn)行比較，引入作者的生活簡歷，讓學(xué)生體會到作者的生命雖然到了終點，但是回顧這一生是精彩的，恰如那如丹的楓葉。這樣的富有內(nèi)涵的生命在今日是沒有缺憾，不該凄苦的。

那一樹的紅葉照舊，但是在一樹的紅葉上我們分明望見了作者如丹的人生情懷！

觀潮教學(xué)設(shè)計12

中學(xué)生物新教材充溢著時代氣息，充分體現(xiàn)了教化改革的新成果。新教材在吸納原有教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上，更敬重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求;更貼近社會實際和學(xué)生的生活閱歷;更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展;更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力;更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)學(xué)問、發(fā)展實力、形成正確的情感看法與價值觀的過程。新教材突出了以學(xué)生為中心，全面開發(fā)學(xué)生潛能為目的的新方向。中學(xué)生物實施新課程教學(xué)，要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，貫徹現(xiàn)代教化思想，建立起體現(xiàn)師生溝通互動，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的新模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿意學(xué)生發(fā)展的須要，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、挖掘新教材圖文內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和動機(jī)

中學(xué)生物新教材每章首頁圖文并茂、詩情畫意，引言發(fā)人深省。新教材以美麗的畫面、名人名言或?qū)ι顒拥纳鷦用枋?，為老師開展直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會生命科學(xué)的魅力，調(diào)動主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和動機(jī)創(chuàng)建了良好條件。例如，“走進(jìn)細(xì)胞”這一章引用了美國細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜的話：“每一個生物科學(xué)問題的答案都必需在細(xì)胞中找尋”?！凹?xì)胞的能量供應(yīng)和利用”一節(jié)，繪制了蚱蜢與綠葉的畫面，編者附上一段生動活潑的文字描述：“新葉伸向和煦的陽光，蚱蜢覬覦綠葉的芳香。他們?yōu)樯娑@得能量，能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩”。別開生面，內(nèi)涵豐富的圖文開闊學(xué)生的視野。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在觀賞美麗圖文的基礎(chǔ)上，要仔細(xì)思索領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，讓他們敬佩于科學(xué)家睿智的思想和獻(xiàn)身科學(xué)造福人類的崇高品行，迫不及待地想要去揭開生命科學(xué)神奇的面紗，從而在內(nèi)心噴發(fā)出主動要求學(xué)習(xí)和探究生命科學(xué)的劇烈欲望和動機(jī)。

2、充分利用教材設(shè)置的各種欄目創(chuàng)設(shè)問題情境

新教材與老教材相比較，最大的一個變更就是增加了很多供應(yīng)學(xué)生思索的問題，在每一節(jié)里都設(shè)置了諸如“問題探討”、“本節(jié)聚焦”和“思索與探討”等欄目。這些欄目的設(shè)置與支配，不僅為學(xué)生更好地獨立自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體性起到啟發(fā)和提示的作用，也為老師引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景供應(yīng)了素材。老師應(yīng)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交回到學(xué)生手上，課堂教學(xué)要支配足夠的時間組織學(xué)生思索和探討，要讓學(xué)生知道須要解決的問題和應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。因此，老師應(yīng)仔細(xì)鉆研教材，充分利用教材設(shè)置的這些欄目蘊含的信息，奇妙地設(shè)計問題，細(xì)心創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。

例如，“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)中的“問題探討”欄目提出“你是怎樣區(qū)分氣泡和細(xì)胞的光學(xué)顯微鏡下能望見細(xì)胞膜嗎”點出學(xué)生原有學(xué)問中的懷疑，將學(xué)生的思維帶回到曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)細(xì)胞學(xué)問中，激起學(xué)生對有關(guān)細(xì)胞膜問題的思索。借此，筆者取一個雞蛋并打破置于培育皿中，并指導(dǎo)學(xué)生視察，告知學(xué)生“卵黃是雞的卵細(xì)胞，卵黃膜是卵細(xì)胞的細(xì)胞膜”。接著依據(jù)：“科學(xué)家用電子顯微鏡清楚地視察到細(xì)胞膜之前，已經(jīng)能夠確定細(xì)胞膜的存在了”，啟發(fā)學(xué)生推想，科學(xué)家是怎樣確定細(xì)胞膜存在的。這種問題情景的設(shè)置引起學(xué)生的思索和大膽推想、探討，甚至爭辯，為進(jìn)一步探究細(xì)胞膜的學(xué)習(xí)打開愛好之門。

3、開發(fā)教材蘊含的合作學(xué)習(xí)因素培育學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神

教材設(shè)置了“技能訓(xùn)練”的欄目以及供應(yīng)的“資料分析”使學(xué)生的思維活動不斷處于主動狀態(tài)。筆者分析了這些欄目的信息，大多提示以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)形式來完成教學(xué)為佳。因此，課堂教學(xué)以合作學(xué)習(xí)小組(3—4人)為單位，組織指導(dǎo)學(xué)生探討，相互幫助，解決自學(xué)過程中遇到的疑難。

老師解疑，有時則向其他小組的學(xué)生“請教”，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)“旁聽生”。學(xué)生可以暢所欲言，給學(xué)生足夠自由的空間和活動的`機(jī)會，師生同等、寬松安逸的小組合作學(xué)習(xí)，把課堂變?yōu)椤皫熒餐瑴贤ㄐ畔⒑颓写鑼W(xué)問的論壇”。筆者也曾驚喜地發(fā)覺，在小組合作學(xué)習(xí)和溝通中，有些學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)其探究意識和創(chuàng)新精神，常常性開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，必定會強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維實力，有列于培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維實力，同時在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

4、利用新教材編排的探究試驗開展探究式學(xué)習(xí)

新教材突出了生物學(xué)科的特點，依據(jù)新課程理念，針對學(xué)生實際，支配設(shè)置了探究試驗，如探究影響酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系、探究植物生長調(diào)整劑對扦插枝條生根的作用、探究培育液中酵母種群數(shù)量的動態(tài)改變等。其目的是要求老師執(zhí)行教學(xué)時切實貫徹探究性學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在探究試驗活動中獲得干脆閱歷的同時，學(xué)會開展生物科學(xué)探究的基本方法。

中學(xué)生物新課程教材圖文并茂，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理;內(nèi)涵豐富，適合于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用;多種欄目設(shè)置，有利于老師組織開展探究學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行自主、主動學(xué)習(xí)。生物學(xué)老師應(yīng)充分發(fā)揮教材的功能，通過挖掘教材的豐富內(nèi)涵，以問題為契機(jī)，細(xì)心設(shè)計，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成探究活動，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

觀潮教學(xué)設(shè)計13

1.能順當(dāng)?shù)乩首x課文，理解課文內(nèi)容。

2.體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

3.激發(fā)學(xué)生酷愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

精彩的場面描寫，精致的結(jié)構(gòu)支配。

抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

一課時

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們看過漲潮的壯麗景象嗎?下面請觀看被前人稱為“壯麗天下無”的“錢江涌潮”(課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況)。同學(xué)們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯麗。每年的`中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰;云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著多數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧!

二、介紹作者和背景

1.請學(xué)生介紹作者，老師補充。

周密(1232—約1298)南宋文學(xué)家。家公謹(jǐn)，號草窗、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興(今屬浙江湖州)人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英(夢窗)并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》?！段淞峙f事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風(fēng)俗、市井消遣與游觀之盛。

2.介紹背景。

杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當(dāng)時在臨安城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，每年八月十八日實行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演。當(dāng)日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，非?？駸?。

三、初讀，整體感知，通文意

1.請同學(xué)聽配樂朗讀。聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣概。

2.請同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。

3.四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內(nèi)探討、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。

4.全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。

5.熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面?給它們起個名字。

明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。

四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵

1.課件展示研讀目標(biāo)。

(1)作者是從哪幾個方面對潮來之狀進(jìn)行描寫的?寫出了江潮怎樣的特點?

(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯麗的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

觀潮教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)本課14個生字，正確讀寫"觀潮、據(jù)說、覆蓋、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、如同、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、復(fù)原"等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、感受錢塘江大潮宏偉、壯美，激發(fā)酷愛祖國大好河山的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者根據(jù)觀潮的依次記述景物的寫作方法。

教學(xué)重點、難點：

感受錢塘江大潮宏偉、壯美，學(xué)習(xí)作者有依次、抓住特點的視察方法

課前打算：

有關(guān)錢塘江大潮的圖片或錄像。

教學(xué)方法：

朗讀品嘗體會

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話引入。

同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（老師從潮水的樣子和聲音等方面介紹。）

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為"天下奇觀"。你知道這是為什么嗎？今日，老師和同學(xué)們就一起去欣賞天下奇觀錢塘江大潮，找一找答案。板書《觀潮》