信息科技學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例分析與思考

信息科技學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例分析與思考【摘要】“要提高全民全社會(huì)數(shù)字素養(yǎng)和技能，夯實(shí)我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)基礎(chǔ)”。發(fā)展全民數(shù)字素養(yǎng)，提高大眾數(shù)字技能是數(shù)字時(shí)代信息科技課程的新任務(wù)?；诖耍谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，正確理解面向核心素養(yǎng)教學(xué)的基本特征，在實(shí)踐中立足學(xué)科基本概念，依托主題活動(dòng)，通過(guò)概念群、問(wèn)題鏈、活動(dòng)任務(wù)的方式進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)新課程資源的建設(shè)，為教師提供教學(xué)的抓手，更好地落實(shí)核心素養(yǎng)的培育。此外，還要改革信息科技教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以面向核心素養(yǎng)的信息科技學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革助推面向核心素養(yǎng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，推進(jìn)信息科技教學(xué)從“知識(shí)傳遞”向“學(xué)科育人”的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)特征項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)流程【正文】新頒布的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，對(duì)教學(xué)方式提出諸多要求，尤其強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，基于此提出設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。下面我以自己在教學(xué)實(shí)踐中開展的項(xiàng)目式教學(xué)的案例，來(lái)談?wù)劸唧w的做法。一、首先我們先來(lái)明確一下什么是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)？項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生們主動(dòng)地探索現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題和挑戰(zhàn),并在這個(gè)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到更深刻的知識(shí)和技能項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特征：(一)、典型問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，必有一個(gè)能貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的典型問(wèn)題，必須精心選擇，巧妙設(shè)計(jì)，貫通學(xué)習(xí)的全過(guò)程。(二)、情境化的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要基于典型問(wèn)題創(chuàng)設(shè)或選擇現(xiàn)實(shí)的情境環(huán)境來(lái)開展活動(dòng)獲得必備知識(shí)，提升技能和陶冶情操。(三)、跨學(xué)科性。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及眾多需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的項(xiàng)目，需要學(xué)生將已經(jīng)獲得或通過(guò)多種方式即將獲得的多學(xué)科知識(shí)內(nèi)化后運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程為：?jiǎn)栴}—探究—報(bào)告—交流—評(píng)價(jià)。下面我以七年級(jí)多媒體電子雜志的制作，來(lái)具體談?wù)勴?xiàng)目式學(xué)習(xí)（一）、“多媒體電子雜志的制作”活動(dòng)項(xiàng)目首先確定目標(biāo)：制作電子雜志題材關(guān)于健康美食，設(shè)計(jì)風(fēng)格、圖片來(lái)源、文字來(lái)源、版式設(shè)計(jì)，知識(shí)目標(biāo)（雜志構(gòu)成：一本雜志的組成包括：封面、扉頁(yè)、目錄、正文、結(jié)束語(yǔ)、封底；文檔的編輯包括頁(yè)面設(shè)置、頁(yè)眉頁(yè)腳、形狀、圖片、文本框、藝術(shù)字；版式設(shè)計(jì)（上下分割、左右分割）技能目標(biāo)（信息的獲取圖片、文字、音頻、視頻等）；學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成與分工：一、分組（約4－6人一組）規(guī)劃電子雜志內(nèi)容;組員討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提交規(guī)劃文檔。雜志：封面、封底、目錄、扉頁(yè)、結(jié)束語(yǔ)、正文（不少于4頁(yè)）;二、組員新建文件夾以“頁(yè)面內(nèi)容+文章標(biāo)題+姓名”命名，整理文字和圖片素材。項(xiàng)目環(huán)節(jié)的落實(shí)：微課（關(guān)于微課：微課在制作的過(guò)程中，一定在視頻加工環(huán)節(jié)進(jìn)行字幕的添加，這樣操作演示過(guò)程才能更清晰，學(xué)生才能夠明白每一步的具體操作是什么）、學(xué)習(xí)網(wǎng)站搭建學(xué)習(xí)支架，像頁(yè)面設(shè)置、插入圖片學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取所需知識(shí)；而形狀、文本框、藝術(shù)字等相關(guān)圖文混排的知識(shí)，教師需要通過(guò)電子教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解；在此過(guò)程中教師提出版面設(shè)計(jì)中正文的設(shè)計(jì)要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；小組成員之間互相交流幫助，完成自己的任務(wù)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理全組文件夾，管理幫助同學(xué)。最后以小組形式完成作品的呈現(xiàn)。在完成項(xiàng)目之后，教師要對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。分別是自評(píng)、互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生可以以表格形式進(jìn)行自評(píng)，也可以以網(wǎng)頁(yè)形式進(jìn)行自評(píng)。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄小組成員的具體表現(xiàn)，以及小組成員的任務(wù)完成情況，要求學(xué)生吸納彼此的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避彼此的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)與利用自己與他人的學(xué)習(xí)成果。教師在點(diǎn)評(píng)當(dāng)中需要用委婉的表達(dá)方法指出學(xué)生在項(xiàng)目制作當(dāng)中存在的不足，更要就普通問(wèn)題進(jìn)行著重指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的鼓舞與支持。最后教師引導(dǎo)學(xué)生繪制一個(gè)項(xiàng)目總結(jié)的思維導(dǎo)圖（二）、“我是健康分析員”活動(dòng)項(xiàng)目本項(xiàng)目根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)：（1）計(jì)算出“高一學(xué)生體質(zhì)健康表”中，每位同學(xué)的身體質(zhì)量指數(shù)（BMI）(2)查閱學(xué)生BMI指數(shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，利用提供的公式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)（3）利用學(xué)到的知識(shí)對(duì)評(píng)價(jià)后的等級(jí)給出建議。項(xiàng)目完成后，對(duì)整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，反思項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的成功的地方和不足之處，為下一個(gè)項(xiàng)目的策劃和實(shí)施做準(zhǔn)備。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中要注重真實(shí)性，注重學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從真實(shí)情境出發(fā)，從身邊的事出發(fā)，學(xué)生在感受主題時(shí)，一定要有真情實(shí)感，要有身臨其境的感覺，在圖像獲取與處理教學(xué)中，教材安排PS的教學(xué)，PS比較專業(yè)，蒙版，通道等對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)有一定難度，因此，我們可以將本單元處理成“發(fā)個(gè)美美的朋友圈——美圖秀秀處理美化圖片”學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為學(xué)生構(gòu)建“美圖美生活”的學(xué)習(xí)情境，只有這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。還可以開發(fā)跨學(xué)科的主題課程，比如：“向世界介紹我的學(xué)校”這個(gè)項(xiàng)目中，比較側(cè)重于社交媒體的應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)作學(xué)校相冊(cè)，拍攝學(xué)校創(chuàng)意短視頻等多種方式介紹自己的學(xué)校，以信息科技為載體，融合語(yǔ)文、英語(yǔ)、藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生充滿創(chuàng)意地完成。在《低碳環(huán)保，我先行》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，七年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)柱形圖、餅圖、折線圖，已經(jīng)掌握3種圖表類型的特點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)地球淡水構(gòu)成統(tǒng)計(jì)表，制作能呈現(xiàn)各種淡水資源所占比例的餅圖；根據(jù)廢棄物平均分解年限統(tǒng)計(jì)表，制作能體現(xiàn)廢棄物平均分解年限大小的柱形圖；根據(jù)中國(guó)森林覆蓋率統(tǒng)計(jì)表，制作能體現(xiàn)森林覆蓋率變化趨勢(shì)的拆線圖。在完成圖表制作的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以小組為單位思考回答：通過(guò)地球上淡水資源的占比圖表，節(jié)約用水我們能做什么？洗手、洗衣服時(shí)盡量開小水龍頭；用完水，關(guān)緊水龍頭，淘米水用來(lái)澆花；通過(guò)廢棄物平均分解年限圖表，日常生活中，我們應(yīng)該怎么做？超市購(gòu)物，盡量使用環(huán)保購(gòu)物袋或布袋；通過(guò)中國(guó)森林覆蓋率圖表，保護(hù)森林，我們能做些什么？拒絕使用一次性筷子，打印紙雙面用。運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)，提出環(huán)保策略，并滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念。新課標(biāo)變革了教學(xué)形態(tài)，改革創(chuàng)新課程的內(nèi)容，配合課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)更新課程資源，包括改變教學(xué)策略，不是簡(jiǎn)單的教內(nèi)容，而是更多的教學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，同時(shí)還要探索新的教學(xué)方式，跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行落實(shí)和提升。包括改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)